SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Đối với giáo viên các trường mầm non hiện nay, việc giáo dục kỹ năngsống, kỹ năng tự phục vụ cho trẻ vẫn còn nhiều hạn chế, bởi bản thân giáo viênchưa hiểu hết được tầm quan trọng của vi

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LỒNG GHÉP HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON

Lĩnh vực: Quản lý

Tên tác giả: Dương Thị Minh Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Mầu Chức vụ: Phó hiệu trưởng

NĂM HỌC: 2019-2020

MỤC LỤC

1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo

2 Biện pháp 2: Giúp giáo viên nhận thức, xác định

những nội dung cơ bản về giáo dục kỹ tự phục vụcho trẻ

5

3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức lồng ghép

giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua cáchoạt động

6

4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng các

hoạt động chuyên đề giáo dục kỹ năng tự phục vụcho trẻ

9

5 Biện pháp 5: Chỉ đạo các nhóm lớp trang trí môi

trường

10

6 Biện pháp 6: Tuyên truyền với phụ huynh về nội

dung thực hiện giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

PHẦN IV NHỮNG MINH CHỨNG CHO SKKN

PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Bác Hồ kính yêu đã nói: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức của mình”.Tuỳ theo lứa tuổi, các bé sẽ bắt đầu làm quen với các kỹ năng như giao tiếp,thích nghi, khám phá thế giới xung quanh, kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹnăng tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng tự quyếtmột số tình huống phù hợp với lứa tuổi của mình

Kĩ năng sống là một yếu tố quan trọng điều khiển ý thức và hành vi củacon người Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ mang lại cho các bé rấtnhiều lợi ích về mặt sức khoẻ, giáo dục và cả văn hoá xã hội, giúp các cháu sớm

có một cơ thể cường tráng, lành mạnh về trí tuệ cũng như thể lực, sớm có ý thức

và khả năng thích nghi với cuộc sống tích cực và hướng đến những điều lànhmạnh cho chính mình cũng như cho cộng đồng

Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện

có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởngđộc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩmchất năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc Giáo dục không chỉ giúp con người học để biết, học để làm, học để làmngười mà còn học để chung sống Tự phục vụ bản thân là một trong những kỹnăng quan trọng thúc đẩy trẻ hoàn thiện mình một cách tốt nhất

Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ phải được đo bằng sự vận dụngnhững kỹ năng đó trong cuộc sống mỗi cá nhân để sống tích cực, sống hạnhphúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là giáo dục cáchsống tích cực trong xã hội hiện đại Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính

cá nhân và xã hội nhằm giúp trẻ có thể cảm nhận những kiến thức, thái độ thànhnhững kỹ năng giúp trẻ xử lý tốt các tình huống khác nhau trong cuộc sống, trẻluôn biết làm những công việc thiết thực để phục vụ cho bản thân mình

Đối với giáo viên các trường mầm non hiện nay, việc giáo dục kỹ năngsống, kỹ năng tự phục vụ cho trẻ vẫn còn nhiều hạn chế, bởi bản thân giáo viênchưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ chotrẻ mầm non, chưa thực sự coi trọng việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ, tự trẻphải giải quyết các vấn đề sao cho hợp lý và có hiệu quả và đôi lúc vẫn chưahiểu phải dạy như thế nào để trẻ nắm được những kỹ năng cần thiết cho bảnthân Tôi nhận thấy chỉ đạo giáo viên tích cực hướng dẫn trẻ làm tốt kỹ năng tựphục vụ và giáo viên đã có sự nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục

kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, đặc biệt là những đồng chí giáo viên dạy khối mẫugiáo lớn Chính vì mong muốn để 100% các đồng chí giáo viên có nhiều kiến

thức trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ tôi đã tìm và

nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép hoạt động

giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non”

II THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2019 đến tháng 2 năm 2020

III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức các

hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo từ 3 tuổi đến 6 tuổi

- Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên, học sinh các nhóm lớp mẫugiáo trường mầm non Trung Mầu

PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN I.CƠ SỞ LÝ LUẬN

Kỹ năng tự phục vụ là một trong những hành vi quan trọng nhất mà trẻcần phải học Kỹ năng tự phục vụ gồm có nhiều kỹ năng như: tự mặc quần áo,

vệ sinh, chải đầu, ăn uống…đó là những kỹ năng sớm, những kỹ năng mà chúng

ta cần học không cần ghi nhớ và tự động thực hiện hàng ngày Kỹ năng tự phục

vụ là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia các hoạtđộng một cách thuần thục và có hiệu quả, đúng chuẩn mực

Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong

xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vithói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và

kỹ năng tích hợp Vì vậy giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ được hiểu là giáodục những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp các em có thểchuyển tải những gì mình biết, những gì mình cảm nhận và những gì mình quantâm thành những khả năng thực thụ giúp trẻ biết phải làm gì và làm như thế nàotrong những tình huống khác nhau của cuộc sống Đối với trẻ mầm non hành vibắt chước, những thói quen lâu ngày sẽ trở thành kỹ năng và những kỹ năng đầutiên của trẻ mầm non đó là kỹ năng trẻ phải biết tự làm một số công việc phục

vụ cá nhân, đó là biết tự lấy và cất những đồ dung của mình, biết hợp tác vớicác bạn để tạo được kết quả công việc Hình thành kỹ năng tự tin, tò mò, giaotiếp Những kỹ năng đó luôn giúp trẻ cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử tháchmới

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Rèn luyện kĩ năng tự phục vụ cho trẻ là một việc làm hết sức cần thiết của

xã hội, các bé không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyệnnhững kĩ năng sống mà kỹ năng cần thiết và gần với trẻ đó là kỹ năng tự phục

vụ Qua đó tạo cho các bé một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ

để trang bị cho trẻ vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tinhơn.

Giáo dục mầm non tạo sự khởi đầu cho sự phát triển toàn diện của trẻ, đặtnền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Vớicác mục tiêu cụ thể là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngônngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ Do đó, việc giáo dục kỹnăng tự phục vụ để giúp trẻ có thể sống một cách an toàn, khẻo mạnh là việc làmrất cần thiết Đối với việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụcho trẻ của giáo viên trường mầm non của nhà trường còn rất nhiều hạn chế.Bản thân giáo viên chưa ý thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng

tự phục vụ cho trẻ, giáo viên chưa năng động sáng tạo trong việc tổ chức cáchoạt động gần gũi cho trẻ nhằm cho trẻ tự tin tham gia các hoạt Một số giáoviên vẫn còn chưa lựa chọn được phương pháp để giáo dục kỹ năng tự phục vụcho trẻ bởi chưa biết được giá trị của việc tự phục vụ được hình thành như thếnào.Vì vậy việc giáo viên có kiến thức tổ chức lồng ghép kỹ năng sống cho trẻ

là rất cần thiết để đáp ứng được mục tiêu giáo dục hiện nay

Một số giáo viên còn e dè, đôi lúc còn do áp lực từ phụ huynh

Ngoài ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có một số bố mẹ thìquá nuông chiều, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng sống, nhất là

kĩ năng tự phục vụ bản thân Chỉ chú ý đến các khâu dạy, ít chú ý đến kỹ năng

ăn uống, kỹ năng học tập, kỹ năng sử dụng đồ dùng Ngược lại, một số phụhuynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạtđộng cần thiết…

Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khókhăn nêu trên, bản thân đã cố gắng tìm nhiều biện pháp để chỉ đạo giáo viên lựachọn, tổ chức rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ nhằm đem lại hiệu quả cao trongcông tác giáo dục

2 Thực trạng

Gần đây, chúng ta thấy dư luận nói nhiều về việc trẻ nhỏ, các thanh niếu

niên, thiếu kiến thức về kỹ năng sống, trong đó kỹ năng cơ bản nhất là kỹ năng

tự phục vụ trẻ cũng không có Dạy kỹ nằng sống, kỹ năng tự phục vụ cho trẻmầm non là giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống

Theo khảo sát đầu năm học 2019-2020 với tổng số giáo viên dạy lứa tuổimẫu giáo từ 3-6 tuổi là 14 đồng chí trực tiếp trên lớp học kết quả thu được nhưsau:

Phiếu điều tra thực trạng trước khi thực hiện giải pháp

Nhìn vào bảng trên và qua nghiên cứu việc chỉ đạo tổ chức thực hiện cáchoạt động giáo dục, qua thăm lớp dự giờ của giáo viên tôi nhận thấy giáo viên

đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ, có kiếnthức về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, song vẫn chưa ý thức sâu sắc rằngviệc giáo dục kỹ năng tự phục vụ là cần thiết và cần thực hiện thường xuyên chotrẻ nhất là trong giai đoạn hiện nay

Với trẻ, vào đầu năm học qua điều tra khảo sát một số nhóm tiêu chí về kỹnăng tự phục vụ trên 250 trẻ mẫu giáo của trường Kết quả cho thấy:

Nhìn vào kết quả khảo sát nội dung các nhóm kỹ năng trên, qua việc tròchuyện với trẻ, qua thăm lớp dự giờ, tôi nhận thấy, trẻ chưa có những hiểu biếtnhiều trong những việc để tự phục vụ bản thân Với những công việc tưởng đơngiản nhưng kết quả nhận được chưa cao, Từ thực trạng trên, tôi đã áp dụng một

số biện pháp nhằm giúp cho giáo viên nắm bắt, nhận thức được việc giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ, cũng như trẻ có thêm nhiều kỹ năng sống cơ bản đểthích ứng với cuộc sống

IV CÁC BIỆN PHÁP

1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo

Để chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch được tốt, bản thân tôi ngay từđầu năm học cũng đã xây dựng một kế hoạch cụ thể để triển triển khai tới cácđồng chí tổ trưởng chuyên môn, để các khối có kế hoạch lựa chọn các nội dung

tổ chức thực hiện

Kế hoạch chỉ đạo chuyên môn có lồng ghép kỹ năng tự phục vụ

Với biện pháp này giáo viên các lớp sẽ thực hiện theo đúng sự chỉ đạo củaBGH Giáo viên lồng ghép tổ chức kỹ năng tự phục vụ cho trẻ vào các hoạt động

Vì vậy cuối năm học các kỹ năng tự phục vụ của trẻ đạt kết quả cao

2 Biện pháp 2: Giúp giáo viên nhận thức, xác định những nội dung cơ bản

về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.

Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ lứa tuổi mầm non là hết sức cầnthiết, trẻ ở lứa tuổi này nhận thức cũng như hành động đều trong sáng như một

tờ giấy trắng Khi gieo vào các con những gì nó sẽ trở thành thói quen sau nàycho các con như vậy Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi tổ chức triển khaihội thảo về thực hiện việc lồng ghép giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ chotoàn bộ giáo viên trong nhà trường, để giúp giáo viên nhận thức rõ được tầmquan trọng của việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Trước tiên tôi trao đổivới giáo viên về phương pháp giáo dục trẻ co thói quen, có thể tự phục vụ bảnthân mình là như thế nào Trẻ luôn có nhu cầu muốn khẳng định, muốn được thểhiện, luôn mong muốn được khám phá các năng lực của bản thân vì vậy ngườigiáo viên phải làm sao để lựa chọn được các hoạt động phù hợp với trẻ củanhóm lớp mình mà trẻ lại nắm bắt kiến thức một cách nhẹ nhàng và khoa học.Giáo dục kỹ năng tự phục vụ thông qua những hành động, những thao tác bằngnhững quan sát, trải nghiệm thực tế, bằng những trải nghiệm cảm xúc

Hình ảnh: Tập huấn chuyên đề đầu năm học cho giáo viên

Tôi đã đưa ra một số kỹ năng để trao đổi cùng tập thể giáo viên Như kỹnăng hiểu biết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng Biết một số hoạt động của bảnthân trẻ trong sinh hoạt hàng ngày có lợi cho sức khỏe, sự lớn lên và phát triểncủa cơ thể Cách sử dụng dao, kéo làm sao cho an toàn, gấp quần áo thế nào chođúng cách Biết che miệng khi ho, hắt hơi, ngáp Với nội dung về kỹ năng hiểubiết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng, giáo viên sẽ lồng ghép làm sao cho nhẹnhàng những hoạt động để trẻ sẽ thực hiện dễ dàng hơn

Hình ảnh: Cô trò chuyện với trẻ về cách chăm sóc bản thân

Bên cạnh tập cho trẻ có kỹ năng tự phục vụ trong bữa ăn giáo viên cầnphải biết dạy trẻ biết tự vệ sinh cá nhân Kỹ năng chăm sóc vệ sinh cá nhân: Biếtrửa tay bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và khi tay bẩn Biết gấpquần áo, thay quần áo khi bẩn Có thói quen rửa mặt, đánh răng hàng ngày Biếtchọn quần áo phù hợp với thời tiết Giữ đầu tóc gọn gàng, quần áo sạch sẽ Với

đa số giáo viên lại nghĩ những nội dung trên với trẻ là rất bình thường mà trẻ đã

tự có, những sau khi trao đổi bản thân tôi thấy giáo viên đã nhận thức rõ hơnnhững kiến thức đơn giản đó với trẻ cần được giáo dục để hình thành thói quen

và tạo nên kỹ năng cho trẻ

Trong năm học này tôi đã cùng các đồng chí tổ trưởng chuyên môn xâydựng ra bộ các kỹ năng mà các khối trong trường chúng tôi tổ chức rèn cho trẻ.Gồm có hơn 30 kỹ năng Các kỹ năng tôi chỉ đạo giáo viên đưa vào rèn theotừng nhóm kỹ năng từ dễ tới khó

Bảng tổng hợp kỹ năng tự phục vụ

Từ các kỹ năng trên tôi chỉ đạo các đồng chí tổ trưởng lựa chọn các nhóm

kỹ năng đưa vào lồng ghép theo các chủ đề để dạy trẻ Từ các kỹ năng giáo viênphải lựa chọn được ra các thao tác hướng dẫn trẻ như thế nào để có kết quả Tôichie đạo các khối lớp xây dựng kế hoạch cụ thể về việc thực hiện rèn kỹ năngcủa khối lớp mình như sau

Ví dụ: Đối với khối mẫu giáo lớn sau khi thực hiện chỉ đạo các đồng chí

đã thực xây dựng như sau

Kế hoạch thực hiện kỹ năng thực hành cuộc sống (MG lớn)

Từ kế hoạch thực hiện các kỹ năng trên, giáo viên muốn kiểm tra được trẻthực hiện được các kỹ năng đó như thế nào Tôi chỉ đạo các đồng chí giáo viêncác khối lớp phải có phiếu đáng giá, theo dõi trẻ thường xuyên theo chủ đề, theotừng kỹ năng

Đối với khối mẫu giáo Nhỡ sau khi thực hiện chỉ đạo các đồng chí giáoviên đã xây dựng thực hiện như sau

Ví dụ: ở chủ điểm nghề nghiệp giáo viên dựa vào các kỹ năng để lựa chọn cáchhướng dẫn các thao tác và có kế hoạch cụ thể để làm sao hướng dẫn trẻ thựchiện được tốt các kỹ năng:

Kế hoạch thực hiện kỹ năng thực hành cuộc sống (MG nhỡ)

Và dựa trên kế hoạch giáo viên xây dựng, để đánh giá được kết quả trẻ thựchiện các kỹ năng đó như thế nào, giáo viên đã theo dõi và đánh giá kết quả trêntrẻ theo mẫu phiếu sau:

Phiếu đánh giá trẻ thực hiện kỹ năng tự phục

Với kết quả như trên, những trẻ đã đạt được vào thời điểm giáo viên đánhgiá các kỹ năng, thì được giáo viên quan tâm bồi dưỡng thêm để kỹ năng ngàymột hoàn chỉnh, thuần thục Còn những cháu chưa đạt, giáo viên tiếp tục quantâm chú ý rèn, nhác nhở trong quá trình trẻ tham gia các hoạt động để trẻ thựchiện tốt và có kỹ năng các thao tác hơn

3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ năng tự

phục vụ cho trẻ thông qua các hoạt động.

Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ được tiến hành trong toàn bộ cáchoạt động hang ngày như: Hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, hoạt động laođộng vừa sức với trẻ, trong lễ hội, tham quan…Mỗi hoạt động đều có ưu thếriêng đối với việc dạy những kỹ năng phục vụ cần thiết với cuộc sống của trẻ,trẻ cần phải có thời gian và quá trình tập luyện thường xuyên, lặp đi lặp lại với

sự hỗ trợ của cô giáo, người lớn và các bạn

3.1/ Trước tiên giáo viên phải là người làm gương cho trẻ: Cô giáo là tấm

gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vì vậy, không có phương pháp

nào hiệu quả bằng phương pháp “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Giáoviên cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, cáchgiải quyết vấn đề…Đây là những yêu cầu rất cao đòi hỏi mỗi cô giáo luôn phải

tự rèn luyện mình để công tác giáo dục trẻ có hiệu quả

Ví dụ: Để dạy trẻ biết cách đi, cởi giày đúng cách, để đúng nơi quy địnhkhông phải trẻ nào cũng biết làm Có những trẻ khi tới lớp, lấy chân hất dép, cótrẻ để dưới không đặt vào giá dép, có trẻ lại được cô giáo hoặc bố mẹ cởi hộ…

Vì vậy làm sao để trẻ co thoái quen cở, cất dép vào đúng nới quy định thì ngườigiáo viên phải dạy trẻ:

+Trẻ ngồi trên bệ (ghế, bậc…) để cởi giày

+ Khi cởi 1tay đỡ gót giầy, kéo giày xuống, 1 tay cầm cổ chân đưa bànchân ra ngoài, làm tương tự với chiếc giày còn lại

+ Dùng 1 tay cầm ngón cái giữ vào 1 chiếc, các ngón còn lại giữ chiếc thứ

2 nhấc lên và giũ bụi ổ đế giày sau đó cầm giày để đúng nơi quy định

Bên cạnh đấy giáo viên cần phải thường xuyên làm như vậy để trẻ có thểthấy cô làm hang ngày mà trẻ làm theo

Tôi đã tổ chức kiến tập các chuyên đề, có chuyên đề đón và trả trẻ Bởitrong hoạt động đón và trả trẻ có rất nhiều kỹ năng mà trẻ sẽ hình thành Như kỹcất ba lô, kỹ năng cởi giày, cất giày, kỹ năng rót nước …

Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình Kiên nhẫn và có

kỹ năng lắng nghe trẻ một cách tốt nhất Có kiến thức về tâm lý phát triển nhóm,tạo bầu không khí dân chủ, thoải mái để trẻ đưa ra những kinh nghiệm, nhậnthức Có kinh nghiệm sống và biết suy xét Có như vậy thì việc giáo dục kỹ năngcho trẻ sẽ đạt hiệu quả tốt hơn

Ví dụ: trong giờ học hoạt động tạo hình, cô giáo cho trẻ trang trí quần áo.Sau khi làm xong cô muốn trẻ có thêm kỹ năng kéo khoá, kỹ năng cởi mặc áothì cô giáo sẽ hướng dẫn trẻ tự mặc những chiếc áo do mình trang trí Trẻ phảibiết tự khoác lên người của mình, kéo khoá sao chon gay ngắn

Qua hoạt động chơi sau tiết học trẻ đã được làm quen với kỹ năng nhưkéo khoá, cởi mặc áo

