Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Giao tiếp là một hoạt động được diễn ra hàng ngày, liên tục và không theo khuân khổ nào, tuy vậy giao tiếp tốt hay chưa tốt lại ảnh hưởng rất nhiều đến cuộc sống của mỗi ng.
PHẦN I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Giao tiếp hoạt động diễn hàng ngày, liên tục không theo khuân khổ nào, giao tiếp tốt hay chưa tốt lại ảnh hưởng nhiều đến sống người, với người giao tiếp tốt hay nói cách khác biết giao tiếp sống làm việc dù nơi sống trở nên dễ dàng so với người giao tiếp Năm học 2022-2023 phân công dạy lớp tuổi A với tổng số 23 học sinh có 12 bé trai 11 bé gái Tơi nhận thấy có thuậnn lợi khó khăn sau: Thuận lợi Ln nhận quan tâm, giúp đỡ, đạo sát bam giám hiệu nhà trường Trường học sẽ, thoáng mát Trường tương đối đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị dạy học, xây dựng môi trường xanh- sạch- đẹp- an toàn Lớp cấp phát tài liệu, tập san, tuyển chọn thơ, câu đố độ tuổi Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường Khó khăn Đa số trẻ bị động, rụt rè chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với người Trẻ chưa tích cực hợp tác, chia sẻ với bạn hoạt động theo tổ nhóm Một số trẻ cịn có thói quen, hành vi chưa chuẩn, hay nói leo, trẻ cịn nói trống khơng, chưa có ý thức giữ dìn vệ sinh cá nhân vệ sinh mơi trường Nhận thức trẻ lớp chưa đồng nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh làm nghề nông làm cơng nhân nên có thời gian cho tham gia hoạt động nơi đông người, chưa nhận thức tầm quan việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ từ nhỏ Nên bỏ qua, chưa quan tâm tới kỹ giao tiếp Kết trước áp dụng biện pháp Để đề tài có tính xác thực tiến hành điều tra thu kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát đánh giá hành vi ứng xử trẻ mẫu giáo 4- tuổi ( Thời điểm khảo sát : Tháng 9/ 2022 ) Trước áp dụng biện pháp STT Nội dung đánh giá Tổng Đạt % số trẻ Chưa % đạt Trẻ lễ phép, biết chào hỏi 23 10 43.4 13 56,6 Trẻ biết bày tỏ ý kiến 23 34.7 15 65,3 Trẻ thể tự tin giao tiếp 23 11 47,8 12 52,2 Trẻ biết hợp tác với bạn 23 39 14 60,7 Từ kết khảo sát ta thấy việc giao tiếp trẻ chưa thường xun, cịn mang tính hình thức khơng xuất phát từ nhận thức trẻ Trẻ cịn chưa có hành vi tốt giao tiếp, chưa thực quy tắc ứng xử nơi công cộng Số trẻ có hành vi giao tiếp tốt cịn hạn chế, với trẻ việc thực hành vi ứng xử mờ nhạt mang tính tự phát Là giáo viên dạy lớp trực tiếp chăm sóc – giáo dục trẻ, không suy nghĩ nhận thấy hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ cho trẻ mẫu giáo việc làm cần thiết có vai trị to lớn q trình phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo Chính thế, tơi chọn : "Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hình thành phát triển kỹ giao tiếp" PHẦN II: NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Giáo dục trẻ thông qua hoạt động ngày Các hoạt động trẻ trường mầm non ảnh hưởng lớn đến phát triển tồn diện trẻ có việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp Để trẻ phát triển tốt mặt kỹ giao tiếp cần phải có phương pháp tiếp xúc với trẻ thật nhẹ nhàng, gần gũi tạo thân thiện Tôi tạo cho trẻ không gian hoạt động để trẻ giao tiếp với bạn bè, cô giáo tạo điều kiện để trẻ phát triển kỹ giao tiếp lúc nơi + Đối với Giờ đón trả trẻ: Đầu năm học để tạo thói quen chào hỏi, tơi ln chào tạm biệt trẻ trước nói chuyện cởi mở với trẻ VD: Trong Giờ đón trả trẻ tơi ln nhắc trẻ kỹ lễ giáo như: Biết chào ông, bà, bố, mẹ, cô giáo, chào bạn kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời.Ngồi tơi ln tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ tới trường, tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển Để trẻ có thói quen lớp tơi xây dựng biểu tượng chào hỏi Mỗi biểu tượng gắn với hành động để giúp trẻ nhìn từ biểu tượng để thể hành động với cơ, trẻ + Trong hoạt động học: đặc biệt thơ, chuyện, hát mơi trường xung quanh có tác động mạnh mẽ đến việc phát triển kỹ giao tiếp, nên cần khai thác tốt chủ đề tư tưởng dạy, môn dạy Khi đàm thoại trọng đến hệ thống câu hỏi mở xoay quanh kỹ giao tiếp câu hỏi: sao? Như nào? Vì sao? Ví dụ: Đối với đề tài kể chuyện, trước tiên phải chọn lựa câu chuyện phù hợp với chủ đề lĩnh vực phát triển như: Truyện “Gấu chia quà” (chủ đề gia đình), truyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” (chủ đề động vật), truyện “Kiến thi an tồn giao thơng ” (chủ đề Giao thông) (Các bé lớp tuổi A- Trường kể truyện) Đối với thơ, thường chọn thơ mang đậm tính chất tình cảm ứng xử giao tiếp nhằm cho trẻ thể cách ứng xử giao tiếp trẻ qua có cách định hướng giao tiếp cho trẻ thơ: Mẹ cô, Em yêu nhà em, Tết vào nhà… Đối với môi trường xung quanh, thường chọn hoạt động như: bé giới tự nhiên, bé cơng việc gia đình, vật đáng u, Thơng qua làm bật thêm tình cảm lồng ghép nội dung giáo dục (Các bé lớp tuổi A- Trường tìm hiểu khám phá cây) + Đối với hoạt động góc: Thơng qua trị chơi hình thành nơi trẻ hành vi giao tiếp, đặc biệt hoạt động góc trị chơi có ảnh hưởng lớn đến hình thành rèn luyện thói quen hành vi giao tiếp tốt Ví dụ: Trị chơi đóng kịch theo câu chuyện, trò chơi phân vai (bác sĩ, bán hàng, mẹ - con) (Các bé lớp tuổi A- Trường giao tiếp với qua trò chơi bán hàng) + Hoạt động giáo dục lao động: Trong giáo dục, lao động phương tiện giáo dục kỷ giao tiếp, thông qua lao động trẻ biết làm công việc vừa sức với thân hình thành tình cảm cần thiết người lịng u thích lao động, quý trọng người lao động, sản phẩm lao động Biện pháp 2: Sưu tầm loại sách, truyện tranh ảnh để phát triển kỹ nghe, nói cho trẻ Việc học giao tiếp trình gồm: nghe, nói, đọc ,viết thể khơng tách rời trẻ sinh Do mà việc sử dụng tranh ảnh, sách, truyện có ý nghĩa lớn việc phát triển kỹ giao tiếp trẻ Khi trẻ cô, ba mẹ đọc cho nghe, trẻ bắt đầu lĩnh hội ý tưởng đọc sách điều quan trọng mà người xung quanh thích làm, từ kích thích háo hức, tị mị nơi trẻ Khi trẻ người lớn, cô giáo đọc, cho xem tranh, giải thích từ, trẻ thấm ngơn ngữ nhân vật truyện: nói nào? hành động sao? Trẻ bắt chước, lứa tuổi bắt chước nhanh Tuy nhiên loại sách nên cho trẻ xem, đọc cho trẻ nghe được, mà phải có lựa chọn Sách dùng cho trẻ phải có hình ảnh, chữ to, màu sắc sặc sỡ, sinh động, ngôn ngữ thể việc gần gũi với trẻ Ngoài việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả giao tiếp trẻ, giáo viên phải thu hút đựoc ý trẻ giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể giọng khác nhân vật Trẻ thích thú chúng tham gia vào câu chuyện Ví dụ: cho trẻ đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cô vừa kể, đọc (Các bé lớp tuổi A- Trường tham gia đóng kịch hứng thú) Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi giáo mầm non phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển toàn diện Biện pháp 3: Giáo dục trẻ qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Bên cạnh hoạt động vui chơi cịn phương tiện giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ,góp phần củng cố, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Hoạt động vui chơi giúp giáo dục phát triển giao tiếp vì: chơi hoạt động có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tâm tư, tình cảm, đạo đức trẻ.Thơng qua trò chơi, trẻ biết cách giao tiếp với người xung quanh Thơng qua trị chơi, trẻ cảm nhận đẹp màu sắc, hình dạng, kích thước đồ chơi, cảm nhận đẹp hành vi, cách ứng xử, lời nói tre thực vai chơi.trẻ phân biệt hành vi trẻ nên làm hành vi trẻ không nên giao tiếp Trong trình chơi, hướng dẫn cơ, trẻ hình thành số kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi hình thành phẩm chất đạo đức người lao động tương lai tính mục đích, sánh tạo, kiên trì, yêu lao động., thấu cảm tình người người với người… góp phần hình thành hành vi kĩ xã hội cho trẻ (Các bé lớp tuổi A- Trường tự làm đồ chơi để chơi) (Các bé lớp tuổi A- Trường hứng thú tham gia chơi trò chơi) Hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, phần thiếu sống trẻ mẫu giáo Chơi phương tiện học tập trẻ, đường để tăng trưởng phát triển Chơi tạo hội cho trẻ thử nghiệm hoạt động trẻ mong muốn tìm hiểu giới, trẻ hiểu cách lựa chọn phương tiện giao thơng mà cịn dần có khái niệm hành vi giao thông đắn, có ý thức tơn trọng luật giao thơng tuổi nhỏ này.Hoạt động vui chơi đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với sống người lớn, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Hoạt động vui chơi có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ tồn diện nhận thức tình cảm, ý trí, nét tính cách lực xã hội Biện pháp 4: Hình thành phát triển giao tiếp thơng qua hoạt động ngoại khóa Tư trẻ mầm non phát triển từ tư trực quan đến tư trừu tượng giai đoạn chủ yếu trẻ tư trực quan Bởi vậy, cho trẻ tiếp xúc nhận biết thực tiễn nhiều tốt cho bé Trẻ nhận biết nhiều chúng học học trường thông qua hoạt động ngoại khóa Việc tham gia hoạt động ngoại khóa giúp trẻ học hỏi, quan sát, khám phá, sáng tạo thêm nhiều điều hơn; giúp trẻ có nhiều niềm vui, hứng thú, tự tin, linh hoạt, hòa đồng gắn kết với bạn bè; phát triển khiếu; Nhờ đó, trẻ động hơn, hiểu biết nhiều Các hoạt động ngoại khóa giúp trẻ có thêm kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống thực tế Ngoài ra, mang lại cho trẻ hội trải nghiệm đa dạng lĩnh vực, giúp trẻ thư giãn sau học đòi hỏi trẻ phải vận động nhiều trường Vừa phải vận động, vừa phải nỗ lực học hỏi kiến thức thú vị, lạ khiến tâm trạng trẻ tích cực hơn, động thể chất tốt nhiều củng cố phát triển kỹ sống giúp trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập đến môi trường khác… Hãy so sánh trẻ thường xuyên ngồi tham gia hoạt động ngoại khóa với trẻ nhà tiếp xúc, thấy khác biệt phải không (Các bé lớp tuổi A- Trường hoạt động khu vui chơi) Biện pháp 5: Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp Để giúp trẻ hình thành phát triển kỹ giao tiếp đạt hiệu cao thống gia đình nhà trường vô cần thiệt nên từ đầu năm học hàng ngày tơi thơng báo đặc điểm tình hình trường lớp nêu lên tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giao tiếp trẻ để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề nhà trường giáo dục trẻ.Bên cạnh trao đổi nội quy trường, lớp nêu lên thuận lợi khó khăn qua thảo luận để đến thống cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Ngồi tơi tuyên truyền cho phụ huynh hiểu Bố mẹ, anh chị người tiếp xúc nhiều với trẻ hàng ngày Mọi cử chỉ, hành vi, cách giao tiếp người lớn trẻ quan sát bắt chước theo Chính dạy trẻ giao tiếp bậc phụ huynh cần dạy phải lễ phép, kính trọng người lớn tuổi Trong cách giao tiếp với nên sử dụng từ “ạ”, “vâng”, đặt câu hỏi rõ ràng, tránh nói trống khơng với trẻ Trẻ tuổi mải chơi mau quên, bố mẹ thường xuyên nhắc nhở hàng ngày để hình thành thói quen hỏi chào cho trẻ. Cách chăm sóc trẻ và giúp rèn luyện cách giao tiếp: Khi hứng thú bắt đầu kể chuyện hôm học trường hay thầy bạn bè Hãy dừng việc làm ý lắng nghe nhìn vào mắt trẻ gật đầu vỗ tay cổ vũ Như trẻ cảm thấy quan tâm, tán thưởng Các tự tin lần giao tiếp sau Tuy nhiên phụ huynh lúc nên tán thưởng Lúc trẻ nói sai, hay mắc lỗi cần nhắc nhở trẻ ln lúc Chỉnh sửa lại câu từ cho trẻ Nói cho hiểu không lặp lặp lại câu nói vừa điều chỉnh trẻ nhớ lâu Hãy bình luận, phân tích, thảo luận với trẻ để trẻ hiểu việc giao tiếp trẻ vô dễ dàng Thực tốt việc tuyên truyền trao đổi với phụ huynh thông qua hoạt động đón trả trẻ, nhóm zalo, facebook lớp Qua hoạt động tập thể, ngày hội ngày lễ lớp nhà trưoowngf tổ chức có tham gia phụ huynh Qua phụ huynh nắm vững trình độ tiếp thu khả nắm bắt trẻ sức khỏe trẻ để phối kết hợp giáo viên rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ.Với trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp cần trao đổi với phụ huynh cho trẻ cho trẻ ngày phát huy ngôn ngữ để trẻ giao tiếp với người tốt hơn.Với trẻ chậm nhút nhát kết hợp với phụ huynh động viên giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp.Tôi quan tâm tới trẻ, tìm điểm mạnh điểm yếu trẻ để kịp thời trao đổi với phụ huynh (Giáo viên phụ huynh lớp tuổi A- Trường trao đổi tình hình trẻ) PHẦN III KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Sau áp dụng "Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hình thành phát triển kỹ giao tiếp" vào thực tế lớp thời gian thực thu kết sau: Bảng 2: Kết khảo sát, đánh giá giao tiếp trẻ mẫu giáo 4- tuổi sau áp dụng biện pháp Trước áp dụng biện Sau áp dụng biện pháp STT Nội dung đánh giá Tổng số trẻ pháp Đạt % Chưa % Đạt % Chưa % đạt Trẻ lễ phép, biết chào hỏi Trẻ biết bày tỏ ý kiến Trẻ thể tự tin giao tiếp Trẻ biết hợp tác với bạn đạt 23 10 43.4 13 56,6 23 100 0 23 34.7 15 65,3 19 82.6 17,3 23 11 47,8 12 52,2 18 78,2 21,8 23 39 14 60,7 20 86,9 13,1 Dựa vào bảng so sánh đối chứng ta thấy tỷ lệ trẻ biết giao tiếp đạt tốt tăng lên rõ rệt Nhận thức trẻ việc thực hành vi chào hỏi lễ phép tốt tăng từ 43.4 % lên 100% Tỷ lệ trẻ biết cảm ơn, xin lỗi đạt tốt tăng từ 34.7% lên 73.9% Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thể tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt tăng cao, tỷ lệ trẻ biết hợp tác với bạn tăng từ 30% lên 65% Điều khẳng định biện pháp mà tơi áp dụng hồn tồn hợp lý đạt hiệu cao Để có kết địi hỏi cố gắng, lỗ lực không cửa thân bé mà đặc biệt ủng hộ, góp sức bậc phụ huynh phối hợp tích cực để hình thành cho trẻ hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội PHẦN IV KẾT LUẬN Giao tiếp nhu cầu khơng thể thiếu người, nhờ có kĩ giao tiếp mà người người chung sống hòa nhập xã hội Vì vậy, để thực mục tiêu giáo dục cho trẻ điều cần thiết phải hình thành phát triển em kĩ giao tiếp từ lứa tuổi mầm non Kĩ giao tiếp khơng phải bẩm sinh, di truyền mà hình thành phát triển trình sống, trình hoạt động trải nghiệm, luyện tập, rèn luyện Là giáo viên mầm non, việc dạy trẻ kĩ giao tiếp việc làm thường xuyên xuyên suốt trình giảng dạy Kĩ giao tiếp trẻ không thiết phải truyền tải qua học mà lồng ghép tát hoạt động, trình trẻ vui chơi hoạt động hàng ngày nhằm tạo khơng khí hào hứng, sơi nổi, lơi trẻ tham gia tích cực hoạt động, nâng cao khả giao tiếp trẻ chương trình chăm sóc trẻ theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp Tôi xin chân trọng cảm ơn!