Tình trạng trẻ em thụ động, không biết ứng phó với nguy cấp, không biết cách tự bảo vệ bản thân trước những nguy hiểm, luôn luôn ỷ lại vào người lớn, tìm sự giúp đỡ, chưa có nhiều kỹ năng trong giao tiếp ứng xử, trẻ chưa biết làm một số công việc tự phục vụ bản thân, trẻ tự động làm theo ý mình, chưa biết hợp tác chia sẻ… đang diễn ra khá phổ biến. Hằng ngày tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấy không phải trẻ nhỏ nào cũng tự đi vào lớp, vẫn còn nhiều trẻ được cha mẹ bế trên tay, vẫn còn quá nhút nhát và quấy khóc.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi lớp nhỡ 1, trường mẫu giáo Họa Mi 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Phan Thị Nguyệt 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ lớp 4- tuổi trường mẫu giáo Họa Mi 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (bắt buộc phải ghi để làm sở đánh giá tính khả thi, hiệu sáng kiến): Từ đầu tháng năm học 2019- 2020 đến tháng 2/2020 4- Mô tả chất sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm sở xét sáng kiến, bỏ qua bước sáng kiến khơng đề nghị cơng nhận) 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó)”: Xã hội đã làm thay đổi sống của người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, còn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, số bệnh nguy hiểm đến tính mạng diễn phức tạp “Chân tay miệng, bệnh da lạ” cụ thể dịch bệnh viêm đường hô hấp cấp vi rút corona diễn thời gian vừa qua nguy hiểm cho người đặc biệt lứa tuổi trẻ em Tình trạng trẻ em thụ động, ứng phó với nguy cấp, cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln ỷ lại vào người lớn, tìm giúp đỡ, chưa có nhiều kỹ giao tiếp ứng xử, trẻ chưa biết làm số công việc tự phục vụ thân, trẻ tự động làm theo ý mình, chưa biết hợp tác chia sẻ… diễn phổ biến Hằng ngày tiếp xúc với trẻ nhận thấy trẻ nhỏ tự vào lớp, còn nhiều trẻ cha mẹ bế tay, còn nhút nhát quấy khóc Ở lớp, trẻ vận động chưa biết làm công việc tự phục vụ thân như: lấy cất đồ dùng cá nhân, vệ sinh cá nhân trẻ, chưa biết tự thay quần áo bẩn, còn trẻ ăn cơm còn chờ cô giáo xúc cơm giúp, nhiều trẻ tự xúc cơm rơi vãi cơm,… muốn làm việc trẻ cần có giúp đỡ của người lớn đặc biệt vai trò của cô giáo hết sức quan trọng Nhưng quan trọng việc rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ để có hiệu đó mà điều quan trọng? Chính rèn luyện kỹ tự phục vụ thân quan trọng đối với việc bảo vệ, chăm sóc sức khỏe trẻ, tạo cho trẻ tính tự giác, tự lập, tự tin, tinh thần tập thể, kỹ quan trọng thúc đẩy hoàn thiện nhân cách trẻ cách tốt nhất, giúp trẻ nhanh chóng khôn lớn trưởng thành sống, nên thân chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi lớp nhỡ 1, trường mẫu giáo Họa Mi” làm đề tài nghiên cứu Đặc điểm của lớp: Năm học 2019-2020 phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi sở An Thiện với số lượng học sinh 28 cháu Có 70% số cháu chưa qua lớp bé 3-4 tuổi Hầu hết cháu chưa có thói quen tự phục vụ thân, vệ sinh cá nhân Trong thực rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ đã gặp số thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục huyện Phú Ninh, Ban giám hiệu nhà trường đã bồi dưỡng giúp đỡ kiến thức chuyên môn Trường lớp rộng rãi, thoáng mát, sẽ, có đồ dùng, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho trẻ 4-5 tuổi Đặc biệt cơng trình vệ sinh đảm bảo, đủ nước, sẽ, đảm bảo vệ sinh 100% trẻ lại bán trú, học ngày Các cháu độ tuổi, không có ghép Có phong phú loại tranh tuyên truyền kỹ tự phục vụ thân, rửa tay xà phòng vệ sinh môi trường BGH thường xuyên kiểm tra việc rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ có đánh giá rút kinh nghiệm Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc sức khỏe của trẻ Bản thân giáo viên khỏe mạnh, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, đào tạo chuyên môn hệ quy, biết lắng nghe ý kiến của người, tích cực học hỏi từ đồng nghiệp, nắm vững phương pháp rèn luyện kỹ tự phục vụ thân, đặc biệt bước rửa tay xà phòng * Khó khăn Trẻ hầu hết chưa qua lớp bé nên thói quen tự phục vụ thân của trẻ chưa hình thành Khả tiếp thu kiến thức của trẻ còn hạn chế, lại không đồng nên ảnh hưởng đến việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân của cô giáo Đa số cháu nhà nông, phụ huynh lo chuyện kinh tế gia đình, nên thời gian để giáo viên phụ huynh trò chuyện trao đổi tình hình sức khỏe công việc tự phục vụ thân trẻ không nhiều, số phụ huynh chưa đặc biệt quan tâm đến việc dạy kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Cũng có sớ cháu cha mẹ cưng chiều, ḿn nấy, vài cháu sống môi trường không lành mạnh từ gia đình Vào đầu năm tơi đã khảo sát tình hình trẻ hoạt động của trẻ STT 01 02 03 04 05 06 Nội dung tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ thân Trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh cơng cộng Trẻ mạnh dạn, tự tin, tính tự lập cao Trẻ thực tốt kĩ tự phục vụ thân Trẻ biết rửa tay trước ăn sau vệ sinh Trẻ biết tự thay quần áo bẩn Kết SL Tỷ lệ 8/28 28,3% 6/28 21,4% 3/28 10,7% 5/28 17,9% 7/28 25% 3/28 10,7% 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Nội dung sáng kiến: Với thực trạng mong muốn góp phần giúp trẻ có sức khỏe, có số kỹ tự phục vụ thân đã áp dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Tự học để bồi dưỡng kiến thức kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Biện pháp 2: Lập kế hoạch rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Biện pháp 3: Cụ thể hóa nội dung của kỹ mà giáo viên cần dạy tự phục vụ thân cho trẻ Biện pháp 4: Giúp trẻ phát triển kỹ tự phục vụ thân hoạt động lúc nơi Biện pháp 5: Tuyên truyền với bậc phụ huynh Biện pháp 6: Phát động phong trào thi đua - khen thưởng đối với trẻ Tính của sáng kiến: Giúp giáo viên có biện pháp phù hợp chuẩn bị đồ dùng, tạo môi trường trải nghiệm cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động, ứng dụng công nghệ thông tin để giúp trẻ tiếp thu nhanh ghi nhớ sâu Qua trò chơi, thơ, câu chuyện giúp trẻ dễ ghi nhớ khắc sâu kỹ tự phục vụ thân với phương châm “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”, “Dạy người”… 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Để áp dụng sáng kiến cần có điều kiện sau: - Giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có kiến thức kỹ để rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ - Có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ - Có phối hợp phụ huynh giáo viên Các phương pháp: * Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu * Phương pháp quan sát * Phương pháp điều tra * Phương pháp đàm thoại nêu gương * Phương pháp dùng tình cảm khích lệ * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tài liệu tham khảo Nhà xuất Năm xuất Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ NXBGD 10/2014 Bồi dưỡng chuyên môn hè 2015, 2016, 2017, 2018,2019 NXBGD Việt Nam 2015, 2016, 2017, 2018, 2019 Thông BGDDT NXBGD Việt Nam tư 28/2016/TT- Tâm lý học trẻ em lứa tuổi NXB giáo dục Mầm non Hướng dẫn thực chương NXBGD Việt trình mầm non 4-5 tuổi Nam 6/2016 2013 2017 Tên tác giả Hoàng Thị Phương Hoàng Đức Minh, Nguyễn Thị Mỹ Trinh ( đồng chủ biên) Nguyễn Thị Hồng Hạnh Hồng Bích Trà Dương Minh Tâm Nguyễn Thị Ánh Tuyết TS Lê Thu Hương 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu trên): Biện pháp 1: Tự học để bồi dưỡng kiến thức kỹ tự phục vụ thân cho trẻ - Bản thân xác định muốn rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ 4- tuổi việc làm tự bồi dưỡng kiến thức, tích cực tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo dục mầm non, dự giờ, hội giảng, trao đổi chuyên môn với bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tơi đã tự tìm tòi số tài liệu có liên quan đến chuyên đề tự phục vụ thân để nghiên cứu, nắm vững biện pháp, kỹ tốt chăm sóc giáo dục trẻ, có hiểu biết cần thiết để rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Được hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường cấp phát số tài liệu như: Bé giữ vệ sinh, bé tự cất đồ dùng, thực hành kỹ sống, lô tô vệ sinh Bên cạnh đó vinh dự tham gia lớp tập huấn trường học hạnh phúc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam tổ chức xem cách hướng dẫn rửa tay của bạn nước đến từ tổ chức AOG lần tổ chức thăm trường (hình ảnh minh họa 1.1, 1.2) Và thân có tham khảo số tiết dạy mẫu có lồng ghép nội dung dạy trẻ thực hành kỹ tự phục vụ thân thực hành thực tế hoạt động vui chơi, hoạt động lao động tự phục vụ, giúp trẻ ghi nhớ nhanh qua thơ, hát, câu chuyện tạo nề nếp thói quen cho trẻ cách theo dõi, sửa sai, thực hành thường xuyên cho trẻ ngày Mặt khác sưu tầm thơ, truyện, làm sách tranh có nội dung kỹ tự phục vụ, giáo dục vệ sinh, giáo dục kỹ sống góc thư viện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ xem để trẻ biết công việc tự phục vụ thân (hình ảnh minh họa 1.3) Biện pháp 2: Lập kế hoạch rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Tháng 9: Đầu năm nhà trường cấp phát đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cá nhân cho trẻ Đồ dùng cá nhân trẻ kí hiệu riêng hướng dẫn trẻ nhận biết lấy kí hiệu của Việc nhận biết kí hiệu riêng của trẻ 4- tuổi gặp khơng khó khăn trẻ nhỏ, đến trường lớp nên tơi phải quan sát thường xuyên hướng dẫn trẻ nhận biết làm quen kí hiệu cách tơi tự phân loại kí hiệu theo tổ như: tổ Táo đỏ, tổ Cam vàng, tổ Cà rốt Đồ dùng để theo tổ vừa giúp dễ nhớ kí hiệu vừa giúp trẻ có thói quen từ dầu Kí hiệu của trẻ dùng chủng loại từ sổ bé ngoan, khám sức khỏe, tủ đựng đồ dùng cá nhân đến đồ dùng cá nhân Tôi thường xuyên hỏi trẻ kí hiệu của để trẻ khắc sâu hơn, trẻ nhớ nhầm nhắc lại cho trẻ nhớ Tháng 10: Tiếp tục hướng dẫn trẻ nhận biết kí hiệu đồ dùng của trẻ, hướng dẫn trẻ lấy cất đồ dùng cá nhân, xếp đồ dùng, đồ chơi góc gọn gàng, ngăn nắp sau lần chơi Tháng 11: Trẻ biết tự cất đồ dùng cá nhân, xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, tự thay quần áo bẩn, làm vệ sinh rửa tay trước ăn sau vệ sinh, chơi đồ chơi xong, hay lúc tay bẩn Tháng 12: Tiếp tục rèn luyện thói quen ăn uống, tự xúc cơm, biết bạn kê bàn ăn, xếp ghế nơi quy định Biện pháp 3: Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy tự phục vụ thân cho trẻ Rèn luyện cho trẻ kỹ tự phục vụ giúp trẻ có kỹ đơn giản như: biết tự cất đồ dùng cá nhân đến lớp, tự biết lấy cất đồ dùng đồ chơi muốn chơi, tự rửa tay trước sau ăn cơm, kê bàn ghế chuẩn bị bàn ăn, chuẩn bị khăn lau, tự xúc cơm ăn, biết giữ gìn vệ sinh ăn (không nói chuyện ăn, ăn không rơi vãi, không vứt bỏ thức ăn) ăn xong biết lau, dọn bàn ăn, để bát thìa quy định, biết vệ sinh cá nhân,… Khi trẻ đến lớp mẫu giáo trẻ học cách tự chăm sóc giáo viên cần theo dõi sát hoạt động của trẻ để kịp thời khuyến khích dạy Bất cứ lúc trẻ thử làm việc gì, cho dù trẻ có làm hay không, giáo viên nên biểu dương cố gắng của trẻ khuyên trẻ thử làm lại lần Giáo viên không nên vội giúp trẻ mà điều cần thiết hướng dẫn trẻ tự làm cho trẻ có đủ thời gian để tự làm điều này, việc nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào đứa trẻ.Vì đừng tạo áp lực với trẻ mà hãy cử xử khéo léo rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ lúc, nơi, thời điểm, hình thành hành động thói quen cho trẻ sinh hoạt - Rèn luyện cho trẻ kỹ hợp tác: giáo viên tổ chức khuyến khích trẻ tham gia công việc lớp theo nhóm theo nhóm đôi như: hai bạn bốn bạn khiêng bàn để kê bàn ăn, hợp tác cô giáo bạn khiêng sạp ngủ, xếp mền gối bỏ vào tủ, thu dọn bàn ăn,… Việc hợp tác cơng việc này, giúp hình thành trẻ tinh thần đồng đội cao, trẻ đoàn kết với để thực tớt cơng việc (Hình ảnh minh họa 2.1, 2.2) - Rèn luyện cho trẻ kỹ thể thân: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa giúp trẻ tự thể thân, luôn tự tin cơng việc có suy nghĩ làm việc Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình h́ng lúc nơi Khi trẻ thấy có thể tự làm việc đó, trẻ trở nên tin tưởng vào khả của hơn, cố gắng vượt khó khăn mức độ cao có thể hồn thành nhiệm vụ mà khơng cần can thiệp của người lớn Biện pháp 4: Giúp trẻ phát triển kỹ tự phục vụ thân hoạt động lúc nơi Hoạt động học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo thích đọc thơ, hát, nghe kể chuyện Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính vậy, thường kể chuyện cho trẻ nghe thông qua nội dung câu chuyện để rèn kỹ kỹ tự phục vụ cho trẻ Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện Ví dụ: kể chuyện: “Gấu bị sâu răng” có thể gợi mở hỏi trẻ như: gấu bị sâu răng? Gấu đã làm gì? thơng qua câu chuyện giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh, đánh hàng ngày Với việc dạy trẻ đánh tơi thực hành mơ hình cho tất trẻ quan sát, vừa làm tơi vừa giải thích, hướng dẫn cho trẻ hiểu thao tác theo (Hình ảnh minh họa 3.1, 3.2) Dùng lượng kem nhỏ, nhỏ hạt đậu tớt nhất, nó khơng tạo nhiều bọt Dùng lực vừa phải, không chà mạnh Tuyệt đối không chà theo chiều ngang có nguy làm tụt lợi Chải theo chiều dọc, từ xuống cho hàm từ lên cho hàm dưới, chà ngang đối với mặt nhai Đánh xong, rửa bàn chải thật sạch, vẩy thật khô vào cắm bàn chải vào cốc đầu bàn chải quay lên Súc miệng thật sạch, súc nước cho kêu sùng sục nhổ Khi nhổ phải cúi người xuống bồn không để nước bắn vào người khác (hình ảnh minh họa 3.3) Tôi sưu tầm câu chuyện, hát, vè ngộ nghĩnh đánh để trẻ ghi nhớ lâu khắc sâu Bài hát “Bé tập đánh răng”: Từ xuống Từ lên Đừng quên Mình tập đánh Rồi xoay xoay xoay Mình làm thật nhẹ tay Mình làm thật khéo tay Hàm trắng tinh Nụ cười thật xinh Bài vè “Đánh răng”: Nghe vẻ nghe ve Cùng sử dụng Nghe vè đánh P/s trà xanh Chăm sáng tối Có cô tiên giúp Các bạn