Hay qua giờ học LQCV: khi cô cho trẻ lấy ghế vào bàn để ngồi tô Cáchngồi sao cho đúng tư thế, bê ghế sao cho đẹp…luôn cần cô giáo suy nghĩ tìm racách hướng dẫn trẻ mà không phải chỉ là dạy ngồi và bê ghế Muốn trẻ làm được

như vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên trước tiên làm mẫu cho trẻ quan sát cách cô lấyghế, cách cô ngồi vào bàn như thế nào, chân cô để ra làm sao…Với cách làmcủa cô không giải thích bằng lời mà chỉ bằng các hành động gây chú ý cho trẻtôi thấy trẻ đã có tiến bộ hơn trong việc hình thành kỹ năng như ngồi vào bànhọc…

Hình ảnh: Trẻ tham gia giờ học LQCC

Trong một số hoạt động học khi giáo viên tổ chức cho trẻ chơi các tròchơi cũng hình thành rất nhiều kỹ năng cần thiết cho trẻ Như kỹ năng rót nước,lau nước…

Ví dụ: Khi cô giáo tổ chức chơi trò chơi luyện tập trong HĐ toán “Đơn vị đo”

Cô cho trẻ xem cái bình xanh đo được bao nhiêu lần cốc nước mầu vàng Muốn

có kết quả chính xác cô giáo cần nhắc trẻ làm sao phải thật khéo léo khi rót nước

từ cốc vào bình phải cẩn thận, không rớt nước ra ngoài

Muốn trẻ có kỹ năng đấy thì cô giáo cần thường xuyên quan tâm rèn cho trẻ mọilúc mọi nơi để trẻ hình thành được kỹ năng cơ bản Từ đó khi gặp phải các hoạtđộng như vậy trẻ sẽ thể hiện một cách thuần thục, có kỹ năng, không bị ngỡngàng

3.3/ Qua hoạt động vui chơi.

Với trẻ mầm non thì vui chơi là hoạt động chủ đạo Thông qua trò chơi trẻ

có cơ hội thể hiện thái độ, hành vi của mình:

Ví dụ: Với kỹ năng gấp quần áo Để hững bộ quần áo của trẻ khi cởi rakhông bị chất đống, không bị trẻ vứt vương vãi mọi chỗ trong lớp thì giáo viênphải có kế hoạch rèn trẻ có kỹ năng gấp quần áo Một mặt để giúp cô giảm tảicông việc hàng ngày Mặt khắc lại là việc làm cô giáo cần tuyên truyền với phụhuynh kết quả mà hàng ngày trẻ đến trường đã làm được gì Vì vậy để có kếtquả tốt, trong khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc Tôi chỉ đạo giáo viênchuẩn bị đồ dùng là những chiếc áo của trẻ đưa vào góc chơi, rồi cô dạy trẻ cáchgấp sao cho vừa gọn, vừa đúng, vừa đẹp Khi dạy các cháu này làm thì như băngtruyền trẻ sẽ là những cô giáo có kỹ năng chuyên nghiệp, truyền lại cho các bạnkhác đúng chuẩn mà không cần tới cô

Hay với kỹ năng cầm kéo cắt theo đường viền cong Để các hoạt động tạohình trẻ có kỹ năng tốt Thì ngay tại hoạt động chơi góc cô giáo đưa nội dung sửdụng kéo, cắt theo đường cong vào trong một góc chơi Tại góc này cô hướngdẫn cụ thể cách cầm kéo đúng cách, cầm kéo sao cho an toàn, và căt làm sao chođúng đường vẽ…Tôi nhắc giáo viên cần phải hướng dẫn trẻ cụ thể, đúng cách,

sử dụng đúng thao tác

Thông qua hoạt động chơi, trẻ tự trao đổi kinh nghiệm cho nhau, các thaotác cứ lặp đi lặp lại hang ngày dần thành thói quen và trở thành kỹ năng Và

những kỹ năng đấy sẽ theo trẻ, làm hành trang cho trẻ để trẻ sử dụng sau này.Trong hoạt động vui chơi có rất nhiều các tình huống xảy ra Từ những tìnhhuống đó giáo viên quan tâm, giúp trẻ điều chỉnh, tìm ra biện pháp giải quyết thìdần nó sẽ hình thành ở trẻ thói quen tốt, trẻ sẽ biết cái nào nên làm, cái nàokhông nên làm Và trong khi chơi đảm bảo được an toàn cho trẻ Những thóiquen lâu dần sẽ thành hành vi và sẽ dần trở thành kỹ năng đối với trẻ.

Vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên quan tâm chú trọng đến việc tổ chức hoạtđộng chơi cho trẻ cũng như các hoạt động tập thể để làm sao hình thành nhiềucác kỹ năng cho trẻ Đó sẽ là hành trang cho trẻ chuẩn bị bước vào trường tiểuhọc

4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng các hoạt động chuyên đề giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.

Các hoạt động chuyên đề cần được thường xuyên trao đổi trong nhàtrường để tất cả giáo viên cùng nắm bắt được kịp thời các yêu cầu của chươngtrình giáo dục trẻ mầm non

Hình ảnh: Triển khai chỉ đạo chuyên môn

Ngoài ra với từng độ tuổi tôi đã chỉ đạo đồng chí tổ trưởng chuyên môn tổchức sinh hoạt chuyên môn của tổ lựa chọn các nội dung phù hợp tổ chức rèn kỹnưng cho trẻ Như đối với khối mẫu giáo bé thì việc lồng ghép giáo dục rất nhẹnhàng Còn lứa tuổi mẫu giáo lớn thì giáo viên tổ chức lồng ghép nhiều các nộidung hơn

VD: Kỹ năng tự phục vụ trong giờ ăn Đối với trẻ mẫu giáo bé trẻ chỉ cần

kê bàn giúp cô, xúc cơm, lấy cất ghế, cất bát đúng nơi quy định, biết xúc miệngnước muối Thì lên tới mẫu giáo nhỡ, lớn trẻ còn biết bê cơm về nhóm cho côgiáo để chia các bạn Khi cất thìa bát biết để riêng, Biết phơi khăn cho cô.Những việc làm tưởng như đơn giản nhưng sẽ hình thành cho trẻ có thói quenngay từ đầu Trẻ sẽ nên biết mình cần làm gì cho bản thân mình

Hình ảnh: Trẻ tự xúc cơm, lấy canh trong giờ ăn

Chuyên đề có xây dựng được tốt thì đòi hỏi ở giáo viên có một chuyên môn tốt

Để làm tốt được các hoạt động có lồng ghép giáo dục kỹ năng tự phục cho trẻ thìngười giáo viên phải tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyếnkhích trẻ hoạt động một cách tích cực Giáo viên làm được vậy thì trẻ sẽ có nềntảng tự thực hiện được các kỹ năng tự phục vụ cho bản thân mình mà không cầnphải phụ thuộc vào sự giúp đỡ của người khác

Để có nhiều giáo viên trong trường có thể có nhiều kỹ năng tổ chức chotrẻ các kỹ năng tự phục vụ, tôi thường xuyên chỉ đạo các đồng chí khối trưởngxây dựng các hoạt động chuyên đề có lồng ghép giáo dục trẻ kỹ năng tự phục

vụ Đặc biệt nhắc nhở giáo viên thường xuyên quan tâm lồng ghép rèn kỹ năng

vào các hoạt động tổ chức hội giảng, hội thi để BGH đánh giá tốt hơn việc thựchiện rèn và lồng ghép tổ chức các hoạt động cho trẻ có kết quả cao.

Với những kết quả như vậy tôi nhận thấy việc chỉ đạo sinh hoạt chuyênmôn trong các chuyên đề có lồng ghép rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ rất cầnthiết và có hiệu quả

Hình ảnh: Sinh hoạt chuyên đề tại Lớp MGL A2

5 Biện pháp 5: Chỉ đạo các nhóm lớp trang trí xây dựng môi trường.

Trang trí môi trường là rất cần thiết trong việc giáo dục và hình thànhnhững kỹ năng cho trẻ Ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên các nhómlớp trang trí môi trường trong và ngoài nhóm lớp về các kỹ năng tự phục vụ chotrẻ Bên cạch đấy, bản thân tôi còn trực tiếp tham mưu với đồng chí Hiệu trưởngcho tu sửa trang trí một số biểu bảng, tranh tuyên truyền của nhà trường, vừa đểtrang trí cho khung cảnh nhà trường trở lên trường ra trường-lớp ra lớp gây hứngthú cho trẻ khi tới trường vừa có môi trường cho các con tham quan trong cáchoạt động vui chơi và nơi đó còn trở lên là các bài học hữu ích cho trẻ

Với những bức tranh vẽ tuy đơn giản nhưng mang nhiều ý nghĩa sâu xa Nhưtranh Bé tham gia giao thông Ngoài việc trẻ ngắm nhìn các phương tiện giaothông, ngắm nhìn các bạn nhỏ đang vui chơi cùng bố mẹ, thì ở đây trẻ sẽ thấy vàhọc được một số luật lệ giao thông Hay với những bức tranh như quang cảnhvui chơi trong sân trường mầm non, bên cạnh những món đồ chơi trẻ thích, trẻcòn sẽ cảm nhận được các hình ảnh xung quanh, đó là bạn nhỏ đang vứt rác vàothùng…từ những hình ảnh trực quan trẻ nhìn thấy hàng ngày, rồi qua các buổitham quan dạo chơi cô giáo đã dần thổi vào trong trẻ những thói quen tốt và dầnthói quen đó sẽ trở thành kỹ năng

Hình ảnh: tranh trang trí trên mảng tường

Tôi còn chỉ đạo các nhóm lớp xây dựng góc giáo dục kỹ năng tự phục vụtrong lớp Hàng tháng, theo từng chủ điểm giáo viên sẽ lựa chọn các kỹ năng saocho phù hợp với trẻ của nhóm lớp mình để đưa vào rèn Giáo viên sẽ trang trícác bước của các kỹ năng tại góc để khi trẻ quan sát trẻ sẽ bước đầu mừng tượngđược các việc cần làm để trẻ làm tốt được các kỹ năng đó Phần bên ngoài góctuyên truyền thì giáo viên làm bảng thông tin dành cho phụ huynh để phụ huynh

có thể đọc, quan sát các nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, tạo điềukiện để giáo viên có cơ hội trao đổi ý kiến với trẻ về các vấn đề có liên quan đếntrẻ và các thông tin của lớp

Góc tuyên truyền rất cần thiết bởi không phải tất cả các nội dung giáo dục

có thể mang ra dạy trẻ, và đôi lúc giáo viên cũng không thể trao đổi với phụhuynh hết những nhu cầu muốn phụ huynh quan tâm cùng dạy trẻ Mà phải quagóc tuyên truyền Các hình ảnh, nội dung giáo viên trang trí để tuyên truyền cầngần gũi và mang tính giáo dục cao, phụ huynh nhìn vào dễ hiểu hơn

Hình ảnh: trang trí góc tự phục vụ và góc tuyên truyền

Từ những hình ảnh mà giáo viên trang trí, nó đã góp phần giúp phụ huynhhiểu nhiều hơn đến việc giáo dục của trẻ tại trường và hơn hết với trẻ sẽ đượcthấy thường xuyên các hình ảnh, từ các hình ảnh đó trẻ cũng sẽ tạo cho mìnhdược những thói quen Đây là kết quả rất nhanh nhận thấy từ trẻ

6 Biện pháp 6: Tuyên truyền với phụ huynh về nội dung thực hiện giáo dục

kỹ năng tự phục vụ theo từng lứa tuổi.

Việc tuyên truyền là rất cần thiết đối với công tác chăm sóc giáo dục trẻmầm non Ngay từ đầu năm học nhà trường đã có những buổi họp cùng thườngtrực hội cha mẹ đẻ báo cáo tình hình thực hiện các nhiệm vụ của năm học mới.Bởi muốn phụ huynh cùng quan tâm tới công tác chăm sóc giáo dục của nhàtrường thì người giáo viên cũng cần phải làm tốt công tác tuyên truyền cho phụhuynh hiểu và phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệtcần phối hợp trong việc giáo dục kỹ năng cho trẻ tự phục vụ Thiếu kỹ năng tựphục vụ sẽ dẫn tới trẻ lười biếng, thụ động, khó khăn khi tham gia vào các hoạtđộng của tập thể Với vai trò làm cha, làm mẹ, các bậc phụ huynh cần coi đây làmột yêu cầu cần thiết đối với việc hình thành nhân cách của trẻ ngay từ nhữngbước đi chập chững đầu tiên Vậy làm sao để phụ huynh hiểu sự cần thiết củaviệc giáo dục trẻ thường xuyên có kỹ năng tự phục vụ để giúp cho trẻ tự tin,thích nghi trong cuộc sống Để làm sao mà tất cả trẻ đều có các kỹ năng mà nhàgiáo dục mong muốn, thì đòi hỏi giáo viên cần có sự tuyên truyền với phụhuynh, cha mẹ trẻ, giáo viên nên thường xuyên trao đổi, trò chuyện với phụhuynh thong qua giờ đón, trả trẻ

Hình ảnh: Giáo viên đón trẻ, trao đổi phụ huynh

Giáo viên cần phải cho phụ huynh hiểu sự phối hợp giữa gia đình và nhàtrường là rất cần thiết để giúp trẻ hoàn thiện tốt nhân cách sống Phụ huynh cầntham gia vào quá trình giáo dục, thường xuyên trao đổi với giáo viên, tham giacác buổi họp của nhà trường tổ chức, để nắm bắt được các hoạt động của trẻdiễn ra hàng ngày để cùng có biện pháp rèn thêm kỹ năng cho trẻ Cha mẹ nêntạo cho trẻ cơ hội tự phục vụ bản thân như tự chải răng, tự chọn quần áo, bê ghế,gấp quần áo, tự biết đi giầy, tháo cất giầy để đúng nơi quy định…cho phép trẻđược vui chơi theo ý thích của trẻ, không nên cấm trẻ hay la mắng trẻ Mà điềuquan trọng đó là cha mẹ cần cần nhắc nhở trẻ khi chơi song biết tự dọn đồ và cấtđúng nơi quy định

Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ không chỉ là nhiệm vụ của nhàtrường mà còn của bố mẹ, người thân Làm sao để trẻ lớn lên trở thành người tựlập, tự chủ trong mọi tình huống Đó là cái đích mà người lớn, những nhà giáodục hướng tới Muốn vậy phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa các môi trường giáo

dục mà gia đình, nhà trường và xã hội phải giữ thế vững chắc của “Kiềng bachân” Nên ngay từ đầu năm tôi đã chỉ đạo các nhóm lớp làm tốt công tác tuyêntruyền để phụ huynh cùng quan tâm chăm giáo giáo dục trẻ để có sự phối hợpgiáo dục trẻ tốt nhất.

V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Từ kết quả nghiên cứu tài liệu, những kinh nghiệm của bản thân, nghiêmtúc trong thực hiện nhiệm vụ, sự đồng tình của tập thể cán bộ giáo viên, sự quantâm ủng hộ của phụ huynh học sinh Trong năm học 2019-2020 việc thực hiệngiáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ đạt được một số kết quả sa

2 Bảng so sánh đối chiếu trước và sau khi thực hiện giải pháp:

Nhìn vào những con số trên cho chúng ta thấy, so với đầu năm học khitriển khai thực hiện chuyên đề, đa số giáo viên vẫn chưa có nhiều kiến thức, kỹnăng tổ chức các lồng ghép các hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ,đặc biệt là giáo viên vẫn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục

kỹ năng tự phục vụ cho trẻ cũng như xác định rõ mục đích của giáo dục kỹ năng

tự phục vụ là cần thiết với trẻ mầm non Song sau khi triển khai, qua các buổithảo luận các nội dung chuyên đề thì 100% giáo viên đã nắm bắt được tầm quantrọng của việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, có 100% giáo viên có kiếnthức và 92% giáo viên có kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng kỹnăng tự phục vụ Nhưng vẫn còn một số giáo viên chưa có kỹ năng tốt trong việcgiáo dục kỹ năng cho trẻ, giáo viên còn sử dụng biện pháp giáo dục chưa theohướng tích cực

3 Đối với phụ huynh

Sau khi có những biện pháp tuyên truyền cho phụ huynh về phối hợpcùng có những biện pháp tốt về giáo dục hình thành những kỹ năng tự phục vụđầu tiên cho trẻ Tôi nhận thấy số phụ huynh quan tâm đến công tác giáo dục

của trường ngày một nghiêm túc hơn, phụ huynh có nhận định đánh giá caocông tác chăm sóc giáo dục tại trường, tin tưởng giáo viên và đã có nhiều sựquan tâm hỏi han đến các hoạt động của trẻ trên lớp để cùng phối hợp tốt trongviệc chăm sóc giáo dục trẻ.

PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.KẾT LUẬN

Bác Hồ đã từng căn dặn các cô giáo mầm non “Dạy trẻ cũng như trồngcây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt thì saunày các cháu trở thành người tốt”

Việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải

có suy nghĩ sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, phương pháp dậy học mộtcách nhẹ nhàng khoa học đặc biệt cần quan tâm đến nhu cầu của trẻ, chú trọngđến phát triển năng lực cá nhân cho trẻ Việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ chotrẻ bắt đầu từ khi trẻ còn nhỏ, ngay từ tuổi mầm non Bởi giáo dục kỹ năng tựphục vụ giúp trẻ tự lập, tự tin, tích cự, sáng tạo trong cuộc sống Để trẻ có nhâncách, lối sống tốt thì việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ là rất cần thiết và đượccoi trọng Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã quan tâm chỉ đạo tìm ra các biệnpháp nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên, với mục đích là giúp trẻ xử lýđược nhiều tình huống và có nhiều kỹ năng trong cuộc sống Để trẻ có được một

số kỹ năng bền vững thì người giáo viên cần tạo cơ hội để trẻ được tương tác vớibạn bè, với người lớn; trẻ được trải nghiệm, thực hành và luyện tập thườngxuyên ở trường cũng như ở gia đình thong qua các hoạt động phong phú, đadạng như trẻ cần được học tập, vui chơi, lao động, sang tạo nghệ thuật… Chúng

ta biết rằng giáo dục là một quá trình tác động qua lại, là quá trình hoạt động vàgiao lưu trong các mối quan hệ xã hội đa dạng, được tổ chức có mục đích có kế

hoạch của các nhà giáo dục và người được giáo dục để hình thành nhân cách

hoàn thiện

Và với những biện pháp tôi đã áp dụng trên đây đã đem lại một số kết quảtốt Để thực hiện tốt hơn tôi sẽ tiếp tục nâng cao những yêu cầu, chỉ đạo giáoviên lựa chọn nhiều các hoạt động có tính giáo dục cao để giáo dục trẻ Bản thânluôn tìm tòi, học hỏi, phát hiện ra những cái mới, những kỹ năng trẻ yếu mà giáoviên chưa có biện pháp kỹ năng tổ chức, vận dụng linh hoạt các chuyên đề củacấp trên tổ chức để chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt hơn chuyên đề giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ

Bên cạnh đó bản thân không ngừng học hỏi, tìm hiểu, trao đổi thực tế, họctập kinh nghiệm các đồng nghiệp về tổ chức chuyên đề này để vận dụng vào tìnhhình thực tế của đơn vị để nâng cao chất lượng bồi dưỡng kỹ năng tổ chức chogiáo viên