Một số phương pháp rèn kỹ năng giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non

Một số phương pháp rèn kỹ năng giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Một số phương pháp rèn kỹ năng giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Một số phương pháp rèn kỹ năng giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Một số phương pháp rèn kỹ năng giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Một số phương pháp rèn kỹ năng giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non

1 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang CHƯƠNG I: TỔNG QUAN 02 I CƠ SỞ LÍ LUẬN 02 II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN 03 III MỤC TIÊU 04 CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN 05 I VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN 05 Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề 05 Tồn tại, hạn chế 06 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 06 Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến 07 II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 08 Biện pháp 1: Giáo dục trẻ nâng cao nhận thức ý thức việc giao tiếp có văn hóa Biện pháp 2: Chú trọng giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp có văn hóa thơng qua hoạt động Biện pháp 3: Rèn kỹ giao tiếp có văn hóa lúc, nơi cho trẻ Biện pháp 4: Kết hợp cô giáo bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ giao tiếp có văn hóa 08 III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG 15 IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 18 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 I KẾT LUẬN 19 II KIẾN NGHỊ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 09 13 14 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÍ LUẬN Phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động khơng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngôn ngữ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết, mà cịn giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức tình cảm…đó cầu giúp trẻ bước vào giới lung linh, huyền ảo, rực rỡ sắc màu xã hội lồi người Vì trẻ nói mạch lạc, lễ phép, tự tin giao tiếp hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ nhiều may thắng lợi đường tri thức cũng sớng “Uốn từ thủa cịn non Dạy từ thủa cịn thơ ngây” Kỹ giao tiếp có văn hóa tảng đạo đức người, hành vi văn hóa Ngay từ nhỏ trẻ cần uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ, lời nói, hành động văn minh, lịch lớn lên trẻ trở thành người có ích cho thân, gia đình xã hội Làm để giáo dục cho trẻ có kỹ giao tiếp có văn hóa đạt kết cao? Ln giáo viên mầm non bâc cha mẹ quan tâm Vâng trẻ mầm non non nớt cần quan tâm uốn nắn từ lời chào để thể đứa trẻ ngoan lễ phép Văn hóa chào hỏi văn hóa ứng xử thể lễ phép, lịch cha ông ta Lời chào cũng thể tơn trọng, tình cảm gắn bó, thân thiết người chào đối với người chào hỏi Học cách chào hỏi lễ phép học để người hoàn thiện thân phát triển nhân cách Qua thể kỹ giao tiếp có văn hóa người Nhiều bậc phụ huynh quan niệm rằng: Trẻ thường khơng biết nên trẻ có thái độ khơng mực với người khác phụ huynh thường bỏ qua khơng có thái độ ́n nắn Nhưng việc giáo dục cho trẻ lễ phép, lịch ứng xử mực với người khác việc cần thiết phải giáo dục, ́n nắn trẻ từ nhỏ.Vì từ nhỏ trẻ cần uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ, lời nói lễ phép, hành động văn minh, lịch lớn lên trẻ trở thành người có ích cho thân, gia đình xã hội Là giáo viên nhận thấy rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giao tiếp có văn cho trẻ Tơi trăn trở suy nghĩ, tìm tịi làm để trẻ hiểu “kỹ giao tiếp có văn hóa gì?”, “Vì phải giáo dục kỹ giao tiếp có văn cho trẻ?”, “Làm để giáo dục hành vi giao tiếp, ứng xử văn hóa cho trẻ? Bởi lứa tuổi ta đem lý thuyết khô khan để rao giảng cho trẻ hiểu Tư trẻ giai đoạn tư “trực quan hình tượng”.Trẻ học mà chơi – chơi mà học, trẻ tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm truyền đạt cách dễ hiểu, gần gũi với trẻ.Do giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ tơi nhận thấy việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ cấp thiết quan trọng Cho nên tơi suy nghĩ tìm “ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non ” nhằm góp phần nhỏ bé giúp trẻ lễ phép, mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người sống II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN Phương pháp điều tra, khảo sát - Tôi tiến hành khảo sát thực tế việc chăm sóc giáo dục cho trẻ lớp tuổi D tuổi trường mầm non - - - Kiểm tra kỹ giao tiếp có văn hóa trẻ trẻ hình thức hoạt động trẻ lớp tơi thấy trẻ chưa có kỹ năng: chào hỏi lễ phép, trẻ chưa biết cách ứng xử với bạn, có nhiều hành động thiếu văn hóa giao tiếp từ tơi tìm phương pháp phù hợp để áp dụng Phương pháp quan sát - Quan sát trình học tập vui chơi trẻ - tuổi trường Phương pháp đàm thoại (phỏng vấn) - Phương pháp sử dụng để trao đổi với đồng nghiệp kỹ giao tiếp có văn hóa khới lớp để đánh giá trẻ lớp học hỏi kinh nghiệm rèn cho trẻ lớp - Phỏng vấn, trao đổi với phụ huynh học sinh trình rèn kỹ giao tiếp có văn hóa trường nhà Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Đây phương pháp sử dụng để nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, kiến thức chuyên ngành để rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ - tuổi Phương pháp nêu gương - Nêu gương, khích lệ trẻ q trình rèn trẻ để trẻ có động lực hứng thú tham gia hoạt động Phương pháp tổng kết, đánh giá - Sau nghiên cứu nội dung từ thực tế, tham khảo sách tài liệu Tôi tiến hành tổng kết đánh giá kỹ trẻ Từ có sở để đề xuất ý kiến sớ kỹ giao tiếp có văn hóa trẻ - tuổi trường mầm non - Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác để bổ sung cho trình nghiên cứu đề tài III MỤC TIÊU - Phát huy kiến thức, kỹ sư phạm giáo viên tạo phương pháp, hình thức có nhiều sáng tạo việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ trường mầm non phù hợp với độ tuổi - Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực giao tiếp với người tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn, phát huy kỹ nghe nói trẻ - Tạo hội cho trẻ có môi trường học tập động, sáng tạo - Huy động tham gia gia đình việc rèn trẻ kỹ giao tiếp có văn hóa trẻ nhà, trường 5 CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Phân tích đánh giá thực trạng vấn đề * Đặc điểm tình hình: Trường mầm non trải qua 29 năm xây dựng trưởng thành, Từ năm 1992 đến trường khơng ngừng trì, phát triển ngày khẳng định vị cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm học 2019- 2020 nhà trường Bằng khen Bộ trưởng Bộ GD&ĐT vì: “đã có thành tích xuất sắc tổ chức xây dựng chuyên đề Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020” chủ tịch Ủy Ban Nhân Dân Tỉnh tặng danh hiệu: “Tập thể lao động xuất sắc” Trường mầm non Hạc nằm vị trí phía Đông Nam Thành phố - Tỉnh Trường xây dựng rộng rãi, khang trang, sở vật chất trang bị đầy đủ để phục vụ công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục cho trẻ từ nhà trẻ đến mẫu giáo Trong năm học 2020- 2021 phân công Ban giám hiệu trường mầm non , tơi phụ trách chăm sóc giảng dạy lớp tuổi D Lớp tơi có tổng sớ 26 học sinh Trong có 23 học sinh lớp chiếm 88%, hoc sinh cũ chiếm 12% - Cơ sở vật chất khang trang, phòng học rộng rãi, thoáng mát, đảm bảo cho trẻ hoạt động - Ban giám hiệu nhà trường sát sao, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn đảm bảo đủ phương tiện, trang thiết bị để chăm sóc giáo dục trẻ 6 - Giáo viên lớp có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm mầm non, có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, có