SKKN một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA MINH THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội HỒ SƠ SÁNG KIẾN 3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày năm 2019 thánglàm 7 năm 2020 “Một26sốtháng biện8pháp giúpđến trẻngày 3 – 44tuổi quen với các 4 Tác giả: tác phẩm văn học ” Họ và tên: Phạm Thị Lan Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên 4 tuổi Tác giả:Mầm Dương Hiền Nơi làm việc: Trường nonThị Nghĩa Minh Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Điện thoại:0392557251 Giáo viên Tỷ lệ đóng gópChức tạo ravụ: sáng kiến: 85% Nơi sáng côngkiến: tác: Trường mầm non xã Nghĩa Minh 5 Đơn vị áp dụng Tên đơn vị: Trường Mầm non Nghĩa Minh Địa chỉ: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 094416938 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Nghĩa Minh, ngày 26 tháng 4 năm 2021 2 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG 1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học.” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ 3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 11 tháng 9 năm 2020 đến ngày 23 tháng 4 năm 2021 4 Tác giả: Họ và tên: Dương Thị Hiền Năm sinh: 1985 Nơi thường trú: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên 3 tuổi Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Nghĩa Minh Điện thoại: 03503711082 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 85% 5 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Nghĩa Minh Địa chỉ: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0944169382 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 3 Như chúng ta đã biết, giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên đặt nền móng vững chắc giúp hình thành và phát triển nhân cách trẻ em Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, kỹ năng xã hội Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người Với trẻ ở lứa tuổi mầm non các hoạt động học tập và hoạt động vui chơi tác động đến quá trình phát triển của trẻ Một trong những hoạt động có ảnh hưởng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ em đó là hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học Văn học không những giúp trẻ hoàn thiện ngôn ngữ, tăng cường vốn giao tiếp mà còn giúp trẻ trau dồi tình yêu thương.  Văn học luôn gần gũi, gắn bó với trẻ thơ, từ khi cất tiếng khóc chào đời trẻ đã được đắm chìm trong những lời ru “Ầu ơ” của bà, của mẹ Và đó cũng là cánh cửa đầu tiên mở ra chân trời nhận thức cho trẻ Việc tiếp xúc với các tác phẩm văn học như: Thơ, truyện kể, ca dao, hò vè…sẽ cung cấp cho trẻ một vốn từ ngữ khổng lồ và một tâm hồn yêu thiên nhiên, cây cỏ, hoa lá…và tình yêu thương với những người xung quanh Là một giáo viên mầm non phụ trách nhóm lớp 3 - 4 tuổi, bản thân tôi nhận thấy ở lứa tuổi này trẻ có sự nhanh nhẹn, hoạt bát và ham học hỏi Chính vì thế, bằng tâm huyết của mình tôi luôn mong muốn được truyền đạt tới trẻ tình yêu đối với các tác phẩm văn học, thơ ca Tôi đã luôn trăn trở để tìm ra “Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học” Để đạt được mục tiêu đó cần tạo được những ấn tượng ban đầu cho trẻ đối với các tác phẩm văn học Những hình tượng nghệ thuật trong các tác phẩm văn học luôn giàu giá trị nhân văn, kết hợp với những vần điệu, nhạc điệu của tác phẩm sẽ luôn in sâu trong tâm hồn trẻ Điều quan trọng là cô giáo và cha mẹ phải biết quan tâm tới sở thích của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, hướng trẻ có tình yêu mến đối với các tác phẩm văn học Chính vì lẽ đó việc cho trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ ở độ tuổi 3 - 4 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học là hết sức quan trọng và cần thiết Thông qua văn học giúp cho trẻ nhận biết được thế giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết của trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh thông qua đó trẻ biết tích 4 lũy được những kinh nghiệm sống Giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển, làm phong phú thêm vốn từ của trẻ, trẻ biết sử dụng các từ ngữ chính xác biểu cảm hơn II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT 1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Qua quá trình thực hiện cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở những năm học trước, giáo viên đã có sự chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy, thực hiện hoạt động giảng dạy dưới nhiều hình thức cho trẻ để trẻ dễ cảm thụ tác phẩm văn học Song việc dạy trẻ làm quen văn học còn có nhiều hạn chế Năm học 2020 – 2021 tôi được BGH nhà trường phân công phụ trách nhóm lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi Thời gian đầu, khi giảng dạy tôi khảo sát trẻ trên nhóm lớp và nhận thấy: - Trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng với hoạt động, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý, hiệu quả trên giờ học chưa cao - Trẻ còn hiếu động Nhiều trẻ nói ngọng, nói chưa rõ như: Quang Hào, Xuân Trí, Minh Anh… Thời gian đầu, khi giảng dạy tôi trực tiếp khảo sát trẻ trên nhóm lớp và nhận thấy: - Hứng thú: 55% - Hiểu nội dung: 60% - Thuộc tác phẩm: 60% - Đọc diễn cảm: 50% - Hứng thú: 65% - Hiểu nội dung: 40% - Kể diễn cảm: 20% Từ khảo sát thực tế trên tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số giải pháp cụ thể Trong quá trình bắt đầu thực hiện trên lớp tôi thấy có một vài thuận lợi và khó khăn sau: a Thuận lợi : 5 - Được ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát trong việc chỉ đạo chuyên môn, quan tâm đến cơ sở vật chất nhóm lớp, mua sắm đồ dùng dạy học đầy đủ Môi trường học tập cho trẻ ở trong lớp cũng như môi trường ngoài lớp học luôn được đổi mới tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc và giáo dục trẻ - Giáo viên của lớp đều có trình độ trên chuẩn, có lòng nhiệt tình, tâm huyết với nghề, luôn có tinh thần tự học tập, học hỏi bạn bè đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Trẻ đi học chuyên cần, tích cực tham gia vào các hoạt động Hầu hết các cháu đều ngoan ngoãn, ham học hỏi, thích tìm tòi khám phá - Trẻ được tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm của nhóm lớp và nhà trường tổ chức: Các buổi giao lưu giữa các khối lớp, các hội thi: “Bé kể chuyện, hát hay”, - Các bậc phụ huynh luôn có sự quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ, luôn tham gia ủng hộ các phong trào của lớp Vì vậy, giáo viên có thể xây dựng được những giờ học hay, chất lượng b Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trên chúng tôi cũng còn gặp không ít khó khăn đó là : - Lớp học còn chật gây khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động trong lớp học - Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều Một số trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin tham gia vào hoạt động - Trẻ mới từ độ tuổi nhà trẻ lên, nên kĩ năng phát âm còn nhiều hạn chế: Nói ngọng, nói nhỏ - Đồ dùng, đồ chơi, sách truyện chưa đáp ứng được nhu cầu học tập, vui chơi của trẻ - Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn 6 - Một số bậc phụ huynh chưa thực sự hiểu về trách nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ cũng như chương trình chăm sóc trẻ ở lứa tuổi mầm non Do vậy chưa có biện pháp phối kết hợp giữa cha mẹ và cô giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất Từ thực trạng trên tôi đã mạnh dạn áp dụng những giải pháp vào thực tiễn: 2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã thực hiện các biện pháp để giải quyết vấn đề như sau: 2.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học: Tôi nhận thấy việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học để trẻ làm quen với các tác phẩm văn học là vô cùng cần thiết Nếu tạo được môi trường học tập thuận lợi cho trẻ sẽ giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động làm quen văn học Tôi đã lựa chọn một số giải pháp như: - Đầu năm học, khi bắt tay vào trang trí môi trường lớp học tôi đã chọn một góc nổi bật trong lớp để làm góc sách truyện Ở góc này, tôi lên ý tưởng sẽ phải thật bắt mắt với những đồ dùng như: Tủ giá sách, giá treo sách, bàn xoay tròn… Chú ý những màu sắc tươi sáng, hình ảnh trang trí ngộ nghĩnh, bắt mắt - Các đồ dùng được thiết kế ngang tầm với trẻ để trẻ dễ tìm, dễ lấy và dễ cất - Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm bàn, gối ngồi, thảm cho trẻ ngồi đọc sách truyện Góc sách truyện trong lớp học 3 tuổi C 7 - Lựa chọn hình ảnh nội dung các câu chuyện, bài thơ, ca dao, đồng dao… vẽ, cắt dán Sau đó, dán vào những chiếc mẹt để treo ở góc sách chuyện, treo trên các mảng tường ngoài hành lang của lớp Ngoài những câu chuyện trong chương trình độ tuổi 3 – 4 tuổi tôi còn sưu tầm thêm một số bộ tranh chuyện ngoài chương trình để trẻ được làm quen - Với môi trường ngoài lớp học tôi còn cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi như: Ngoài cầu thang và các mảng tường lớn trong trường đã được vẽ nội dung câu chuyện cổ tích quen thuộc tôi cho trẻ dạo chơi và giới thiệu cho các con biết tên câu chuyện, hỏi trẻ tên của các nhân vật trong câu chuyện (nếu trẻ biết) và kể chuyện cho trẻ nghe VD: Câu chuyện “Nàng bạch tuyết và bảy chú lùn” – tôi dẫn dắt giới thiệu về các nhân vật trước khi kể chuyện: Đây là nàng Bạch Tuyết, các chú Lùn, còn ai đây nữa nhỉ? Chúng mình có biết tên câu chuyện này không? Có muốn nghe cô kể về các nhân vật đáng yêu này không? Cùng lắng nghe cô kể nhé! Khi cô kể chuyện và trẻ sẽ rất hứng thú khi vừa được nghe kể vừa được ngắm nhìn các nhân vật và diễn biến của câu chuyện Trẻ dễ dàng khắc sâu nội dung câu chuyện Tranh tường câu chuyện “Nàng Bạch Tuyết và bảy chú Lùn” - Khu vườn cổ tích cũng là nơi giúp trẻ làm quen văn học: Các nhân vật cổ tích được tái hiện lại trong vườn cổ tích Hàng ngày trong giờ vui chơi tôi cho trẻ dạo chơi và làm quen với các nhân vật trong các câu chuyện cổ tích như: Thánh Gióng, cô Tấm, nàng Bạch Tuyết, bảy chú Lùn, Dê Đen, Dê Trắng… Từ 8 đó trẻ có thể hình dung lại các nhân vật khi tôi kể chuyện trong lớp cho trẻ nghe Trẻ mường tượng trong đầu các nhân vật đã được quan sát - Thư viện thân thiện trên sân trường được đặt trong vườn cổ tích với nhiều gốc cây bóng mát Đây cũng là nơi tôi đặc biệt quan tâm cùng với các nhóm lớp trong trường trang trí đẹp mắt, bổ sung nhiều đầu sách truyện mới, thay đổi đầu sách hàng tuần để giúp trẻ làm quen nhiều hơn với các thể loại sách truyện khác nhau Trẻ có thể ra đọc sách ở giờ chơi ngoài trời, đọc sách cùng cha mẹ Qua quan sát tôi nhận thấy thư viện thân thiện là nơi yêu thích của trẻ khi cùng cha mẹ, ông bà, anh chị ngồi đọc sách sau giờ trả trẻ 2.2 Biện pháp 2: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học: Hiểu được sự cần thiết của đồ dùng trực quan trong quá trình dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học Tôi đã tìm tòi, học hỏi và suy nghĩ để sáng tạo ra một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen văn học Để làm được đồ dùng có tính thẩm mĩ cao, tạo được sự hứng thú cho trẻ khi tham gia giờ học Tôi đã có một số đề xuất trong tổ chuyên môn, cụ thể: - Đưa nội dung làm đồ dùng đồ chơi vào một số buổi sinh hoạt chuyên môn trong tháng để cùng các thành viên trong tổ tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến: Dựa vào từng chủ đề sẽ học trong tháng, lựa chọn các câu chuyện, bài thơ, dự kiến bộ tranh chuyện, rối sẽ làm, số bộ đồ dùng sẽ làm trong tháng, thảo luận các cách thức làm đồ dùng, nguyên liệu dùng để làm, thời gian làm… - Học hỏi trên các kênh youtube, các video của các nghệ nhân làm rối hướng dẫn kỹ thuật làm rối tay, rối dẹt… Từ đó tôi áp dụng để làm đồ dùng, đồ chơi là những con rối với các nguyên vật liệu dễ tìm kiếm, nguyên liệu rẻ tiền Sản phẩm lại có giá trị sử dụng lâu dài - Trong tuần tôi cùng với các đồng nghiệp trong tổ chuyên môn 3 tuổi tập trung làm đồ dùng vào sáng thứ 7 Để phục vụ cho các giờ hoạt động làm quen văn học sẽ làm đồ dùng: Vẽ tranh, làm sân khấu kể chuyện, mô hình rối dẹt, làm tranh nổi 3D, khâu rối tay nguyên liệu để làm từ các phế phẩm trong gia đình như: Lõi giấy, vải, len, hộp bánh kẹo, báo cũ, chai lọ, xốp, vải dạ nỉ… 9 VD: Với câu truyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ” tôi đã làm được bộ rối tay sau: Tôi đã dùng xốp dày (xốp ở các thùng đựng tủ lạnh, ti vi), dùng dao cắt tỉa để tạo thành đầu nhân vật và dùng giấy nhám đánh nhẵn Sau đó dùng keo dính bồi 2 - 3 lớp giấy báo lên xốp và dùng keo để dán mặt nhân vật vào xốp (nếu dán trực tiếp mặt lên xốp thì keo nóng và làm hỏng xốp), lần lượt cắt tỉa để làm thành các nhân vật: Bác Gấu, thỏ Trắng, thỏ Nâu,… + Lấy dao nhọn khoét lỗ và dùng bìa cứng cuốn lại cắm vào để làm cổ + Dùng vải từ áo cũ cắt và khâu thành áo rối (áo rối có 2 mảnh); áo rối dài rộng tùy thuộc vào đầu của rối và tùy thuộc vào nhân vật trong truyện + Dùng nến dính để dán áo rối vào cổ + Dùng khuy, xốp để làm mắt, mũi, mồm của nhân vật + Cắt tai nhân vật bằng vải dạ nỉ VD: Bài thơ “Đàn gà con” tôi sử dụng bao tay vải, quả bóng bàn để làm đầu con gà, dùng vải dạ nỉ cắt mắt, mũi miệng và dùng sung bắn keo để dính tạo thành bộ rối tay với các chú gà con Ngoài ra, có thể dùng vỏ quả trứng, xốp, len…để làm gà mẹ 2.3 Biện pháp 3: Công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh Để thực hiện tốt việc cho trẻ làm quen với văn học thì việc tuyên truyền đến các bậc phụ huynh là việc làm hết sức cần thiết Với mong muốn phụ huynh hiểu được sự cần thiết, tầm quan trọng của hoạt động làm quen văn học đối với sự phát triển toàn diện của trẻ tôi đã lựa chọn một số biện pháp tuyên truyền sau: - Ngay từ đầu năm học, trong buổi họp phụ huynh tôi đã tuyên truyền tới cha mẹ trẻ nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ Trước khi họp tôi có sự tôi chuẩn bị chu đáo về nội dung muốn truyền đạt tới phụ huynh, chuẩn bị những đồ dùng cân thiết cho một giờ hoạt động làm quen văn học như: Đĩa truyện, thơ, tranh truyện, các nhân vật rời, rối tay, ti vi, đầu đĩa, máy vi tính, và các đồ dùng thủ công khác 10 - Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh ủng hộ sách, truyện, thơ làm phong phú thêm tủ sách của lớp Hình ảnh phụ huynh tặng sách, truyện cho lớp - Xây dựng nhóm zalo riêng của nhóm lớp Với các giờ hoạt động làm quen văn học nổi bật, các giờ hội giảng tôi quay video mà trẻ được tham gia và gởi lên nhóm lớp như: Trẻ đọc thơ, kể chuyện, diễn rối, đóng kịch…việc gởi thông tin để phụ huynh thấy được sự tiến bộ từng ngày của con em mình, sự tự tin của trẻ khi đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… Qua đó, tôi có thể tuyên truyền về các bài thơ, câu chuyện hôm nay các con đã được học trên lớp, phụ huynh còn có thể dạy thêm con ở nhà, luyện cho trẻ đọc thơ diễn cảm, thể hiện điệu bộ nhân vật - Giới thiệu với phụ huynh về góc thư viện trong nhóm lớp, giới thiệu góc thư viện xanh trên sân trường, phát động phụ huynh tham gia phong trào: “Đọc sách cùng con” để phụ huynh có thể cùng con đọc sách vào giờ đưa con đi học, giờ đón con Một góc “Thư viện xanh” trên sân trường 11 - Vận động phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi phục vụ hoạt động Ngoài ra, tôi còn nhờ một số phụ huynh làm nghề thợ may, đưa những con rối đã làm được cho phụ huynh xem và trao đổi với phụ huynh về cách làm rối, phụ huynh đóng góp ý kiến, giúp đỡ thêm các nguyên liệu để làm rối, phụ huynh may tặng cho lớp những bộ trang phục vừa với trẻ để trẻ sử dụng trong các tiết học và để tập kịch như: Quần áo Gấu, Thỏ, Dê, Sói… Những trang phục đó có thể sử dụng được nhiều trong các thể loại truyện, thơ, đóng kịch khác nhau - Vào những ngày lễ hội như ngày 20/11, ngày 22/12, ngày 8/3, tôi mời phụ huynh đến tham dự các hoạt động văn nghệ của nhóm lớp, nhà trường: Đọc thơ, thưởng thức những tiết mục do các “Nghệ sĩ tí hon” thể hiện trên sân khấu, từ đó, các bậc phụ huynh thêm tin tưởng, yên tâm về sự chăm sóc, giáo dục của các cô giáo Bằng các hình thức trên thì đa số các bậc phụ huynh và cộng đồng đã hiểu được vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của của việc cho trẻ làm quen văn học nên đã nhiệt tình ủng hộ để lớp thực hiện tốt hoạt động này 2.4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động làm quen văn học Để giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ ca hay truyện kể, ca dao, hò vè Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt giáo cụ trực quan, hình ảnh đẹp sẽ hấp dẫn, thu hút sự chú ý của trẻ Hiện nay, công nghệ thông tin được ứng dụng ngày càng nhiều trong giáo dục mầm non Với công nghệ thông tin chúng ta có thể sử dụng các phần mềm có sẵn hoặc sử dụng chương trình powerpoint để soạn các hoạt động cho trẻ chơi và học Đây là một biện pháp mang lại kết quả cao, gây được hứng thú cho trẻ khi bài dạy có hình ảnh, màu sắc, âm thanh sinh động tươi vui Luôn gây sự chú ý cho trẻ Vì vậy tôi đã đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy trong các giờ làm quen văn học ở lớp sẽ mang lại kết quả cao: - Sử dụng các phần mềm Adobe Auditions CS 6, photoshop…để xử lý hình ảnh, cắt ghép nhạc thêm sinh động 12 - Thiết kế bài giảng điện tử powerpoint, lựa chọn các hình ảnh đưa vào bài giảng, sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phù hợp nhằm gây sự chú ý của trẻ Có thể chuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung, như thế rất thu hút và gây hứng thú cho trẻ Giờ hoạt động làm quen văn học ứng dụng công nghệ thông tin VD: Với câu chuyện “Gà trống choai và hạt đậu” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt hình về nội dung câu chuyện Ngoài ra tôi còn kết hợp với nhạc đệm phù hợp, trẻ rất hứng thú và dễ nhớ nội dung truyện Trẻ thấy được nét đặc trưng nổi bật của các nhân vật 2.2 Biện pháp 5: Cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học trong các hoạt động học - Để lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động học một cách nhẹ nhàng, hứng thú trước hết người giáo viên cần tìm hiểu và nghiên cứu những phương pháp mới để tổ chức tiết học một cách linh hoạt, sinh động nhằm thu hút sự chú ý của trẻ Ví dụ: Trong giờ Làm quen văn học, chủ đề “Những con vật yêu thích”, đề tài “Sáo học nói”, giọng đọc thơ của cô giáo phải diễn cảm, rõ ràng, không sai lỗi chính tả, không nói ngọng Cô lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy trẻ phù hợp với đối tượng trẻ Cô chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, lôi cuốn, thu hút và tạo sự hứng thú cho trẻ, dạy trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức như đọc thơ theo tranh minh họa, đọc kết hợp hình ảnh trên màn hình Trò chơi củng cố cho trẻ cần nhẹ nhàng, linh hoạt nhưng không kém sự lôi cuốn trẻ, đảm bảo tất cả trong lớp đều được tham gia 13 Khi thực hiện hoạt động này tôi thấy một số trẻ đặc biệt hứng thú: Đức Minh, Thanh Mai, Tuấn Khang, Bảo Trâm trẻ đọc thơ diễn cảm, đọc thể hiện điệu bộ minh họa phù hợp - Đối với tiết kể truyện giáo viên dẫn dắt vào truyện nhẹ nhàng, linh hoạt giọng kể cần phải rõ ràng thể hiện tính cách của từng nhân vật Bên cạnh đó là việc sử dụng đồ dùng một cách linh hoạt, sáng tạo, nhằm tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia hoạt động Mỗi bài dạy tôi cố gắng dùng các cách thu hút khác nhau để dẫn dắt vào bài dạy tạo cho trẻ sự hứng khởi ngay từ đầu giờ học Ví dụ: Tôi vào vai bác sĩ với áo blu trắng, ống nghe khám bệnh cho trẻ sau đó dẫn dắt trẻ làm quen bài thơ “Thỏ bông bị ốm” Ví dụ: Cho trẻ làm quen bài thơ “Mưa” – chủ đề “Nước và mùa hè” mà ngoài trời cũng đang mưa, tôi có thể tận dụng luôn tình huống đó cho trẻ quan sát trời mưa và giới thiệu tác phẩm tới trẻ Tận dụng những tình huống bất ngờ xảy ra thì hiệu quả của việc tiếp nhận tác phẩm văn học của trẻ đạt hiệu quả cao Đặc biệt, với những trẻ chưa tập trung trong giờ học, việc sử dụng tình huống này cũng đã giúp trẻ có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động: Nhật Minh, Quang Hào, Minh Anh - Với phương trâm “Lấy trẻ làm trung tâm” tôi rất chú ý đến hệ thống câu hỏi trong quá trình đàm thoại Các câu hỏi mang tính gợi mở đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, phát huy năng lực tư duy Khi trẻ trả lời tôi yêu cầu trẻ nói đủ câu, rõ ràng mạch lạc nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngoài ra, tôi đưa ra những câu hỏi giúp trẻ suy nghĩ về nội dung của tác phẩm bằng cách hướng trẻ vào nhân vật chính với những hành động của nhân vật, phát hiện ra phẩm chất, đưa ra nhận xét về nhân vật và xác định thái độ của mình với nhân vật Ví dụ: Bài thơ “Cô giáo của con” tôi đặt ra các câu hỏi: - Cô giáo làm gì cho chúng mình? - Bạn nhỏ đã thể hiện tình yêu thương của mình với cô giáo như thế nào? 14 Ở trẻ 3 - 4 tuổi vốn từ của trẻ chưa được phong phú Những từ mới, từ khó nếu không được giải thích sẽ cản trở việc hiểu tác phẩm của trẻ Giải thích từ khó phải ngắn gọn, dễ hiểu Để giải thích từ khó giáo viên phải chọn từ, hiểu đúng từ và giải thích phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Khi giải thích từ mới, từ khó cần kết hợp hình ảnh và lời giải thích 2.6 Biện pháp 6: Công tác tự học, tự bồi dưỡng Đi đôi với công tác giảng dạy thì công tác tự học, tự bồi dưỡng là hết sức cần thiết: - Tham gia đầy đủ các buổi học bồi dưỡng do nhà trường và Phòng GD&ĐT tổ chức và tự học tự nghiên cứu sau học bồi dưỡng - Tham gia dự giờ để học hỏi đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi trong các buổi sinh hoạt chuyên môn do nhà trường và cụm tổ chức Qua đó rút kinh nghiệm cho từng tiết dạy về phương pháp hình thức tổ chức dạy học Rút kinh nghiệm về giọng đọc và giọng kể…trên cơ sở đó bản thân tôi cũng lựa chọn những phương pháp phù hợp với đặc điểm của lớp, hình thức tổ chức tiết dạy cho trẻ lớp mình đang dạy - Tự xây dựng cho mình giáo án phù hợp với đặc điểm của lớp, những tiết tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo Tích cực trao đổi với đồng nghiệp về phương pháp và hình thức tổ chức, tự rèn luyện về giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm - Tự học hỏi, tìm tòi, truy cập mạng internet khai thác tối đa tài liệu tranh minh họa Ngoài ra từ tranh ảnh khai thác được, tôi có thể làm thành phim ngắn được lồng tiếng tạo cho câu chuyện bài thơ thêm sinh động, hấp dẫn hơn nhằm phục vụ tiết học tốt gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động làm quen văn học III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy kết quả trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đã được nâng cao lên rõ rệt, cụ thể là: 1 Hiệu quả kinh tế: ( Không có) 15 2 Hiệu quả về mặt xã hội 2.1 Về phía giáo viên: - Sau khi áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp vào thực tiễn tôi thấy: + Giọng đọc, giọng kể diễn cảm phù hợp với tính cách của từng nhân vật thu hút được sự chú ý của trẻ, giúp trẻ hào hứng với các diễn biến của câu chuyện + Biết cách lấy hình ảnh minh họa lồng ghép giọng đọc và kể thành đoạn phim Biết sử dụng công nghệ thông tin một cách thành thạo hỗ trợ tiết dạy sinh động, hấp dẫn, sáng tạo trong quá trình dạy - Nâng cao khả năng sử dụng linh hoạt, đa dạng hoá các hoạt động cho trẻ không bị nhàm chán và làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ 2.2 Về phía phụ huynh: - Phụ huynh hiểu được lợi ích của việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học ngay từ đội tuổi mầm non giúp các con phát triển ngôn ngữ, trau dồi tình cảm,đạo đức, kĩ năng - Cha mẹ thấy được kết quả của con mình đạt được khi trẻ đọc thuộc bài thơ, có thể kể lại đoạn chuyện ngắn và đã ủng hộ cho lớp những nguyên vật liệu để giáo viên và trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở lớp: tranh chuyện, họa báo, len vải sợi 2.3 Về phía trẻ: - Sau khi áp dụng một số biện pháp cho trẻ làm quen văn học trong năm học đã cho thấy: + Vốn ngôn ngữ của trẻ phát triển hơn + Trẻ thông minh sáng tạo hơn khi tham gia hoạt động làm quen văn học + Trẻ thích được đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu hơn + Biết thích sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng một cách phong phú và đa dạng + Chất lượng khảo sát trẻ: 16 Nội dung Thơ Truyện Khảo sát đầu năm - Hứng thú: 55% Khảo sát cuối năm - Hứng thú: 95% So sánh - Tăng 40% - Hiểu nội dung: 60% - Hiểu nội dung: 90% - Tăng 30% - Thuộc tác phẩm: 60% - Thuộc tác phẩm: 90% - Tăng 30% - Đọc diễn cảm: 50% - Hứng thú: 65% - Đọc diễn cảm: 85% - Hứng thú: 90% - Tăng 35% - Tăng 25% - Hiểu nội dung: 40% - Hiểu nội dung:80% - Tăng 40% - Kể diễn cảm: 20% - Kể diễn cảm: 55% 3 Khả năng áp dụng và nhân rộng - Tăng 35% Phạm vi ứng dụng và triển vọng của đề tài: Với kết quả đạt được của lớp 3 tuổi C - Trường mầm non xã Nghĩa Minh đã cho thấy tính khả thi của đề tài, tính hiệu quả của các giải pháp giáo dục khả năng cảm thụ văn học cho trẻ với bậc học mầm non, đáp ứng được xu hướng đổi mới trong giáo dục mầm non; vì vậy tôi thấy những giải pháp nêu trên có thể phổ biến tới toàn bộ lớp học trong trường mầm non Nghĩa Minh, các trường mầm non trong cụm chuyên môn số 1; Các trường mầm non trong huyện Nghĩa Hưng nhằm thực hiện tốt việc giáo dục toàn diện cho trẻ IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT về tính trung thực của bản cam kết này CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… …………………………………………… ……………………………………… Dương Thị Hiền CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO BÁO CÁO 1 Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật của sáng kiến (không có) 17 2 Ảnh minh họa sáng kiến được áp dụng trong thực tế 3 Sản phẩm khác kèm theo (không có) TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách “Giáo trình văn học trẻ em” – NXB Đại học sư phạm 18 2 Sách " Văn học thiếu nhi” – Tác giả Đào Thiên An – NXB thông tin và truyền thông 3 Sách “Bài giảng văn học thiếu nhi” – Tác giả Lê Thị Hồng Thắm  ... số biện pháp giúp trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học? ?? Để đạt mục tiêu cần tạo ấn tượng ban đầu cho trẻ tác phẩm văn học Những hình tượng nghệ thuật tác phẩm văn học giàu giá trị nhân văn, ... lứa tuổi mầm non hoạt động học tập hoạt động vui chơi tác động đến trình phát triển trẻ Một hoạt động có ảnh hưởng lớn phát triển trẻ em hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Văn học giúp trẻ. .. cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ độ tuổi - tuổi làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết Thông qua văn học giúp cho trẻ nhận biết giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết trẻ thiên nhiên sống