’Những biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi”

’Những biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi” ’Những biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi” ’Những biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi” ’Những biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi”

MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục 1-2 Phần I Đặt vấn đề Trang đến trang4 Phần II Giải vấn đề Trang đến trang 22 Thực trạng vấn đề Trang - 2.Các biện pháp giải vấn đề Trang - 22 Kết thực Trang 22 Phần III Kết luận kiến nghị Trang 31 - 32 Kết luận Trang 23 2.Đề xuất, kiến nghị Trang 24 – 25 - 26 Tài liệu tham khảo Trang 27 I ĐẶT VẨN ĐỀ Kỹ sống gì? Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục là: Học để biết, gồm kỹ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả, ; Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, ; Học đế sống với người khác, gồm kỹ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm, gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội.Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Vì Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Đặc biệt trẻ mầm non: Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ cịn nhỏ Cha mẹ, giáo ln ln mong muốn lời, ngoan ngỗn có ý thức trách nhiệm làm cơng việc Khơng phải tự nhiên em có ý thức sống, mà cha mẹ, cô giáo phải tạo môi trường rèn luyện cho trẻ, để trẻ hình thành khái niệm đơn giản đến thói quen, lâu dần trở thành ý thức người Từ năm học 2008 - 2009 đến nay, Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ Giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội nội dung quan trọng chương trình giáo dục mầm non nhằm hình thành phát triển trẻ ý thức thân, khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật tượng xung quanh giúp trẻ: mạnh dạn, tự tin, tự lực, hợp tác, tâm chia sẻ thực số quy tắc, quy định sinh hoạt gia đình, trường lớp mẫu giáo cộng đồng nơi gần gũi với trẻ Trong thực trạng trẻ em Việt Nam đặc biệt trẻ mầm non kỹ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, tự định Các kỹ thân mạnh dạn, tụ tin, biết thể cảm xúc mình, biết tự nhận thức Các kỹ xã hội như: giao tiếp, hợp tác, làm việc theo nhóm, tự khẳng định mình, biết chờ đến lượt Các kỳ thực công việc: lao động tự phục vụ, hồn thành cơng việc giao Các kỹ trẻ hạn chế, đa phần trẻ chưa mạnh dạn tự tin, chưa nói thể cảm xúc mình, kỹ giao tiếp rụt rè, nhút nhát, hợp tác, chơi chung với bạn hạn chế, kỹ lao động tự phục vụ trẻ ỷ lại vào người lớn làm cho Vì để giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, biết nói lên cảm xúc mình, biết tự định cần thiết, biết chờ đến lượt không chen lấn xô đẩy, biết số kỹ thân, giao tiếp, xã hội, lao động Chính lý mà năm học sâu nghiên cứu ’'Những biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề a Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Mầm non trực thuộc phường ngơi trường có 24 năm phát triển trưởng thành, có bề dầy thành tích Hàng năm nhà trường đón nhận từ 310 đến 350 trẻ đến lớp để chăm sóc giáo dục Tháng 11/ 2010 trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ I Nhiều năm liền nhà trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc đặc biệt năm học 2014 - 2015 trường đón nhận khen Ủy ban nhân dân Tỉnh Phú Thọ Phần lớn trẻ em địa bàn phường nên việc truyền tải kiến thức việc tuyên truyền công tác chăm sóc giáo dục trẻ thực hiệu song bên cạnh cơng tác chăm sóc giáo dục gặp khơng khó khăn Bản thân giáo viên dạy nhà trường, xác định rõ vai trị trách nhiệm ln phấn đấu học tập nâng cao trình độ chun mơn, tìm tịi, sáng tạo tìm giải pháp tốt đế áp dụng công tác giáo dục Bản thân bước vào thực đề tài tơi cịn gặp thuận lợi khó khăn sau: b Thuận lợi: Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Nhà trường xây dựng khang trang với dãy nhà tầng có sân chơi rộng rãi thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Ban giám hiệu quan tâm đạo định hướng cho giáo viên nội dung giáo dục để giáo viên có nhận thức rõ ràng từ đưa biện pháp, hình thức giáo dục kỹ cho trẻ sáng tạo hơn, phong phú giúp trẻ lĩnh hội nhanh sâu sắc Với đặc thù lớp trẻ ln tích cực tham gia vào hoạt động sôi phong trào nhà trường như: Hội thi “ Ngày hội thể dục thể thao cho bé” , tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường, lớp để chào mừng ngày lễ lớn năm như: Chào mừng Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/10, Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Quốc tế phụ nữ 8/3 trẻ tự tin hăng hái tham gia Các cô giáo trường giúp đỡ nhau, trao đổi kinh nghiệm cho để thống đưa hình thức biện pháp giáo dục trẻ tốt Phụ huynh học sinh quan tâm đến em c Khó khăn: Ngồi thuận lợi xong tơi gặp số khó khăn sau: Về phía trẻ: Các kỹ thân, kỹ tư duy, kỹ xã hội, kỹ lao động; tự phục vụ trẻ hạn chế, trẻ rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin, kỹ hợp tác, làm việc tập thể chưa cao Về phía bậc cha mẹ trẻ: Mặc dù phụ huynh quan tâm đến em bậc phụ huynh thường ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đế làm gì? Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non * Kết khảo sát đầu năm: STT Nội dung Kỹ tư Kỹ thân Kỹ xã hội Kỹ thực công việc Các biện pháp giải vấn đề Kết Số trẻ 12 14 16 15 Tỷ lệ (%) 34,2 40 45,7 42,8 * Một số biện pháp thực đề tài: Xác định nội dung cần dạy trẻ Kỹ sống Luôn trau dồi kiến thức đê dạy trẻ kỹ sống Tuyên truyền đề biện pháp giúp bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường 2.1 Biện pháp cụ thể 2.1.1 Biện pháp 1: Xác định nội dung cần dạy trẻ kỹ sống Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ kỹ sống Cụ thể sau: + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Với kỹ tự tin đòi hỏi người giáo viên phải tự tin, động, đồng thời gần gũi, chơi trẻ người bạn, qua truyền nguồn cảm hứng trẻ giúp trẻ hứng thú tự tin thể Ví dụ: Tổ chức cho trẻ tham gia nhiều hoạt động ngồi giờ: chơi trị chơi tập thể, tổ chức kiện: mừng sinh nhật bạn, bày mâm cỗ trung thu, múa sư tử, tổ chức mừng ngày 8/3 Tổ chức sinh nhật cho hàng tháng Qua trẻ nói lời chúc tốt đẹp tới bạn, biết nói lời cảm ơn, giúp trẻ mạnh dạn tự tin thể trước chỗ đơng người 10 đóng vai, chơi trời, làm chung việc, chăm sóc cây, vẽ, hát múa tạo nhiều hội để trẻ tương tác giao tiếp với lớp thảo luận, trao đối ý tưởng, giải xung đột, thay đổi nội quy, chia sẻ kinh nghiệm * Kỹ phòng tránh tai nạn: Tai nạn thương tích trở thành nguyên nhân gây tử vong hàng đầu cho trẻ em Việt Nam, với nhiều hậu nghiêm trọng khác Các tai nạn thương tích thường gặp là: Tai nạn giao thông, ngộ độc, bỏng, điện giật, đuối nước, ngạt thở, bị vật cắn Những tai nạn thương tích phịng tránh trang bị kiến thức kỹ sống từ cịn nhỏ Vì mà tơi quan tâm tìm hiểu vể nguyên nhân dẫn đến tai nạn thương tích từ tìm phương pháp, trị chơi phù hợp để dạy trẻ Với kỹ sưu tầm học kỹ phòng tránh qua internet, cho trẻ thực hành số kỹ năng, qua giúp trẻ có kỹ phịng tránh tai nạn thương tích, chủ đề khác tơi lại lựa chọn nội dung phịng tránh khác Ví dụ: chủ đề giao thơng tơi dạy trẻ kỹ an tồn tham gia giao thơng, trẻ tham gia chơi với biển báo giao thông, thực hành luật giao thông 15 Ở chủ đề động vật tơi dạy trẻ cách phịng tránh vật cắn, cịn chủ đề Nghề nghiệp tơi dạy trẻ cách phịng tránh cháy nổ cho trẻ đóng vai làm lính cứu hỏa, phịng tránh bị điện giật cho trẻ tìm hiểu thợ điện, hay chủ đề nước tượng tự nhiên dạy trẻ cách phịng tránh đuối Vì mà chủ đề khác tơi lựa chọn nội dung phòng tránh khác để dạy cho trẻ 2.1.2 Biện pháp 2: Luôn trau dồi kiến thức để dạy kỹ sống cho trẻ Vì mục tiêu giáo dục mới: giáo dục kỹ sống cho trẻ nên tơi ln tìm tịi, đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, gần gũi với trẻ quan tâm tới cá nhân trẻ để biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Bên cạnh thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội 16 thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác Để giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, hướng cho trẻ dạy cho trẻ biết chia sẻ chăm sóc, học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Ngồi tơi cịn tìm hiểu chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non qua mạng internet, từ chọn lọc học kỹ phù hợp cho trẻ xem sau cho trẻ thảo luận học, cô giáo người khái quát lại nội dung vừa học Với phương pháp trẻ vừa tiếp thu kiến thức qua hình ảnh trực quan sinh động trẻ vừa phát huy khả tư chủ động trẻ, giúp trẻ hứng thú với học hơn, khắc sâu kiến thức 2.1.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền đề biện pháp giúp bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Trong giáo dục tình cảm, kỹ sống xã hội cho trẻ nhỏ tác động giáo dục cần thống nhất, tránh mâu thuẫn Việc thống tác động giáo dục không thực trường mầm non hay gia đình mà cịn phải thống nhận thức hành động giáo dục trường mầm non vói gia đình, giáo với cha mẹ cháu Điều cần cho hình thành phát triển thái độ hành vi ứng xử tốt đẹp 17 đứa trẻ người sống xung quanh Vì cần phải tuyên truyền với bậc phụ huynh để: Cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tị mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trướcc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Đê trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Ngoài tuyên truyên với cha mẹ trẻ giáo dục kỹ sống tơi cịn trao đổi phụ huynh số biện pháp cụ thể như: Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học 18 hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trị chơi xây dựng, trải nghiệm văn học âm nhạc qua vừa giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách hứng thú, nhẹ nhàng, vừa giúp trẻ hiểu số kỹ xã hội biết chờ đến lượt, hợp tác cơng việc Liên tục đọc sách, trị chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Sách nguồn tài ngun vơ q giá tơi ln tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe ngủ trưa trẻ khó ngủ , nhà cha mẹ đọc sách, truyện cho nghe vào lúc rảnh rỗi, trước ngủ thông qua câu chuyện thơ giúp trẻ phát triển vốn từ, bước đầu giúp trẻ hiểu điều hay, lẽ phải, giá trị tốt đẹp sống, qua gieo vào lịng trẻ tình u sách, trẻ thích đọc sách - Tăng cường kể cho nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Ba gái” tơi đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v.v Tuyên truyền với phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu giá trì lớn sách để phụ huynh có hướng tạo niềm vui, niềm say mê với sách cho em cách gọi ý cho phụ huynh số cách như: Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Khi nhỏ cha mẹ cần dành 15 19 phút/ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ - Phối hợp cha mẹ trẻ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Phối hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ qua tạo hình lớp nhà cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Đặc biệt nghi thức văn hóa ăn uống cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Cụ thể: Trong hoạt động góc trẻ tơi cho trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Thơng qua trị chơi nấu ăn trẻ biết cách xếp đồ dùng nấu ăn cách gọn gàng, biết bày biện, chuẩn bị bàn ăn Trong ăn lớp cho trẻ chuẩn bị bàn ăn cô, ăn xong biết tự cất bát nơi quy định Sự' sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đối nhẹ nhàng, dễ 20 chịu tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 2.1.4 Biện pháp 4: Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Làm đồ chơi dân gian như: ô ăn quan, cặp cua bỏ giỏ, kiến tha mồi cho trẻ chơi hoạt động ngồi trời hoạt động góc Bên cạnh đó, hoạt