SKKN một số giải pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại trường mầm non họa mi thị trấn triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI THỊ TRẤN TRIỆU SƠN” Họ tên: Bùi Thị Thu Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Họa Mi Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 3 15 17 17 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ở thời đại, quốc gia, dân tộc, trẻ em mối quan tâm hàng đầu Trẻ em mầm non đất nước, trẻ cần thừa hưởng chăm sóc giáo dục chu đáo người xung quanh Chính lẽ việc chăm sóc giáo dục trẻ từ trẻ cịn nhỏ vơ quan trọng, định đến phát triển nhân cách trẻ sau Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu nói: “Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu”[1] Trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non quan trọng cần thiết Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên mầm non phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, có giáo dục kỹ tự phục vụ Tình trạng chung ngày mà trẻ em gặp phải thụ động, khơng biết ứng phó với nguy cấp, trẻ ln ln ỉ lại vào người lớn, tìm giúp đỡ từ người lớn, chưa có nhiều kỹ giao tiếp ứng xử, trẻ chưa biết làm công việc để tự phục vụ thân khơng nói đến công việc nhẹ nhàng, vừa sức để giúp đỡ người lớn Trẻ thường tự động làm theo ý mình, chưa biết hợp tác, chia sẻ Khi lớp nhiều trẻ vận động, hòa nhập chậm chưa biết làm công việc để tự phục vụ, chưa biết giúp cơng việc vừa sức phù hợp Chính lẽ nên tơi nhận thấy việc phát triển kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non việc làm vô cần thiết xã hội ngày Nếu khơng có kỹ tự phục vụ thân khơng thể chủ động tự lập sống Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ dạy cho trẻ thói quen sinh hoạt ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân trẻ người xung quanh Muốn người lớn không cho trẻ học sách mà cho trẻ học kiến thức thực tế đời kỹ tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi Tạo điều kiện để trẻ học tâp thực hành kỹ tự phục vụ từ nhỏ, tạo cho trẻ tính tự giác, tự lập, tinh thần tập thể Đây kỹ quan trọng thúc đẩy hoàn thiện nhân cách trẻ, giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống [2] Nhưng thực tế gia đình thường trọng tới việc học kiến thức trẻ mà không ý đến việc phát triển kỹ năng, đặc biệt kỹ tự phục vụ Cha mẹ thường bao bọc, làm hộ khiến trẻ ỷ lại ích kỉ, không quan tâm đến người khác dẫn đến kỹ tự phục vụ trẻ nhiều hạn chế Xuất phát từ lý mà thân lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn” để làm đề tài nghiên cứu áp dụng năm học 2020- 2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài tìm hiểu thực trạng kỹ tự phục vụ trẻ mẫu giáo 4- tuổi Từ đưa số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn Qua tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin, có khả giao tiếp tốt, có kỹ sống có hợp tác, tự kiểm tra, tính tự lập, tị mị, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn từ phát triển tồn diện nhân cách 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài sử dụng phương pháp như: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế nhóm lớp - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp vận dụng thực tiễn - Phương pháp thống kê - Phương pháp xử lý số liệu NỘI DUNG : 2.1 Cơ sở lí luận số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn Theo chương trình Giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời”[2] Để nhân cách đứa trẻ sau phát triển hồn thiện theo hướng tích cực ngồi việc dạy trẻ kiến thức, điều quan trọng với trẻ trẻ biết kỹ sống có kỹ tự phục vụ Kỹ tự phục vụ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Dạy trẻ kỹ tự phục vụ dạy cho trẻ làm quen với thao tác, sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh, giúp trẻ bước hình thành nhân cách sống Nếu khơng có kỹ tự phục vụ thân, bé chủ động tự lập sống Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số trẻ - tuổi có nhu cầu tự khẳng định trẻ thể tính tự lập Trẻ muốn bắt chước làm số công việc hoạt động diễn người lớn hàng ngày Nên giáo dục tính tự lập, kỹ tự phục vụ cho trẻ từ bé tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống cho trẻ sau Thói quen tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành cơng người.[4] Thực tế cho thấy, người lớn đa phần bao bọc trẻ, ln cho trẻ cịn nhỏ chưa biết làm gì, đơi khơng tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm làm lóng ngóng, chậm chạp người lón tỏ khó chịu, khơng có tính kiên nhẫn tự làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỷ lại, lười biếng tự tin Vì để hình thành rèn cho trẻ độ tuổi 4- tuổi có thói quen làm số công việc tự phục vụ trước hết giáo viên phải phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn, nhắc nhở trẻ làm công việc tự phục vụ cho thân để phát huy khả tự phục vụ, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau Khi nhắc đến dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non, nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn Năm học 2020- 2021 nhà trường phân công dạy lớp B1 (Trẻ 4-5 tuổi) tơi nhận thấy có thuận lợi, khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm quyền địa phương, Phịng Giáo dục đào tạo, đạo sát ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đầy đủ, mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn với trẻ - Trường đóng địa bàn Thị Trấn với phịng lớp rộng rãi, thoáng mát trường trọng điểm huyện nên quan tâm đạo sát chuyên môn - Chuyên đề “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai thường xun - Cơng đồn phối hợp chuyên môn tổ chức “Hội thảo kỹ sống cho trẻ mầm non” Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên học hỏi kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có giáo dục kỹ tự phục vụ - Trẻ lớp tơi phụ trách có 30 cháu có16 trẻ nam 14 trẻ nữ, trẻ độ tuổi, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tò mò ham hiểu biết - Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo bé nên có kiến thức kỹ định - Bản thân tơi có trình độ chun mơn vững vàng, u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, tích cực trao đổi học tập đồng nghiệp cơng việc, ln tìm tịi học hỏi để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ tốt - Thường xuyên có phối kết hợp phụ huynh với nhà trường 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh măt thuận lợi cịn có khó khăn : - Một số phụ huynh bận rộn, có thời gian quan tâm đến việc dạy kỹ đơn giản cho trẻ, đơi phó mặc cho - Bên cạnh số phụ huynh thường quan tâm tới việc học số, học vẽ, học thơ, hát mà quan tâm tới nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - Đa số trẻ sống môi trường bao bọc, nhiều phụ huynh làm hộ trẻ việc khiến trẻ có thói quen dựa dẫm trơng chờ vào người lớn nên khơng có tính tự lập, chưa có kỹ tự giác, ỷ lại cao - Mặc dù độ tuổi số trẻ học chưa qua lớp mẫu giáo bé nên khó khăn cho q trình hình thành nề nếp thói quen cho trẻ Ngay vào đầu năm học tơi khảo sát mức độ tự phục vụ trẻ lớp với tổng số trẻ 30 sau: * Bảng khảo sát lần 1: (Thời điểm tháng trước áp dụng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn) TT Nội dung khảo sát Trẻ cất đồ dùng nơi quy định Trẻ có kỹ vệ sinh cá nhân Trẻ có kỹ ăn uống Trẻ có kỹ hợp tác, chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ người khác Kết Số trẻ Đạt Chưa đạt khảo Số Số trẻ Tỷ lệ % Tỷ lệ % sát trẻ 30 13 43,3% 17 56,7% 30 12 40% 18 60% 30 12 40% 18 60% 30 30% 21 70% Nhìn vào bảng khảo tơi nhận thấy tiêu chí khảo sát kỹ tự phục vụ trẻ chưa cao, điều khiến trăn trở để tìm giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ, nói thói quen tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành cơng người Chính áp dụng số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - tuổi cụ thể sau: 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo môi trường giáo dục: Môi trường xung quanh trẻ ảnh hưởng tới trẻ nhiều, trẻ bên cạnh môi trường tốt trẻ lĩnh hội hay, tốt ngược lại, việc lựa chọn tạo môi trường giáo dục phù hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ có kỹ tự phục vụ Cụ thể: Với môi trường lớp: Tôi dành riêng góc kỹ cho trẻ thực hành thao tác tết tóc cho bạn, cột dây giày, vắt nước cam, chải tóc Tơi cho trẻ lựa chọn kỹ thực hành trẻ thích, trao đổi bạn, sau trẻ thực kỹ Mặt khác tơi dán hình tượng trưng cho trẻ vào ô để đồ cá nhân trẻ để trẻ có thói quen cất đồ dùng vào mình, qua trẻ khơng tự ý mở khác, lấy đồ bạn Tương tự với giá để dép vậy, đặt ký hiệu giống ký hiệu ô cửa cất đồ dùng cá nhân để trẻ thay dép nhà xếp dép theo thứ tự qua trẻ nhớ rõ ký hiệu khơng bị nhầm lẫn, đồng thời tạo cho trẻ thói quen cất đồ dùng nơi quy định Hay nơi trẻ uống nước tơi dán hình ảnh cách lấy nước cách mở khóa vịi nước, khơng lấy đầy, uống rót nhiêu tránh lãng phí làm đổ nhà Ngồi khu vực rửa tay thiết kế bảng gồm bước theo quy trình có hình ảnh minh hoạ cụ thể, dễ hiểu dán tường gần vòi rửa tay để trẻ qn nhìn lên làm theo Qua giúp trẻ có số kỹ tự phục vụ thân cần thiết Với mơi trường bên ngồi lớp học: Để trẻ có thêm kỹ cầu thang số kỹ khác, số đồng nghiệp tranh thủ thời gian cắt dán đề can bước chân, để dạy trẻ bên phải, lên xuống cầu thang an tồn, khơng chen lấn, xơ đẩy đảm bảo an toàn cho trẻ người Hay số kí hiệu đơn giản dán vào thùng rác ngồi trời để giáo dục trẻ biết bỏ rác nơi quy định Đồng thời lên ý tưởng trao đổi ban giám hiệu nhà trường thợ vẽ tranh tường dành riêng góc tường bên ngồi vẽ hình ảnh bạn vui chơi hình ảnh bạn chạy lại đỡ bạn bị ngã Qua giúp hình thành trẻ kỹ hợp tác biết quan tâm chia sẻ (Trẻ lên cầu thang bên phải theo thứ tự, không chen lấn, xô đẩy nhau) 2.3.2 Giải pháp 2: Cô giáo gương cho trẻ học tập: Đối với trẻ 4- tuổi tư trực quan hành động chiếm ưu thế, trẻ bắt trước học theo hành động cử lời nói người lớn Vì để giúp trẻ bước đầu hình thành có kỹ tự phục vụ thân cô phải người ln gương mẫu trước trẻ, phải ln có thời gian biểu cụ thể cho hoạt động ngày thực đầy đủ việc nấy, cô gương trẻ noi theo Ví dụ: Tơi ln thực kể làm, cất đồ dùng, giày dép cô vị trí, nơi bàn làm việc, sổ sách giấy tờ gọn gàng ngăn nắp chủ động hoạt động có việc vệ sinh cá nhân rửa tay xà phòng theo bước trước ăn sau vệ sinh lớp để trẻ noi theo Hỏi han, quan tâm, chia sẻ, đối xử công trẻ Từ việc làm gương mẫu cô, trẻ lớp học tập như: Sáng mai đến lớp trẻ biết cất ba lô cất dép nơi quy định, ăn trẻ biết giúp cô xếp bàn, ăn xong xếp ghế nơi quy định, lau bàn, kê bàn, ghế phụ giúp cơ, biết chuẩn bị phịng ngủ Ngồi việc phụ giúp trẻ biết tự xúc ăn gọn gàng, biết đánh răng, biết rửa tay trước ăn sau vệ sinh, chơi xong biết cất đồ chơi nơi quy định bảo vệ đồ dùng đồ chơi 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ thơng qua hoạt động học có chủ định Đối với lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo [3], song hoạt động học thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu Muốn làm tốt điều đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết với nghề say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ cách khoa học Qua giáo nhẹ nhàng lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mơt cách dễ dàng Ví dụ : Đối với làm quen văn học: Qua câu chuyện “Gấu bị sâu răng”[5] Chủ đề “Bản thân” Tôi giáo dục trẻ biết chải sau ăn trước ngủ, hạn chế ăn bánh kẹo nên ăn nhiều trái tươi Đồng thời kết thúc hoạt động hướng dẫn trẻ chải cách để có hàm đẹp Với hoạt động Khám phá khoa học: “Lớp học bé” Chủ đề Trường mầm non, dạy để trẻ hiểu nội quy lớp học là: cất đồ chơi gọn gàng nơi quy định sau chơi xong, cất đồ dùng cá nhân nơi quy định tới lớp, ăn xong bỏ rác vào thùng, cất ghế vào nơi quy định, ngủ dậy phải cất gối Hay đề tài: “Gia đình bé” Chủ đề Gia đình, trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Hoạt động phát triển thể chất Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết chăm rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết xếp hàng tập không chen lấn xô đẩy Đối với tạo hình: “Cắt dán ngơi nhà”[2] Chủ đề Gia đình Tơi lồng ghép nội dung giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, trẻ biết quét dọn, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng qua câu hỏi: Để nhà ln đẹp phải làm ? Trong hoạt động học có chủ định, cịn giáo dục trẻ cách tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi mà cô không cần phát đến bạn (Hình ảnh trẻ tự lấy đồ dùng học tập) 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ lúc nơi Việc rèn luyện để trẻ có kỹ địi hỏi trẻ phải rèn luyện thường xuyên, liên tục, tơi ý đến việc lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thời điểm, hoạt động Cụ thể: + Trong đón trẻ: Cơ đứng lớp đón trẻ nhắc trẻ tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định trẻ cất chưa đúng, chưa đẹp cô ân cần nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ không nên vội vàng nên để đồ ngắn, vị trí Qua trẻ dần có kỹ lấy, cất đồ dùng nơi quy định (Hình ảnh trẻ chào tự cất đồ dùng nơi quy định) + Tại chơi, hoạt động góc: Như ta biết hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Khi tham gia chơi trẻ tự định làm mà thích khơng phải người khác ép buộc, trẻ tích cực tự nguyện tham gia, trẻ tự tiến hành trò chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú Qua trẻ tập làm người lớn, rèn luyện phát huy khả tự lập, sở để hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ luôn mong muốn tự giải lấy tình huống, trẻ có xu hướng tự hoạt động mà khơng cần giúp đỡ Vì lúc cô người quan sát, gợi mở làm phong phú kỹ chơi cho trẻ, qua kỹ tự phục vụ trẻ dần hồn thiện Ví dụ: Chủ đề “Gia đình”, với góc phân vai trẻ chơi q trình chơi tơi tạo tình để mở rộng chủ đề chơi cho trẻ như: Khi chơi gia đình, gợi mở: Gia đình bác hơm dự định làm gì? Mẹ nấu để tổ chức tiệc sinh nhật, giúp mẹ nhặt rau, chăm sóc em bé? Qua trẻ biết phân cơng bố, mẹ, anh chị, em làm làm nào, cách cư sử người gia đình sao, trẻ biết kỹ bế em, cho em ăn, giúp mẹ nhặt rau Hay chơi bác sỹ trẻ biết công việc bác sỹ thường gì, làm nào, thái độ như: chào hỏi, dặn dò bệnh nhân Nếu kỹ chơi trẻ chưa tốt, tơi đóng vai người chơi đến trò chuyện với trẻ để gợi mở, cung cấp kỹ giúp trẻ chơi hứng thú Sau trẻ chơi xong, hướng dẫn để trẻ cất đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng nơi quy định (Hình ảnh trẻ cất đồ dùng sau chơi góc) + Giờ hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan: tơi ln quan tâm nhắc nhở trẻ có ý thức hành động tốt, biết giữ gìn vệ sinh mơi trường Tơi cho trẻ tham gia chăm sóc cây, nhặt rụng, tưới nước lau Thơng qua giáo dục trẻ biêt u quý thiên nhiên, tham gia bảo vệ môi trường (Trẻ chăm sóc cây) + Trong ăn: Trước vào ăn dạy trẻ phụ giúp cô kê bàn, xếp ghế, sau hướng dẫn trẻ xếp hàng rửa tay ngồi vào bàn ổn định chỗ Trong ăn nhắc nhở để trẻ biết cách cầm thìa tay phải, biết bỏ thức ăn, cơm rơi vào đĩa lau miệng, tay sau ăn xong cất ghế vào nơi quy định Khi ăn ho, hắt phải lấy tay che miệng quay mặt Trẻ ăn xong trước phụ giúp cô kê giường chuẩn bị ngủ (Trẻ kê bàn ăn rửa tay trước ăn) (Hình ảnh ăn trẻ (trẻ biết nhặt thức ăn rơi bỏ vào đĩa) + Trong hoạt động chiều: Tơi cho trẻ xem băng hình hoạt động tự phục vụ có trẻ làm thực hành cho trẻ thực cô hoạt động như: Đánh răng, rửa tay, rót nước, cách cầm khăn, vắt khăn lau mặt, cách gấp quần áo, tự cài cúc áo số hình ảnh bé giúp đỡ người xung quanh, chia sẻ đồ chơi, đồ ăn với bạn (Trẻ gấp quần áo tự cài cúc áo) 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục kỹ tự phục vụ thơng qua việc tạo tình cụ thể 10 Để giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ đạt kết tốt giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực hành để trẻ có thói quen tốt, vận dụng linh hoạt biện pháp cá nhân trẻ, trao đổi gợi mở với trẻ hệ thống câu hỏi gắn với nội dung cụ thể Đối với trẻ làm dùng lời động viên khuyến khích, khen ngợi hành vi tốt, với hành vi chưa tốt cô cần nhắc nhở kịp thời hình thức trách phạt mà dùng lời lẽ ân cần qua thơ truyện giáo dục trẻ [4] Ví dụ: - Tình 1: Bạn đến lớp rụt rè, nhút nhát ngồi chỗ khóc khơng nói chuyện với Nếu con, làm gì? Các gợi ý cho trẻ trả lời + Khơng chơi với bạn + Ra nói chuyện với bạn + Cho bạn mượn đồ chơi + Hỏi bạn khóc Trẻ suy nghĩ tìm câu trả lời phù hợp Nếu trẻ chưa nhận câu trả lời đúng, cô hướng lái để trẻ biết câu trả lời là: trị chuyện với bạn, hỏi bạn khóc cho bạn chơi đồ chơi Qua giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ với người khác - Tình 2: Mẹ bận nấu cơm, chơi đồ chơi, em bé ngủ dậy khóc, làm gì? Gợi ý câu trả lời: + Gọi mẹ vào bế em + Chạy vào dỗ em gọi mẹ để mẹ biết + Không làm ngồi chơi Tơi cho trẻ thời gian suy nghĩ nói lên suy nghĩ Sau giáo dục để trẻ biết quan tâm, giúp đỡ mẹ việc vừa sức Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgíc, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 2.3.6 Giải pháp 6: Động viên, nêu gương Trẻ mong muốn người khác khen ngợi ghi nhận kết lao động Trẻ thích làm theo điều khen thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ kịp thời trẻ thực đạt kết tốt, từ trẻ tiếp tục phát huy dần trở thành thói quen tốt Khi trẻ chưa làm theo yêu cầu cơ, tơi tìm hiểu ngun nhân hướng dẫn trẻ cần Bên cạnh buổi chiều cắm cờ bé ngoan tuyên dương việc bé làm tốt ngày khuyến khích bạn khác học tập Đối với trẻ làm tốt cuối tuần cô thưởng thêm bé ngoan, thưởng nói lý trẻ thưởng thêm bé ngoan 11 Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên, rút nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ có nhiều kỹ tự phục vụ hình thành củng cố trẻ Trẻ biết giúp đỡ cô, biết vệ sinh cá nhân cách, tự giác cất đồ dùng cá nhân không cần nhắc nhở, biết tự xúc ăn bỏ rác nơi quy định 2.3.7 Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục kỹ tự phục vụ Khi đưa hình ảnh, video vào giáo án điện tử giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ giúp trẻ hứng thú trẻ dễ học, bắt trước theo Vì tơi tìm tịi internet, video giảng dạy kỹ cho trẻ có video tơi học hỏi từ đồng nghiệp, hay video thân tự quay góp ý đồng nghiệp để đưa vào dạy trẻ Mỗi chủ đề tháng lựa chọn nội dung dạy phù hợp đưa vào giáo án điện tử, trình chiếu để trẻ xem, đàm thoại cho trẻ thực hành Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”, quay đưa video dạy trẻ kỹ rửa tay xà phòng theo bước, cách đeo trang, số câu chuyện, tình để giúp trẻ có ý thức hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ người khác Chủ đề “Bản thân”, cho trẻ xem kỹ vệ sinh miệng, kỹ rửa mặt Hay Chủ đề “Gia đình”, tơi đưa vào giảng dạy trẻ kỹ chải tóc, cài cúc áo Với cách làm dần đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 2.3.8 Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Hàng ngày vào đón trả trẻ tơi trao đổi trực tiếp với phụ huynh chưa cho trẻ tự cất lấy đồ dùng cá nhân mà cất lấy đồ hộ trẻ hiểu ý nghĩa việc trẻ làm giúp trẻ có kỹ tự phục vụ thân, khơng ỷ lại vào người khác giúp trẻ ghi nhớ đồ dùng tránh để quên, bỏ sót đồ Bên cạnh tơi cịn tun truyền phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn tính tự lập hình ảnh, báo nói tính tự lập trẻ dán lên bảng tuyên truyền “Phụ huynh cần biết” lớp Qua trao đổi với phụ huynh việc hôm lớp trẻ tự làm gì, nhà ba mẹ cần rèn luyện thêm cho trẻ 12 Ví dụ: Trên lớp tơi có dạy bé cách rửa tay bước nhắc nhở trẻ thời điểm cần thiết phải rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh bảng tun truyền có hình ảnh cách rửa tay xà phịng theo bước, sau tơi trao đổi phụ huynh để phụ huynh phối hợp, nhà phụ huynh nhắc nhở trẻ rửa tay trước ăn sau vệ sinh bước, từ trẻ có kỹ tốt nhớ cần rửa tay xà phòng, rửa thao tác Hay sử dụng mạng zalo gửi video, hình ảnh liên quan đến giáo dục kỹ tự phục vụ mà cô trò thực để phụ huynh tiếp tục rèn luyện thêm cho nhà Đồng thời dặn phụ huynh nhắc nhở trẻ làm công việc vừa sức giúp đỡ bố mẹ không làm thay trẻ để từ giúp trẻ có thói quen tự phục vụ cho mình, khơng ỷ lại người khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục Sau áp dụng giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn, tiến hành khảo sát, sau: * Bảng khảo sát chất lượng lần (tháng năm 2021): TT Nội dung khảo sát Trẻ cất đồ dùng nơi quy định Trẻ có kỹ vệ sinh cá nhân Trẻ có kỹ ăn uống Trẻ có kỹ hợp tác, chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ người khác Số trẻ KS Kết Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 30 30 100% 0 30 30 100% 0 30 30 100% 0 30 29 97% 3% Kết cho thấy trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động Trẻ tự giác hoạt động khơng cịn ỉ lại trông chờ vào người lớn cô Kỹ tự phục vụ trẻ tốt lên theo ngày Trẻ có kỹ tự phục vụ, trẻ linh hoạt, chủ động tự giác có kỹ phối hợp người 13 Trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động tự lập có trách nhiệm, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác 2.4.2 Đối với thân: Qua việc vận dụng biện pháp trên, thân nắm vững hiểu rõ nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ, biết tích hợp nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Luôn quan tâm đến trẻ, bao qt trẻ, ln đáp ứng khuyến khích trẻ phát huy nhu cầu tự phục vụ Biết xây dựng môi trường hoạt động phù hợp giúp trẻ phát triển kỹ tự phục vụ Phối kết hợp với phụ huynh thực tốt việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 2.4.3 Hiệu đồng nghiệp, nhà trường Sau nghiên cứu tầm quan trọng việc “giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi” Trong sinh hoạt tổ chuyên môn đưa vấn đề nói trước đồng nghiệp Qua tất đồng nghiệp tổ nhà trường hiểu chất vấn đề phối hợp chặt chẽ với nhà trường để có phương pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cách tốt Giáo viên trường ý thức mẫu mực hành động để trẻ noi theo vận dụng vào việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ lớp phụ trách 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ lứa tuổi mầm non quan trọng Quá trình giúp bé tự lập sống Nếu khơng có kỹ tự phục vụ, bé không chủ động không tự lập sống Với biện pháp mà sử dụng mang lại hiệu khả quan cho trẻ, đa số trẻ lớp tơi có thói quen biết tự phục vụ, khơng cịn phụ thuộc trơng chờ vào giúp đỡ bố mẹ Khi tự thực công việc lớp trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát có tinh tần trách nhiệm hơn, biết quan tâm chia sẻ từ hình thành cho trẻ nhiều thói quen tốt, trẻ u thích tới lớp trở nên vui vẻ hòa đồng Tuy nhiên vài trẻ chưa thực tốt nên cần phải kiên trì theo dõi, quan sát, nhắc nhở giúp đỡ trẻ cần thiết Từ biện pháp thực kết đạt rút học kinh nghiệm giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo sau: - Trước tiên giáo viên ý đến việc tạo môi trường để trẻ thực hành phát huy kỹ tự phục vụ thân - Dành thời gian ý nhiều đến cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải nắm bắt tâm lý trẻ gương để trẻ học tập noi theo phải động viên khen trẻ kịp thời trước việc làm trẻ, nhắc nhở trẻ khéo léo trẻ thực hành vi chưa Cơ phải hết lịng yêu trẻ với tinh thần người mẹ thứ trẻ, cô cần nhạy bén trước diễn biến trẻ, hiểu hoàn cảnh sống trẻ - Dạy rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ lúc nơi để hình thành thói quen thường xuyên cho trẻ - Động viên khích lệ trẻ kịp thời, nêu gương đánh giá kết kỹ tự phục vụ trẻ ngày - Phối kết hợp biện pháp sử dụng linh hoạt hoạt động - Giáo viên thường xuyên phối kết hợp trao đổi với phụ huynh nội dung ý nghĩa việc phát triển kỹ tự phục vụ cho trẻ 15 3.2 Kiến nghị Để giáo dục kỷ tự phục vu cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt hiệu cao nữa, tơi xin có số đề xuất sau: * Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục mở chuyên đề tập huấn giáo dục kỹ sống cho trẻ có giáo dục kỹ tự phục vụ * Đối với nhà trường: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo, phòng giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề, tổ chức buổi hội thảo kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ Tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi mặt vật chất tinh thần để giáo viên thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ cho trẻ nói riêng Trên “Một số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn,” áp dụng hiệu nhóm lớp phụ trách, nhiên đề tài khơng tránh khỏi thiếu xót Rất mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp nhằm giúp cho đề tài tơi đưa hồn thiện đạt hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn Triệu Sơn, ngày 14 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi viết, khơng copy sai tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Bùi Thị Thu Thúy 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thư gửi học sinh Bác Hồ ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa [2] Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo [3] Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết [4] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhóm tác giả Hoàng Thị Dinh, Bùi Thị Kim Tuyến, Hoàng Thị Thu Hương… [5] Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 4-5 tuổi tác giả Lê Thu Hương chủ biên 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Bùi Thị Thu Thúy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Họa Mi TT Tên đề tài sáng kiến Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở) (A, B loại C) Một số biện pháp cho trẻ -5 tuổi làm quen với tốn Phịng GD&ĐT B Một số biện pháp làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi Phòng GD&ĐT C Một số biện pháp cho trẻ -6 tuổi làm quen với toán Phòng GD&ĐT A 2014 - 2015 Phòng GD&ĐT A 2017 - 2018 Sở GD&ĐT C 2017 -2018 Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động làm quen với chữ cai cho trẻ 5- 2007 -2008 2012-2013 18 tuổi 19 ... luận số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4- ... số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - tuổi cụ thể sau: 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 2.3.1 Giải pháp 1:... cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường mầm non Họa Mi thị trấn Triệu Sơn 2 .4 Hiệu sáng kiến