Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 4 – 5 tuổi trong hoạt động tạo hình

Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một hoạt động nghệ thuật, đóng một vai trò quan trọng và có ý nghĩa với sự phát triển của trẻ , nó là một lĩnh vực phát triển thẩm mĩ mang tính sáng tạo Hiện nay, hoạt động tạo hình được thực hiện rộng rãi tại các trường mầm non, đặc biệt lứa tuổi 4 – 5 tuổi. Tuy nhiên trong tình hình thực tế, việc tổ chức các hoạt động tạo hình còn chưa sáng tạo khiến cho trẻ còn thụ động. Do đặc điểm phát triển thẫm mỹ của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi còn ở mức độ sơ đẳng. Khả năng thể hiện đường nét màu sắc, hình khối và bố cục của trẻ còn rất đơn giãn và do vốn ngôn ngữ còn ít chưa nói lên điều mà mình mong muốn Ví dụ như: dùng từ của trẻ khi nhận xét sản phẩm như “tranh vẽ vườn hoa” trẻ chưa nêu được nhận xét về vẽ đẹp của bức tranh, trẻ nhút nhát, chưa tham gia hoạt động tích cực, kĩ năng tạo hình còn nhiều hạn chế Nhận thức được những khó khăn trên bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp chăm sóc trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi. Tôi băn khoăn và trăn trở làm sao có thể tìm ra được biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình đạt kết quả cao. Tôi đã mạnh dạn áp dụng “ một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 4 – 5 tuổi trong hoạt động tạo hình”.

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Hoạt động tạo hình trường mầm non hoạt động nghệ thuật, đóng vai trị quan trọng có ý nghĩa với phát triển trẻ , lĩnh vực phát triển thẩm mĩ mang tính sáng tạo Hiện nay, hoạt động tạo hình thực rộng rãi trường mầm non, đặc biệt lứa tuổi – tuổi Tuy nhiên tình hình thực tế, việc tổ chức hoạt động tạo hình cịn chưa sáng tạo khiến cho trẻ cịn thụ động Do đặc điểm phát triển thẫm mỹ trẻ mẫu giáo – tuổi mức độ sơ đẳng Khả thể đường nét màu sắc, hình khối bố cục trẻ cịn đơn giãn vốn ngơn ngữ cịn chưa nói lên điều mà mong muốn Ví dụ như: dùng từ trẻ nhận xét sản phẩm “tranh vẽ vườn hoa” trẻ chưa nêu nhận xét vẽ đẹp tranh, trẻ nhút nhát, chưa tham gia hoạt động tích cực, kĩ tạo hình cịn nhiều hạn chế Nhận thức khó khăn thân giáo viên trực tiếp chăm sóc trẻ mẫu giáo – tuổi Tơi băn khoăn trăn trở tìm biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình đạt kết cao Tôi mạnh dạn áp dụng “ số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ – tuổi hoạt động tạo hình” PHẦN II: NỘI DUNG Đánh giá thực trạng a Thuận lợi: - Trường Mầm non DPD trường đạt chuẩn quốc gia trang bị đầy đủ trang thiết bị, ngồi lớp đầy đủ thiết bị nghe nhìn đại - Ban Giám Hiệu quan tâm sâu sát, giúp đỡ tạo điều kiện cho cô trẻ có đủ dụng cụ phục vụ cho hoạt động dạy học - Lớp có đủ góc cho trẻ hoạt động Bố trí góc phù hợp, dễ lấy đồ dùng, tạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi - Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động - 95% trẻ học qua lớp Mg Bé - Phụ huynh quan tâm, ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ đồ dùng đồ chơi, học liệu góc chơi b Khó khăn: * Về phía giáo viên: Q trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, cô chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ Cơ cịn đưa mục đích u cầu q cao, ơm đồm trẻ Chưa kịp thời động viên trẻ trẻ có sản phẩm tốt sản phẩm chưa tốt Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình * Về phía trẻ: - % trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé nên kĩ tạo hình cịn nhiều hạn chế cách cầm bút , di màu, vẽ đường nét - Trẻ nhút nhát chưa tham gia hoạt động tích cực Chính lí tơi làm bảng khảo sát trẻ đầu năm SỐ TRẺ TT HOẠT ĐỘNG TỈ LỆ ĐẠT 13/22 11/22 11/22 12/22 Hoạt động vẽ Hoạt động nặn Hoạt động xé dán Hoạt động khác Biện pháp thực 60% 50% 50% 55% Biện pháp 1: Cung cấp hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp –Thơng qua việc tạo mơi trường lớp học ngồi lớp học - Mơi trường tạo hình bên ngồi lớp học khơng gian rộng rãi thống mát nhiều hình ảnh bắt mắt Ví dụ: khu vườn cổ tích có hình câu chuyện cổ tích : Nàng bạch tuyết, ba cô gái Những vật đáng yêu :, mèo, chuột, bác gấu Bên cạnh khu vực sân chơi tơi cho trẻ chơi với hình ảnh trị chơi vẽ sẵn sân : trò chơi tách gộp, trị chơi chử có màu sắc để thu hút ý trẻ Hay buổi hoạt động ngồi trời trẻ vẽ mà trẻ thích Ở khu vực sân trường, hành lang tơi trang trí cờ, chong chóng nhiều màu sắc, treo hình ảnh loại dễ thương, vẽ tranh ngộ nghĩnh Từ khơi gợi cảm xúc tích cực cho trẻ mong muốn tham gia vào trình tạo nhiều sản phẩm tạo hình Tiếp theo tạo môi trường bên lớp học: Môi trường lớp học đẹp yếu tố trực tiết tác động hàng ngày đến trẻ việc xây dựng cảnh quang trường, lớp tơi đặc biệt quan tâm Tơi trang trí xắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm hợp lý, kích thích trẻ phụ huynh quan sát tạo ý hấp dẫn lơi trẻ, với góc mở chủ yếu sản phẩm cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tạo hội cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày cho trẻ lựa chọn học liệu để trẻ thể tuỳ theo ý muốn, qua trẻ học phát triển kỹ Trẻ vẽ, cắt, xé, dán, nặn tưởng tượng Các góc chơi tơi làm nhiều đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu có sẳn địa phương cho trẻ hoạt động Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình + Dạy trẻ kỹ vẽ: Tơi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác màu sắc, đường nét, hình dạng, kích thước, bố cục hình vẽ, bố cục tranh Cần giáo dục trẻ hiểu tranh công nhận đẹp không thiết phải giống mẫu cô hay khác, mà đẹp thể tính độc đáo sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay cách tô màu cho đẹp mắt phù hợp với thực tế Ví dụ: Ngay từ đầu ý rèn trẻ kỹ cầm bút ba đầu ngón tay, tơi cho trẻ di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết, trẻ có kỹ cho trẻ tập vẽ nét sau vẽ thành tranh (Ảnh trẻ thực kĩ vẽ) Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ Ở giai đoạn đòi hỏi trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh, biết bố cục tranh đặt tên cho tranh + Dạy trẻ kỹ nặn: Đối với trẻ 4-5 tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ chưa cao Nhưng trẻ có số kỹ Vì cần rèn luyện thêm cho trẻ kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm hồn chỉnh Ví dụ: Dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn dẹt, lăn dọc nặn tròn thành quả, bánh, nặn thỏ, nặn thêm chi tiết nhỏ mắt, miệng… + Dạy trẻ kỹ xé dán: Khi xé dán cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp là: Xé thẳng, xé vụn, xé lân tay, xé thành cánh hoa, cá… Dạy trẻ kỹ phết hồ, kỹ khó, có trẻ cịn bị nhầm chọn mặt giấy để phết hồ phết bị dây hồ ngồi Vì trẻ dán tơi dạy trẻ kỹ đặt hình sáp xếp bố cục trước sau lật lên phết hồ phía sau giấy phết ý phết nhẹ nhàng vào giấy khơng để hồ giây ngồi Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm (Ảnh trẻ thực kỹ xé dán) Kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt Biện pháp : Đó khuyến khích trẻ cảm nhận, tạo hội cho trẻ nói lên ý kiến trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, Sau cho trẻ tạo sản phẩm tạo hình tơi tạo hội cho tất trẻ lớp nói lên nhận xét sản phẩm mà trẻ vừa tạo Trẻ lớp tơi thích được, quan sát miêu tả lời nói Tơi hướng cho trẻ kể trẻ quan sát như: Con thích sản phẩm ?Vì thích sản phẩm ? khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận mình, chia phổ biến sáng kiến nét lạ mà trẻ bạn tạo Bước giúp trẻ nói lên đẹp, đẹp suy nghĩ, đẹp sản phẩm hoàn thành lúc khả trẻ bộc lộ thành sản phẩm mới, sản phẩm nét đẹp riêng trẻ mà trẻ giống trẻ Sau nhận xét mình, bạn tơi có hình thức khen thưởng rõ ràng với trẻ Tất sản phẩm trẻ treo vào góc bé thích làm hoạ sĩ để trưng bày Để tạo cho trẻ động lực cố gắng tham gia vào hoạt động tạo hình Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng biện pháp nhận số kết sau: Đối với thân tơi có thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ, Đối với trẻ nhận kết sau: SỐ TRẺ TT HOẠT ĐỘNG TỈ LỆ ĐẠT 21/22 20/22 19/22 20/22 Hoạt động vẽ Hoạt động nặn Hoạt động xé dán Hoạt động khác 95% 90% 85% 90% Có thể nói trẻ tạo hứng thú say mê vào môn học sau biện pháp áp dụng, xung quanh lớp học trưng bày nhiều sản phẩm đẹp mắt trẻ, trẻ làm nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, nhận tin tưởng cao phụ huynh Các sản phẩm trẻ cịn vụng Tuy nhiên tất cố gắng nỗ lực trẻ Từ khả khéo léo đôi bàn tay nâng lên nhiều PHẦN IV KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp - Hoạt động tạo hình có ý nghĩa quan trọng với phát triển trẻ, giúp trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Tạo cho trẻ hứng thú tham gia tích cực hoạt động, sản 10 phẩm trẻ tạo có sáng tạo cao Đây tiền đề, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động khác độ tuổi Điều chứng minh thực nghiệm thành công , biện pháp đề phù hợp Kiến nghị đề xuất - Với phòng giáo dục: Tổ chức cho giáo vên tham quan học hỏi cá trường áp dụng thành cơng chương trình giáo dục nầm non để giáo viên áp dụng cho trường - Với lãnh đạo trường: Thường xuyên tổ chức dự thao giảng mơn khó, thường xun tổ chức thi bé khéo tay để giúp trẻ phát triển khả sáng tạo trẻ Trong thời lượng thời gian có hạn, tơi xin trình bày biện pháp mà tơi cảm thấy tâm đắc trình tổ chức hoạt động tạo hình, nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ tơi cố gắng học hỏi để tìm biện pháp tối ưu nhất, tốt Khi tổ chức hạt động cho trẻ mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, BGK, toàn thể hội thi để biện pháp tơi hồn thiện để tơi hồn thành tốt vai trị nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn! 11 ... SỐ TRẺ TT HOẠT ĐỘNG TỈ LỆ ĐẠT 13/22 11/22 11/22 12/22 Hoạt động vẽ Hoạt động nặn Hoạt động xé dán Hoạt động khác Biện pháp thực 60% 50 % 50 % 55 % Biện pháp 1: Cung cấp hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ. .. phát triển thẩm mĩ cho trẻ, Đối với trẻ nhận kết sau: SỐ TRẺ TT HOẠT ĐỘNG TỈ LỆ ĐẠT 21/22 20/22 19/22 20/22 Hoạt động vẽ Hoạt động nặn Hoạt động xé dán Hoạt động khác 95% 90% 85% 90% Có thể nói trẻ. .. Dạy trẻ kỹ nặn: Đối với trẻ 4- 5 tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ chưa cao Nhưng trẻ có số kỹ Vì cần rèn luyện thêm cho trẻ kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm hoàn chỉnh Ví dụ: Dạy trẻ làm động