động chung như: làm quen văn học, làm quen với toán, hoạt động tạo hình, hoạt động khám phá khoa học, hoạt động giáo dục âm nhạc tơi cịn sưu tầm đặt lời vè, đồng dao cho trẻ lứa tuổi mầm non như: vè gia đình, giao thơng đồng dao: rênh rênh ràng ràng (đặt lời mới), đồng dao Trên trời (lời ) , đặt lời cho số hát để lồng ghép vào hoạt động giáo dục bài: Bé thi vẽ (dựa theo Đi cấy), Bài hát: thi đọc thơ (dựa theo nhạc mũi), Bài vui học chữ (nhạc tự biên), Bài tạo dáng chữ (dựa theo nhạc bài: Đêm pháo hoa), Bài hát: Bé nhớ lời cô (dựa theo nhạc Hị ba lí) Qua trẻ tiếp cận học cách thoải mái, nhẹ nhàng, vui vẻ giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách tích cực Tổ chức trị chơi phát huy tính tập thể như: Đua thuyền, tổ chức cần, chung sức qua rèn luyện cho trẻ kỹ biết chơi chung với nhau, làm việc, có ý thức tập thể Thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động ngồi trời như: chơi kéo co, nhảy lị cị, thả đỉa ba ba, mèo đuổi chuột 21 trị chơi hoạt động góc như: ăn quan, cắp cua bỏ giỏ, kim kỉm kìm kim, oẳn Cho trẻ tham gia tìm hiểu ngày lễ, ngày tết thiếu nhi, ngày hội làng Ví dụ: Trong ngày tết trung thu phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ tham gia múa lân, rước đèn, bày mâm ngũ lớp, cho trẻ tham quan hội làng, tìm hiểu nội dung, tổ chức lễ Noel Qua trẻ hiểu ý nghĩa ngày lễ, ngày hội tạo vui vẻ thoải mái, hoà đồng giao lưu trẻ 22 Thông qua hoạt động giúp trẻ hiểu sâu ý nghĩa ngày lễ, ngày hội mà tạo cho trẻ vui vẻ thoải mái, hòa đồng giao lưu trẻ lớp lớp trường Qua giúp trẻ ln mạnh dạn tự tin nơi đông người, phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ II KẾT QUẢ THỰC HIỆN * Kết khảo sát có so sánh đối chứng STT Nội dung Đầu năm Cuối năm Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ 12 14 16 15 Trẻ có kỹ tư Trẻ có kỹ thân Kỹ xã hội Kỹ thực công việc (%) 34.2 40.0 45.7 42.8 trẻ 32 33 31 32 (%) 91.4 94.2 88.5 91.4 Từ kết đạt ta nhận thấy rõ rệt chênh lệch kết đầu năm cuối năm: Với nội dung Trẻ có kỹ tư đầu năm trẻ nhận thức chậm chưa phát huy hết khả nhận thức tập chung vào học 23 hạn chế yêu cầu nhận thức trẻ cịn gặp nhiều khó khăn trẻ chưa thích nghi với mơi trường lớp học cần tạo hứng thú cho trẻ tích cực vào hoạt động Từ biện pháp mà nghiên cứu nhận thấy rõ khả tư trẻ phát triển rõ rệt, trẻ tích cực tham gia vào tiết học đạt yêu cầu cơ, trẻ tự đặt câu hỏi câu trả lời cách tự tin lưu lốt Với nội dung Trẻ có kỹ thân so với đầu năm trẻ nhút nhát chưa tự tin, chủ yếu cần có giúp đỡ trẻ thực kỹ tự phục vụ thân như: Cất đồ dùng nơi quy định, vệ sinh cá nhân, vứt rác nơi quy định,…Qua nghiên cứu đưa biện pháp phù hợp ta nhận thấy cuối năm trẻ tự làm công việc tự phục vụ, khả tự giác cao nhận thức trẻ vệ sinh cá nhân việc giữ gìn bảo vệ môi trường đẹp không bị ô nhiễm Với nội dung Kỹ xã hội đầu năm trẻ chưa tự tin giao tiếp với cô bạn vật xung quanh trẻ lạ lẫm trẻ học cịn khóc tiếp thu kiến thức trẻ hạn chế với biện pháp mà nghiên cứu cuối năm trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô bạn nhiều đoàn kết với bạn biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn, lễ phép chào hỏi với người lớn Với nội dung Kỹ thực công việc đầu năm trẻ học cịn nhút nhát chưa thạo với cơng việc phù hợp với khả trẻ mà cô yêu cầu III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: 24 Qua năm thực đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ tuổi ” thấy: * Về phía trẻ: 100% trẻ giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ 4-5 tuổi rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường phổ thơng hiệu ngày cao Qua trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ Đồng thời trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề trẻ đạt tốt: trẻ mạnh dạn tự tin, có kỹ hợp tác với nhau, kỹ giao tiếp mạnh dạn hơn, có kỹ tự lập, tự phục vụ, thích khám phá tìm tịi, có kỹ vệ sinh Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ăn xong trẻ biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước sau ngủ * Về phía thân: Tơi nhận thấy tính kiềm chế tốt hơn, sống hồ nhã ln kiên trì trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Đối với việc trao đổi phụ huynh thi mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ 25 Bài học kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu thực đề tài tơi có số học kinh nghiệm rút cho thân sau: 2.1 Thứ môt số điều cần làm giúp trẻ rèn luyên kỹ sống: Trước hết phải gương sáng, u thương, tơn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tịan cho trẻ Việc học trẻ ln người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà thân tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà thân tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn 2.2 Thứ hai số điều cần tránh dạy trẻ kỹ sống: 26 Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ Không doạ nạt trẻ: Mỗi lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hoàn tồn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ Không bao bọc trẻ cách thái qúa làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ cịn nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ làm điều nên thân Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm Khơng nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ Khơng yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ Khơng nên giáo huấn qúa nhiều ảnh hửơng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ ngưng hoạt động dần làm cho trẻ nghĩ trẻ người có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn người lớn mong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với 27 khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn lên Khơng thúc giục trẻ, khơng biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ khơng làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa Chính vây ta cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ./ Những ý kiến đễ xuất BGH nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo tố chức lớp tập huấn rèn luyện kỹ sống cho trẻ tạo điêu kiện cho chị em tham gia lớp tập huấn rèn luyện kỹ sống cho trẻ Tham mưu, phối hợp với phụ huynh tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố, chương trình lễ hội, vui chơi để giúp trẻ hình thành phát triển kỹ sống Tôi xin chân thành cảm ơn ! 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Để sáng kiến đầy đủ phần nội dung chặt chẽ phần lí luận tơi sử dụng số tài liệu tham khảo sau: - Một sổ sách rèn luyện kỹ sống cho trẻ như: + Những kiến thức ban đầu hình thành kỹ sống cho trẻ mầm non nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội thạc sĩ Ngô thị Hợp thạc sĩ Nguyễn Thị Bích Hạnh chủ biên + Các hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non (theo chương trình giáo dục mầm non mới) - Nhà xuất giáo dục Việt Nam tác giả Lương Thị Bình Phan Lan Anh chủ biên - Tạp chí giáo dục mầm non - Một số tư liệu qua mạng internet Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng "Các biện pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ 4-5 tuổi" Rất mong nhận đánh giá góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp ... dung Kỹ tư Kỹ thân Kỹ xã hội Kỹ thực công việc Các biện pháp giải vấn đề Kết Số trẻ 12 14 16 15 Tỷ lệ (%) 34, 2 40 45 ,7 42 ,8 * Một số biện pháp thực đề tài: Xác định nội dung cần dạy trẻ Kỹ sống. .. năm Cuối năm Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ 12 14 16 15 Trẻ có kỹ tư Trẻ có kỹ thân Kỹ xã hội Kỹ thực công việc (%) 34. 2 40 .0 45 .7 42 .8 trẻ 32 33 31 32 (%) 91 .4 94. 2 88 .5 91 .4 Từ kết đạt ta nhận thấy rõ... Kỹ sống Luôn trau dồi kiến thức đê dạy trẻ kỹ sống Tuyên truyền đề biện pháp giúp bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể