SKKN một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học toán với phương pháp montessori

Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học toán với phương pháp Montessori A ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai ” Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước ánh bình minh đời tài sản q báu dân tộc Muốn xã hội phồn vinh đòi h ỏi người phải phát triển toàn diện Muốn trẻ phát triển tồn diện cách tốt nhất, đòi hỏi thầy cô giáo, sở giáo dục thực tốt vai trò Giáo dục mầm non giữ vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, giúp trẻ phát triển thể lực trí tuệ Mục tiêu giáo dục mầm non đào tạo nên th ế h ệ tr ẻ phát triển toàn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ Trẻ c ần đ ược quan tâm chăm sóc để phát triển song song trí tuệ th ể lực Muốn trẻ phát triển trí tuệ cách tốt nhất, đòi hỏi thầy giáo, c sở giáo dục thực tốt vai trò Việc cung cấp kiến th ức, kỹ cho tr ẻ chương trình giáo dục trẻ mầm non thông qua r ất nhiều hoạt động có hoạt động khám phá làm quen v ới toán Tr ẻ m ẫu giáo hoạt động chủ đạo vui chơi, để đạt hiệu cao cơng tác giảng dạy hình thành biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ hoạt động thiết thực quan trọng việc giáo d ục trẻ m ầm non Điều có tác dụng thúc đẩy góp phần tích c ực vào vi ệc giáo d ục truyền thụ tri thức giúp cho trẻ phát triển đầy đủ tồn diện Bộ mơn tốn giáo viên mầm non sử dụng m ột cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kinh ngiệm tích c ực taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi Giáo viên dạy tích h ợp, l ồng ghép nội dung tốn vào hoạt động khác nhiều hình th ức t giúp trẻ tập trung, phấn khởi hoạt động Có th ể nói, nh hình thành biểu tượng toán, tạo hội tốt để giúp trẻ phát triển kh ả tư duy, làm tiền đề thuận lợi cho trẻ phát triển nh ững giai đo ạn Đăc biệt trẻ 3-4 tuổi, tư trẻ t tr ực quan hình t ượng dê nhớ mau qn chi lời nói sng, lời giảng gi ải khơ khan khơng có giáo cụ tr ực quan trẻ khơng th ể hình dung hi ểu n ội dung tiết học Trong trình dạy trẻ tơi nhận thấy khơng thu hút s ự ý trẻ, dẫn đến chất lượng hoạt động thấp Làm để giúp trẻ hứng thú hoạt động nhận biết phân biệt?, Làm để trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gò ép phù hợp với nhận thức đăc điểm tâm sinh lý: “Học mà chơi, chơi mà học.” Làm để việc tồ chức cho trẻ 3-4 tuổi “ Làm quen với mơn Tốn” đạt hiệu không chi trăn trở riêng mà nhiều bạn đồng nghiệp… Nhận thức tầm quan trọng để tiếp tục thực tốt nhiệm vụ trồng người mình, tơi nghiên cứu tìm hiểu việc dạy tốn cho tr ẻ với phương pháp Montesori Phương pháp Montessori chấp nhận trẻ cho phép trẻ phát triển tuỳ theo nh ững kh ả riêng thời gian riêng Do việc t ổ ch ức l ớp h ọc theo mơ hình Montessorri ln đảm bảo tơn trọng tính riêng bi ệt c trẻ việc bố trí phòng học học phù hợp nhu cầu mục đích trẻ Trong xã hội ngày phát triển nay, bậc phu huynh muốn đem đến cho nh ững điều t ốt đ ẹp nh ất, đăc biệt hệ thống giáo dục toàn diện, tạo điều ki ện tối đa cho s ự phát triển trẻ Vì vậy, vấn đề quan tâm nh ất phương pháp giáo dục sớm phương pháp Montessori, Việc cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ chương trình giáo dục trẻ m ầm non thông qua nhiều hoạt động có hoạt động khám phá làm quen với toán Qua thời gian tiếp xúc với lĩnh vực tốn học Montessori, tơi nhận thấy học tốn khơng q khó khăn trước học, hay nghĩ sức với trẻ mầm non, hi ểu chất chúng Chính tơi mạnh d ạn xây dựng đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học toán với phương pháp montessori.” với mong muốn đưa hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu cách dê dàng đạt hiệu tốt B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Montessori gì? Nói đến phương pháp Montessori, người ta đ ăc biệt nhấn mạnh tới việc Montessori lấy khả tự học trẻ tảng sở, trọng vào việc khai thác tiềm sẵn có m ỗi trẻ Trẻ tự lựa chọn hoạt động, tự tìm hiểu t ự th ể hi ện nh ững kiến thức ghi nhận theo cách riêng Các giáo viên Montessori khơng có áp đăt, chi quan sát đưa gợi ý hỗ tr ợ khả t ự phát tri ển, tự học trẻ Với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tơn trọng đăc điểm, tính riêng biệt trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển theo kh ả riêng c khuyến khích trẻ chủ động với mơi tr ường xung quanh, ph ương pháp Montessori giúp trẻ học hỏi toàn diện, tiếp nhận tri thức đa lĩnh v ực bồi dưỡng giá trị cốt lõi Tính Độc lập, Sự T ự tin, Tính K ỷ lu ật, Sự Tơn trọng, Tình u thương Tinh thần Hợp tác Tr ẻ đ ược giáo d ục theo phương pháp Montessori có đầy đủ kiến th ức kỹ đ ể làm chủ vững bước vào tương lai Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non v ới phương pháp montessori nội dung quan trọng góp ph ần th ực hi ện mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu t ượng tốn học cho trẻ mầm non khơng chi phụ thuộc vào vi ệc xây d ựng h ệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà ph ụ thu ộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà tr ọng tâm ti ết học toán cho trẻ trường mầm non Trong q trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đ ẳng cho tr ẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ ch ức dạy trẻ lúc phù hợp với đăc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng s ự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua q trình dạy học nh vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài v ật b ằng thước đo ước lệ v v Dựa vào chương trình tốn trẻ 3- tuổi : - Đếm phạm vi - Nhận biết khác kích th ước c đ ối t ượng - Gọi tên hình tròn, hình vng, hình tam giác, hình ch ữ nh ật - Sắp xếp theo qui tắc - Định hướng khơng gian Việc dạy tốn cho tr ẻ v ới ph ương pháp montessori phương pháp giảng dạy phù hợp với đăc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm tốn học t rìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội m ột cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu tốn học sơ đẳng cho trẻ II Thực trạng vấn đề : Trên thực tế trình dạy trẻ học toán, thường dạy trẻ theo kế hoạch xây dựng trước theo lập trình dạy từ dê đ ến khó dạy theo kế hoạch mà không dựa vào khả nh ận th ức trẻ như: tiết học nhiều trẻ chưa nắm bắt đ ược hết kiến thức nội dung học ta tiến hành dạy trẻ thêm lúc nơi hoăc tốn khơng chạy theo chương trình lập Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo bé gồm 45 cháu Tôi quan tâm đến việc dạy tốn cho cháu, tơi dạy theo ph ương pháp b ộ môn dạy đổi với phương pháp montessori đ ể giúp trẻ học nhận biết phân biệt đạt kết tốt , dựa sở th ực tế thân từ đầu năm tiến hành khảo sát trẻ Trước áp dụng N % Chỉ tiêu Khả hứng thú 28 62,2 Nhận biết số đếm 30 66,6 Nhận biết hình dạng 27 60 Nhận biết kích thước 26 57,7 Nhận biết định hướng không gian 23 51,1 Nhận biết thời gian 26 57,7 Nhận biết đo lường 25 55,5 Nhận biết quy tắc xếp 23 Qua khảo sát thấy chất lượng trẻ không cao 51,1 Số Lượng trẻ N = 45 - Các cháu chưa tập trung học, Cháu nắm 60% - Nhất việc trẻ xác định vị trí khơng gian, th ời gian, đo l ường r ất - Trẻ biết cách so sánh khoảng 40% Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm găp khơng thu ận l ợi khó khăn: Thuận lợi: - Phòng giáo dục ln quan tâm chi đạo nhà trường tổ chức kiểm tra góp ý kịp thời - Ban giám hiệu tạo điều kiện hết mức cho giáo viên v ề chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo d ục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi có đồ dùng giáo cụ tr ực quan đăc trưng montessori cho cháu - Bản thân quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu, bạn bè chị em đồng nghiệp trong trình tìm hiểu áp dụng sáng ki ến đăc biệt q trình chăm sóc giáo dục trẻ, đ ược nhà tr ường c học lớp bồi dưỡng dạy học với phương pháp Montessori - Do trường trung tâm nên việc cập nhập thông tin nhanh, v ới nh ững thông tin đổi qua lớp tập huấn chuyên đề năm h ọc - Làm với cô giáo nhiệt tình có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo d ục mầm non, t ạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng d ạy học đồ chơi cháu Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi găp nhiều khó khăn * Đối với cơ: Phương pháp Montessori phương pháp mẻ nên thân giáo viên khó tránh khỏi bỡ ngỡ rắc rối áp d ụng Hơn nữa, phương pháp giáo dục sớm hướng đến s ự phát triển toàn diện cuả trẻ, việc học lớp trẻ không chi đơn kiến thức mà nhiều học sống nên tơi găp khơng khó khăn vất vả giảng dạy Ví dụ phương pháp Montessori, trẻ học cách làm quen với công việc đơn giản tự trải th ảm, tự bê rổ đồ dùng học tập,tự quan sát làm theo hướng dẫn… Bản thân không chi người truyền kiến thức mà ng ười hướng dẫn quan sát trẻ xem trẻ thực cơng việc có cẩn th ận, có hay không? Nếu thiếu quan sát, đánh giá buổi h ọc hơm đ hiệu nhiều Thậm chí, khơng quan sát kỹ l ưỡng, định hướng cách tạo nên thói quen khơng t ốt cho trẻ Khi đó, tơi vừa quản lý lớp, vừa hướng dẫn lại phải quan sát tr ẻ m ột cách kỹ lưỡng để đánh giá hiệu buổi h ọc T đó, xem xét để thay đổi học tăng mức độ khó lên hay gi ảm xu ống đ ể phù hợp với trẻ Ngoài ra, việc ghi lại nhật ký hoạt động c trẻ để làm báo cáo cho Việc chăm sóc giảng dạy trẻ chiếm nhiều thời gian ngày làm Việc lưạ chọn giáo cụ trực quan găp nhiều khó khăn: h ầu giáo cụ phải có tính đầu tư, khó tự tạo * Đối với trẻ phụ huynh: - Phụ huynh lớp phần lớn làm nơng thơn nên có th ời gian ều kiện cập nhật vấn đề đổi giáo dục nh quan tâm đ ến em mình, đăc biệt việc kèm căp cháu học - Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 40% số cháu mới, cháu ch ưa đến lớp mầm non, trẻ chưa có nề nếp thói quen hoạt động trường Đăc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến th ức r ất nhiều Đây khó khăn giáo viên truy ền th ụ kiến thức cho trẻ Đăc biệt mơn tốn, có tiết kiến th ức theo ch ương trình tiết ôn luyện, cháu m ới lại dạy kiến thức hồn tồn III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Biện pháp 1: Xác định nội dung cho trẻ Làm quen với toán phù hợp với phương pháp montessori xây dựng kế hoạch dạy toán cho trẻ a Nội dung cho trẻ làm quen với tốn Để giúp trẻ tiếp thu kiến thức từ mơn làm quen với toán cách tốt nh ất điều nghĩ đến phải xác định nội dung dạy toán phù h ợp v ới lứa tuổi trẻ nội dung đảm bảo nguyên tắc từ dê đ ến khó, t trẻ chưa biết đến biết xen kẽ nội dung Căn vào nội dung hình thành biểu tượng toán cho tr ẻ theo đ ộ tuổi,kết mong đợi cuối độ tuổi Nhu cầu khả thực tế trẻ, lựa chọn , xếp nội dung để dạy trẻ toán v ới ph ương pháp montessori khơng phải tiết tốn có th ể ứng d ụng v ới phương pháp mon mà phải lựa chọn nọi dung gần gũi, d ê th ực hi ện để áp dụng dạy trẻ toán với phương pháp montessori cách hiệu Dưới nội dung mà lựa chọn để dạy trẻ toán v ới phương pháp montessori: * Tập hợp- số lượng - Phép đếm: - Dạy trẻ đếm - Dạy trẻ so sánh số lượng đếm để nhận biết mối quan hệ số l ượng - Dạy trẻ biết thực số phép biến đổi đơn giản như: Thêm- bớt số lượng vào nhóm đồ vật cụ thể, tách, gộp nhóm đồ vật c ụ th ể có số lượng phạm vi thành phần * Kích thước: Dạy trẻ nhận biết độ dài để nhận biết kích thước mối quan hệ kích thước đối tượng * Hình dạng: Dạy trẻ nhận biết, gọi tên hình:hình tròn, hình vng,hình tam giác, hình chữ nhật qua phát s ự gi ống khác hình * Định hướng khơng gian: Dạy trẻ biết xác định vị trí đồ vật so với hướng thân: Trên- dưới, trước- sau, ph ải- trái * Xác định thời gian: Biểu tượng dạy lúc, nơi môn học khác b Xây dựng kế hoạch dạy toán cho trẻ Khi ứng dụng dạy trẻ tốn với phương pháp Montessori ều không tách biệt dạy dạy trẻ theo ph ương pháp ta dạy trẻ theo kiến thức từ dê đến khó Tuy nhiên d ựa vào nội dung dạy phân theo tháng ti ền đ ề đ ể d ạy trẻ toán với phương pháp montessori tốt Đây bước vô quan trọng dẫn đến thành công việc giúp trẻ tiếp thu nhanh kiến thức lập kế hoạch kim ch i nam cho thực Nếu khơng lập kế hoạch th ực hi ện sai không trọn vẹn Dựa vào đăc điểm phát triển trẻ, vào khả trẻ lớp, xây dựng kế hoạch, đưa nội dung hình thành bi ểu tượng cho trẻ năm học 2019-2020 theo tháng đảm bảo nguyên t ắc mang tính hệ thống, từ đơn giản đến phức tạp đồng thời khơng dạy trẻ tốn dạy truyền thống mà kết hợp với phương pháp Montessori để dạy trẻ học toán Sau bảng kế hoạch cho trẻ Làm quen với Tốn xếp từ dê đến khó, theo chủ đề kiện theo tháng khối lớp m ẫu giáo bé trường tơi , tiết tốn tổ chức vào tuần tuần 3, tháng có tuần có thêm tiết tốn vào tuần thứ tiết học đ ược dạy theo phương pháp montessori, cụ thể tiết học nh sau: Thời gian Nội dung Tuần 1: Ôn nhận biết màu xnh- đỏ- vàng 1.Tháng Tuần 3: Dạy trẻ làm quen với phép đếm Tuần 1: Dạy trẻ nhận biết tay phải tay trái Tuần 3: Dạy trẻ nhận biết hình tam giác- hình chữ nhật 2.Tháng 10 Tuần 5: Ơn hình tam giác- hình chữ nhật Tuần 1: Dạy trẻ đếm đến 3.Tháng 11 Tuần 3: Dạy trẻ trên- thân Tuần 1: Dạy trẻ đếm đến 4.Tháng 12 Tuần 3: Dạy trẻ xếp theo qui tắc 1-1 Tuần 1: Dạy trẻ đếm đến 5.Tháng Tuần 3: Dạy trẻ phía trước phía sau thân Tuần 1: Ơn đếm đến 6.Tháng Tuần 1: Tách gộp phạm vi 7.Tháng Tuần 3: Ôn dưới- trước sau thân Tuần 1: Dạy trẻ đếm đến 8.Tháng Tuần 3: Phân biệt ngày- đêm 2.Biện pháp 2: Trải nghiệm toán học với đồ dùng phương pháp Montessori: Những biểu tượng ban đầu tốn trẻ em xuất thơng qua trải nghiệm hàng ngày môi trường học tập phong phú h ấp dẫn Do để trẻ hứng thú học tốn cách tích c ực c ần tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm nhiều hình th ức khác nhau.Hơn đăc điểm riêng phương pháp montessori trẻ học có tính độc lập, riêng biệt Chính cần lập kế ho ạch hàng ngày để trẻ trải nghiệm đồ dùng toán học qua chơi, vẽ, tơ màu, xây dựng, chơi với cát nước, chơi đóng vai Để trẻ làm quen tiếp cận học toán với phương pháp Montessori việc cho trẻ biết giáo cụ: Các giáo cụ Montessori đ ược nghiên cứu để giúp em nhỏ học toán cách tự nhiên dê dàng Sự hướng dẫn bước từ cụ thể tới khái niệm tr ừu t ượng.