nhỏ Tên trà xanh Đừng quên Cùng với anh Bởi miệng Canxi khoa học Quan trọng hàng đầu Bảo vệ xinh Nếu không bảo vệ Của bạn nhỏ Sâu nó ăn Hãy nhớ, hãy nhớ Làm toàn đau Vệ sinh miệng Xấu xa xấu xí Mỗi ngày bạn Khơng giúp cho Ví dụ: Bài thơ “Rửa tay trước ăn” Mẹ mẹ! Cô giáo dạy Trước ăn phải rửa tay Cô cô, mẹ cháu dặn Trước ăn phải rửa tay Hay! Hay! Hay! Tôi dặt câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời + Vì trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn phải rửa tay? + Vì phải rửa tay xà phòng? Tơi cho trẻ nói lên suy nghĩ của để trẻ ý thức biết tầm quan trọng của việc rửa tay với xà phòng Sau đó hướng dẫn trẻ thực thao tác tay, rửa quy trình, rửa thật khơng làm bắn nước ngồi tiết kiệm nước Bước 1: Làm ướt đơi bàn tay vòi nước xoa xà phòng Bước 2: Rửa cổ tay mu bàn tay, dùng bàn tay xoa cổ tay kia, chà lòng bàn tay lên mu của bàn tay ngược lại Bước 3: Rửa kẽ ngón tay, ngón của bàn tay chà sát vào kẽ của bàn tay ngược lại Bước 4: Rửa đầu ngón tay, chụm đầu ngón tay của bàn tay xoay lòng của bàn tay ngược lại Bước 5: Rửa xà phòng vòi nước chảy Bước 6: Lau khơ tay khăn (Hình ảnh minh họa 4.1) Sau đó cho trẻ rửa tay, theo dõi nhắc nhở trẻ dù trẻ đâu phải nhắc nhở trẻ, nhắc nhở trẻ lúc nơi hình thành nề nếp thói quen cho trẻ Từ đó trẻ tự giác biết cách rửa tay giữ vệ sinh (Hình ảnh minh họa 4.2, 4.3) Việc dạy cho trẻ biết vệ sinh mặt mũi quan trọng Trẻ biết cách rửa mặt cho quy trình Với thơ “Bé mèo”: Mèo rửa mặt Sao dùng tay Khăn vắt dây Sao mèo không lấy Mèo quên Bé chẳng đâu Phải có khăn lau Vừa mau vừa sạch./ Đàm thoại với trẻ: Đớ phải rửa mặt? Rửa mặt nào? Nếu mặt bẩn trơng xấu… Vì vây phải rửa mặt cho để u, bạn mến Chúng phải rửa mặt bẩn, lúc ngủ dậy, chơi về, sau bữa ăn… (hình ảnh minh họa 5) Với thơ “Bé mèo” lồng ghép hướng dẫn trẻ cách rửa mặt cho quy trình Bước 1: Rũ khăn, cô trải khăn lên lòng bàn tay, đỡ khăn lòng bàn tay cổ tay Bước 2: Dùng ngón tay trỏ trái lau mắt trái, ngón tay trỏ phải lau mắt phải Bước 3: Dịch khăn lau sống mũi Bước 4: Dịch khăn lau miệng Bước 5: Dịch khăn lau cằm Bước 6: Dịch khăn lau trán má bên trái, bên phải Bước 6: Gấp khăn lau gáy cổ Bước 7: Gấp khăn lau vành tai Bước 8: Dùng góc khăn ngoáy lỗ mũi, lỗ tai Lưu ý: Luôn để da mặt tiếp xúc với khăn Thông qua hoạt động đón trả trẻ: Trong hoạt động đón, trả trẻ tơi vừa giao tiếp với trẻ, với phụ huynh, đồng thời quan sát hành động, kỹ của trẻ từ đó có uốn nắn kịp thời cho trẻ Ví dụ: Trong đón trẻ, lớp tơi có trẻ đến lớp cất dép cất ba lô vào tủ không đúng, ba lô để xộc xệch tủ, giày dép trái phải trông không đẹp mắt chút Đối với trường hợp đã xử lý sau: Tôi lại gần nhắc nhỡ trẻ: để chưa đẹp rồi, hãy để lại Sau đó hỏi thêm cho cô biết bước cất dép, ba lô quy định nào! Sau trẻ nói xong tơi bổ sung nhắc lại bước để trẻ nhớ cho trẻ làm lại Tơi giải thích cho trẻ việc cất đồ dùng khơng làm cho lớp học của khơng đẹp (Hình ảnh minh họa 6.1 hình 6.2) Các bước cất dép quy định: Bước 1: Bé cởi dép Bước 2: Bé cầm dép Bước 3: Bé cất dép Các bước cất ba lô quy định: Bước 1: Tay cầm nắm tủ mở cánh tủ nhẹ nhàng Các bước cất ba lô quy định: Bước 1: Tay cầm nắm tủ mở cánh tủ nhẹ nhàng Bước 2: Tháo ba lô Bước 3: Cất ba lô vào tủ Bước 4: đóng cánh tủ nhẹ nhàng Trả trẻ: Tôi cho trẻ thực kĩ rửa tay, rửa mặt, sửa lại quần áo, đầu tóc gọn gàng thời gian chờ ba mẹ đến đón Thông qua hoạt động góc: hoạt động mà trẻ mẫu giáo thích Ở góc chơi trẻ thể vai chơi đóng làm người lớn bắt chước công việc của người lớn, hoạt động góc trẻ bộc lộ sáng tạo kinh nghiệm thân Được đóng vai ba mẹ bế em bé, chải tóc cho em, cài cúc áo, cho em ăn… bên cạnh đó trẻ còn thao tác lại cách rửa tay, đánh răng, rửa mặt, lau mặt cho búp bê, giúp trẻ khác sâu kiến thức (Hình ảnh minh họa 7) Thơng qua hoạt động ngồi trời: Là hoạt động trẻ tự hòa với thiên nhiên, với môi trường xung quanh Thông qua hoạt động ngồi trời 10 * PHẦN PHỤ LỤC Hình 1.1: Lớp tập huấn trường học hạnh phúc Hình 1.2: Tổ chức AOG tham trường hướng dẫn trẻ rửa tay xà phòng 18 Hình 1.3: Sách, truyện góc thư viện Hình 2.1: Trẻ giúp kê bàn ăn 19 Hình 2.2: Trẻ giúp kê sạp ngủ Hình 3.1: Cơ hướng dẫn trẻ đánh 20 Hình 3.2: Trẻ thực hành đánh Hình 3.3: Trẻ đánh sau ngủ dậy 21 Hình 4.1: Các bước rửa tay theo y tế khuyến cáo Hình 4.2: Trẻ thực hành rửa tay khơng 22 Hình 4.3: Trẻ thực thao tác rửa tay sau học Hình 5: Cơ hướng dẫn trẻ lau mặt 23 Hình 6.1: Trẻ tự cất đồ dùng cá nhân Hình 6.2: Trẻ xếp dép vào kệ 24 Hình 7: Hoạt động góc Hình 8.1: Bé chăm sóc xanh 25 Hình 8.2: Nhặt sân trường Hình 9.1: Trẻ tự lấy thức ăn 26 Hình 9.2: Trẻ tự xúc cơm ăn Hình 10: Trao đổi với phụ huynh đón trẻ, trả trẻ 27 Hình 11: Hộp điều tớt điều chưa tốt Nơi nhận: - Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh; - Lưu: TĐ-KT 28 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mẫu Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Đánh giá STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực 1.1 sáng kiến đã công nhận trước đây, hoàn 30 toàn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.2 20 với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.3 10 với mức độ trung bình; Khơng có yếu tớ chép từ 1.4 giải pháp đã có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 2.1 10 nhiệm vụ của tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 2.2 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) 29 a) Có khả áp dụng toàn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh b) vực công tác triển khai nhiều địa phương, 15 đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành có c) 10 điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực d) công tác Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho 3.1 quan, đơn vị nhiều so với chưa 10 phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp dụng 3.2 (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi toàn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành có c) 15 điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực d) 10 công tác Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 30 31 ... giải pháp: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn của việc rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ trường mẫu giáo Đề xuất số giải pháp rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mẫu giáo. .. dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Tự học để bồi dưỡng kiến thức kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Biện pháp 2: Lập kế hoạch rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Biện pháp 3: Cụ thể hóa nội dung của kỹ. .. định Biện pháp 3: Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy tự phục vụ thân cho trẻ Rèn luyện cho trẻ kỹ tự phục vụ giúp trẻ có kỹ đơn giản như: biết tự cất đồ dùng cá nhân đến lớp, tự biết