lịng u thương trẻ đa số bậc phụ huynh tin tưởng tín nhiệm - Trẻ cịn nhỏ lớp nên kỹ giao tiếp có văn hóa như: kỹ chào hỏi lễ phép, kỹ ứng xử văn minh, kỹ lắng nghe, kỹ nói….Cần quan tâm rèn rũa uấn nắn nhiều Từ giúp trẻ có thói quen chào hỏi ứng xử lễ phép sống Tồn tại, hạn chế * Đối với giáo viên: - Cơ giáo chưa có nhiều kinh nghiệm việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ - Việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc biệt kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo * Đối với trẻ - Nhận thức trẻ kỹ giao tiếp có văn hóa cịn hạn chế, không đồng - Trẻ e ngại, rụt dè chưa tự tin giao tiếp - Trẻ chưa giáo viên khích lệ thường xuyên Nguyên nhân tồn tại, hạn chế - Tôi nhận thấy kỹ giao tiếp có văn hóa trẻ cịn hạn chế như: Kỹ chào hỏi lễ phép, kỹ ứng xử văn minh, kỹ lắng nghe, kỹ nói… - Do trẻ nhỏ, đặc biệt trẻ lớp nên trẻ chưa có ý thức việc giao tiếp có văn hóa, chào hỏi lễ phép, chưa biết lễ phép như: Trẻ thường nói chống không với cô giáo đến lớp, giao tiếp thường gọi giáo mà chưa nói “ Con thưa cơ”, cịn giao tiếp với bạn thường nói tao mày chưa biết xưng bạn ,tớ 7 - Một sớ cháu nói cịn ngọng nên giao tiếp cịn gặp nhiều khó khăn… - Như biết trẻ nhà ông bà, bố mẹ chiều chuộng trẻ chưa biết chào hỏi lễ phép, chưa nhận biết việc chào hỏi lễ phép, chưa mạnh dạn tự tin rụt rè nhút nhát giao tiếp Cũng phụ huynh chưa quan tâm hướng trẻ chào hỏi lễ phép trẻ nhà - Việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc biệt kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến Thể hiên qua bảng số liệu khảo sát lần sau: Tiêu chí Thời gian Tháng ( 2020-2021) Tổng số học sinh 26 Trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép Trẻ có kỹ mạnh dạn, tin giao tiếp Trẻ có kỹ ứng xử có văn hóa Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ 35 31 Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ 27 % Bảng số liệu khảo sát từ thời điểm trẻ lớp Kỹ chào hỏi lễ phép trẻ biết chào hỏi để chào lễ phép nhiều trẻ trẻ chưa biết cách chào cho lế phép nên đạt 27,0% Kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp trẻ biết thưa cô giáo việc mà trẻ ḿn cịn nhiều bạn chưa giám thưa ( ví dụ trẻ ḿn vệ sinh chưa giám bảo cô đái dầm) nên đạt 42,0% 8 Kỹ ứng xử có văn hóa nhiều trẻ học nên trẻ chưa biết thưa cô mà thường gọi cô cô giáo hay gọi bạn “mày”nên tỉ lệ thấp 31,0% Từ nguyên nhân cho thấy kỹ giao tiếp có văn hóa trẻ cịn nhiều hạn chế Tơi nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ từ thực tế giảng dạy lớp Là giáo viên chủ nhiệm, tơi nghiên cứu, tìm hiểu đưa Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non ” II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Giao tiếp có văn hóa nét đẹp ứng xử ngày điều mà cần quan tâm Muốn trẻ chào hỏi lễ phép, mạnh dạn, tự tin giao tiếp với ông bà, bố mẹ, cô giáo bạn tất người Tôi áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Giáo dục trẻ nâng cao nhận thức ý thức việc giao tiếp có văn hóa “ Tiên học lễ hậu học văn” câu nói ơng cha ta từ xa xưa ttruyền lại để dạy cháu làm người trước hết cần học lễ nghĩa sau học văn hóa Chính việc Giao tiếp có văn hóa đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày Cô giáo cần giúp trẻ hiểu kỹ giao tiếp có văn hóa kỹ nào? Vào sử dụng kỹ đâu? Đó là: kỹ chào hỏi lễ phép: (Chào hỏi cách lễ phép nào? Cách chào hỏi người lớn cho đúng? ) Kỹ ứng xử: (trẻ phải ứng sử với ông bà, bố, mẹ, người lớn tuổi nào?, ứng xử với bạn làm sao? ) Kỹ mạnh dạn tự tin giao tiếp…Việc giáo dục cách giao tiếp có văn hóa, chào hỏi lễ phép, ứng xử văn minh cho trẻ không đơn giản nghĩ dạy trẻ khoanh tay, chào hỏi…Nếu không bảo cách chào hỏi cho lễ phép từ nhỏ sau lớn lên khó sửa Vì vẫy rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép, lịch từ nhỏ, để trẻ tơn trọng người xung quanh thân trẻ sau Trẻ em trang giấy trắng cô giáo phải gương sáng cho trẻ noi theo trẻ đến trường Ông, bà, bố, mẹ gương sáng cho trẻ trẻ nhà Bởi vì, trẻ nhỏ thường hay bắt chước người lớn làm Cho nên bậc phụ huynh, cô giáo phải ln hình ảnh mẫu mực cho trẻ noi theo Hãy dành thời gian hướng dẫn trẻ kỹ phép tắc giao tiếp có văn hóa như: Khoanh tay, nhìn thẳng vào người muốn chào, biết dùng từ quan trọng chào “dạ”, “vâng ạ” “ạ”…Từ hình thành thói quen cư sử nói lịch Sau trẻ trở thành người ứng xử có văn hóa VD: Trong đón, trả trẻ, tơi thấy trẻ biết chào cô, chào bố mẹ đến lớp trẻ chưa chào lễ phép cô giáo làm mẫu cho trẻ: Cơ phải khoanh tay vào nhìn thẳng vào mặt mẹ nói “Con chào mẹ ạ” sau u cầu trẻ làm theo Hình ảnh làm mẫu trẻ làm theo Với phương pháp nhận thấy tõ thay đổi trẻ, trẻ biết dùng từ “ạ” sau câu chào, trẻ biết nhìn thẳng 10 vào mắt người cần chào ( hay nhìn thẳng vào mặt người mà nói chuyện giao tiếp) Biện pháp 2: Chú trọng giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp có văn hóa thơng qua hoạt động 2.1 Hoạt động đón, trả trẻ Giáo viên mầm non người mẹ thứ hai trẻ, việc làm, hành vi giáo viên tác động trực tiếp nhận thức trẻ Trẻ bắt chước lời nói, hành động, nên nói làm người giáo viên phải ý Tất trẻ thấy tái lại qua lời nói cũng hành động Ví dụ: trẻ đến lớp giáo ln cửa đón trẻ cô chào trẻ trước để để trẻ bắt trước chào cô Cô chào ông, bà, bố, mẹ (người đưa trẻ đến lớp) hướng dẫn trẻ làm theo trước phụ huynh Buổi chiều trẻ cô giáo chào phụ huynh ( ông, bà, bớ mẹ) trước cho trẻ chào theo sau trẻ chào cô Hàng ngày đến lớp cô kiên trì hướng dẫn trẻ sáng trẻ đến lớp cũng trẻ Sau thời gian thực thấy thay đổi trẻ như: Trẻ chào cô to rõ ràng, vui vẻ chào bố mẹ, trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người 2.2 Hoạt động học Mỗi đứa trẻ đến trường thích học, vui chơi hoạt động hoạt động học có chủ đích giữ vai trị quan trọng, thơng qua học trẻ lớp người giáo viên phải quan sát bao quát trẻ, ghi nhận lại hành vi giao tiếp trẻ, với bạn bè, với cô giáo lớp Trong học cô giáo dạy trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ biết, sau trị chuyện, đàn thoại, đặt câu hỏi nhằm giúp trẻ phát huy khả tư duy, sáng tạo Đặc biệt thông qua học giáo viên ghi nhận lại khả giao tiếp trẻ xem trẻ có biết thể lời nói có văn hóa hay hành vi có văn hóa trẻ thơng qua học hay khơng? Ví dụ: Cách trả lời trẻ có biết thưa, hay nói trớng khơng, nói leo hỏi Trẻ có biết xung hơ(bạn, tớ)với bạn không? Hay trẻ gọi bạn mày, tao 11 Với trẻ mầm non lời thơ, câu hát, truyện kể xem nôi thứ hai trẻ Trẻ vào giới cảm xúc, ước mơ, giới thần tiên Chính hành vi nhân vật ghi dấu ấn tâm hồn trẻ, trẻ sống với nhân vật Do để giúp trẻ nhớ hình thành điều hay lẽ phải khơng hay câu chuyện lời thơ, nhân vật truyện để giáo dục trẻ Trẻ khắc ghi sâu khó qn Ví dụ: Giáo dục trẻ thói quen chào hỏi học đến nhà Dạy trẻ thông qua thơ “Lời chào” chào mẹ, vườn cháu chào bà, lên nhà cháu chào ông, lời chào thân thương q… Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động học Thơng qua hoạt động học thấy trẻ biết xưng hô với cô trẻ thưa cô xưng con, với bạn trẻ biết xưng hô “tớ” “bạn” “cậu” “tôi” Trẻ trả lời cô giáo to rõ khơng cịn nói chớng khơng, nói leo trước 2.3 Hoạt động chơi Bên cạnh hoạt động học có chủ đích hoạt động chơi ln giữ vai trị chủ đạo “Chơi mà học, học mà chơi” Bởi thông qua hoạt động chơi giáo viên biết cần phải cho trẻ chơi gì? Chơi để đem lại kiến thức giúp trẻ phát triển tư duy, thể chất, tình cảm – xã hội ngơn ngữ trẻ Thơng qua hoạt động góc trẻ tự chơi với đóng vai xã hội thu nhỏ, giáo viên cần hướng trẻ đến việc giao tiếp có văn hóa với bạn lớp (Biết xưng tên, gọi bạn, xưng hô phù hợp với vai chơi, trao đổi nhẹ nhàng với 12 bạn…) Ví dụ: Khi quan sát trẻ chơi nhận thấy có sớ trẻ chơi ngoan biết cách xưng hô cho hợp với vai chơi như: Trẻ chơi giáo biết giáo xung hơ nào? Học sinh chào cô đến lớp, chào bớ mẹ Nhưng có cháu chơi góc xây dựng làm bác thợ xây chưa cách biết xung hô với bạn chào người lớn tuổi chưa cách gọi bác thợ xây “mày” xưng “tao” nên cô giáo phải đến bên hướng dẫn cho trẻ xưng hô cho phù hợp, cô dạy trẻ cách chào bác lớn tuổi đến cơng trường nào? Để trị chơi hay ý nghĩa Thông qua hoạt động vui chơi trời đứa trẻ chơi, học khám phá giới xung quanh cách hứng thú tích cực Mỗi trẻ x́ng sân trẻ gặp người như: Cô hiệu trưởng, cô hiệu phó, giáo trường, cấp dưỡng, ông bảo vệ…Cô giáo hướng dẫn trẻ cách chào hỏi lễ phép Ví dụ: Khi trẻ quan sát hoa giấy gặp giáo ngang qua giáo hướng trẻ nhìn lên cô giáo qua cô giáo chào trước lớp chào theo “Chúng chào cô ạ”, hay găp ơng bảo vệ chào ơng “Chúng chào ông ạ” Thông qua hoạt động vui chơi buổi chiều tổ chức trị chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hóa, chào hỏi lễ phép cho trẻ Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi chào hỏi Cách chơi: Khi nói “ Chào bác” “Chào 13 cơ” trẻ khoanh tay trước ngực, đầu cúi, miệng chào to “Cháu chào bác ạ” “Cháu chào cô ạ” Khi cô nói “Chào bạn” trẻ đưa tay vẫy nhẹ chào bạn Cô thay đổi lệnh khác để trẻ phản ứng thực Với hoạt động chơi thấy trẻ vui vẻ, tự tin giao tiếp với bạn, với Những trẻ nói ngọng thay đổi nói trịn vành rõ tiếng bạn nhỏ gần gũi, thân thiết với cô giáo coi cô người bạn thân chơi trò chơi Biện pháp 3: Rèn kỹ giao tiếp có văn hóa lúc, nơi cho trẻ Bên cạnh việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ hoạt động lớp trẻ rèn lúc nơi Nhà trường thường tổ chức hoạt động ngoại khóa như: Cho trẻ thăm quan siêu thị big C, thăm Đền Hùng, thăm quan tích lịch sử đình Đền tam Giang, thăm danh trại đội… Khi đến nơi thăm quan trẻ tiếp xúc với người nên trẻ mạnh dạn hơn, tự tin chào hỏi người lạ mà trẻ không quen Ví dụ: Khi trẻ đến thăm quan siêu thị big C có đơng người bán hàng, bảo vệ, người mua hàng… trẻ gặp lớp nhanh nhẹn lễ phép chào “Chúng cháu chào cô ạ”, “Chúng cháu chào ạ” Cô big C thấy bất ngờ khen cháu ngoan 14 Trẻ tham gia hoạt động trải ngiệm Bên cạnh việc chào hỏi giáo trường biết chào hỏi người lớn nơi đông người Thể trẻ người ngoan, lễ phép Trẻ chủ động chào người dù người lạ hay người quen, trường, nhà hay nơi đông người trẻ lễ phép chào hỏi người Thể hiên kỹ giao tiếp có văn hóa trẻ Biện pháp 4: Kết hợp giáo bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ giao tiếp có văn hóa Thành cơng việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ thiếu hỗ trợ, phối hợp với phụ huynh Bởi nơi ni dưỡng trẻ gia đình Người giáo viên cần trao đổi với phụ huynh giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc hình thành kỹ chào hỏi lễ phép trẻ để có phới hợp nhịp nhàng, thớng giáo viên phụ huynh giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Thông qua việc dán bảng tin tuyên truyền lớp học lễ giáo, cách chào hỏi lễ phép đối với trẻ, hành vi văn minh nơi công cộng để phụ huynh tham khảo 15 Phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ biết cách chào hỏi người thân gia đình, động viên phụ chào trước cho trẻ làm theo, thường xuyên cho trẻ chơi nơi đông người như: Công viên, big C…hay đến nhà người thân chơi để trẻ tiếp xúc với môi trường giúp trẻ rèn luyện kỹ chào hỏi lễ phép lúc nơi Ví dụ: Dạy trẻ có thói quen chào khách, chào ơng bà, cha mẹ, người lớn có người đến nhà chơi hay chơi nhà người khác Tuyên truyền qua trang mạng điện tử lớp kỹ chào hỏi cho phụ huynh biết như: Những mẩu chuyện hay kỹ chào hỏi lễ phép, đoạn video cách ứng sử có văn hóa… Vì vào đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ kiến thức giúp trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép mà