Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động làm quen với toán như vậy nhưng thực tế cho trẻ làm quen với toán trong trường mầm non đặc biệt là lứa tuổi 4 5 tuổi gặp không ít những khó khăn. Đặc trưng của môn học không sôi động, vui tươi, nhí nhảnh như hoạt động âm nhạc hay thể dục, không có tình tiết thú vị như hoạt động làm quen văn học, không có màu sắc rực rỡ, hình ảnh đẹp như hoạt động tạo hình. Nó đòi hỏi tính chính xác trung thực nên khô khan, cứng nhắc, hình thức và nội dung không có sự hấp dẫn nhiều với trẻ. Với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ khả năng tư duy, tính tập trung chú ý quan sát chưa cao, rất dễ nhớ nhưng cũng rất mau quên. Trẻ chỉ nhớ những cái sinh động vui tươi, màu sắc đẹp, có âm thanh. Vì vậy mà hiệu quả của hoạt động học làm quen với toán chưa cao.

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gởi: - Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Tên đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo - tuổi” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 10/9/2010 đến 4/4/2021 Mô tả chất sáng kiến: Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, trình hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ mẫu giáo cần thiết Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trị to lớn giáo dục phát triển nhận thức Dạy toán cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà tốn học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhẹn, trí thơng minh, phán đốn, phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, cách thêm bớt, phân chia, tập hợp kích thước, hình dạng, khả định hướng không gian, thời gian, Đặc biệt trẻ -5 tuổi việc hình thành tốn sơ đẳng nội dung quan trọng, bổ sung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp mẫu giáo lớn lớp tiền đề cho lứa tuổi học trị Góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhận thức hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen với toán thực tế cho trẻ làm quen với toán trường mầm non đặc biệt lứa tuổi - tuổi gặp khơng khó khăn Đặc trưng mơn học khơng sơi động, vui tươi, nhí nhảnh hoạt động âm nhạc hay thể dục, khơng có tình tiết thú vị hoạt động làm quen văn học, khơng có màu sắc rực rỡ, hình ảnh đẹp hoạt động tạo hình Nó địi hỏi tính xác trung thực nên khơ khan, cứng nhắc, hình thức nội dung khơng có hấp dẫn nhiều với trẻ Với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ khả tư duy, tính tập trung ý quan sát chưa cao, dễ nhớ mau quên Trẻ nhớ sinh động vui tươi, màu sắc đẹp, có âm Vì mà hiệu hoạt động học làm quen với tốn chưa cao Chính lẽ mà q trình chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt hoạt động làm quen với toán mong muốn suy nghĩ làm để dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán đạt hiệu quả, làm tiền đề để trẻ bước vào lớp mẫu giáo lớn Để đạt mục tiêu thân tơi nghiên cứu tìm biện pháp để dạy trẻ lồng ghép trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao vào hoạt động học nhằm giúp trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động đạt kết Chính lý thúc đẩy tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Muốn giáo dục trẻ đạt kết cao người giáo viên phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải tâm, có lịng nhiệt tình u nghề mến trẻ Đây sở giúp tơi vượt qua khó khăn để nghiên cứu chọn đề tài 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp: Như biết hoạt động ngày trẻ có vai trị quan trọng vào việc hình thành nhân cách trẻ, hoạt động làm quen với tốn trường mầm non giữ vai trị khơng phần quan trọng, toán học cung cấp cho trẻ kiến thức đầu tiên, sở cho phát triển nhận thức phát triển tư trẻ, giúp trẻ nhanh chóng hồn thiện Cơng tác giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ trường mẫu giáo Tuổi Thơ thực thường xuyên Nhưng thực tế trường nói chung lớp mẫu giáo nhỡ mà tơi giảng dạy nói riêng, việc cho trẻ phát triển nhận thức, hoạt động làm quen với tốn cịn khơ khan cứng nhắc trẻ dễ nhàm chán khó thu hút phát triển nhận thức cho trẻ có ưu điểm nhược điểm sau * Ưu điểm: - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên mơn xây dựng kế hoạch đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tổ chức chuyên đề, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình - Được nhà trường quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết - Bản thân giáo viên có tinh thần học hỏi, yêu nghề mến trẻ tâm huyết với nghề - Luôn đồng nghiệp trao đổi chuyên môn học hỏi rút kinh nghiệm - Công tác phối hợp nhà trường phụ huynh chặt chẽ - Đa số lớp cháu ham thích học hỏi khám phá, thân tâm huyết với nghề Nên mạnh dạn nghiên cứu tìm tịi biện pháp tốt dạy trẻ lớp đạt hiệu cao * Nhược điểm: Thời gian đầu năm học số trẻ bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường phải xa bố mẹ nên trẻ hay khóc nhè chưa chịu học, cho trẻ nhận thức việc làm quen với tốn cịn hạn chế Một số trẻ chưa qua lớp bé nên việc rèn nề nếp cịn khó, trình độ nhận thức trẻ không đồng đều,một số trẻ lần đến lớp nhút nhát, chưa chủ động tham gia hoạt động Đa số phụ huynh làm nghề nông chưa quan tâm nhiều đến việc học em mình, nên quan tâm trị chuyện lắng nghe trẻ nói Đồ dùng trực quan để dạy tốn cịn hạn chế, chưa phong phú để làm hấp dẫn trẻ Từ ưu điểm nhược điểm nêu thân tơi ln cố gắng khắc phục tìm biện pháp để giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán cho năm học vừa qua năm học đến đạt hiệu 3.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp: Đề tài đưa giải pháp phù hợp mang lại hiệu cao như: + Khảo sát kỹ phát triển nhận thức trẻ đầu năm học + Sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi + Tạo môi trường an tồn, thân thiện với trẻ làm quen với tốn + Thông qua hoạt động ngày + Cho trẻ làm quen với toán lúc, nơi + Khuyến khích trẻ đặc câu hỏi, nêu thắc mắc diễn ra, chia sẻ ý tưởng trẻ + Lựa chọn tổ chức trị chơi phù hợp + Thơng qua tuyên tuyền với phụ huynh 3.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn thân trẻ từ đầu năm học cần có thay đổi phương pháp linh hoạt hình thức dạy học cách phù hợp, trẻ tiếp cận với hoạt động làm quen với toán cách nhanh nhất, sâu sắc trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, " Chơi mà học, học chơi" Vì thế, đứng trước thuận lợi khó khăn Bản thân giáo viên mầm non tơi ln cố gắng học hỏi, tìm tịi để lựa chọn biện pháp, phương pháp tổ chức thích hợp giúp tất trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán cách hứng thú tích cực Chúng ta thực chương trình giáo dục mầm non nên địi hỏi: Cơ giáo phải ln nghiên cứu qua sách, tài liệu, qua mạng intenet, chuyên đề có liên quan Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn Cơ giáo phải người mẫu mực, yêu nghề mến trẻ coi trẻ Ln tạo mơi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực Cơ giáo phải hoạt động nhẹ nhàng, chủ động trẻ nhiều Trong người giáo viên người định hướng cho trẻ, tạo điều kiện tốt cho tất trẻ khám phá Chính tơi suy nghĩ tìm số biện pháp sau để nâng cao chất lượng hoạt đông làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi 3.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 3.4.1 Khảo sát kỹ phát triển nhận thức trẻ đầu năm học: Để thực tốt hoạt động làm quen với tốn lớp tơi thân tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ để nắm bắt khả nhận thức trẻ kết đạt được: Bảng đánh giá chất lượng đầu năm: TT Nội dung giáo dục Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Biết đếm xếp tương ứng Biết chọn chữ số Biết thêm, bớt, phân,chia,tách gộp Sắp xếp theo qui tắc Trẻ định hướng không gian Trẻ thể phép tính đo lường Tổng số trẻ 28 28 28 28 28 28 28 Số trẻ đạt 19 17 17 16 14 15 14 Tỷ lệ 67,9% 60,7% 60,7% 63,5% 50 % 53,6% 50 % Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ đạt chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu môn học, chương trình đề Là giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi mạnh dạn nghiên cứu đề tài tìm phương pháp, biện pháp tốt phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi mầm non đạt kết mong đợi lứa tuổi trẻ Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động đạt hiệu cao 3.4.2 Sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi: Đặc thù trẻ trường mầm non là: “Học mà chơi, chơi học” nên đồ dùng đồ chơi chiếm vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ với hoạt động làm quen với toán Đồ dùng đồ chơi vừa phương tiện cho trẻ học, vừa ăn tinh thần trò chơi, qua đồ chơi trẻ ngắm nhìn, quan sát, sờ mó giác quan khác hình thành cho trẻ biểu tượng tốn nhiều, ít, đếm, so sánh, xếp, đo lường Khi có đồ dùng đồ chơi đẹp, thẫm mĩ an toàn thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Chính giáo viên dạy lớp nhỡ tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để có nhiều đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ hứng thú làm quen với Tốn Do điều kiện cịn khó nhăn, kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi cịn hạn chế nên tơi thường phối hợp với phụ huynh thu gom nguyên vật liệu, phế liệu có sẵn như: chai nước rữa chén, chai dầu gội đầu, hộp sữa chua, thìa, muỗng, hột hạt làm thành đồ dùng cho trẻ học, đồ chơi cho trẻ chơi Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Tơi chuẩn bị đồ dùng gia đình làm từ lọ nước nước rữa chén, chai nước suối cỡ tạo thành bình thủy, tách trà, ly hay tạo thành lọ hoa đẹp đủ màu sắc, vật xinh xắn cho trẻ đếm so sánh số lượng nhóm Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” đồ vật có tính tự nhiên như: ốc, sỏi , đá, hột hạt loại sơn đủ màu trẻ đếm, so sánh, xếp theo quy tắc tạo thành hoa, lá, nấm chủ đề khác phương tiện giao thông, giới động vật tơi cịn làm xe tơ, tàu hỏa hộp sữa, hay nhặt vỏ ốc, vỏ ngao bỏ phun màu tạo thành cá, chim, bướm trẻ tập đếm, tạo nhóm so sánh, thêm bớt, phân chia Để cho trẻ khắc sâu cách xếp theo quy tắc cách tính đo, lường tơi thu gom chai nước suối đủ cỡ trẻ đong, lường nước lọ sữa sơn đủ màu sắc cho trẻ học chơi Muốn cho tiết dạy lôi trẻ giúp trẻ lĩnh hội tốt kiến thức thân tơi khơng ngừng học hỏi, sưu tầm để làm thêm thật nhiều đồ dùng đồ chơi bổ sung cho tiết dạy, biến thành cơng việc thường xun trước đến lớp, xem đam mê Từ việc làm đồ dùng, đồ chơi lôi trẻ vào tiết học, ham thích đến trường hơn, tơi tự tin nhiều truyền thụ kiến thức cho trẻ 3.4.3 Tạo mơi trường an tồn, thân thiện cho trẻ làm quen với toán: Với hoạt động làm quen với toán điều cần thiết trẻ tiếp thu nhanh có tư sáng tạo, thường trẻ chơi hiếu động nên trẻ chóng nhớ mau quên chơi hay nhàm chán Nên mơi trường giáo dục yếu tố trực quan, trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ, việc xây dựng cảnh quan mơi trường an tồn, thân thiện mà đặc biệt quan tâm Đặc điểm lứa tuổi Mẫu giáo có tính hiếu động, thích đẹp, trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn giao lưu bạn cô giáo, chưa tham gia cách tích cực hứng thú vào hoạt động Để khắc phục tình trạng thân tơi tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên trò chuyện với giáo, trang trí lớp đẹp, phù hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề giúp trẻ ưa thích đến lớp xem lớp học nhà thân thương Cùng với việc làm thân giáo viên phải có thái độ ân cần, gần gũi, yêu thương trẻ, giúp trẻ có tinh thần thỏa mái xem cô giáo mẹ, sẵn sàng tham gia hoạt động lớp cách tự nguyện hứng thú Có trẻ tiếp thu kiến thức mà cô giáo truyền đạt cách đầy đủ logic Ngồi tơi cịn trang trí lớp hình ảnh ngộ nghĩnh trị chơi dân gian như: Trò chơi ăn quan, bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mây, kéo co ngày trẻ quan sát, đếm số bạn chơi, xác định vị trí bạn tranh, so sánh chiều cao bạn, đồng thời thơng qua hình ảnh giới thiệu cho trẻ số trị chơi mới, khơi dậy trẻ tính tị mị, thích thú mong muốn đến trường học chơi cô bạn Trong năm học quan tâm cấp lãnh đạo mà nhà trường đầu tư xây dựng sở vật khang trang, đầy đủ tiện nghi đồ dùng đồ chơi để trẻ tham gia học tập, vui chơi, với điều kiện thân cố gắng học hỏi đổi phương pháp giảng dạy cách chọn đề tài cho phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với khả lớp từ đưa mục đích u cầu để trẻ đạt hoạt động, có kế hoạch giảng dạy, đầu tư soạn giảng, nghiên cứu kĩ dạy, có kế hoạch làm đồ dùng, đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị giáo án điện tử để trẻ khơng bị nhàm chán mà trẻ cịn thích thú, say mê gây cảm hứng cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với Tốn 3.4.4 Thơng qua hoạt động khác ngày: Trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau qn trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ơn luyện thường xuyên thông qua hoạt động ngày 7 Ví dụ: Hoạt động thể dục buổi sáng tơi thường xuyên cho trẻ kiểm tra số lượng trước vào lớp cách trẻ đứng đầu hô to số trẻ đứng vị trí thứ hai số 2, trẻ đứng vị trí thứ số tiếp trẻ đứng vị trí cuối hàng tổ hơ to có tất bạn Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời: Trước vào hoạt động cho trẻ cô cho trẻ quan sát thời tiết tại, nhận biết không gian, thời gian, buổi sáng, buổi chiều thường xuyên cho trẻ điểm danh sĩ số bạn tổ cách đếm bạn tổ, cháu đếm xem tổ có tất bạn, có bạn vắng, hơm bạn khơng vắng tổ có tất bạn Cô cho trẻ nhận xét, so sánh số bạn tổ tổ bạn, hay chơi với đồ chơi trời trẻ đếm bậc thang, đếm viên sỏi, chơi ô ăn quan, cân đong, đo, đếm Nhằm để cố cố số lượng, so sánh hơn, kém, cao thấp Lồng ghép làm quen với toán vào hoạt động khác để giúp trẻ tiếp cận thường xuyên Ví dụ: Ở góc chơi tơi sử dụng tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước Với góc xây dựng, lắp ghép hỏi cháu, cháu xây nhà tầng sử dụng khối gì, đặc điểm khối nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng, hình khối Tơi thường xun tạo tình dẫn dắt, gợi mở để trẻ làm quen với toán qua hoạt động học khác hoạt động mơn thể dục trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau, phía phải, phía trái mình, bạn hay xa hơn, gần thơng qua xếp hàng thể dục, bậc xa, ném xa, chuyền bóng bên phải, bên trái Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hịa nhập chơi với trẻ hỏi xem tình như: nặn thỏ, tô màu hoa Cháu so sánh, trao đổi đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển thường xuyên, tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng 8 Sau thời gian thực biện pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng khơng gian, thời gian cách hiệu dễ dàng 3.4.5 Cho trẻ làm quen với toán lúc nơi: Ở độ tuổi mẫu giáo cháu hay bắt chước, lời nói cháu thường hay ngược lại vấn đề, vốn từ trẻ ỏi, nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ khơng mạch lạc chuẩn xác muốn trẻ có suy nghĩ chung học toán Đầu tiên phải cho trẻ hiểu thuật ngữ toán học như: Cao - thấp hơn, bên phải - bên trái, dưới, trước sau, to hơn, nhỏ hơn, nhau, nhiều hơn, có thực tốt yêu cầu đề việc làm cho trẻ nắm thuật ngữ phải giáo dục trẻ lúc, nơi để ngày ít, trẻ sẻ nhớ nhận thức từ, nghĩa Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục tơi nói: Bạn nữ đứng trước, bạn nam đứng sau, hay xếp hàng vào lớp tơi nói: Tổ đứng bên tay phải cơ, tổ đứng bên tay trái cô, hay tổ chức trị chơi nói: Lớp chia làm đội, đội đứng phía thực trị chơi, đội đứng phía cổ vũ bạn Hay qua tập hát lúc nơi để chuẩn bị cho dạy đến nói: Hai bạn nam hát to câu 1, bạn nữ hát nhỏ câu 3, Tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức qua hát, thơ, câu chuyện, câu đố, trị chơi, hoạt động ngồi trời tơi ln cung cấp thuật ngữ tốn học đến với trẻ mong kiến thức nhỏ bé góp phần cho phát triển nhận thức trẻ sau Ngoài cho trẻ dạo chơi sân trường cho cháu nhặt vàng theo số lượng cô giáo quy định xếp thành hình trịn, vng, chữ nhật, tam giác vàng, cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ cháu thực chưa đạt yêu cầu Ví dụ: Trong hoạt động góc: Trong q trình trẻ chơi góc tơi lại gần trẻ đặt câu hỏi để trẻ trả lời + Góc phân vai: “Trị chơi gia đình” tơi hỏi trẻ nhà có ai? Có tất người? Ai người lớn nhất, người bé nhất? Qua trẻ biết tên thành viên gia đình mình, biết gia đình có tất người, trẻ biết bế em, biết dỗ dành em khóc, biết dành tình cảm cho người khác yêu thương, quí mến em bé, biết nhường nhịn em Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời: Tôi yêu cầu trẻ, tổ bạn nhặt cho cô xếp thành hàng ngang, cho cháu đếm Tổ bạn nhặt xếp cho cô xếp thành hàng dọc Qua câu hỏi cô lúc nơi rèn cho trẻ biết đếm phạm vi mà trẻ học biết thao tác chơi cách tự nhiên Tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ khơng tiết học mà cịn lúc, nơi Tôi sử dụng biện pháp kết hợp với đồ dùng, đồ chơi tạo cho trẻ hấp dẫn Để làm thời gian ngắn cô cung cấp kiến thức đầy đủ cho trẻ, trẻ tiếp thu học cách nhẹ nhàng trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động 3.4.6 Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc diễn chia sẻ ý tưởng trẻ Thông thường hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, hay áp đặt trẻ mà ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngơn ngữ sẵn có trẻ hạn chế việc suy nghĩ, tìm tịi sử dụng thuật ngữ tốn học Vì ln khuyến khích trẻ nêu câu hỏi cháu nghĩ Ví dụ: Sau tìm hiểu hình (vng, trịn, tam giác, chữ nhật), giáo cho trẻ quan sát lại hình đưa lời đề nghị: Các tự suy nghĩ hỏi bạn, bạn cho xem hình vng, hình vng khác với hình chữ nhật nào? đặt chưa bước đầu tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin học tập Bên cạnh giáo tạo nhiều hội khác khuyến khích trẻ đặt câu đố khác để đố bạn thi nói nhanh, trẻ nói số lượng nhóm đồ vật trẻ khác nói chữ số tương ứng Trong trình học hay chơi trẻ đưa câu hỏi như: Theo ý nào? Các có hỏi thêm điều khơng? Bạn có ý kiến khác bạn khơng? Các cịn phát điều lạ khơng? Các cịn điều chưa rõ Hay trẻ đưa câu hỏi khen trẻ kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi hay! Một câu hỏi thông minh! Từ việc khen ngợi giáo viên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt cụ thể lớp đầu năm học trẻ nhút nhát, ngại tiếp xúc với cô bạn, trầm tính khơng thích nói chuyện qua áp dụng biện pháp giúp trẻ tiến nhanh đáng giá cao việc đổi hình thức tổ chức tiết học, tạo giao lưu cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh, trẻ học tự nhiên, khơng gị bó, áp đặt trẻ 3.4.7 Lựa chon tổ chức trò chơi phù hợp: 10 Dựa vào nhu cầu khả phát triển trẻ - tuổi lứa tuổi kỳ diệu, hiếu động thích tị mị, ham học hỏi, muốn tìm hiểu giới xung quanh Trong hoạt động tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, hoạt động vui chơi hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác với người lớn trẻ em thực học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở, hoạt động, tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề khơng cho trẻ hoạt động tích cực hoạt động học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động chơi Việc sử dụng trò chơi để củng cố kỹ nhận biết trẻ quan trọng, trẻ tham gia trị chơi, hoạt động hết mình, trải nghiệm, rèn luyện điều đặc biệt thân trẻ chơi, thân trẻ thấy thiếu hụt mình, qua củng cố lại luyện tập Chính lí nêu mà ta nói trị chơi giúp trẻ củng cố mở rộng xác hóa kiến thức, kỹ thu nhận Nắm vững vấn đề việc hình thành cho trẻ hiểu biết tốn học, tơi cố gắng q trình giảng dạy sưu tầm nhiều hình ảnh tận dụng ngun vật liệu có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trị chơi Bản thân ln nghiên cứu tìm nhiều trị chơi lạ q trình tổ chức tiết học Ngồi số lượng trị chơi phong phú, mang tính chọn lọc đưa vào chương trình tơi lồng ghép ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian đưa vào hoạt động nghiên cứu trò chơi sách, tài liệu, sáng tạo thêm số trò chơi nhằm giúp cháu lĩnh hội tốt kiến thức mà cô giáo truyền thụ * Hoạt động học: Hoạt động có chủ đích đóng vai trị quan trọng, định phần lớn chất lượng hoạt động làm quen với toán giúp trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức sơ đẳng toán học mà giáo viên cần truyền đạt Hiện hoạt động có chủ đích mang nội dung hình thành biểu tượng toán cho trẻ tiến hành với thời gian từ 25 đến 30 phút, chất hoạt động làm quen với tốn khơ khan, dễ gây nhàm chán tập trung trẻ, số, hình học khơng thu hút trẻ vào hoạt động Vì vậy, muốn thực hoạt động cách có hiệu địi hỏi giáo viên phải chuyển tải nội dung kiến thức qua nhiều tuyến hoạt động để bớt nặng nề trẻ, trọng từ việc lựa chọn đề tài đến việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung hoạt động đồng thời phải phù hợp với tâm 11 lý lạ trẻ, có thu hút trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, tiếp thu kiến thức cách tự nhiên theo hưng phấn trẻ, Thường xuyên cho trẻ chơi trò chơi dân gian nhằm giúp trẻ lĩnh hội tiếp thu kiến thức học cách nhanh vả có hiệu Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động đếm số lượng, nhận biết chữ số tổ chức cho trẻ chơi trò chơi luyện tập trò chơi dân gian trị chơi “Cắp cua” - Tơi chuẩn bị cho trẻ ngồi vịng trịn theo nhóm chuẩn bị trẻ rổ đựng viên sỏi nhỏ thẻ số: Luật chơi: Khi gắp sỏi lần gắp viên sỏi, gắp phải khéo léo không chạm tay vào viên sỏi khác Cách chơi: Trẻ lấy sỏi rổ rải đất Sau đó, đan 10 ngón tay vào nắm lại, để hai ngón duỗi thẳng làm cua Người chơi dùng hai ngón tay cắp viên sỏi không chạm viên sỏi khác, cắp cho viên sỏi tay vừa gắp miệng vừa đếm đủ số lượng theo yêu cầu cô, nghe hiệu lệnh cô trẻ cô kiểm tra tìm số tương ứng với số sỏi, đọc to số Trẻ tham gia trị chơi cách tích cực hào hứng, tham gia trò chơi tất trẻ có hội ngang nhau, ơn luyện Qua trị chơi giúp trẻ rèn luyện kỹ đếm đồng thời cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ, hình thức học đếm lại hiệu cao mà khơng có gị ép với trẻ Hoặc tổ chức hoạt động bé “Ơn hình khối” tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: * Trò chơi: “Xem nhanh nhất” - Cơ chuẩn bị trẻ có hình, sau nâng dần số hình theo lần chơi Mỗi hình có màu sắc kích thước khác - Luật chơi: Nếu bạn chon chưa theo u cầu bị nhảy lị cị vịng - Cách chơi: Trẻ lấy hình theo hiệu lệnh cô - Khi cô yêu cầu, trẻ chọn hình tam giác giơ lên trẻ tìm hình tam giác u cầu trẻ chọn hình vng, hình trịn, hình chữ nhật - Cơ cầm hình đưa lên trẻ đọc tên hình - Sau khơng cho trẻ nhắm mắt sờ tìm hình giơ lên theo hiệu lệnh u cầu 12 * Trò chơi: “Giấu vật” vật khối (vuông, chữ nhật, cầu, trụ) làm quen Cách chơi sau: - Luật chơi: Nếu khơng tìm vật tìm mà đọc khơng tên hình phải nhảy lị cị - Cách chơi: Cho trẻ ngồi thành vòng tròn, chọn trẻ làm người giấu vật, trẻ lại ngồi vòng tròn nhắm mắt lại, người giấu vật vòng tròn sau lưng bạn giả vờ giấu vật sau lưng bạn Cuối trẻ giấu vật cách để sau lưng bạn tiếp tục xung quanh vịng trịn, trẻ có vật sau lưng phát vật giấu sau lưng cầm lên đọc to khối cho lớp nghe, gọi giấu vật, cô cho lớp chơi Ngồi tơi lồng ghép trị chơi như: Ai nhớ giỏi, số mấy, đo bàn tay, vịng quay kỳ diệu, thử tài đoán số, thử tài đồng đội * Trò chơi: “Thi đếm đúng” - Cơ chuẩn bị: Khoảng đến dây có thắt nút để trẻ sờ nhận biết, băng bịt mắt, trống, nhóm trẻ Luật chơi: Nếu đội có số bạn sờ đếm chưa đứng sang bên chơi lại Cách chơi: Trẻ không nhìn, dùng tay đếm, sau bịt mắt trẻ, phát cho trẻ dây có thắt nhiều nút, trẻ dùng tay sờ đếm xem dây có nút thắt, có hiệu lệnh nhóm trẻ lên chơi bắt đầu đếm thi xem đếm nhanh Qua việc sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng toán, tiết học trở lên sơi nổi, trẻ tham cách tích cực, tinh thần thoải mái nên thể không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú, hăng say trình tham gia hoạt động học tập tiếp thu kiến thức cách hiệu Không giống hoạt động học khác khác, hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” người dạy khơng có đầu tư trở nên đơn điệu khơ cứng Chính ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng biện pháp tích hợp số trò chơi lạ vào hoạt động làm quen với Tốn Trị chơi đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trí tuệ dạy học cho trẻ Thơng qua trị chơi giúp trẻ tiếp thu, củng cố tri thức kỹ sống, để bước đầu rèn luyện cho trẻ toán học, tơi ln tổ chức trị chơi lạ để tổ chức hoạt động cho trẻ, để trẻ hoạt động tích cực, hứng thú 13 sáng tạo nhiều hình thức Từ tơi ln áp dụng trị lạ để phục vụ cho hoạt làm quen với tốn có hiệu * Hoạt động góc: Hoạt động làm quen với toán tuần tiến hành tổ chức hoạt động, thời gian hoạt động từ 25 đến 30 phút Trong hoạt động góc chiếm 40 50 phút Chính hoạt động góc khơng giúp trẻ ôn lại kiến thức học mà nơi lĩnh hội kiến thức kỹ Trong số góc hoạt động góc quan trọng góc học tập đóng vai trị lớn việc cung cấp ơn lại biểu tượng tốn cho trẻ Vì để có góc học tập thực hiệu Tơi vào nội dung để cần học, xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, dễ thấy, dễ tìm, vừa tầm trẻ: Như đựng rổ hộp, vật liệu dạy toán phong phú đa dạng, dễ tìm thẻ chấm trịn, thẻ số, giống, hạt giống, hình học, que tính, tranh lơ tơ có số lượng phạm vi trẻ học Lô tô thay đổi thường xuyên theo chủ đề để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề: “Trường Mầm Non” Sách, cặp da, bút màu có số lượng phạm vi 5, hay “Chủ đề thân” Mũ, dép, quần áo có số lượng phạm vi Trong q trình trẻ chơi góc tơi cần lại gần trẻ đặt câu hỏi để trẻ trả lời + Góc phân vai thấy có bạn ngồi chơi bàn? Mỗi bạn ăn cần có bát? Có bạn cần bát? Mấy thìa? Hơm nấu gì? Con nấu ăn? Qua trẻ biết người ăn cơm cần bát, đơi đũa (Biết tương ứng 1-1), biết tên ăn mà trẻ chế biến, biết chất dinh dưỡng có ăn này, trẻ biết đếm, biết xếp tương ứng… Góc học tập: Tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian như: * Trò chơi: chuyền thẻ Đây trò chơi dân gian giúp trẻ luyện kỹ đếm, luyện kỹ khéo léo đôi bàn tay biết phối hợp nhanh nhẹn tay mắt, bên cạnh tập đếm từ đến đếm theo khả trẻ Luật chơi: Nếu bạn chơi để bóng rơi xuống đất thua nhường lượt chơi cho người bên cạnh Ai nhặt nhiều que