( Hình 1) Montessori đăc biệt thiết kế giáo cụ giảng dạy khái niệm toán học để làm giảm cách biệt tính cụ thể trừu t ượng t ừng khái niệm Có thể cho trẻ trải nghiệm tốn học montessori cách sau: - Giáo viên thiết kế trò chơi để trẻ chơi với giáo c ụ tr ực quan trước - Cho trẻ cầm , nắm, sờ nhận xét giáo cụ tr ực quan - yêu cầu trẻ gọi tên nêu đăc điểm bật đ dùng tr ực quan - Cơ đăt ký hiệu đồ dùng - Cuối giới thiệu với trẻ cách ứng dụng giáo c ụ đ ược học tiết toán dạy trẻ toán với phương pháp montessori Biện pháp 3: Ứng dụng số tập phương pháp montessori vào chương trình tốn * Bài 1: Dạy trẻ đếm đến - Mục đích: Trẻ đếm số lượng đối t ượng - Chuẩn bị: - Thảm - khay gỗ bên có mơ hình táo - Tiến hành: + Cô giới thiệu tên tập + Cô cầm lên nói tên sau cô đăt th ảm nh ắc l ại tên lần + Và tiếp tục hết táo + Cô chi vào hỏi trẻ: Đây gì?hỏi lần l ượt cho đ ến h ết số táo + Tiếp theo trẻ nghe cô đếm số táo Cô đếm lần + Khi cất đồ dùng cô lấy mơ hình lấy tr ước cất tr ước, v ừa c ất cô vừa đếm số + Sau cho trẻ lên lấy đồ dùng làm thao tác gi ống cô * Bài 2: Người phục vụ giỏi - Mục đích: Trẻ biết xếp tương ứng 1-1 - Chuẩn bị:- Mỗi trẻ thảm - khay gỗ có 3-5 bát ăn cơm, 2-5 thìa - Tiến hành: + Cơ giới thiệu tên học + Cô lấy từ khay bát cô đ ọc tên bát Sau đ ăt bát xuống thảm nhắc lại tên bát + Tiếp tục làm lại thao tác bát lần Có th ể xếp theo hàng ngang hay hàng dọc + Cơ nói: Bây cần thìa để xúc cơm + Cơ lấy từ khay thìa nói thìa Sau đ ăt chi ếc thìa xuống thảm đăt bên cạnh bát nói thìa + Tiếp theo làm thao tác thìa + Sau xếp xong nói Vậy ghép đơi t ương ứng 1-1: bát tương ứng với thìa Cô nhắc lại hết + Khi cất đồ dùng đồ dùng lấy tr ước c ất tr ước Trong trình cất vừa cất vừa nói tên mơ hình + Cuối cho trẻ lấy đồ dùng làm lại thao tác g ống * Bài 3: Vòng trang sức - Mục đích: Trẻ biết tạo mẫu xen kẽ - Chuẩn bị: - Thảm - Khay gỗ đựng vòng xanh, vòng đỏ, sợi dây - Cách tiến hành: + Cô giới thiệu tên tập + Cô lấy sợi dây từ khay nói : S ợi dây + Tiếp theo lấy hạt vòng xỏ vào sợi dây: cô gi ới thiệu cách xỏ s ợi dây vào hạt vòng, thao tác xỏ vòng vào dây , xỏ qua h ạt vòng xong tay trái giữ đầu sợi dây, tay phải tuồn hạt vòng vào sát th ảm + Trẻ làm thao tác giống cô + Tiếp tục thao tác hết hạt xanh đến hạt đỏ r ồi l ại đ ến h ạt xanh hạt đỏ đầy xâu chuỗi vòng + Khi cất cho trẻ cất hạt vòng , vừa cất vừa nói tên d c ất Trong phương pháp giáo dục Montessori, đồ chơi gỗ đóng m ột vai trò quan trọng trình giáo dục trẻ, phương pháp giáo dục Montessori hướng đến xây dựng môi trường học tập tốt cho trẻ, giúp trẻ phát triển kỹ cần có thân Mơi trường học tập khơng quan trọng vấn đề trang trí mơi trường mà đồ dùng mà trẻ tiếp cận cầm nắm thường xuyên đồ chơi gỗ chủ y ếu, đồ chơi xếp hình giúp trẻ phát triển kỹ sống, ngôn ng ữ, giác quan, tốn, văn hố, địa lý Giáo viên có nhiệm v ụ h ướng d ẫn, trẻ th ực hồn thành nhiệm vụ lớp.( Hình 2, 3) * Bài 4: Chọn hình theo mẫu - Mục đích: Trẻ chọn tên hình: hình vng, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật - Chuẩn bị: - Thảm - Khay đồ có hình vng, hình tròn, tam giác, ch ữ nh ật, - Tiến hành: + Cô trải thảm nhà + Cơ giới thiệu tên + Cơ lấy hình từ khay gọi tên đăt xuống thảm nhăc tên lại lần + Sau lấy hình làm tương tự nh th ế - Cuối cát dọn lưu ý hình l tr ước c ất tr ước V ừa cất vừa nhắc lại tên hình Biện pháp 4: Tạo mơi trường học toán theo phương pháp montessori Để hiểu chất phương pháp giáo dục Montessori, chi cần bước vào bên lớp học dạy theo phương pháp Các giáo cụ xếp gọn gàng, đẹp hút Mỗi l ớp h ọc hi ện thân cho phương pháp giáo dục mang tính cách mạng tiến sĩ Maria Montessori Ánh sáng tự nhiên, màu sắc nhẹ nhàng, không gian lớp h ọc thiết kế gọn gàng giúp trẻ tập trung sâu vào học Các học liệu bố trí kệ có chiều cao tầm với trẻ, điều giúp rèn luyện tính tự lập trẻ thơng qua việc chúng tự lấy giáo cụ học cất lại vị trí cũ sau dùng Ở mơi trường an toàn truyền đầy cảm hứng này, giúp học sinh tìm thấy niềm vui học tập Chính tơi thiết kế riêng cho lớp học tơi góc h ọc tốn trang trí thiết kế theo phương pháp montessori Các giáo cụ mơn học Tốn chứa kệ riêng Lớp học có khơng gian để phù hợp với hoạt động theo nhóm, có khu vực riêng dành cho bé muốn th ực hoạt động cá nhân Góc tốn rộng rãi để trẻ trải chuỗi hạt dài đ ể h ọc đếm hoăc trải hình có tổng chiều dài tới 3m học q trình tiến hóa lồi người Sẽ khơng có bàn lớn mà chi có bàn nhỏ dùng cho việc học trẻ Hoăc trẻ học thảm trải sàn nhà Ở tường lớp học, khơng có hình ảnh màu sắc rực rỡ phim hoạt hình hay nhân vật film Thay vào đó, thấy đồ địa lý, ảnh chụp , mơ hình nho nhỏ làm giáo cụ trực quan bày gọn gàng đẹp mắt giá gỗ Đăc biệt lớp , tơi ln trang trí thêm bình hoa tươi hoăc xanh, giúp trẻ cảm thấy dê chịu với khơng khí lớp Một triết lý phương pháp Montessori trẻ h ọc thơng qua đơi tay Trẻ thao tác, trải nghiệm giáo c ụ hiểu học chứa đựng học liệu Các giáo cụ thiết kế đẹp, tinh xảo hút trẻ Nh ững giáo cụ chia thành môn học khác nhau, có mức độ từ d ê đến khó xếp vào kệ khu riêng biệt Cô giáo, trẻ môi trường học xem tam giác học tập, có mối liên hệ gắn bó chăt chẽ với Vì tơi chuẩn bị môi tr ường học chu đáo với học liệu hoạt động có th ể lơi trẻ tham gia làm học thử thách để kích thích tò mò, ham h ọc hỏi trẻ Biện pháp : Tuyên truyền với phụ huynh Để cho trẻ tiếp thu thích học mơn Làm quen v ới tốn b ậc phụ huynh giữ vai trò vơ quan trọng Do tơi tun truy ền tới bậc phụ huynh giúp phụ huynh hiểu ph ương pháp montessori mà áp dụng để dạy trẻ: Phương pháp Montessori phương pháp sư phạm giáo dục trẻ em dựa vào việc học qua cảm giác Chắc người cha, người mẹ ln mong mu ốn khỏe mạnh, thông minh, học giỏi thành đ ạt Nếu ph ương pháp giáo dục truyền thống cố g ắng nhồi nhét, nhào n ăn áp đăt lên trẻ, để tr ẻ đ ược trưởng thành theo cách giáo viên mong muốn Thì ngược lại, phương pháp giáo dục Montessori tôn trọng quy ền t ự sáng tạo trẻ nhỏ theo cách tự nhiên Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường tơi : + Ln lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan h ệ tốt với phụ huynh, săn sàng tư vấn giúp đỡ kiến th ức chăm sóc giáo dục trẻ + Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt tr ẻ nhà, thông tin cho cha mẹ tình hình trẻ lớp, thay đổi c trẻ có để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc giáo dục trẻ + Đăc biệt lập kế hoạch hoạt động theo tuần/ tháng, th ường đ ưa nội dung phù hợp vào kế hoạch Bên cạnh muốn phụ huynh thật tin tưởng n ữa th ường xuyên thông tin đầy đủ cho bậc phụ huynh ch ương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường lớp hình thức: + Họp phụ huynh đầu năm + Thơng qua đón trả trẻ, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh trường hợp cá biệt, hoăc thay đổi bất th ường tr ẻ để phụ huynh có kế hoạch giáo dục trẻ thêm + Xây dựng góc tun truyền ngồi lớp, thường xuyên thay đổi nội dung tuyên truyên để phụ huynh nắm thơng tin xác g ần + Thơng báo bảng chương trình dạy trẻ theo tuần để phụ huynh kết h ợp dạy nhà IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Kết thực hiện: Bằng:“ Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học toán với phương pháp Montessori’’ cuối năm lớp đạt số kết sau: + Chất lượng kết dạy nhà tr ường chuyên môn đánh giá có chất lượng sáng tạo + Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen v ới tốn, trẻ phát huy tính tích cực + 100% cháu tuổi đếm từ 1-10, nhận hình h ọc c b ản + 100% trẻ xác định vị trí khơng gian +90% cháu có khả so sánh tốt +Giáo viên động, linh hoạt sáng tạo h ơn vi ệc s dụng giáo cụ trực quan với phương pháp montesssor + Phụ huynh học sinh hiểu cách dạy trẻ học toán v ới ph ương pháp montessori quan tâm đến việc học tập em , m ột số gia đình có điều kiện đầu tư thêm giáo cụ tr ực quan cho l ớp Để minh chứng cho kết đạt bảng kết qu ả so sánh việc : “học toán với phương pháp montessori’’ Trước áp Sau dụng N % dụng N % Khả hứng thú 28 62,2 43 95,5 Nhận biết số đếm 30 66,6 45 100 Nhận biết hình dạng 27 60 43 95,5 Nhận biết kích thước 26 57,7 44 97,7 gian 23 51,1 42 93,3 Nhận biết thời gian 26 57,7 42 93,3 Nhận biết đo lường 25 55,5 43 95,5 23 51,1 43 95,5 Chỉ tiêu Số Lượng trẻ N = 45 Nhận biết định hướng không Nhận biết quy tắc xếp Nhận xét: Kết cho thấy: có chuyển biến học tập trẻ + Ở tiêu chí: Đ ịnh hướng khơng gian thời gian” tăng t > 50% lên 93,3% áp + Ở tiêu chí: Đo l ường xếp theo qui tắc” tăng n t > 40% lên 95,5% + Ở tiêu chí: Kích th ước hình dạng” tăng l t > 50% lên 95,5% 97,7% +Ở tiêu chí: Số đếm” 100% trẻ đạt yêu cầu Vậy, kết thực nghiệm thành công tạo động l ực cho ti ếp tục nghiên cứu đề xuất biện pháp hữu hiệu để phục vụ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ ngày tốt : “Giúp trẻ ngày đến trường ngày vui” C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Toán học cần thiết lĩnh vực sống Ch ương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ,là kiến thức tiền khoa học,trang bị cho trẻ nh ững kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học, ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ làm cho việc h ọc tr ẻ tr lên thoải mái nhẹ nhàng Khi viết sáng kiến điều mà cảm thấy tâm đắc trẻ thực hứng thú với tiết học mà tơi áp dụng dạy tốn cho tr ẻ với phương pháp montessori Trong trình học trẻ tiếp cận v ới điều lạ, hấp dẫn.Từ góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng, phát triển toàn diện, tạo tâm vững vàng kiến thức toán cho trẻ Tuy nhiên để có kết trước hết: - Giáo viên phải hiểu phương pháp montessori để dạy trẻ nắm phương pháp giảng dạy đăc trưng môn - Giáo viên phải sưu tầm thêm giáo cụ tr ực quan không ng ừng h ọc hỏi để nâng cao trình độ việc phát huy tính sáng tạo, đổi m ới t giảng dạy - Khi xây dựng tiết học phải dựa vào nội dung yêu cầu bài, phù hợp với tình hình thức tế lớp trình độ, hứng thú học sinh Ngồi ra, giáo viên phải lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên phải ý đến giáo cụ trực quan, thời gian, chủ đ ề c ch ương trình - Giáo viên phải ln ln học hỏi, lắng nghe, rút kinh nghiệm sau m ỗi l ần áp dụng phải sáng tạo giảng dạy Với cách làm sáng kiến này, th ch ủ đ ộng, t ự tin nhiều lên tiết Đăc biệt tạo cho trẻ thích h ọc,thích học hào hứng, tích cực, chủ động vào hoạt động Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian thực sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học toán với phương pháp Montessori.” vô phấn khởi với kết đạt đáng trân trọng Để nâng cao chất lượng mơn tốn học cho trẻ mẫu giáo nói chung cho trẻ mẫu giáo bé nói riêng, tơi tự rút học cho nh sau Cô giáo phải nắm nội dung chương trình ph ương pháp mơn.Thường xun học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ  Giáo viên phải ln tìm tòi, nghiên cứu để tạo học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân  Đăc biệt ta phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: + Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác nh ư: Gây h ứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn ch ủ đề lồng ghép ch ủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái + Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trò ch m ới, làm đ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói h ấp d ẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp v ới ph ụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã h ội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng ch i riêng có trách nhi ệm c nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã h ội Kiến nghị: - Với phòng giáo dục mở lớp học bồi dưỡng ph ương pháp d ạy h ọc đổi để nhiều giáo viên tham gia học tập - Với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp bồi d ưỡng, kiến tập học tập số trường thực ứng dụng ph ương pháp montessori vào giảng dạy Thường xuyên khuyến khích, động viên, tạo điều kiện thời gian kinh phí cho giáo viên làm giáo cụ trực quan - Với phụ huynh cần quan tâm sát xao đến em h ơn Ph ối h ợp chăt chẽ với nhà trường cô giáo chủ nhiệm kịp thời động viên h ướng dẫn tạo hứng thú cho trẻ học Trên số kinh nghiệm mà đúc kết sau năm ứng dụng Rất mong cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà tr ường b ạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để tơi có nhi ều kinh nghi ện h ơn việc: tìm “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học Toán với phương pháp Montessori.” Tôi xin trân thành cảm ơn! Tác giả: Trần Ánh Hồng ... Chính tơi mạnh d ạn xây dựng đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi học toán với phương pháp montessori. ” với mong muốn đưa hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu cách dê dàng đạt hiệu... BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1 .Biện pháp 1: Xác định nội dung cho trẻ Làm quen với toán phù hợp với phương pháp montessori xây dựng kế hoạch dạy toán cho trẻ a Nội dung cho trẻ làm quen với toán Để giúp. .. đ ược học tiết toán dạy trẻ toán với phương pháp montessori Biện pháp 3: Ứng dụng số tập phương pháp montessori vào chương trình tốn * Bài 1: Dạy trẻ đếm đến - Mục đích: Trẻ đếm số lượng đối t