Một số giải pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24 36 tháng a trường mầm non quang trung

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội Trong giáo dục mầm non giữ vai trị đặc biệt quan trọng “ Giai đoạn vàng” để giáo dục đào tạo móng cho phát triển trẻ tương lai Trường mầm non nôi nuôi dưỡng phát triển trẻ cách tồn diện đức, trí, thể, mỹ từ bước chân chập chững đầu đời Trẻ lứa tuổi mầm non xem giai đoạn quan trọng, nhà tâm lý học coi chặng đường phát triển thành người kể từ lúc sơ sinh đến lúc trưởng thành Có thể thấy, Tuổi mầm non giai đoạn đầu cho phát triển toàn diện trẻ Để đáp ứng thúc đẩy phát triển trẻ, giáo dục mầm non không cung cấp kiến thức, giúp trẻ nhận thức mà rèn luyện cho trẻ kỹ năng, hiểu biết môi trường sống phù hợp với nghiệp xây dựng đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ngày nay, Đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển hệ trẻ Trong giáo dục Mầm Non tảng hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị quan trọng việc hình thành nên sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Chính năm gần đây, giáo dục mầm non không ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Trong giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng nội dung nhà giáo dục bậc phụ huynh đặc biệt quan tâm Như nói! Tự phục vụ thân kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tôt Đây hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống, cịn phương tiện cần thiết để giúp trẻ hội nhập, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách sống vốn có nhiều biến động khơn lường Đây xem kỹ sống cần thiết mà nhà trường gia đình cần dạy giáo dục trẻ từ nhỏ Nhưng xã hội có nhiều người, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa tầm quan trọng việc dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ Chính vậy! Cha mẹ hay nng chiều trẻ, nghĩ cịn nhỏ khơng có khả tự phục vụ thân nên cịn bắt gặp nhiều hình ảnh bậc phụ huynh thường làm thay làm hộ trẻ việc đút cơm cho trẻ, mặc quần áo hay dép cho trẻ…Chính việc làm biến thành đứa trẻ lười nhác, ỉ lại, thụ động công việc, không tự xử lý tình xảy mà trông trờ vào giúp đỡ người lớn Mà họ đâu biết cơng việc trẻ tự làm làm tốt có tác động giáo dục cách phù hợp Trong thời đại phát triển Với lý khẳng định việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ trường mầm non vô quan trọng Giáo dục kỹ tự phục vụ giai đoạn khơng có lợi sức khỏe, mà cịn hội vàng để giúp trẻ có kỹ cần thiết tự phục vụ thân, giúp trẻ tự lập sống, tự tin, mạnh dạn giao tiếp trẻ biết tự xử lý thân sử lý trẻ biết tự xử lý tình xảy sống cách chủ động Vậy làm để nhanh chóng hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ từ ngày đầu, ngày mà trẻ không muốn rời xa cha mẹ, người thân để đến với cô giáo bạn Theo nghĩ vấn đề chăn trở riêng tơi mà tất đồng nghiệp nói chung Nhận thức tầm quan trọng nên tơi mạnh dạn nghiên cứu “Một số giải pháp hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng A Trường Mầm Non Quang Trung” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm giải pháp để tập, hình thành cho trẻ số kỹ tự phục vụ ban đầu cách nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên khơng gị bó nhằm nâng cao kỹ sống cho trẻ Nâng cao kiến thức cho thân việc dạy cho trẻ có thói quen nề nếp sinh hoạt hàng ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng A Trường Mầm non Quang Trung 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu loại sách, tài liệu hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống cho giáo viên mầm non vụ giáo dục mầm non + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng + Các chuyên đề giáo dục mầm non * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp trò chuyện + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp đàm thoại * Phương pháp dạy học thực tiễn + Lồng ghép vào hoạt động thường ngày lúc nơi 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Việc tổ chức hoạt động giáo dục với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” vơ đắn nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, khả năng, lực vốn có trẻ mặt tinh thần, nhờ khả trẻ tự làm số công việc mà dựa dẫm, nhờ vả vào người khác Để đứa trẻ trở thành cá thể độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt thành cơng tương lai từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ kĩ sống-đó coi chìa khóa cho sống cịn phát triển người Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; họ thường thành công làm chủ sống họ Giáo dục kĩ sống góp phần phát triển hành vi xã hội tích cực, nâng cao chất lượng sống đẩy nhanh tiến toàn xã hội.”(Nguyễn Thị Thu Hà _tạp chí giáo dục)[1] Chính việc hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ từ cịn nhỏ vơ cần thiết Đây phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động sáng tạo tự tin trước khó khăn, thử thách…Nó mang ý nghĩa lớn trình hình thành nhân cách người Tự phục vụ yếu tố để tạo nên cá nhân, khả tin tưởng vào đánh giá thân, tìm đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt vời, giúp cho người tự tin hơn, thu hút ý người xung quanh, từ tạo tiền đề, để có hội phát triển tồn diện Cịn trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân khơng thể chủ động tự lập sống đại Đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 -36 tháng tuổi khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ dễ quên hay hành động theo ý muốn Vì để dạy kỹ sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ kỹ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường, Để trẻ có kỹ lứa tuổi này, cô giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kỹ cho trẻ Giáo dục kỹ sống tiến trình: giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ phải thực hành để có kỹ Trẻ cần hướng dẫn vận dụng kỹ vào sinh hoạt thường ngày trẻ Điều quan trọng kỹ trở thành thói quen tốt Trong trẻ 24-36 tháng giai đoạn đầu việc hình thành phát triển nhân cách Các mặt phát triển trẻ hồ quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, khơng tách bạch rõ nét Ở giai đoạn khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ dễ quên hay hành động theo ý muốn trẻ thích làm cơng việc tự phục vụ thân như: Tự cất dép, tự cất lấy ba lô, tự xúc cơm, tự lấy gối Bất chăm sóc từ phía người lớn phải tạo hội để rèn luyện cho trẻ kỹ mà vai trò giáo viên mầm non việc rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ vô cần thiết Tuy nhiên gia đoạn trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt Nhưng trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Vì muốn rèn luyện kỹ tự phục vụ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, từ ngày đầu trẻ vào lớp cô giáo phải để trẻ cảm nhận niềm vui, an toàn, yêu mến chấp nhận cộng đồng mà trẻ hồ nhập Cơ tạo cho trẻ cảm giác giáo thân thiết, yêu thương trẻ người mẹ Để làm điều địi hỏi giáo viên phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để phát đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Chính quan tâm đến việc hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ, trẻ học kỹ tự phục vụ, có tâm lý sẵn sàng trẻ dễ dàng nhanh chóng hịa nhập với sống ln biết làm chủ thân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp Hình thành kỹ tự phục vụ mơn cụ thể, muốn giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để đưa biện pháp giáo dục phù hợp, biết tổ chức lồng ghép tích hợp vào hoạt động trẻ cách khéo léo, mềm dẻo hiệu giáo dục cao Chính q trình thực nghiên cứu đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm UBND huyện Ngọc Lăc, UBND xã Quang Trung Phòng GD&ĐT huyện Ngọc Lặc ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh đầu tư xây dựng sở vật chất, tháng 12 năm 2019 Trường Mầm non Quang Trung công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ nên sở vật chất phục vụ cho việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tương đối đầy đủ giá dép, tủ đựng đồ cá nhân, giá úp cốc, cốc uống nước, nhà vệ sinh có đầy đủ đồ dùng theo quy định… Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát việc đạo hoạt động nhà trường, đặc biệt công tác chuyên môn Hình thức sinh hoạt chun mơn nhà trường năm học 2020 – 2021 có nhiều thay đổi rõ nét, buổi sinh hoạt chuyên môn tiết dạy, hoạt động mẫu mà đồng chí giáo viên thực định hướng chuyên môn nhà trường, từ tạo điều kiện cho giáo viên có hội tự sáng tạo việc tổ chức hoạt động, từ trau dồi kiến thức thân Bên cạnh việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên dự để đồng nghiệp nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm giúp đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn nâng cao kĩ sư phạm Ngay từ đầu năm học, phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng A bám sát kế hoạch chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch nhóm lớp dựa nguyên tắc từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp, xuyên suốt theo chủ đề, kiện năm học nhằm chủ động việc tổ chức thực chủ đề năm Trẻ lớp khỏe mạnh, số trẻ từ ngày đến lớp có số kỹ tự phục vụ thân như: Tự vệ sinh, tự xúc cơm… Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em nên ln trao đổi với giáo viên tình hình trẻ để chung phương pháp giáo dục kỹ cho trẻ gia đình Bản thân tơi giáo viên đào tạo quy, có trình độ chuẩn, u nghề mến trẻ ln tìm tịi sáng tạo hay, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ *Khó khăn: Về phía trẻ: 100% trẻ bắt đầu đến trường nên thứ xung quanh trẻ lạ bỡ ngỡ Khả tự làm cơng việc đơn giản trẻ cịn chưa thực cơng việc khó: Ngơn ngữ trẻ chưa phát triển đầy đủ, trẻ cịn nói ngọng đặc biệt cịn sử dụng tiếng địa phương nên chưa tự nói lên nhu cầu việc thực theo yêu cầu cô giáo trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Nhận thức trẻ khơng đồng đều, Cháu sinh đầu năm, cháu sinh cuối năm Đặc biệt trẻ lứa tuổi sức đề kháng nên trẻ hay nghỉ học dài ngày ốm nên ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ cần thiết cho trẻ trường Về phía giáo viên: Giáo viên nhận thức tần quan trọng việc giáo dục, rèn luyện cho trẻ kỹ tự phục vụ song hình thức để cô mang đến cho trẻ chưa phong phú Sự đầu tư thời gian hạn chế, sợ trẻ làm hỏng, đổ vỡ nên tư tưởng “Làm cho nhanh” cịn Và khơng thể khơng nói tới e ngại từ phía phụ huynh, sợ rèn trẻ phụ huynh lại nghĩ giáo viên lười biếng bắt trẻ phải làm thay cho cô Về phía phụ huynh: Phần nhiều phụ huynh chưa qua tâm đến việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ nghĩ bé nhà trẻ cịn nhỏ tự làm công việc đơn giản như: Tự rót nước để uống, tự xúc cơm, tự giầy dép, mặc quần áo hay tự vệ sinh…và sợ hoạt động nhiều mệt, cịn nng chiều, bao bọc nên dẫn đến việc trẻ chưa mạnh dạn, tự tin hay ỷ lại Do dịch bệnh Covid- 19 diễn nên việc học tập trẻ bị gián đoạn Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, thân băn khoăn suy nghĩ trình tổ chức thực cần trọng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung hình thành, rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ nói riêng Từ tơi bám vào mục tiêu, kết cần đạt việc tự phục vụ thân cho trẻ 24 – 36 tháng chương trình giáo dục mầm non để khảo sát số nội dung, kết thực trạng trước nghiên cứu cụ thể sau: Kết khảo sát trước thực biện pháp nâng cao chất lượng Số Kết trẻ Đạt Chưa đạt T Nội dung khảo sát T khảo Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ sát trẻ % trẻ % Biết tự cất lấy đồ dùng cá nhân (cất ba lô, cất dép…) nơi quy định Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Biết tự lấy cốc uống nước cất cốc nơi quy định 16 43.7 56.3 16 37.5 62.5 16 43.7 56.3 Biết tự cầm thìa xúc ăn cơm 16 31 11 69 Biết vệ sinh nơi quy định 16 43.7 56.3 Biết số thao tác đơn giản 16 31 11 69 rửa tay, lau mặt Nhìn kết khảo sát nhận thấy đa số trẻ chưa tự phục vụ công việc đơn giản tự cầm ca lấy nước để uống, tự lấy dép để đi, ba lô đồ dùng đồ chơi nơi quy định, tự xúc cơm … Và đặc biệt khả trẻ tự làm mà khơng cần giáo viên nhắc nhở cịn 2.3 Giải pháp sử dụng: 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định kỹ tự phục vụ phù hợp để xây dựng kế hoạch giáo dục Xây dựng kế hoạch từ đầu năm học kim nam để đạt mục tiêu, nội dung giáo dục Chính từ đầu năm học dựa kế hoạch giáo dục nhà trường để xây dựng kế hoạch giáo dục nhóm trẻ 24 - 36 tháng mà phụ trách.Tôi vào mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi để lựa chọn mục tiêu giáo dục kỹ tự phục vụ thân phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ 24 -36 tháng như: Biết cất lấy dép nơi quy định, biết cất ba lô tủ mình, biết tự xúc cơm ăn, biết lấy cất đồ dùng nơi quy định, biết tự lấy nước để uống khát, biết tập rửa tay trước sau ăn …Từ tơi xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cụ thể, rõ ràng, chi tiết phù hợp cho chủ đề để giáo dục trẻ nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức, kỹ cần có kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng như: Với chủ đề đầu năm học chủ đề “Bé bạn” chủ đề “Các cô bác trường mầm non” Lúc trẻ lần đầu đến lớp nên thứ xung quanh trẻ hoàn tồn lạ: Lạ từ giáo, bạn hay đồ dùng lớp giá để dép, tủ để đồ cá nhân hay giá úp cốc, nhà vệ sinh….Chính nội dung mà tơi đưa vào để hình thành rèn luyện cho trẻ kỹ đơn giản, dễ thực để hình thành thói quen trở thành kỹ tự phục vụ thân biết tự cởi dép, tự dép cất dép, cất ba lô, vệ sinh …đúng nơi quy định tập cho trẻ số kỹ ăn uống Ví dụ : Kỹ tập ngồi bơ có nhu cầu Thời gian tơi ln thường xuyên hỏi trẻ nhu cầu vệ sinh trẻ Cứ khoảng tiếng rưỡi đến hai tiếng lại hỏi trẻ xem có muốn vệ sinh không? Khi trẻ vệ sinh nhẹ nhàng bước hướng dẫn trẻ cách tụt quần, cách ngồi bô cho không bị đổ bô… sau xong cần kéo quần cho ngăn Ví dụ 2: Kỹ tập cầm bát cầm thìa Trong buổi đầu học việc tập cho trẻ tự xúc cơm, tự cầm thìa xúc ăn cần thiết nhà trẻ thường bố mẹ nuông chiều nên bữa ăn bố mẹ, ông bà thường đút cho trẻ Bởi trẻ chưa biết cách cầm bát, cầm thìa để xúc cơm Chính tơi tìm hiểu cá nhân trẻ biết khả trẻ từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ Đối với cháu chưa tự cầm bát, cầm thìa để xúc cơm tơi ân cần hướng dẫn cho trẻ biết tay cầm thìa, tay cầm bát tập cho trẻ tự xúc cơm Còn trẻ biết cầm bát cầm thìa tơi lại hướng dẫn trẻ cầm thìa khéo léo cho khơng để cơm rơi cơm vãi ngồi Với chủ đề “Bé gia đình thân yêu” chủ đề “Đồ dùng đồ chơi bé” Lúc sau vài tháng trẻ quen với với môi trường trường mầm non trẻ bắt đầu hòa đồng với giáo bạn Trẻ tích cực với hoạt động trường nội dung tơi đưa vào để hình thành giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ kỹ tự cất, lấy ba lô, kỹ lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, hay dạy trẻ biết tự lấy nước để uống… có nhu cầu Ví dụ 3: Để trẻ biết tự cất ba lơ, đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ việc hướng dẫn cho trẻ cách nhận biết ba lơ hình ảnh bật, dễ nhận biết ba lô trẻ, sau tơi đưa trẻ đến gần tủ đựng đồ cá nhân cho trẻ biết ngăn tủ việc nhận biết ký hiệu cá nhân trẻ Sau cho trẻ tự mở ngăn tủ bỏ ba lơ vào đóng cánh tủ lại Ví dụ 4: Với kỹ tự rót nước uống Tơi hướng dẫn trẻ cẩn thận, tỉ mỉ để trẻ biết rõ cách làm như: Tôi cho trẻ quan sát cô thực thao tác rót nước uống, nhắc trẻ lấy ký hiệu Cô lấy cốc nào?, Lấy cốc hứng vịi sao?, Rót vừa?, Mắt quan sát xem uống xong cất cốc sao? Ngồi cịn cho trẻ biết cách sử dụng nước hiệu tiết kiệm Khi trẻ rõ thao tác trẻ thực theo Hạn chế việc giáo viên biết trẻ lấy nước uống không quan tâm trẻ lấy nào, cất cốc Vì vơ tình khơng quan tâm tới việc hướng dẫn trẻ cẩn thận nên có tình trạng trẻ làm đổ nước, vứt cốc linh tinh uống nước Trong việc trẻ uống nước cô rèn trẻ cho trẻ biết nhường nhịn, chờ đến lượt Đối với chủ đề “Bé thích phương tiện giao thơng gì” chủ đề “Tết mùa xuân”, chủ đề “Cây hoa đẹp” kỹ tự phục vụ mà tơi lựa chọn để hình thành giáo dục trẻ là: Kỹ cởi, mặc quần áo, giày dép tiếp tục rèn kỹ tự xúc cơm trẻ Vào chủ đề cuối năm học chủ đề: “Những vật đáng yêu”, chủ đề “Mùa hè bé”, chủ đề “Bé lên mẫu giáo” lúc thứ xung quanh trường mầm non thân quen với trẻ Trẻ mạnh dạn tự tin nhiều tham hoạt động cơ, bạn trẻ có số kỹ tự phục vụ việc đơn giản Thì tơi lựa chọn nội dung khó để dạy trẻ làm quen với số thao tác đơn giản lau mặt, rửa tay, tập nói với người lớn có nhu cầu ăn ngủ vệ sinh Sau xác định kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ tất chủ đề năm học Tơi bám sát vào tình hình thực tế học sinh để thực tơi nhận thấy kế hoạch mà xây dựng giúp chủ động hoạt động thực phù hợp có hiệu truyền đạt kiến thức cho trẻ Thông qua việc xác định kỹ tự phục vụ cần cung cấp cho trẻ giúp thuận tiện trình hình thành giáo dục số kỹ tự phục vụ cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt 2.3.2.Giải pháp Tạo mơi trường hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ Có thể nói! Trẻ học ngơn ngữ kỹ quan trọng sống thông qua tiếp nhận cách vô thức từ mơi trường xung quanh, việc tạo mơi trường dạy rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ ưu tiên hàng đầu thiếu Nhận thức điều điều nên tơi ln quan tâm trọng đến việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách tốt để hình thành giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ lớp Vì từ đầu năm học tơi trang trí lớp lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, với góc hoạt động mở phù hợp với nội dung hoạt động cho trẻ Từ tơi tạo tình để thu hút trẻ làm việc nhiều hơn, như: dọn đồ chơi, tự xúc cơm hình thành cho trẻ tính tự giác, tính tự định khả tự xoay sở Ở nhà trường, cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ thực công việc cách dễ dàng Sự phối hợp gia đình nhà trường hai mơi trường quan trọng giúp trẻ hình thành rèn kỹ tự phục vụ Ví dụ: Trong lớp học tơi lựa chọn vị trí thích hợp để tiến hành xây dựng góc “Bé thực hành kỹ sống” cho trẻ hoạt động Thơng qua góc chơi trẻ khám phá, thực hành trải nghiệm kỹ sống khác Tất đồ dùng đồ chơi tranh ảnh góc tơi tự tay tạo từ nguyên vật liệu phế thải có sẵn địa phương đảm bảo tính thẩm mỹ an toàn cho trẻ sử dụng Đồ dùng đồ chơi tranh ảnh thay đổi thường xuyên phù hợp với nội dung kỹ khác Hay khu vực đón, trả trẻ, tơi dán ký hiệu trẻ vào tủ cá nhân để trẻ dễ dàng nhận biết tủ khu vực để giá dép tơi trang trí hình ảnh bước lấy cất dép để trẻ thực theo 9 Tất đồ dùng, đồ chơi góc tơi xếp gọn gàng, ngăn nắp khoa học ln ý đến vị trí để giá cốc, giá dép, tủ để đồ cá nhân, … cho dễ lấy, dễ cất để trẻ dễ dàng thực Bên cạnh tơi sáng tác, sưu tầm tài liệu tranh ảnh để trẻ mở rộng vốn hiểu biết kỹ tự phục vụ cần có trẻ Ngồi tơi khai thác trang mạng xã hội để có hình ảnh, video hát câu truyện phù hợp với chủ đề kiện mà từ lồng ghép nội dung hình thành giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Ví dụ: Tơi sáng tác câu truyện “Bé làm trường mầm non” Câu truyện có nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ trẻ trường mầm non Cô đàm thoại với trẻ nội dung tranh như: Bạn nhỏ làm gì? (Bê ghế, cất ghế, lấy dép, cất dép, lấy nước uống, cất cốc, tự xúc cơm ăn, tự cất đồ dùng đồ chơi … Với câu chuyện, băng nhạc, hình ảnh sưu tầm được, tơi xây dựng thành giáo án cụ thể, soạn powerpoint, lồng ghép trị chơi vui vẻ nhẹ nhàng giúp trẻ hình thành kỹ tự phục vụ Để soạn giáo án lên kế hoạch chi tiết, chuẩn bị tư liệu làm giáo án, khai thác từ kho sưu tầm thực tế trang mạng để lấy hình ảnh nhạc cho dạy thêm phong phú từ tạo cho trẻ hứng thú hoạt động Như tạo môi trường rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ việc tạo môi trường cho trẻ rèn thuận lợi, phù hợp Điều giúp cho giáo viên hình thành rèn kỹ năn tự phục vụ cho trẻ cách thuận tiện Đồng thời tạo hội giúp trẻ hình thành thực kỹ tự phục vụ cần thiết, tạo cho trẻ kỹ tự phục vụ giai đoạn sau 2.3.3 Giải pháp 3: Hình thành số kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua số hoạt động ngày Có thể nói! Các hoạt động ngày thời điểm vàng để giáo dục kỹ tự phụ vụ cho trẻ cách phù hợp mà khơng bị gị bó, ép buộc, diễn cách tự nhiên, thường xuyên, liên tục lặp lặp lại hàng ngày Chính vận dụng số thời điểm ngày để hình thành giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cách phù hợp * Đối với hoạt động đón, trả trẻ: Do trẻ nhà trẻ ngày đầu đến lớp Nên thứ xung quanh trẻ cịn xa lạ.Chính việc đón trẻ tơi tận dụng thời gian để gần gũi, an ũi tạo niềm tin cho trẻ để trẻ thấy tin tưởng gặp trị chuyện cơ, sau tơi giới thiệu cho trẻ biết đồ dùng lớp mà trẻ tiếp cận sử dụng như: Giá để giày dép, tủ để đồ cá nhân dùng để làm gì, nhà vệ sinh dùng nào, cách vặn vòi để lấy nước uống làm sao… Sau ngày đầu bỡ ngỡ trẻ làm quen với số đồ dùng, đồng thời từ tơi bắt đầu dạy cho trẻ biết cách tự thực thao tác đơn giản trước cách hướng dẫn hay làm mẫu cho trẻ để trẻ bắt trước học theo, trẻ nhút nhát tơi phải làm thay trẻ, vừa làm vừa động viên, 10 khuyến khích trẻ để trẻ có thêm tự tin thực việc làm hàng ngày Ví dụ: Trong đón, trả trẻ tơi giáo dục trẻ cất lấy dép, đồ dùng cá nhân nơi quy định lúc dạy cho trẻ cách cất đồ dùng cá nhân vào tủ, cách cởi dép cất dép lên giá theo quy định cách với trẻ đến gần tủ cá nhân trẻ hướng dẫn cho trẻ cách nhận biết ngăn tủ ký hiệu dán tủ, hướng dẫn giúp trẻ cởi cặp, mở nắp tủ bỏ cặp ( ba lô) trẻ vào ngăn tủ đóng tủ lại Sau tơi cho trẻ đến bên giá dép để hướng dẫn trẻ cách thay cất dép gọn gàng lên giá Những việc làm lặp lặp lại đón, trả trẻ trẻ nhớ ký hiệu, vị trí để đồ tự cất, lấy đồ dùng chỗ gọn gàng, ngăn nắp Đặc biệt để ý đến cháu thường xuyên không không thay dép mà ln dép nhà vào lớp cịn địi bố mẹ cất đồ dùng cá nhân, đi, thay dép cho Đối với cháu tơi nhẹ nhàng tạo tình huống, câu hỏi gợi mở để khuyến khích trẻ thực như: Cô đố ngăn tủ ai? Dùng để làm gì? Con thử làm cho xem nào? …Từ trẻ hình thành thói quen thực cách thục Hình ảnh trẻ tự cất dép dép Hình ảnh trẻ cất ba lơ Trong thời gian ngắn sau áp dụng cách làm thơng qua đón trả trẻ trẻ lớp tơi cháu biết cách cất đồ cá nhân vào tủ tự thay dép vào lớp * Đối với hoạt động chơi tập Ngày nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ trọng Tuy nhiên việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ chưa trở thành mơn học với giáo trình chuẩn áp dụng nhà trường Trong hoạt động chơi tập có chủ đích hoạt động tổ chức có định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo Vì từ đầu năm học xác định nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ để từ xây dựng tiết dạy kỹ cho trẻ cách phù hợp Mỗi tiết dạy trọng đến việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan cho cô trẻ Các tiết học tổ chức theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục rèn kỹ nặng tự phục vụ cho trẻ tốt 11 Ví dụ 1: Với kỹ dạy trẻ cầm bát cầm thìa xúc cơm Thông qua hoạt động chơi tập: Với chủ đề “Bé bạn” Tôi tổ chức hoạt động trãi nghiệm với đề tài: “Dạy trẻ cầm thìa xúc cơm” thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ tự cầm thìa khéo léo để xúc cơm cho khơng bị rơi vãi ngồi Trong hoạt động tơi chuẩn bị bát thìa thật số hạt đậu trẻ thao tác với đồ dùng thật Khi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng tơi tiến hành hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ, cụ thể tơi kích thích tị mị trẻ từ trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động đạt kết cao Qua tơi hình thành cho trẻ kỹ cầm thìa, cầm bát xúc cơm khéo léo khơng để cơm rơi vãi Ví dụ 2: Với kỹ tự kê ghế lấy, cất đồ dùng đồ chơi Thì thơng qua chơi tập có chủ đích tạo hội cho trẻ tham gia từ hoạt động chuẩn bị cô: lấy rổ, tranh ảnh, đồ dùng, kê ghế đến kết thúc hoạt động trẻ lại cô cất dọn trẻ phải biết cất lấy đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Hay với làm quen với tác phẩm văn học: Thơng qua lời văn hay tình tiết hấp dẫn câu chuyện đề chứa đựng nội dung, mà hàm ý nhằm để giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ, qua lồng ghép giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ Ví dụ 3: Câu chuyện “Bé làm việc gì” tơi sưu tầm, sáng tác cho trẻ nghe câu chuyện gia đình bạn Bơng Một hơm Bà bạn Bơng bị ốm, bạn Bông nhà với bà, bà khát nước nói “Bơng lấy cho bà xin cốc nước, Bé Bông nhanh nhảu đáp - Dạ lấy nước cho bà Bông đưa nước cho bà tay nói Con mời bà uống nước Bà cười tươi xoa đầu Bơng khen Bơng ngoan q Sau bạn Bông cất cốc vào nơi quy định.Qua nội dung câu chuyện cho trẻ cho trẻ nhận xét hành động bạn Bơng Thơng qua tơi giáo dục trẻ nói biết thưa gửi, Vâng lời người bạn Bơng Thơng qua tơi giáo dục trẻ nói biết thưa gửi, Vâng lời người lớn, đưa cho người lớn biết đưa tay.Từ rèn kỹ “Tập lấy nước uống” cho trẻ khéo léo tự lấy nước uống thấy khát biết cất cốc vào tủ nơi quy định Tương tự với kỹ khác lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức khác tạo hứng thú cho trẻ tổ chức cho trẻ trải nghiệm * Đối với hoạt động vui chơi: Như biết trẻ mầm non hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua góc chơi trẻ thực hành trải nghiệm với vai chơi khác Trẻ học làm giống người lớn thơng qua góc chơi như: Góc Bé thích vai gì, hoạt động với đồ vật, góc thư viện bé… để từ trẻ có kỹ sống bản, kỹ cần có phù hợp với độ tuổi Chính hình thành trẻ kỹ tự phục vụ cần thiết cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Ví dụ: Trẻ chơi góc vui chơi góc “Bé thích vai gì” trẻ chơi bác sĩ, nấu ăn, bế em, cho em ăn…Trẻ biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng ăn uống cách cầm thìa, bát, biết thay quần ao cho búp bê…Biết 12 thực hành vi ăn uống: Cách ngồi, cách lấy thức ăn…Và hành vi đưa vào bữa ăn hàng ngày, từ hình thành kỹ cho trẻ Không thông qua hoạt động vui chơi dạy trẻ tự lấy đồ chơi cất đồ chơi nơi quy định sau chơi Trong thời gian đầu làm mẫu, hướng dẫn cho trẻ làm cô Khi thấy trẻ có khả tự làm tơi tạo hội động viên khuyến khích trẻ tự thực ý quan sát động viên khuyến khích sửa sai cho trẻ Cứ tạo cho trẻ có nề nếp thói quen lấy, cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Hình ảnh hướng dẫn trẻ cất đồ chơi Hình ảnh trẻ tự cất đồ chơi * Đối với ăn Tổ chức bữa ăn cho trẻ giống hoạt động khác ngày, tiến hành lặp lặp lại hàng ngày nên việc giáo dục, rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ thời điểm thuận lợi Chính buổi đầu tổ chức bữa ăn cho trẻ xếp bàn ăn cách hợp lý, thuận tiện cho việc bao quát, hướng dẫn tổ chức bữa ăn cho trẻ việc lại lấy đồ ăn trẻ bữa ăn Trong ngày đầu việc tổ chức bữa ăn cho trẻ lớp tơi diễn khó khăn Hầu trẻ chưa biết làm việc như: Tự lấy ghế ngồi vào bàn ăn, tự cầm thìa, cầm bát, hay xúc cơm để ăn…Những công việc thời gian đầu thường phải làm thay làm hộ trẻ Nên trước tổ chức bữa ăn tập cho trẻ ngồi vào bàn ăn hướng dẫn trẻ cách sử dụng bát thìa trình ăn như: Dạy trẻ biết tay cầm bát giữ bát, tay cầm thìa để xúc cơm xúa thức ăn từ bát đưa lên miệng cách nhẹ nhàng khéo léo khơng làm rơi vãi ngồi, đồng thời dạy trẻ cơm rơi, cơm vãi biết nhặt bỏ vào đĩa Khi ăn xong trẻ biết tự cầm bát, thìa bỏ vào nơi quy định biết tự lấy nước để uống Từ việc làm thường xun tơi hình thành rèn cho trẻ kỹ cần thiết việc tự phục vụ bữa ăn trẻ Đến thời điểm đa số trẻ lớp biết cách cầm bát cầm thìa Sau thời gian Tuy nhiên sau cô hướng dẫn với việc học từ bạn bên cạnh việc cầm thìa, cầm bát lúc ăn cơm, việc trẻ tự lấy ghế ngồi vào bàn ăn trẻ biết trẻ hứng thú tự làm, lúc trẻ làm có muốn giúp trẻ trẻ khơng đồng ý 13 Ví dụ: Trong thời gian đầu năm học việc kê bàn ghế để ăn tự ngồi vào bàn ăn việc trẻ tự xúc cơm ăn trẻ chưa tự làm mà thường cô phải lấy hộ trẻ cô phải xúc cho trẻ ăn Nhưng sau thời gian tơi hướng dẫn cho trẻ trẻ tự bê ghế vào bàn, tự xúc lấy cơm ăn hàng ngày trẻ có thói quen tốt, qua nhiều lần trẻ có nề nếp tự bê ghế vào bàn ngồi ăn tự xúc cơm ăn mà giáo viên không cần phải làm thay làm hộ trẻ Không tổ chức bưa ăn cho trẻ tơi cịn giáo dục cho trẻ biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn Lúc đầu trẻ chưa có ý thức trước sau ăn phải vệ sinh Hay trẻ ăn xong trẻ chưa biết tự lau miệng lấy nước để uống cịn phải làm giúp trẻ Vì tơi hướng dẫn để tập cho trẻ số thao tác rửa tay, lau mặt đơn giản Từ thói quen vệ sinh trước sau ăn trẻ dần hình thành trở thành kỹ mà trẻ thực hàng ngày Hình ảnh trẻ tự rửa tay trước sau ăn Hình ảnh trẻ tự xúc cơm ăn Bên cạch hàng ngày sau trẻ ăn xong trẻ thường có thói quen uống nước nên tơi thường lựa chọn thời điểm để hướng dẫn trẻ cách tự lấy cốc, vặn vòi nước hứng nước để uống sau cất cốc vào vị trí quy định Sau trẻ biết tự lấy nước uống khát mà không cần giúp đỡ Hình ảnh trẻ chưa tự biết lấy nước để uống Hình ảnh trẻ tự lấy nước để uống khát 14 Đặc biệt tổ chức thường xun bao qt tìm hiểu trẻ có biện pháp riêng với trẻ yếu chưa biết xúc ăn, chưa biết tự lấy nước để uống khát…thì tơi ý hướng dẫn trẻ nhiều thường xuyên giúp trẻ tư tin vào thân thực Qua việc thấy trẻ thích thú làm cơng việc tự phục vụ cho mình, trẻ cảm thấy tự tin, mạnh dạn, khéo léo tham gia hoạt động khác Cứ thông qua số hoạt động ngày uốn nắn giáo dục rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ thói quen hành vi tốt trẻ thích phấn khở số cơng việc tự phục vụ, tạo cho trẻ hình thành phát triển kỹ sống gia đoạn sau 2.3.4: Giải pháp 4: Động viên, khen ngợi trẻ Đối với trẻ mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ, động viên, khen ngợi trẻ phần thưởng tinh thần to lớn với trẻ: Nhiều trẻ khơng cần q mà cần lời khen để trao thưởng cho hành vi hay kết tốt mà trẻ đạt Lời khen nguồn khích lệ tinh thần lớn với trẻ Khen ngợi giúp trẻ tự tin thân: Khi đứa trẻ khơng chắn có làm tốt hay không, tự ti khả mình, lời khen khiến trẻ củng cố niềm tin phấn đấu từ trẻ tiếp tục phát huy dần trở thành thói quen tốt Việc khen ngợi trẻ nói hành động công nhận trẻ thực công việc đó, mức độ Chính việc khen trẻ tập chung vào q trình khơng tập chung vào kết Nhìn nhận tích cực sau việc mà trẻ làm Tuy nhiên, khen ngợi nhiều lời khen ngợi khơng có tác dụng Ví dụ 1: Trong lớp trẻ biết tự cất ba lô, giày dép, gối … vào nơi quy định Tôi khen ngợi trẻ trực tiếp cách tích cực kịp thời như: Con giỏi quá! Cơ cảm ơn giúp cơ… Khi trẻ khen trẻ thích thú làm tăng khả tư trẻ, từ giúp trẻ phấn khích hoạt động Tuy nhiên khen ngợi lời trẻ dễ bị nhàm chán, khơng cịn thích thú khen Lời khen trở nên khơng cịn giá trị cao Nên bên cạnh lời khen việc khen ngợi hành động làm cho trẻ tích cực nhiều Ví dụ 2: Khuyến khích trẻ làm xong công việc thực tốt như: Trẻ tự xúc cơm ăn hết xuất, tự lấy ghế, tự cất đồ dùng đồ chơi… nơi quy định Thì thưởng cho nhiều phiếu bé ngoan Hoặc cho chơi với khu vực hoạt động vui chơi ngồi trời vào cuối học Tơi ln thay đổi nhiều hình thức giúp trẻ khơng bị chán nản Đặc biệt có việc mà trẻ khơng làm được, chúng buồn thất vọng thân Lúc cần động viên khuyến khích trẻ cố gắng thực như: Đố làm việc này? Hay việc khó q cần giúp đỡ! Như trẻ nảy sinh ý nghĩ làm làm tốt.Khi trẻ dần quen với kỹ tự phục vụ lớp, nhẹ nhàng cho bước tham gia vào hoạt động mang hình thức thi đua Mục đích để bé quan sát thi đua cố gắng làm tốt giống bạn 15 Ví dụ 3: Hoạt động cất gối sau ngủ dậy: Đây hoạt động quan trọng tạo cho trẻ thói quen từ sớm Dưới giúp đỡ u cầu trẻ có thói quen, tính tự giác cất gối sau ngủ dậy, cất nơi quy định xếp thật gọn gàng, ngăn nắp nơi quy định Để cho trẻ ngủ dậy thật tỉnh táo, tơi nói với trẻ “Các cất gối vào giá, xếp thật ngăn nắp gọn gàng, xem làm đẹp nhận thật nhiều bé ngoan nào!” Trong trình thực ln thay đổi linh hoạt hình thức động viên, khên ngợi trẻ để thu hút trẻ, lôi trẻ tham gia hoạt động tự phục vụ Giúp trẻ mạnh dạn tự tin hoàn thành nhiệm vụ Tuy nhiên tơi khơng thể bỏ qua có cháu cịn chưa biết xếp cho ngắn gọn gàng tơi ân cần nhẹ nhàng động, viên khích lệ, tạo tình để trẻ làm giống bạn.Từ đó, rèn luyện ý thức tự lập, ý thức tập thể, tính kỷ luật để phát triển toàn diện bền vững 2.3.5.Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ Từ trẻ sinh lớn lên cha mẹ người thầy quan trọng trẻ Chính nhận thấy vai trò, tầm quan trọng cha mẹ việc giáo dục trẻ Vì cha mẹ người quan tâm gần gũi hiểu nhất, nên họ cung cấp cho giáo viên thông tin trẻ như: sở thích, thói quen, hay tính cách cua trẻ Chính cần coi trọngviệc phối kết hợp với cha mẹ trẻ coi phần khơng thể thiếu để hình thành giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng từ đầu năm học tơi tuyên truyền tới bậc phụ huynh nhiều hình thức khác thơng qua bảng tun truyền, qua hội nghị phụ huynh hay đón trả trẻ… để trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc hình thành giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 24-36 tháng tuổi Để phụ huynh hiểu hình thức phương pháp, dạy trẻ kỹ tự phục vụ thường xuyên trao đổi với phụ huynh để để kịp thời nắm tình hình trẻ từ với phụ huynh đưa nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ gia đình, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Để giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cách tốt Trong gia đình, việc dạy trẻ có kỹ tự phục vụ, hành vi ăn uống có văn hóa, kỹ tập vệ sinh cá nhân lại cần theo dõi phối hợp gia đình nhà trường Điều vừa để bé có nhiều hội luyện tập vừa để tránh trường hợp bất cập việc giáo dục nhà trường gia đình Ví dụ 1: Như lớp luyện tập cho bé cách thu dọn đồ chơi sau chơi nhà bố mẹ lại dọn dẹp cho bé Như bé có suy nghĩ ỉ lại vào bố mẹ khiến việc học tập không hiệu quả, chí có thái độ khơng thực lớp Vì vậy, để trẻ có thói quen cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, khơng địi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn 16 hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Chứ cha mẹ đừng nng chiều mà làm thay làm hộ trẻ Ví dụ 1: Khi trẻ rửa tay mẹ quan sát xem rửa tay Nếu trẻ rửa tay chưa cha mẹ sửa xai cho trẻ kèm theo lời giải thích cho trẻ lần sau làm Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tình nguyện tham gia vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường để nắm bắt tình hình với nhà trường giáo dục trẻ cách tồn diện Việc phối hợp cha mẹ trẻ yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến trình hình thành rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Để kết giáo dục trẻ đạt cao việc trao đổi cần diễn cách cụ thể thường xuyên Trong đó, việc cập nhật hoạt động trẻ lớp cần trao đổi ngày để ba mẹ kịp thời nắm bắt tình hình trẻ, từ với giáo giải vấn đề Sau thời gian trì phối hợp với phụ huynh tơi thấy hiệu Và giáo dục tốt mà gia đình, nhà trường, giáo tạo cho trẻ có kỹ đầu đời giúp cho kỹ sống trẻ nâng cao Điều khẳng định cho thấy có kết hợp tốt từ hai phía đem đến cho đứa trẻ thêm hoàn thiện kể thể chất, tình cảm, nhận thức, tinh thần trí tuệ 2.4 Hiệu giải pháp Trong thời gian học hỏi, tìm tịi nghiên cứu áp dụng giải pháp hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng Bằng kinh nghiệm trình giảng dạy mà tơi thành cơng Tơi có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ lúc nơi Đối với trẻ: Sau năm học vừa làm quen với cô giáo, bạn, nhóm trẻ 24 -36 tháng A Trường Mầm non Quang Trung cháu mạnh dạn tự tin, hào hứng đến lớp đặc biệt trẻ có kỹ tự phục vụ thân Chính vi ngày đến trường trẻ hứng thú, tích cực, mạnh dạn tham gia hoạt động Phụ huynh có ý thức sâu sắc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thường xuyên phối hợp với giáo viên để dạy trẻ kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà Kết đánh giá học sinh sau thực giải pháp năm học 17 2020- 2021 sau: Bảng khảo sát chất lượng học sinh sau áp dụng biện pháp Kết Số trẻ Đạt Chưa đạt T Nội dung khảo sát Tỷ T Số Tỷ lệ Số khảo lệ trẻ % trẻ sát % Biết tự cất lấy đồ dùng cá nhân (cất 16 16 100 0 ba lô, cất dép…) nơi quy định Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi 16 16 100 0 nơi quy định Biết tự lấy cốc uống nước cất cốc 16 15 94 nơi quy định Biết tự cầm thìa xúc ăn cơm 16 16 100 0 Biết vệ sinh nơi quy định 16 15 94 Biết số thao tác đơn giản 16 13 81 19 rửa tay, lau mặt Nhìn vào bảng kết đánh giá cho thấy trẻ có kỹ tự phục vụ điều giúp cho kỹ sống trẻ nâng cao Trẻ có ý thức, thói quen tự phục vụ như: Tự xúc cơm ăn, tự cất đồ dùng cá nhân, tự cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Tự uống nước khát…và đặc biệt trẻ tự làm cơng việc khơng cần có nhắc nhở giáo Chính điều giúp tơi thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ cách dễ dàng đạt kết cao Vì bậc phụ huynh vui, yên tâm gửi đến lớp Từ phụ huynh quan tâm đến việc học tập cháu nhiều Những kết đạt làm tơi mãn nguyện mà tơi lấy làm động lực thơi thúc cố ngắng để hình thành rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ năm học 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung lứa tuổi nhà trẻ nói riêng vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Mỗi giáo viên cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải nghiệm khác mục đích cuối giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Tính tự phục vụ đức tính cần thiết cho trẻ nhờ có tính tự phục vụ mà trẻ phát huy tiềm ẩn giấu, trẻ trưởng thành đặc biệt cha mẹ giảm bớt lo lắng Đơn cử trẻ chơi góc chơi xã hội thu nhỏ, mà hàng ngày trẻ tái lại hội lớn cho tất có hội để giáo dục cho trẻ kỹ tự tự phục vụ thông qua vai chơi Từ nhiều khía cạnh khác tơi nghĩ rằng: Điều kiện cần đủ cho việc hình thành kỹ tự phục vụ là: Hiểu - rèn luyện - tin tưởng – động viên khen ngợi giám sát Có giúp trẻ có kỹ tốt, đắn tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, để giúp trẻ chở thành người hữu ích cho gia đình xã hội Do việc hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt vấn đề quan trọng cấp thiết, giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Tạo tiền đề cho thành công tương lai 3.2 Kiến nghị: Đề nghị phòng giáo dục nhà trường tổ chức nhiều buổi tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn giáo viên Đề nghị ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với phụ huynh mua sắm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị, ủng hộ nguyên vật liệu để phục vụ cho hoạt động hàng ngày trẻ, để trẻ có nhiều hứng thú hoạt động Đề nghị phụ huynh học sinh kết hợp với giáo viên nhóm lớp rèn nếp cho em nhà Có trẻ có nề nếp tốt từ ban đầu Trên số giải pháp mà tơi áp dụng việc hình thành số kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng A Trường Mầm Non Quang Trung Mà ấp ủ đưa vào nghiên cứa thực tế lớp tơi Rất mong góp ý hội đồng giám khảo để giúp tơi hồn thiện cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Quang Trung, ngày tháng năm 2021 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, …………………………… .…… không chép nội dung người khác …………………………… .…… (Ký ghi rõ họ tên) …………………………… .…… …………………………… .…… Nguyễn Thị Nhung 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình giáo dục mầm non - Bộ GD ĐT - NXBGDVN( XB 2009) - Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi - Tạp chí giáo dục mầm non - Tâm lý học trẻ em - Các viết kỹ tự phục vụ [1] “Để đứa trẻ trở thành cá thể độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt thành công tương lai từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ kĩ sống-đó coi chìa khóa cho sống cịn phát triển người Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; họ thường thành cơng làm chủ sống họ Giáo dục kĩ sống góp phần phát triển hành vi xã hội tích cực, nâng cao chất lượng sống đẩy nhanh tiến tồn xã hội.”(Nguyễn Thị Thu Hà _tạp chí giáo dục) - ... nếp cho em nhà Có trẻ có nề nếp tốt từ ban đầu Trên số giải pháp mà áp dụng việc hình thành số kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng A Trường Mầm Non Quang Trung Mà ấp ủ đ? ?a vào nghiên c? ?a. .. quan trọng nên tơi mạnh dạn nghiên cứu ? ?Một số giải pháp hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng A Trường Mầm Non Quang Trung? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm giải pháp để tập, hình. .. thời tạo hội giúp trẻ hình thành thực kỹ tự phục vụ cần thiết, tạo cho trẻ kỹ tự phục vụ giai đoạn sau 2.3.3 Giải pháp 3: Hình thành số kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua số hoạt động ngày Có thể