skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng

MỤC LỤC Mục lục 1: Mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu 2: Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Biện pháp thực 1.Tạo môi trường toán học cho trẻ Sáng tạo, đổi hình thức việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ “tiết học” Sưu tầm số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Ưng dụng công nghệ thông tin trình dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng Phối hợp với phụ huynh việc hình thành biểu tượng số lượng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 2-3 2,3 3 4-18 4,5 5,6 -18 6-8 8-14 14-16 16,17 17,18 18 18-19 18,19 19 21 22,23 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Câu nói Bác Hồ thông điệp gửi tới hệ người Việt Nam làm điều để quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục mầm non Bởi em ngày phải học hành ngoan ngoãn, lễ phép mà phải khoẻ mạnh, có kiến thức, có trí tuệ để cha anh, nghiệp cách mạng Việt Nam thời kì đổi Giáo dục mầm non khâu đầu tiên, mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Sự hình thành phát triển tâm sinh lí nói chung hoàn thiện người nói riêng phải lứa tuổi mầm non, tiền đề, tảng cho phát triển sau trẻ Trong chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo có nhiều môn học hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện, môn học góp phần mở rộng hiểu biết nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo môn Làm quen với Toán Mà toán học môn khoa học, cung cấp kỹ cho trẻ vận dụng vào thực tế Cho trẻ làm quen với Toán trẻ tiếp xúc tìm hiểu, quan sát vật tượng xung quanh cách có mục đích, kích thích trẻ tìm tòi khám phá ham hiểu biết, rèn thao tác tư như: Khái quát, tổng hợp, so sánh, phân loại cách có hệ thống đầy đủ xác, cung cấp cho trẻ số kiến thức toán sơ đẳng Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhẹn, trí thông minh, phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm Đặc biệt trẻ – tuổi việc nhận biết số lượng so sánh thêm bớt nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp Nó góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Làm quen với Toán môn học khô khan cứng nhắc Các “tiết học” toán đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần “tiết học” có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Trong yêu cầu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 10, nhận biết chữ số từ – 10, biết thực số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Vậy để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, đòi hỏi người giáo viên phải có đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tự khám phá nhận xét phán đoán vấn đề có liên quan đến môn học Nhưng thực chất chương trình toán học trường mầm non cho phép trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy khái niệm toán mang tính chất trừu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Vì cho trẻ làm quen với khái niệm tập hợp số lượng phép đếm định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng Để có phương pháp dạy học cụ thể, phối hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm trừu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ nói chung biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm nói riêng Xuất phát từ thực tiễn thân chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với Toán biểu tượng số lượng” Để tìm biện pháp tốt áp dụng vào môn học cho trẻ tiếp thu biểu tượng toán sơ đẳng cách có hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở thực trạng việc hình thành biểu tượng số lượng trẻ – tuổi trường Mầm Non Thị Trấn Từ đưa số kinh nghiệm vận dụng lý luận thực tế nhằm nâng cao chất lượng việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ – tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với Toán biểu tượng số lượng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp thực tiễn: - Quan sát sư phạm - Phương pháp dùng lời: đàm thoại, giảng giải - Phương pháp điều tra thống kê - Phương pháp hoạt động với đồ vật, trực quan - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm qua nghiên cứu lý luận thực tiễn * Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Ở thời đại chúng ta, với phát triển nhanh chóng KHKT, Toán trở thành sở nhiều ngành khoa học khác Để giúp trẻ có đủ khả tiếp cận với KH- KT đại có hiệu quả, việc hình thành biểu tượng Toán cho trẻ mẫu giáo cần thiết mang ý nghĩa xã hội to lớn, phải thực kịp thời chu đáo từ bước đầu Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu Toán giữ vai trò quan trọng góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ từ tuổi ấu thơ Các biểu tượng toán học đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ trẻ mầm non Thông qua môn học giúp trẻ phát triển hình thức tư “phát triển tư trực quan hành động, phát triển tư lôgic, phát triển thao tác tư so sánh, đối chiếu tổng hợp khái quát hoá” Toán học môn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, Để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ vật tượng đến nhận thức xung quanh Tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niện giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian Trẻ tích lũy biểu tượng tập hợp số lượng vật, đồ vật xung quanh trẻ “những búp bê, gấu, ngón tay ” Những biểu tượng bắt đầu khám phá cách khái quát ngôn ngữ thụ động trẻ Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết nhóm đồ vật có cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách đơn giản phép cộng, phép trừ bậc tiểu học Đến giai đoạn trẻ mẫu giáo - tuổi, tập hợp số lượng đếm từ đến 10, trẻ nắm trình tự, xác số thiết lập mối tương ứng - từ số phần tử tập hợp không phụ thuộc vào xếp tập hợp tính chất phần tử tập hợp, trẻ hiểu vai trò số cuối số kết trẻ hiểu số dùng để tập hợp không phụ thuộc vào yếu tố khác không gian, chất lượng số cho số lượng Với trẻ 5- tuổi việc làm quen với biểu tượng toán hoạt động cần thiết, tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹn, thông minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo Bên cạnh giúp trẻ có tâm vững vàng trước bước vào lớp Với ý nghĩa, tác dụng tầm quan trọng vậy, thấy hoạt động giáo dục trẻ làm quen với toán cần thiết thiếu công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Trong trình giáo dục toàn diện cho trẻ mặt ( Đức, trí, thể, mỹ lao động) Và nhiệm vụ làm để tìm phương pháp, biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu tốt 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU a Thực trạng: *.Thuận lợi: Trường mầm non Thị trấn Hà Trung trường đạt chuẩn quốc gia, có sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ cho hoạt động, có khuôn viên rộng thoáng mát, điều kiện tốt cho việc dạy học nhà trường Được quan tâm BGH nhà trường góp ý trực tiếp đến giáo viên thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt học chuyên đề, hội thi đồ dùng đồ chơi, tổ chức thao giảng cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn kỹ sư phạm giáo viên Lớp có phòng học rộng thoáng mát có đầy đủ ánh sáng cho cháu học hành vui chơi, bàn ghế quy cách, có đầy đủ học toán cho trẻ Được quan tâm phòng giáo dục huyện Hà Trung lãnh đạo địa phương nhà trường trang bị số đồ dùng đồ chơi sở vật chất khác phục vụ cho học tập vui chơi Trình độ dân trí địa bàn cao so với xã huyện nên việc phối kết hợp với gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ có phần thuận lợi Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh Tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trình giảng dạy gặp không khó khăn sau: Tạo môi trường xung quanh lớp học chưa thực phong phú theo chủ đề Trẻ có độ tuối, song khả nhận thức tiếp thu trẻ không đồng đều, trẻ lĩnh hội kiến thức toán hời hợt Phần lớn kỹ so sánh, phân biệt vận dụng vào thực tế trẻ thiếu yếu, trẻ thường không chủ động tích cực để tư duy, tìm tòi, phát mà tiếp thu kiến thức cách thụ động nên phần hạn chế hoạt động làm quen với toán Khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp nhỡ nên nhút nhát Bên cạnh đặc điểm trẻ thường “ học vẹt” – ngồi nghe cô nói, xem cô làm nghi nhớ cách máy móc Đồ dùng trực quan ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết mong muốn Giáo viên nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, không phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Phụ huynh mải buôn bán làm ăn nên chưa ý đến việc học con, chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng môn toán học Có nhiều phụ huynh đưa trẻ đến lớp hỏi cô hôm cháu học chữ gì? Mà không đề cập tới môn toán nên nhiều trẻ lúng túng cách luyện đếm, nhận biết số lượng số, cách so sánh, phân chia tách đối tượng nhầm lẫn ảnh hưởng nhiều trình giảng dạy b Kết thực trạng: Qua khảo sát đầu năm cho thấy kết sau: Khá tốt TB Yếu TT Nội dung Tổng ST ST ST % % % % % % Trẻ đếm nhận biết 39, 23 13 56,5 4,4 chữ số từ đến 10 Trẻ biết so sánh thêm, 39, 23 12 52,1 8,8 bớt Trẻ biết chia nhóm 43, đối tượng làm hai phần 23 10 43,4 10 13,2 nhiều cách Đầu năm học qua khảo sát thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả nhận biết số lượng, so sánh thêm bớt chia nhóm đối tượng trẻ chưa đạt kết cao, trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin Từ vấn đề việc tìm biện pháp tốt để hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ -6 tuổi cách xác, bền vững, khắc phục khó khăn, phát huy tính tích cực trẻ thiết thực, cấp bách điều quan trọng việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC Để góp phần nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tập hợp số lượng đề số biện pháp để thực sau: * Biện pháp : Tạo môi trường toán học cho trẻ 1.1 Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ Chính vậy, việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm Một môi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Trang trí, xếp lớp học góc hài hoà hợp lý tạo môi trường học tập tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung Chính việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế VD: Chủ đề gia đình +Treo tranh gia đình đông con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ + Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm Chúng ta biết trẻ nhỏ yêu thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân yêu nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc toán phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “góc học toán” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ Vào hoạt động góc, tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến môn toán để làm “ sách”, “ tập san” Ví dụ: học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, vv vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập môn toán phong phú 1.2 Tận dụng môi trường toán học lúc, nơi Chúng ta không tạo môi trường toán học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Toán học thật cứng nhắc khô khan, số, hình mà toán học thứ xung quanh trẻ Khi cho trẻ hoạt động trời thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi có tác dụng củng cố kiến thức cho trẻ học Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “có luống rau, có vải v.v đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng – ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Trong trình chơi trẻ sử dụng hiểu biết Toán để tiến hành hoạt động Ví dụ: Khi chơi “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán … Đến góc chơi “ Nghệ thuật” khuyến khích trẻ vẽ gia đình hỏi trẻ số lượng thành viên mà trẻ thể qua tranh Sau vẽ xong cho trẻ trưng bày sản phẩm Quá trình làm quen vào tiết học tới hỏi trẻ nhóm đồ dùng đồ chơi có số lượng 6,7,8…có xung quanh lớp trẻ dễ dàng tìm thấy Môi trường toán học phong phú, biết tận dụng vào toán học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi, trẻ học mà học Thông thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích môi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “ Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng, thầy trò cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” * Biện pháp 2: Sáng tạo, đổi hình thức việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ “tiết học” Để lôi trẻ vào tiết học hứng thú suy nghĩ làm để tiết học toán sinh động không gò ép trẻ, để đưa trẻ vào tiết học cách thoải mái tổ chức tiết toán thành chương trình vui nhộn để có sức hấp dẫn lôi trẻ mẫu giáo Khi tổ chức hoạt động sưu tầm thơ, câu đố, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm, tạo ý, thích thú cho trẻ, học đạt hiệu tốt 2.1: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Gây hứng thú vào tiết học đóng vai trò quan trọng để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Bên cạnh thủ thuật đơn giản mà hiệu quả: sử dụng câu gợi ý trẻ: xúm xít, xúm xít; lắng nghe lắng nghe… hay sử dụng đồ chơi, câu đố, hát để thu hút trẻ, tích cực sử dụng trò chơi để gây ý trẻ Khi dạy làm quen với biểu tượng số lượng gợi ý dẫn dắt thơ, hội thi Ví dụ: Với dạy "Đếm đến Nhận biết nhóm phạm vi Nhận biết chữ số 7", cho trẻ luyện tập nhận biết nhóm có 4,5,6 đối tượng chương trình “Ngày hội nhà nông” để trẻ đếm số lượng cuốc, liềm, máy tuốt lúa số dụng cụ nhà nông, gắn thẻ số tương ứng với số lượng dụng cụ thêm vào có đủ số lượng dụng cụ Qua trẻ ý, hứng thú tham gia hoạt động Ở dạy tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi như: Hộp quà bí mật, Tìm nhà…Trẻ đếm nhóm sản phẩm nhà nông có đủ số lượng Đặc biệt, trẻ hoạt động vui chơi với trò chơi động tìm nhà có số lượng tương ứng với số thể trẻ cầm tay Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học Ví dụ: Bài số 8( tiết 1) chủ điểm giới động vật Tôi đọc cho trẻ nghe thơ “ Mèo câu cá”, sau hỏi trẻ: thơ nói ai? Trẻ trả lời : Nói anh em nhà mèo câu cá! Tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan trẻ giống nhóm : Mèo cá có số lượng Để tạo nhóm Thì xếp tương ứng nhóm mèo nhóm cá Việc gây hứng thú từ đầu tiết học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học 2.2 Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức “tiết học” cần phải lồng ghép chủ đề cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện, trò chơi… hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên Mặt khác cô cần biết phối hợp hợp lý, khéo léo phương pháp, biện pháp, thủ thuật dạy học khác để dẫn dắt trẻ vào tiết học Tôi tổ chức tiết học trò chơi giúp trẻ đạt kết cao học Cụ thể tiết học thực nghiệm đạt kết cao: Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: Chia, tách đối tượng thành phần Đối tượng: Trẻ 5-6 tuổi I MỤC ĐÍCH: Kiến thức -Trẻ biết cách chia đối tượng làm phần cách khác - Luyện đếm đến 8, thêm bớt phạm vi Kỹ - Rèn cho trẻ có kỹ đếm, quan sát, ghi nhớ có chủ đích Thái độ - Thông qua hoạt động giúp trẻ hứng thú học tập, biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, biết thực theo yêu cầu cô - Giáo dục trẻ yêu quý vật, chăm sóc bảo vệ vật II CHUẨN BỊ * Đồ dùng cô: - Giáo án điện tử - cà rốt - Thẻ số từ * Đồ dùng trẻ: - Mỗi trẻ rổ đựng củ cà rốt, thẻ số từ 8, Bảng phân chia thỏ anh, thỏ em III TIẾN HÀNH Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cho trẻ hát vận động bài: Đố bạn - chỗ ngồi - Trẻ hát vận động - Cô giới thiệu: Xin chào tất bé, đồng hành - Trẻ ý học hôm cô Đường Thị Thơ, đến từ trường MN Thị trấn Hà Trung Các nổ tràng pháo tay thật to - Trẻ vỗ tay - Cô thăm quan khám phá khu rừng bình yên nhé! Nào xin mời hướng lên hình xem sống thành viên khu rừng ( xem video, đàm thoại vật sống - Trẻ xem video rừng) - Vừa vừa xem vật sống rừng Đó thú quý cần - Trẻ kể chăm sóc bảo vệ Chúng phải có trách nhiệm tuyên truyền người bảo vệ, không săn bắt vật nhớ chưa nào! - Vâng Hoạt động 2: Ôn đếm đến 8, thêm bớt phạm vi * Bây đứng dậy chơi trò chơi với thỏ Trò chơi: “ Tạo dáng” Tất ý làm theo hiệu lệnh cô “Tai thỏ, tai thỏ” Thỏ vẫy tai - Trẻ chơi theo yêu cầu - “ Hông thỏ, hông thỏ” –Thỏ lắc hông cô - “ Thỏ nhảy, thỏ nhảy” - Thỏ nhảy lần * Rất giỏi Bây trò chơi với vòng xinh xắn ( Mỗi vòng nhà, bạn chơi Thỏ nhanh nhẹn khéo léo Khi - Trẻ ý tiếng sắc xô nhỏ thỏ xung quanh 10 vòng, tiếng xắc xô to Thỏ chọn nhanh cho nhà Chú Thỏ không tìm nhà bị loại khỏi chơi * Lần Cô xếp vòng / bạn chơi / Có bạn tìm vòng / Mấy bạn không tìm vòng / Theo luật có bạn bị loại / bớt ? * Lần Cô xếp vòng * Lần Cô xếp vòng * Lần Cô xếp vòng ( Cô hỏi trẻ kết sau lần chơi ) Hoạt động 3: Chia đối tượng thành phần Vừa chơi vui với vòng Trong khu rừng bình yên hôm naycô Thơ điều bí mật muốn dành tặng con, câu chuyện anh em nhà Thỏ có muốn nghe không? - Câu chuyện: ‘ Thỏ thích ăn gì”? * Lần Vào buổi sáng mùa xuân đẹp trời Hai anh em Thỏ lang thang rừng, mãi, mà chẳng tìm để ăn Anh em Thỏ gặp bác Gấu, bác có nhiều bí ngô Bác Gấu mời anh em nhà Thỏ - Các cháu , bác có nhiều bí ngon , lại ăn bí bác - Bác Gấu xếp hết số bí Bác Gấu có bí ? Tương ứng có chữ số ? Bác chia số bí cho anh em nhà Thỏ ? - Bác Gấu chia xong -Thỏ anh bí ?- Tương ứng với số mấy? -Thỏ em bí ? Tương ứng với số ? Vậy chia thành phần, phần 1, phần ? Nhưng anh em Thỏ không thích ăn bí * Lần : Anh em Thỏ lại tiếp, đường gặp Mèo vừa câu về, Mèo cho anh em Thỏ xâu cá , đếm xem Mèo cho anh em Thỏ cá ? Tương ứng số cá Mèo chữ số Mèo chia cá cho anh em Thỏ Hãy đếm xem Thỏ anh có cá ? Tương ứng với số ? Thỏ em cá ? Tương ứng số cá số ? Vậy đối tượng chia thành phần, phần - - Trẻ chơi - Trẻ ý - Số - - - - cá - cá, số - cá, số 11 3, phần ? chia thành phần * Lần 3: Anh em Thỏ lại tiếp tục Lúc Thỏ em đói khóc hu hu, vừa lúc Nhím xách rau qua, có đầy cà rốt tươi ngon Nhím liền lấy mời anh em Thỏ Hãy đếm xem Nhím cho anh em Thỏ củ cà rốt ?Tương ứng số ? Anh em nhà Thỏ mừng rỡ, cảm ơn Nhím cuối tìm ăn mà thỏ thích Thế biêt Thỏ thích ăn - Nhưng anh em Thỏ chia số cà rốt Các chia giúp anh em Thỏ không? - Nào chọn cho rổ đồ chơi nhé? ( Cho trẻ đứng dậy lấy rổ hát Trời nắng trời mưa) - Bây đếm số cà rốt rổ Có củ cà rốt? * Chia theo ý thích: Hãy chia hết số cà rốt thành phần theo ý thích đặt thẻ số tương ứng vào bên cạnh - Bạn đưa ý kiến nào? - Bạn có cách chia giống bạn? - Có bạn có cách chia khác bạn không? - Tương tự cách chia khác - Vậy lớp bạn nghĩ cách chia, cách nào? - Tất cách chia gộp lại có kết mấy? *Chia theo yêu cầu cô: - Cô có phần chơi khó chơi cô nào? - Có củ cà rốt cô chia cho Thỏ anh Thỏ em cho có cà rốt lần chia số lượng cà rốt không giống + Hãy chia cho Thỏ anh củ cà rốt Thỏ em lại củ? ( 7), chọn số tương ứng đặt vào - chia thành 1và - Các kiểm tra xem cách chia giống với đáp án cô chưa nhé, Khi gộp nhóm lại cho ta kết mấy? + Nhưng Thỏ em thương anh muốn chia thêm cho - - củ cà rốt, tương ứng số - Trẻ vận động theo lời hát - Trẻ đếm 1…8 - Trẻ chia - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Bằng - Trẻ ý -Trẻ chia - - Bằng 12 anh củ cà rốt Hãy chia cho Thỏ anh củ cà rốt Thỏ em lại củ? ( 6) - chia thành + Thỏ em thấy thương anh, sợ anh chưa đủ no nên muốn nhường cho anh củ Hãy chia cho thỏ anh củ cà rốt Thỏ em lại củ?- chia thành + Thỏ em thấy chưa công bằng, chia cho Thỏ anh củ cà rốt, thỏ em lại bao nhiêu? Bây số cà rốt anh em Thỏ nào? ( Bằng 4) - chia thành - Có cách chia đối tượng thành phần * Như muốn chia nhóm có đối tượng thành phần, ta có cách chia là: 7; 6; 5; Mỗi cách chia cho ta kết khác nhau, cách chia Anh em nhà Thỏ cảm ơn chia giúp củ cà rốt tươi ngon, ăn yêu thích Thỏ Qua câu chuyện học điều ? Đúng rồi, bạn bè phải biết giúp đỡ lúc khó khăn không nào? -Anh em Thỏ có rổ cà rốt thật tươi ngon rồi, mang giúp rổ cà rốt nhà Thỏ chơi trò chơi với anh em Thỏ ( Cho trẻ đứng dậycất rổ hát Trời nắng trời mưa) * Hoạt động 4: Trò chơi luỵên tập Anh em nhà Thỏ vui giúp họ chia cà rốt Bây làm Thỏ chơi trò chơi: “ Những Thỏ thông minh” - Cô có vòng tròn nhà tượng trưng cho nhà Thỏ Mỗi bạn Thỏ nhanh nhẹn thông minh Bây thỏ vừa vừa hát, nghe hiệu lệnh cô “ tìm nhà, tìm nhà” Thỏ nhanh chân tìm nhà cho nhà có Thỏ - Các Thỏ nghe rõ chưa? Nào bắt đầu nhé! ( nhóm, đếm kiểm tra) - Bây cô yêu cầu khó Trong nhà có phòng, nghe hiệu lệnh cô “ tìm phòng, tìm phòng” Thỏ - - - Trẻ chia - - Gọi 2,3 trẻ nhắc lại - Trẻ ý - Giúp đỡ bạn bè -Trẻ cất rổ đồ chơi - Trẻ ý - Trẻ chơi - Trẻ ý 13 nhà chia phòng cho phòng có Thỏ phòng Thỏ Các nghe rõ chưa Bắt đầu - Các Thỏ ý lắng nghe xem yêu cầu lần - Trẻ chơi nhé: Hãy phòng phòng Thỏ - Lần Thỏ phòng phòng - phòng phòng * Trong buổi thăm quan khu rừng bình yên hôm nghe cô kể chuyện biết thỏ thích ăn Ngoài giúp anh em nhà Thỏ chia số cà rốt mà bạn Nhím tặng - Trẻ ý chơi trò chơi vui không? Buổi thăm quan khu rừng bình yên hôm kết thúc Chúng tạm biệt anh em nhà Thỏ nào, hẹn gặp lại anh em Thỏ vào buổi thăm quan lần sau ( Vận động nhạc trời nắng - Trẻ trời mưa) Trong “tiết học” ta lồng ghép tích hợp môn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ Trong trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, không nên gò ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần “học mà chơi, chơi mà học” * Biện pháp 3: Sưu tầm số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động làm quen với biểu tượng toán, trẻ “ Học mà chơi – Chơi mà học” Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Ngoài tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trò chơi tự điều khiển chúng Trò chơi toán học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng toán học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trò chơi toán học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập 14 nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học làm quen với số lượng nói riêng hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nói chung, cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Ví dụ: Trò chơi : “Câu cá:( Chủ đề giới động vật ) Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vòng tròn để trẻ câu Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ, ví dụ 5, 6, 7, 10) khộng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại Cách chơi: Chia lớp làm ( Hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ) Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên Trong thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng Tuy nhiên trò chơi không nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động Yêu cầu trò chơi phải nâng dần lên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo, tính tích cực trẻ, nghiên cứu, xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tùy trò chơi mà tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể Ví dụ: * Trò chơi : “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trò chơi - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng như: - Chủ đề nghành nghề chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe v v Với chủ đề “ Gia đình” Đề tài số ( tiết 2- tiết 3) cô tổ chức trò chơi sau: Trò chơi: Gia đình thi nhà chủ nhật với phần thi ứng xử 15 Cách chơi: Cô người làm ban tổ chức đưa đề toán, sau đề toán kết thúc, gia đình rung chuông để dành quyền trả lời, gia đình nhanh trả lời thắng Ví dụ: giải câu đố: Nhà em nuôi đàn gà Ba trống bốn mái đố ( con) Cô đọc tiếp: Năm Huyền tuổi Là sinh nhật thứ Mẹ mua quà Bố ba quà Bé bi có Ôi sinh nhật vui Đố bạn quà? ( quà) Hay trò chơi “ Ô cửa bí mật” với số lượng lớp tham gia chơi áp dụng cho toán số: 6,7,8,9,10 tiết Cách chơi: Cô nêu cấu tạo đặc điểm chữ số trẻ chọn thẻ chữ số đọc to, để nâng cao kiến thức cho trẻ cô cho trẻ viết đáp án vào bảng giơ lên Qua việc sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng toán, tiết học trở nên sôi nổi, trẻ tham gia hoạt động cách toàn diện, tinh thần thoải mái nên không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập * Biện pháp 4: Ưng dụng công nghệ thông tin trình dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng Nhận thức việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường mầm non phù hợp cần thiết thời kỳ đổi với tinh thần đạo Ngành Nó công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục, người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng phương pháp tích cực kết hợp với thành tựu công nghệ thông tin, phấn đấu để tiết dạy gây nhiều hứng thú cho trẻ, học sinh hoạt động tích cực Việc khai thác sử dụng máy tính làm phương tiện dạy học có tác dụng làm tăng hiệu sư phạm lên nhiều Vì vấn đề cần đưa vào thực tiễn giảng dạy để giúp giáo viên đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng với yêu cầu đổi đất nước Từ việc áp dụng nội dung vào thực tế xây dựng giảng điện tử thấy hiệu Ví dụ: Khi dạy toán số ( Tiết 1) chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ đọc thơ mèo câu cá để dẫn dắt vào sau đưa nhóm mèo sử dụng hiệu ứng mèo bước kêu meo meo đến nhóm cá Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng ý trẻ Hay phần khác tiết học tổ chức trò chơi “ Hộp quà bí mật” cô đưa đố trẻ bên 16 hộp quà có tạo cho trẻ tò mò, phán đoán Sau cô từ từ dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà ra, hình ảnh bên xuất Trong việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tuỳ theo chủ đề yêu cầu nội dung dạy, kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, vào phần trò chơi Kitsmat tìm trò chơi phù hợp cho trẻ chơi Ví dụ: Khi dạy trẻ thêm, bớt nhóm đối tượng có số lượng chủ đề “nghề nghiệp” Tôi dẫn dắt trẻ, tạo tình trẻ đầu bếp chuẩn bị bữa tiệc sinh nhật Trẻ đầu bếp ChecSi ( phần mềm Kitsmat vi tính) làm bánh Trẻ làm theo yêu cầu “bếp trưởng” rắc thêm hạt đậu lên bánh cho đủ hạt Trẻ làm thao tác “di” “kích” “chuột” nhặt hạt đậu rắc vào bánh, trẻ biết làm thao tác vi tính vừa nắm bắt kiến thức cách dễ dàng thích thú Trang trí nhà khoa học SAMI Cô trẻ làm bánh hình tròn hình vuông nhân bánh, làm cấc quân lô tô rời, hộp có gắn số lô tô - Cách chơi: Trẻ chọn nhân gắn bánh theo số lượng tương ứng bánh - Chơi hộp: Cho đến trẻ chơi Ví dụ: Hộp số – Trẻ bỏ vào hoa Hộp số – Trẻ chọn bỏ vào hộp cam Cách làm nhà toán học thay đổi theo chủ đề Không tìm trò chơi phần mềm kismats để dạy trẻ mà sưu tầm mạng, tìm mua đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức toán cần truyền đạt cho trẻ quay phim số hình ảnh để dạy trẻ cho phù hợp với chủ đề học Ví dụ: Với chủ đề thân đề tài ôn số lượng phạm vi so sánh số lượng Cô vận dụng trò chơi ôn luyện máy tính qua trò chơi “ Nhìn nhanh nói khẽ” Cô bấm chuột phận thể trẻ nói nhanh số lượng - Cô cho trẻ cầm chuột để bấm vào bàn tay; Trẻ nói nhanh ngón tay - Cô bấm đến bàn chân: Trẻ nói ngón chân Hay cô hỏi trẻ phận thể có số lượng 5? Trẻ vừa điều khiển chuột trẻ vừa trả lời Tổ chức trò chơi trẻ vừa trả lời vừa chơi vừa củng cố kiến thức mà không bị nhàm chán trò chơi với lô tô khác Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp máy vi tính, thấy trẻ say sưa hào hứng trẻ tham gia tích cực vào hoạt động, nhận biết biểu tượng xác Ngoài tùy theo nội dung chủ đề mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp nhằm tạo cho trẻ trạng thái thật thoải mái, gần gũi với sống thực “học chơi, chơi mà học” 17 * Biện pháp 5: Phối hợp kết hợp phụ huynh việc hình thành biểu tượng số lượng Như biết, giáo dục trẻ có thông tin chiều có lợi, giúp gia đình nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ Ngoài biện pháp, cách thức khác nhằm giúp trẻ nâng cao biểu tượng toán tập hợp số lượng - tập đếm tiết học lúc nơi Tôi phối kết hợp phụ huynh lớp nhà rèn luyện thêm kỹ so sánh, thêm bớt, tập đếm cho trẻ Cụ thể: Mời phụ huynh dự dạy so sánh thêm bớt tạo hai nhóm đối tượng Hàng ngày trao đổi cụ thể khả nhận biết so sánh, đếm số đồ vật, vật trẻ Trao đổi với phụ huynh kỹ sử dụng đồ dùng học tập, đồ chơi cần thiết để luyện tập cho phù hợp với trẻ nhà Nếu thấy trẻ yếu mặt trao đổi kịp thời yêu cầu phụ huynh phối hợp để khắc phục mặt Huy động phụ huynh đóng góp mua thêm đồ dùng học tập, đồ chơi phục vụ cho chuyên đề Sưu tầm thêm nguyên vật liệu, phế liệu cho lớp để làm đồ chơi đồ dùng học tập phục vụ cho việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán thêm phong phú Phụ huynh lớp nhiệt tình ủng hộ, sưu tầm cho lớp nhiều vỏ loại hộp tông, vỏ lon bia, nước ngọt, chai loại, hột hạt loại, cúc áo cũ… + Các lịch treo tường, giấy bìa, giấy màu… + Các loại vải vụn, bông, len màu, xốp… + Kết hợp cô giáo luyện tập cho trẻ, đưa trẻ đến lớp đặn - Trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng toán học, giúp phụ huynh hiểu toán trao đổi cách dạy trẻ lúc nơi nhà Ví dụ: Khi nhà mẹ thường gần gũi trò chuyện với trẻ như: + Nhà có người ? + Khi ăn cơm cần bát? Bao nhiêu đôi đũa? + Nhà có ghế? Cũng thông qua họp, qua trao đổi trực tiếp, qua thông tin góc “ Tuyên truyền phụ huynh” tuyên truyền tới bậc phụ tầm quan trọng việc làm quen với tập hợp số lượng- phép đếp… Bên cạnh đánh thức tư tưởng số bậc phụ huynh xem nhẹ vấn đề Giáo dục trẻ cần có cộng tác phối hợp gia đình nhà trường xã hội 2.4 HIỆU QUẢ Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với Toán về biểu tượng số lượng Lớp đạt số kết đáng khích lệ sau: * Đối với thân: - Chất lượng kết dạy nhà trường chuyên môn đánh giá có chất lượng sáng tạo - Tạo niềm tin cho phụ huynh, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hỗ trợ, đóng góp thêm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho môn làm quen với toán 18 - Tạo môi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề - Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái - Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ * Đối với trẻ: - Tất trẻ lớp phụ trách có kỹ biểu tượng toán tập hợp số lượng - phép đếm chương trình mẫu giáo - tuổi tốt - Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, trẻ phát huy tính tích cực - Tất số trẻ lớp có đầy đủ đồ dùng học tập tiết học tiết học, bé làm quen với toán để học lớp luyện tập nhà - Trẻ biết cách chơi trò chơi, chơi luật, hứng thú chơi trò chơi Kết khảo sát cuối năm Khá tốt TB Yếu TT Nội dung Tổng ST ST ST % % % % % % Trẻ đếm nhận biết 23 21 91,3 8,7 0 chữ số từ đến 10 Trẻ biết so sánh thêm, 23 20 86,9 13,1 0 bớt Trẻ biết chia nhóm đối tượng làm hai phần 23 19 82,6 17,4 0 nhiều cách Như qua việc khảo sát ta thấy việc hình thành tăng lên rõ rệt so với kết chưa áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ Vì giáo viên cần tìm tòi học hỏi để đạt kết cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình toán học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ, ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Muốn thực tốt môn làm quen với toán, cô giáo cần có kiến thức, kỹ vững vàng, có tinh thần học hỏi, nhiệt tình, sáng tạo giảng dạy, kết 19 hợp chặt chẽ với phụ huynh, tham mưu tốt với lãnh đạo để tạo điều kiện nâng cao chất lượng giảng dạy, đảm bảo mục đích yêu cầu môn học, góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian sáng tạo cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức Giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu để tạo học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân Đặc biệt ta phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tòi nội dung thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ không riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội 3.2 MỘT SỐ ĐỀ NGHỊ Để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt tổ chức hoạt động cho trẻ đạt kết cao xin có số ý kiến đề xuất sau: Đối với ban giám hiệu nhà trường: + Cần tham mưu với cấp ngành hội phụ huynh tạo điều kiện hỗ trợ thêm sở vật chất, trang thiết bị hoạt động trẻ trường + Cần tạo điều kiện cho giáo viên trường tham quan, dự lớp mẫu giáo trường bạn để giáo viên có hội học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ Đối với ngành giáo dục: + Cung cấp thêm tài liệu có liên quan đến môn học để giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu thêm trình tự học Trên vài sáng kiến nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Kính mong hội đồng xét duyệt nhà trường xem, góp ý để đề tài nghiên cứu đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn ! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày tháng năm2016 CAM KẾT KHÔNG COPY Đường Thị Thơ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học mầm non Đào Âm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh tuyết NXBGD1994 3: “Mục tiêu giáo dục nhà trẻ mẫu giáo” - Trần Thị Trọng ( Tạp trí giáo dục mầm non) Toán phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000 Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non.TS Đỗ Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003 Trò chơi toán học dành cho trẻ 5-6 tuổi – Trịnh Tuấn 22 PHỤ LỤC Mẫu phiếu điếu tra: Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Họ tên:………………………………………………………… Tuổi: ………………………………………………………………………… Trình độ đào tạo:…………………………………………………………… Nơi nay:……………………………………………………………… Để nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán tập hợp số lượng, xin anh (chị) vui lòng trả lời số câu hỏi sau: (Xin vui lòng điền dấu x vào câu trả lời ) Câu 1; Theo anh (chị) việc tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán tập hợp số lượng trường mầm non có tầm quan trọng nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Theo anh (chị) tạo môi trường học toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non có có ảnh hưởng tới phát triển nhận thức trẻ.? - Ảnh hưởng tốt - Ảnh hưởng tốt - Ảnh hưởng không tốt Câu 3: Anh (chị) có thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tiết học tổ chức cho trẻ học làm quen với toán? - Rất hay thường xuyên thay đổi - Thường xuyên thay đổi - Không thường xuyên thay đổi Câu 4: Để có nhiều học liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học toán anh (chị) thường làm gì? - Thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh - Thỉnh thoảng tuyên truyền với phụ huynh - Không tuyên truyền với phụ huynh Câu 5: Khi tổ chức cho trẻ làm quen với toán chị gặp khó khăn gì? - Đồ dùng, đồ chơi ít, chưa phong phú - Khả tiếp thu, ý trẻ hạn chế - Sĩ số trẻ đông so với qui định Bộ giáo dục Ngoài điều kiện theo anh (chị) có điều kiện xin ghi tiếp …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 23 Một số hình ảnh minh họa cho đề tài (Tạo môi trường toán học lớp) ( Bộ đồ dùng Làm quen với toán) 24 (Hình ảnh tiết dạy làm quen với Toán ) 25 ... đầu toán học sơ đẳng cho trẻ nói chung biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm nói riêng Xuất phát từ thực tiễn thân chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với Toán. .. nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với Toán biểu tượng số lượng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp thực tiễn: - Quan sát sư phạm - Phương pháp dùng lời:... sơ đẳng 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC Để góp phần nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tập hợp số lượng đề số biện pháp để thực sau: * Biện pháp : Tạo môi trường toán học cho trẻ 1.1 Tạo môi