cô trẻ thực lớp Giúp trẻ có hành vi giao tiếp văn hóa cha mẹ cần dạy cho trẻ lúc, nơi Ví dụ: Trẻ khoanh tay, nhìn thẳng vào mặt người cần chào, cười thật tươi, sau câu chào phải có từ “ạ”… Bé Bảo Nhi bậc phụ huynh rèn kỹ giao tiếp có văn hóa nhà Tuyên truyền với phụ huynh biện pháp vô quan trọng đối với giáo viên với nhà trường Trong lớp nhờ làm tốt công tác tuyên 16 truyền mà trường lớp thành công việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG * Kết quả: Đối với việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa trường mầm non để đạt hiệu quả, đặc biệt lứa tuổi - tuổi Đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại, khơng thể nóng vội, rèn bước, hướng dẫn ngày cho học sinh trình lâu dài, việc dạy học khơng phải ngày, hai ngày tớt lên - Về phía trẻ: Sau gần năm áp dụng “ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non ” Tôi thấy trẻ có nhiều tiến rõ rệt Trẻ phát huy kỹ giao tiếp có văn hóa cũng trẻ biết cách chào hỏi lễ phép Trẻ có nhận thức sâu sắc việc giao tiếp, chào hỏi lễ phép, ứng xử có văn hóa như: khoanh tay, nhìn vào người khác, biết nói “dạ’ “vâng” “ạ”, “ xin lỗi”, “ cảm ơn” nói rõ ràng, tự tin giao tiếp… Điều thể kết khảo sát việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non sau: Biểu 2: Khảo sát sau áp dụng sáng kiến Tiêu chí Thời gian Tổng số học sinh Trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ có kỹ mạnh dạn, tin giao tiếp Trẻ có kỹ ứng xử có văn hóa Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Tỷ lệ % 17 Tháng ( 2020-2021) Tháng (2020 - 2021) 26 27 35 31 26 25 96 24 92 25 96 Qua bảng khảo sát cho thấy, đầu tháng năm học 2020 - 2021 chưa áp dụng sáng kiến tiêu chí đưa khảo sát trẻ cịn thấp, trẻ chưa đạt tỷ lệ cao Nhưng trình học tập áp dụng biện pháp vào việc rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ tơi nhận thấy: Kỹ chào hỏi lễ phép trẻ biết chào hỏi đát 96,0% cho thấy trẻ biết chủ động khoanh tay, đứng nhìn thẳng vào người ḿn chào khì chào thường có thêm từ “ạ” để thể lễ phép tôn trọng người khác Kỹ tự tin giao tiếp đạt 92,0% trẻ mạnh dạn, tự tin, thân thiết, gần gũi với cô giáo bạn, biết thưa cô muốn ướng nước hay làm việc Kỹ ứng xử có văn hóa đạt 96,0% thể trẻ biết cách xung hô với cô giáo với bạn cũng với người xung quanh - Về phía giáo viên: Bản thân tơi tích lũy thêm kinh nghiệm, kiến thức có tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ giao tiếp có văn hóa nói chung chào hỏi lễ phép cho trẻ Được học sinh phụ huynh tin tưởng yêu quý - Về phía phụ huynh Phụ huynh nhận tầm quan trọng việc giáo dục trẻ, có trách nhiệm biết quan tâm, sát việc dạy trẻ kỹ giao tiếp có văn hóa nhà Phụ huynh có nhận thức đắn việc tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ chào hỏi lễ phép Mối quan hệ giao tiếp cha mẹ thêm gắn bó, gần gũi Cha mẹ biết lắng nghe trao đổi thường xuyên với trẻ kĩ 18 chào hỏi lễ phép giao tiếp có văn hóa Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa Từ kết nêu cho thấy hiệu việc sử dụng:“ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non ” cần thiết mang lại hiệu cao Qua cung cấp kiến thức cũng rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ, phát huy tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ sống * Khả áp dụng phát triển sáng kiến: Sáng kiến :“ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non ” áp dụng vào thực tiễn giảng dạy đem lại hiệu cao Sáng kiến áp dụng vào năm trường mầm non , nhiên tùy vào điều kiện thực tế đối tượng học sinh, lớp nhà trường năm học để áp dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp đem lại hiệu cao việc giáo dục trẻ IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Một là: Xây dựng kế hoạch rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ với nội dung cụ thể, theo thời gian cụ thể, theo chủ đề, học Hai là: Giáo viên vận dụng hài hòa nhiều phương pháp để rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ba là: Cơ đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn trẻ thể kỹ chào hỏi, ứng xử, giao tiếp trẻ môi trường Bốn là: Kiểm tra đánh giá phát triển trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Năm là: Trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ thân, không ngừng học hỏi kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp Sáu là: Tích cực lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, rút kinh nghiệm sau 19 hoạt động để giúp trẻ phát triển nhận thức tốt Bảy là: Cần thường xuyên đẩy mạnh công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh để phới hợp gia đình nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Tuy nhiên việc tổ chức dạy học phương pháp nào, hình thức tổ chức đạt hiệu cao chuyện đơn giản Khơng có người giáo viên hồn hảo, khơng có phương pháp vạn Khi đất nước đổi nhận thức người cũng thay đổi ngày Điều quan trọng người giáo viên phải biết tìm tịi học hỏi, khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhịp độ phát triển thời đại CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm :“ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non – Thành Phố - Tỉnh ” nhận thấy: Việc dạy trẻ sớ kỹ giao tiếp có văn hóa hình thành cho trẻ kiến thức kỹ ban đầu hành vi văn minh sớng, cách giao tiếp có văn hóa cho thân thể nhân cách, đạo đức trình độ văn minh đại người Đặc biệt trẻ biết giữ gìn nét đẹp văn hóa truyền thống người dân Việt Nam Các bậc cha mẹ học sinh quan tâm, biết phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc giáo dục, dạy trẻ kỹ giao tiếp có văn hóa trẻ nhà Bản thân giáo viên nhà trường nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc dạy trẻ số kỹ chào hỏi lễ phép Từ tơi ln cớ gắng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, để có 20 nhiều phương pháp kinh nghiệm dạy kỹ chào hỏi lễ phép cách tích cực hiệu II KIẾN NGHỊ * Đối với nhà trường: Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, tham quan cho trẻ để trẻ học tập kiến thức, kỹ thực tế giúp trẻ phát huy kỹ lực * Đối với phụ huynh: Phụ huynh kết hợp với giáo viên dạy cho trẻ kỹ chào hỏi lễ phép nhà Tích cực việc cho trẻ chơi nhà người thân, công viên, khu vui chơi để trẻ có nhiều kỹ thực tế Trên sáng kiến kinh nghiệm :“ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non ” áp dụng lớp tuổi D nói riêng khới lớp trường mầm non nói chung mang lại hiệu cao Trong trình thực đề tài thân không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện đạt kết tốt năm học sau Tôi xin trân trọng cảm ơn! 21 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ, NGHIỆM THU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực tổ chúc chương trình giáo dục mầm non độ tuổi mẫu giáo nhỡ ( - tuổi) Đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Trong modun 3 Tài liệu rên cơng nghệ internet: Máy tính, ti vi, Tài liệu phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - tuổi Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn trẻ số kỹ giao tiếp có văn hóa bang hình ảnh Nguồn internet  ... phía trẻ: Sau gần năm áp dụng “ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non ” Tơi thấy trẻ có nhiều tiến rõ rệt Trẻ phát huy kỹ giao tiếp có văn hóa cũng trẻ. .. nghiệm :“ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi trường mầm non – Thành Phố - Tỉnh ” nhận thấy: Việc dạy trẻ sớ kỹ giao tiếp có văn hóa hình thành cho trẻ kiến thức kỹ ban... cũng rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ, phát huy tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ sớng * Khả áp dụng phát triển sáng kiến: Sáng kiến :“ Một số phương pháp rèn kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi