SKKN một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học

Trong thực tế các trường mầm non hiện nay, giáo viên dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học chỉ mang tính chất đáp ứng đủ chương trình, mà giáo viên chưa chú trọng đến việc nâng cao khả n

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3 - 4 TUỔI NÂNG CAO

KHẢ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC”

Người thực hiện:

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non

SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THỌ XUÂN, NĂM 2021

MỤC LỤC

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

15

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Trong suốt quãng đời của mỗi con người, ai cũng được trải qua tuổi thơ

ấu của riêng mình Dường như những lời ru “ầu ơ”, những câu chuyện cổ tích, những bài thơ của bà, của mẹ, của cô giáo vẫn còn vang vọng mãi trong lòng mỗi chúng ta Khi trở thành cô giáo mầm non, tôi lại mang những câu chuyện cổ tích có ông bụt, bà tiên…những vần thơ ngộ nghĩnh, hồn nhiên, trong sáng mà rất thật đến cho những thế hệ mầm non tương lai

Văn học là hơi thở của cuộc sống, là bạn đồng hành của trẻ thơ và là tấm gương phản ánh muôn mặt của hiện thực cuộc sống Cuộc sống ấy bao gồm cả thế giới tự nhiên và xã hội, những truyện kể, truyện dân gian, những bài thơ hiện thực về thế giới của trẻ, giúp trẻ mở rộng được sự hiểu biết về thế giới xung quanh

Đặc biệt là trẻ ở độ tuổi 3 - 4 tuổi việc làm quen với tác phẩm văn học là hết sức quan trọng và cần thiết bởi vì thông qua việc làm quen với tác phẩm văn học giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển, làm phong phú thêm vốn từ của trẻ Giúp trẻ nhận biết được cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác Hình thành ở trẻ tình yêu mến, kính trọng, ngoan ngoãn, lễ phép, biết giao tiếp ứng xử với mọi người xung quanh Từ đó góp phần hình thành tốt nhân cách cho trẻ

Trong thực tế các trường mầm non hiện nay, giáo viên dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học chỉ mang tính chất đáp ứng đủ chương trình, mà giáo viên chưa chú trọng đến việc nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ, chưa chú ý đến vẻ đẹp, nội dung cũng như hình thức thể hiện tác phẩm trong quá trình dạy, giáo viên còn thiếu sự nhạy cảm và linh hoạt trong việc sử dụng biện pháp, thủ thuật khi dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn hoc Vì vậy, việc nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ chưa đạt hiệu quả như mong muốn Bên cạnh đó, còn nguyên nhân khách quan là giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non còn hạn chế về hình thức tổ chức cách lựa chọn nội dung theo chủ đề, theo hướng mở nên phần nào ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trong nhà trường

Mặt khác, cuộc sống ngày càng bận rộn, phụ huynh ngày càng có ít thời gian dành cho con, trẻ ở nhà thời gian tiếp xúc với ti vi, điện thoại và các trò chơi điện tử ngày càng nhiều, đa số trẻ không có thói quen tiếp xúc với sách và làm quen tác phẩm văn học còn rât ít

Xuất phát từ thực tế trên, nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ, tôi đã quan tâm tìm tòi các giải pháp tổ chức tốt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Và đó cũng là lý do tôi đã sử dụng “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học” nhằm giúp trẻ cảm thụ và học tập tốt hơn

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ 3 - 4 tuổi và góp phần làm phong phú nội dung nghe, đọc của trẻ nhằm nâng cao khả năng cảm thụ các tác phẩm văn học của trẻ Nhằm khơi gợi

ở trẻ sự yêu thích văn học, cải tiến xây dựng hoàn thiện nội dung hoạt động này

ở trường mầm non phù hợp với nền tảng giáo dục hiện đại, đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ, giúp trẻ phát triển về mọi mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ và tình cảm xã hội

1.3.Đối tượng nghiên cứu

Đề tài này nghiên cứu về “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học”

1.4.Phương pháp nghiên cứu

Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu lý luận

+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp đàm thoại

+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm và đánh giá

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Văn học có vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ

em cả về đạo đức, trí tuệ và tình cảm thẩm mĩ Ở lứa tuổi mầm non, với tâm hồn thơ ngây, trong trắng, chưa có nhiều những trải nghiệm cá nhân, nhận thức về thế giới xung quanh ở mức cảm tính…, nên việc tiếp xúc với cái đẹp lấp lánh của ngôn từ và trí tưởng tượng phong phú trong tác phẩm văn học sẽ là cơ sở để các cháu rung động và cảm nhận được vẻ đẹp về một thế giới bao la đầy âm thanh, màu sắc và sự huyền bí Trong truyện cổ tích, trẻ được gặp ông Bụt, bà Tiên tốt bụng với những phép biến hóa thần thông, những nàng công chúa xinh đẹp, những chàng hoàng tử thông minh, can đảm…Còn trong truyện thần thoại, các em lại được bắt gặp lối nhân hóa và sự tưởng tượng nghệ thuật, ở đó các con vật, cỏ cây, hoa lá hiện lên một cách sinh động thể hiện tình cảm gắn bó sâu sắc giữa con người với thiên nhiên Còn trong những bài thơ bằng hình ảnh trực quan như rối dẹt, rối tay, tranh động, qua sự minh họa của cô giúp trẻ hứng thú

và hiểu được nội dung tác phẩm khi trẻ được làm quen trong tác phẩm văn học

Trẻ thơ vốn đã sẵn trong đầu trí tưởng tượng phong phú nên khi gặp những yếu tố kì ảo, đẹp đẽ trong các tác phẩm văn học thì trí tưởng tượng ở trẻ càng được thăng hoa, giúp các em phát triển trí tuệ và thưởng thức cái đẹp, tâm hồn nhạy cảm, tinh tế hơn

Văn học có có vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nói cách khác văn học như một nguời bạn đồng hành cùng trẻ thơ, cung cấp cho trẻ thơ một vốn từ ngữ khổng lồ, đặc biệt là những từ ngữ nghệ thuật Khi trẻ thường xuyên tiếp xúc với các tác phẩm, vốn từ ngữ của các em phong phú và sống động hơn Các em tự hình thành cho mình khả năng diễn đạt một vấn đề một cách mạch lạc, giàu hình ảnh và biểu cảm bởi đã được học cách diễn đạt sinh động ấy trong tác phẩm Đối với trẻ mầm non, sự phát triển ngôn ngữ ấy qua hoạt động bắt chước lời nói, việc làm của các nhân vật hoặc những cách diễn đạt trong tác phẩm Chính quá trình trẻ được nghe, được kể diễn cảm

truyện, thơ và được trực tiếp tham gia vào hoạt động đọc, kể lại truyện thơ sẽ giúp trẻ tích lũy và phát triển thêm nhiều từ mới Điều này giúp chúng ta có thể

dễ dàng hơn trong việc rèn luyện khả năng biểu cảm trong ngôn ngữ nói, ngôn ngữ miêu tả, ngôn ngữ đối thoại với trẻ

Văn học lứa tuổi mầm non có nội dung phù hợp với sở thích, tâm lí các

em và hướng dẫn tới cái đẹp chân - thiện – mĩ Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là những “bạn đọc đặc biệt” , chưa biết đọc, biết viết cho nên việc tiếp xúc với văn học thiếu nhi chủ yếu là qua lời đọc, lời kể của ông bà, cha mẹ, thầy cô,… Trong môi trường giáo dục gia đình, cha mẹ cần tác động đến nhân cách trẻ em thông qua con đường văn học, đặc biệt cần quan tâm đến sở thích của trẻ nhỏ Các em vốn rất yêu cái cái đẹp, cái tốt, cái thực; vì vậy các bậc cha mẹ cần nắm được những đặc điểm tâm lí của trẻ để thỏa mãn những nhu cầu ấy một cách tự nhiên Những hình tượng nghệ thuật giàu giá trị nhân văn kết hợp vần điệu, nhịp điệu trong tác phẩm sẽ gây được những ấn tượng sâu sắc trong tâm hồn trẻ thơ, tác động nhẹ nhàng dễ đi vào nhận thức, tư tưởng tình cảm ở trẻ Điều quan trọng là cô giáo, cha mẹ phải biết gây hứng thú với trẻ trong việc đọc tác phẩm văn học giữa bao nhiêu trò chơi trên internet và những thú vui khác đang lôi kéo trẻ xa rời việc đọc sách

Việc cho trẻ cảm thụ văn học là bồi dưỡng cho trẻ lòng yêu mến với tác phẩm văn học, yêu những câu chuyện, những bài thơ, hay đơn giản là những câu

ca dao, đồng dao mộc mạc, gần gũi trong cuộc sống Những bài học nhẹ nhàng

mà trẻ học được thông qua các tác phẩm văn học là cách thức giáo dục trẻ hiệu quả mà không hề áp đặt cứng nhắc Có thể nói, khả năng tác động của văn học đến tâm hồn và trí tuệ, nhân cách của con người vẫn luôn là một sức mạnh kì diệu và tinh tế nhất Chính vì lẽ đó mà việc nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ là việc làm không thể thiếu trong quá trình giáo dục trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

a Thuận lợi:

- Trường mầm non TT Sao Vàng là trường chuẩn quốc gia mức độ 1, nhà trường

có cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ, trường có khuôn viên rộng rãi, thoáng mát

- Bản thân tôi là người có trình độ đại học, chuyên môn vững, đã công tác tại trường trong thời gian dài; Trong nhiều năm liền là tổ trưởng chuyên môn khối

bé - nhà trẻ, tôi luôn có tinh thần tìm tòi, học hỏi, trau dồi kiến thức, biết ứng dụng tốt công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình giảng dạy trẻ

- Trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nên đặc điểm tâm sinh lý đồng đều thuận lợi cho việc truyền đạt và tiếp thu nội dung kiến thức

- Đa số phụ huynh luôn quan tâm, đồng hành, ủng hộ, luôn phối hợp chặt chẽ cùng giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Sẵn sàng ủng hộ về mọi mặt như: Sưu tầm tranh ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học

b Khó khăn:

- Một số trẻ mới đi học còn rất nhút nhát, ít nói, nhiều trẻ còn nói ngọng.

- Do sĩ số cháu đông nên việc hướng dẫn làm sao 100% trẻ được quan sát, lắng nghe và tiếp nhận kiến thức từ cô rõ ràng chính xác còn hạn chế

- Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp, các

kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau Có những trẻ mới đến lớp, hiếu động, khả năng tập trung kém

- Một số phụ huynh còn chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen và cảm thụ tác phẩm văn học nên chưa thực sự phối hợp cùng cô trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khi ở nhà

c Kết quả khảo sát thực trạng tháng 9 năm 2020

Ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát kết quả trên trẻ và thu được kết quả cụ thể như sau: Tổng số trẻ khảo sát: 35 trẻ Trong đó nam: 17 nữ: 18

Số

trẻ Môn Nội dung

Khảo sát đầu năm

Đạt Tỷ lệ % Chưađạt Tỷ lệ%

35

Truyệ

n

Trẻ hứng thú với câu

truyện 22/35 63% 13/35 37% Trẻ hiểu nội dung câu

truyện 16/35 46% 19/35 54% Trẻ biết kể diễn cảm

câu truyện 5/35 14% 30/35 86%

Thơ

Trẻ hứng thú với bài

thơ 17/35 49% 18/35 51% Trẻ thuộc thơ 24/35 69% 11/35 31%

Trẻ hiểu nội dung bài

thơ 16/35 46% 19/35 54% Trẻ biết đọc diễn cảm

bài thơ 12/35 34% 23/35 66%

Từ thực trạng trênđể lôi cuốn trẻ vào hoạt động, đồng thời để trẻ cảm thụ tác phẩm một cách dễ dàng, kích thích sự ham muốn hiểu biết, tìm tòi, khám phá xung quanh tôi đã sử dụng một số biện pháp sau:

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ tác phẩm.

Để tiết học đạt hiệu quả cao thì trước hết giáo viên phải thuộc và hiểu rõ nội dung tác phẩm, nắm được tuyến nhân vật (đối với truyện) để xác định chất giọng phù hợp với từng nhân vật, lựa chọn nhịp điệu phù hợp (đối với thơ, ca dao ,đồng dao…) từ đó lựa chọn hình thức truyền truyền đạt nội dung tác phẩm

đến trẻ một cách truyền cảm và lôi cuốn nhất, gợi cho trẻ hứng thú tích cực đối với tác phẩm ngay từ lần nghe đầu tiên

Mặt khác, qua việc nghiên cứu kĩ lưỡng từng tác phẩm, giáo viên xác định được tác phẩm phù hợp với đối tượng trẻ nào? Từ đó xây dựng hệ thống câu hỏi, nội dung giáo dục phù hợp với tác phẩm, phù hợp lứa tuổi của trẻ Bên cạnh đó việc xác định đúng giọng đọc, kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật trong truyện, thể hiện nét mặt cử chỉ tư thế phù hợp với diễn biến của câu truyện thì mới thu hút sự chu ý của trẻ Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịp điệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung tác phẩm, khả năng cảm thụ văn học của trẻ được nâng cao

- Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dù là một câu truyện hay một bài thơ) thì giáo viên phải luôn dành thời gian để đọc tác phẩm Vì vậy khi tôi dạy một tiết tác phẩm văn học, tôi luôn tự tin và tin rằng mình cũng đã góp phần nào nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ qua giọng đọc, giọng

kể của mình

* Ví dụ: Đối với câu truyện: “Gà tơ đi học”

- Xác định đối tượng: Trẻ 3 – 4 tuổi

- Xác định giọng nhân vật: Gà mẹ thì nhẹ nhàng, ấp áp; Giọng gà Tơ: uể oải, nũng nịu…

- Bài học giáo dục: Giáo dục trẻ chăm chỉ đi học cùng các bạn, biết vâng lời bố

mẹ và cô giáo

Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập cho trẻ.

Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi cung cấp nguồn thông tin phong phú khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ, giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện những điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức và kĩ năng của trẻ cũng được củng cố và bổ sung, từ đó trẻ sẽ chú ý và ghi nhớ có chủ định

Để nâng cao khả năng cảm thụ văn học của trẻ, tôi trú trọng đến góc văn học:

Đó là sưu tầm các sách văn học, các hoạ báo, tranh ảnh, tạp chí, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” Tại “Góc thư viện” trẻ được xem các tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau đó cô kể cho trẻ nghe những câu truyện như “anh em nhà thỏ” hướng dẫn trẻ cách tri giác các tranh truyện đó dần dần trẻ có thể tự kể truyện dựa vào tranh và kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác

Ngoài ra tôi đã xây dựng môi trường trong lớp ngay tại các góc chơi Ở mỗi góc tôi đều trang trí những hình ảnh gần gũi, quen thuộc với trẻ có tính sáng tạo, phù hợp với từng nội dung chủ đề

Không những thế tôi còn tạo cho trẻ môi trường hoạt động ngay ngoài lớp học như xây dựng cho trẻ “Góc thiên nhiên” ở ngoài hiên với nhiều loại cây hoa khác nhau Qua đó giúp trẻ nhận biết được màu sắc quen thuộc trong cuộc sống

và trẻ sẽ học và liên tưởng đến những câu truyện, bài thơ liên quan đến những loài cây, loài hoa…

*Hình ảnh: Góc thư viện

Kết quả cho thấy sự thích thú của trẻ được nâng lên khi tham gia hoạt động văn học

Biện pháp 3: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học.

Trẻ 3 – 4 tuổi, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng nếu như cô chỉ

kể cho trẻ nghe nhiều lần bằng lời thì trẻ sẽ nhanh chán và tiết học sẽ không thu được kết quả cao Muốn trẻ hào hứng tham gia và yêu thích hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thì trong quá trình dạy cô phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng,

đồ chơi, phải có sự kết hợp giữa vật thật, tranh ảnh và mô hình với nhau Tuy nhiên, hiên nay ở trường mầm non không phải tiết học nào cũng được trang bị

đồ dùng đầy đủ, hơn nữa kinh phí để mua mới đồ dùng dạy học thường rất đắt

Vì vậy tôi đã tìm tòi và tận dụng những nguyên liệu sẵn có để làm thêm đồ dùng

đồ chơi phục vụ tiết học, Để làm sa bàn rối thêm đẹp tôi phải chuẩn bị những nguyên liệu sau: màu nước, giấy màu, bìa catton, vải dạ, rơm, cỏ nhựa, bàn xoay

cũ … Sau khi đã có nguyên liệu tôi dùng màu để vẽ những bức tranh phong cảnh phù hợp với nội dung câu chuyện Bức tranh này được tôi dán ở phía sau

để làm hình nền Bề mặt của sa bàn rối được tôi tranh trí thêm cỏ cây bằng nhựa, hoặc bằng vải dạ dán lên tấm nhựa cho đứng được Cuối cùng tôi lắp thêm một bóng đèn ở giữa sân khấu rối, khi diễn rối tôi cắm điện vào Sa bàn rối này được làm bằng bìa catton cứng, có bàn xoay phía dưới, dễ dàng sử dụng

Ngoài ra, tôi còn tận dụng thùng bìa cát tông to làm phông nền cho sân khấu rối Tôi chuẩn bị thêm giấy màu, màu nước, xốp màu, vải dạ để tạo thành cây cối, hoa, mây, ông mặt trời, tạo hoạt cảnh để diễn rối phù hợp với nội dung câu chuyện

Đối với các bài thơ tôi lại có cách thiết kế các sa bàn rối khác để phù hợp với mục đích giảng dạy Đối với loại sa bàn này tôi chuẩn bị nguyên liệu như sau: Một chiếc bàn, vải, vải dạ, rơm, giấy màu, bìa cứng Cách làm như sau: tôi có thể tận dụng những cái bàn có sẵn của trẻ, tôi cắt vải và may thành rèm để che phần chân của bàn, tiếp đó tôi trang trí thêm hoạt cảnh ở phía trên bằng cách làm những cái cây bằng vải dạ, cắt rơm làm thành nhà, tôi vẽ thêm cỏ, hoa lên bìa giấy sau đó cắt ra dùng keo nến gắn vào mặt của sa bàn rối Như vậy là tôi đã tạo ra được một cái sa bàn rối rất đẹp

Bên cạnh việc làm sa bàn rối tôi còn tận dụng những mảnh vải vụn, bông, thú bông, kim, chỉ, để làm thành các con rối Để làm được những con rối này tôi cắt tấm vải để tạo thành đầu rối, nhét bông bên trong, dùng kim chỉ đính mắt mũi cho nhân vật rối, đối với những con thú bông tận dụng được tôi lấy phần đầu của thú bông để làm thành phần đầu cho con rối, sau đó tôi lại cắt vải và may thành những bộ quần áo cho các nhân vật rối Từ đó tôi làm thêm được rất nhiều rối tay để diễn rối cho trẻ xem, nhờ đó tạo cho trẻ một tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ

* Ví dụ: Đối với tiết truyện: “Cây rau của thỏ út”

+ Để minh họa nội dung truyện, tôi làm sa bàn xoay và rối que các nhân vật

- Sa bàn xoay: Nguyên vật liệu: bàn xoay làm bánh cũ, thùng ti vi, giấy vẽ, màu

nước, cọ, cây cỏ nhỏ, giấy dạ…

- Rối que các nhân vật: Thỏ mẹ, anh em nhà thỏ Nguyên vật liệu gồm: Bút dạ

giấy rôki, màu, que đè lưỡi, keo dán, kéo…

+ Để gây hứng thú trẻ tham gia đóng kịch tôi làm mũ múa minh họa cho từng thành viên trong gia đình Thỏ:

- 4 mũ múa Thỏ Nguyên vật liệu gồm: Giấy dạ các màu, kéo, bút dạ, keo nến…

* Hình ảnh: làm đồ dùng dạy học.

Biện pháp 4:Giúp trẻ cảm thụ văn học qua tiết học và mọi lúc mọi nơi.

* Thông qua tiết học:

Để nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ qua tiết học việc đầu tiên tôi phải chuẩn bị tốt đó là chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp, hấp dẫn sẽ thu hút được sự chú ý của trẻ Trước đây tôi thường sử dụng tranh minh họa làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi mới hiện nay, việc sử dụng tranh minh họa vào tiết học ít gây sự chú ý, tò mò của trẻ Vì vậy tôi đã sử dụng mô hình rối để tiết dậy thêm phong phú lôi cuốn hơn

- Sử dụng mô hình

Với câu truyện: “Cây rau của thỏ út” khi sử dụng mô hình, giáo viên phải linh hoạt, di chuyển nhân vật và mô hình theo lời thoại và hành động của nhân vật trong câu truyện

*Mô hình truyện: Cây rau của thỏ Út

Với bài thơ: “Làm nghề như bố” thì các động tác tay cũng phải di chuyển các nhân vật mô hình theo từng nhịp điệu của câu thơ Điều này gây sự chú ý cho trẻ

- Sử dụng nghệ thuật múa rối.

Việc sử dụng rối trong tiết học gây sự chú ý tò mò của trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một môn nghệ thuật truyền thống của dân tộc Với câu truyện “Cây rau của thỏ út” tôi sử dụng mô hình sân khấu là ngôi nhà

và khu vườn củ cải của các chú thỏ, nhân vật trong truyện được cách điệu hóa, khi dạy tôi dùng ngón tay lồng vào con rối, điều khiển con rối bằng 3 ngón tay sao cho những cử chỉ phù hợp với lời thoại của câu truyện Nhờ việc sử dụng rối trong tiết học mà trẻ cảm thụ tác phẩm văn học được nâng cao Đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại của các nhân vật trong truyện, mà qua đó trẻ biết nhận xét, đánh giá tính cách của nhân vật trong tuyện như: Ai là người xấu? Ai là người tốt?

- Trò chơi đóng kịch

Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch của trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồng thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liên tục của câu truyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc Để đạt được điều đó thì trước khi cho trẻ đóng kịch tôi cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện và đàm thoại với trẻ về nội dung giúp trẻ hiểu sâu hơn về nội dung câu truyện và lời thoại của các nhân vật trong truyện để từ

đó trẻ biết thể hiện những sắc thái khác nhau về ngữ điệu, tính cách tâm trạng của các nhân vật trong truyện

* Để khắc sâu nội dung của tác phẩm cho trẻ tôi đặt hệ thống các câu hỏi gần gũi với trẻ như là: Cô vừa kể cho các con nghe câu truyện gì? Câu truyện nói về điều gì? Trong truyện có những nhân vật nào? Con thích nhất nhân vật nào? Vì sao? Qua câu trả lời của trẻ tôi có thể nắm được sự cảm thụ của trẻ đối với tác phẩm văn học như thế nào Tôi đã phát hiện ra khả năng cảm thụ tác phẩm văn học còn chậm của nhiều trẻ trong lớp tôi như cháu: Minh Quân, Diệu Linh, Hưng Phúc Từ đó tôi đưa vào các biện pháp phù hợp hơn trong giờ dạy của mình, giúp trẻ cảm thụ được những lời hay ý đẹp trong tác phẩm

+ Ví dụ: Với câu truyện “Đôi bạn nhỏ” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt hình

về nội dung câu truyện, ngoài ra tôi còn kết hợp nhạc đệm làm cho trẻ dễ nhớ nội dung câu truyện và thấy rõ nét đặc trưng của từng nhân vật Trong tất cả những tác phẩm văn học mà tôi đưa vào kế hoạch bài dạy hàng ngày, tôi luôn cố gắng đọc tác phẩm nhiều lần và xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho các câu truyện hay các bài thơ, giọng đặc trưng cho từng nhân vật, từng tình huống xảy ra trong câu truyện Khi đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc tôi cố gắng giúp trẻ nhận

ra và nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, lời thoại, phân biệt được lời nói ngữ điệu cửa từng nhân vật Với biện pháp này giúp trẻ lớp tôi nâng cao được khả năng cảm thụ tác phẩm văn học một cách rõ rệt

+ Ví dụ: Khi dạy một tiết kể truyện: Cây rau của thỏ út

Tiến hành như sau:

I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU

1 Kiến thức:

- Trẻ biết tên truyện, tên các nhân vật trong truyện

- Trẻ hiểu nội dung câu truyện

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ; trả lời rõ ràng, mạch lạc câu hỏi và khẳ năng ghi nhớ có chủ định

3.Thái độ

- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động

- Thông qua tiết học giáo dục trẻ biết vâng lời người lớn và chăm chỉ lao động, biết yêu quý nghề nghiệp của các bác nông dân

II CHUẨN BỊ

1.Đồ dùng của cô:

- Máy tính, giáo án điện tử

- Mô hình minh họa câu chuyện

- Que chỉ

2 Đồ dùng của trẻ:

- Chỗ ngồi cho trẻ phù hợp

-Trang phục cho trẻ gọn gàng

3 Nội dung tích hợp

- Âm nhạc: Bài hát anh nông dân