chiến thắng Cách chơi: Chia nhóm từ -10 bé Trước tiên cho trẻ oẳn để giành phần chơi trước Khi chơi, người chơi rải que xuống đất lúc tung bóng lên khơng trung, lần tung bóng lên lần nhặt que rơi 14 đất Lưu ý lần nhặt que Khi chơi đếm số que nhặt * Trị chơi: Ơ ăn quan Đây trò chơi tuổi thơ quen thuộc nhiều hệ Ngồi tính giải trí, tiện dụng, dễ chơi cịn giúp trẻ học cách đếm số từ đến 10 Đồng thời trò chơi giúp bé rèn tư sáng tạo để đưa chiến thuật riêng cho Luật chơi: rải qn (sỏi) đến ơng chúa thua cuộc, khơng có qn thu cịn phải nhường cho bạn khác chơi Cách chơi: Trò chơi dành cho người Vẽ hình chữ nhật chia hình thành 10 ô vuông với bên ô đối xứng hay cịn gọi qn Tiếp theo vẽ hình trịn hướng phía ngồi cạnh ngắn hình chữ nhật, gọi quan Qn quan cần chọn loại có kích thước lớn quân dân Ban đầu đội đặt quân vào ô dân quân vào ô quan Chọn người chơi trước cách Oẳn Khi chơi, bé tính tốn để bốc qn bên để rải quân vào ô qua Rải đến gặp ô trống (ngoai trừ ô quan), bé ăn số qn liền sau trống Cứ chơi vật đến bên ăn hết quân bàn tiếp tục rải quân để ăn tới quan Q trình trẻ chơi góc trẻ làm quen với toán tiếp cận với tới hỏi trẻ nhóm đồ dùng, đồ chơi có số từ 1- nhiều có xung quanh lớp trẻ dễ dàng tìm thấy, dễ tiếp xúc, dễ đếm theo khả Tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ không tiết học mà cịn lúc, nơi Tơi sử dụng biện pháp kết hợp với đồ dùng để vào cho hấp dẫn Làm để với thời gian ngắn cô cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ, trẻ tiếp thu học cách nhẹ nhàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động nghĩ điều có thật, xảy sống hàng ngày trẻ * Hoạt động ngồi trời: Để ơn luyện củng cố kiến thức tơi thường tổ chức trị chơi dân gian có nội dung biểu tượng tốn sơ đẳng hoạt động trời trẻ ưa thích nhất, tham gia hoạt động trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, hít thở khơng khí lành, làm thỏa mãn nhu cầu vận động rèn sức khỏe cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Nhảy dây” cách chơi sau: 15 Cho trẻ đọc thơ “Ông cúm bà co” Ông cúm bà co Ơng từ nghệ, Ơng bị Tín chủ tơi Có chút q Mắm tơm bánh đúc Ông xơi xong Mời ông Mỗi từ vào vai bạn, bạn vào từ cuối “Ra đây” quyền chơi trước, cho hai trẻ chọn dây cầm nhảy, trẻ cao chọn dây dài (Cho trẻ đo chiều cao trẻ, chiều dài dây) trẻ cao nhảy trước, tay trẻ cầm đầu dây quay lên cao, dây quay xuống nhảy bật lên để dây khơng chạm chân Lúc đầu, trẻ tập nhảy một, sau nhảy liên tục lớp đếm xem bạn nhảy cái, nhiều bạn khen Trị chơi tiếp tục Qua trò chơi phát triển trẻ khả vận động, rèn luyện kỹ đếm, so sánh chiều cao, chiều dài hai đối tượng Đây hình thức ôn luyện tốt trẻ, tham gia trò chơi trẻ cảm thấy thỏa mái, vui tươi, khơng có gị ép hay bắt buộc - Hoặc trò chơi: “Thỏ đổi lồng” cách chơi sau: Hai trẻ đứng đối diện cầm hai tay giơ lên cao lên làm lồng Mỗi lồng có trẻ làm thỏ (Số lồng nhiều số thỏ) Trẻ làm thỏ dạo chơi hát: “Lụt to lút ngõ, lụt nhỏ lút đồng, lụt xếp ướt lông, lụt ông ướt nhà, lụt bà ướt bếp, mau mau” Khi dứt lời thơ, tất trẻ làm “Thỏ” phải chạy nhanh tìm cho lồng Sau cho trẻ đếm số lồng so sánh số lồng với số thỏ, nghe tín hiệu “đổi lồng” tất “Thỏ” đứng yên, hai trẻ làm lồng phải chạy tìm “Thỏ” khác cho lồng Và lại so sánh số lồng số thỏ Cô thay đổi trẻ làm lồng làm thỏ, trò chơi tiếp tục Trò chơi giúp trẻ ôn luyện kỹ đếm, so sánh số lượng nhóm, phát triển ngơn ngữ khả vận động trẻ Hoặc cho trẻ chơi ngồi trời “Thăm quan vườn cổ tích” Tơi dẫn trẻ thăm quan vườn cổ tích trẻ đàm thoại dịng suối vườn cổ tích có cá, khu vườn cổ tích có cau 16 Hay hoạt động ngồi trời thăm quan vườn cổ tích cho trẻ đếm số nhân vật câu chuyện “Bạch Tuyết Bảy Chú Lùn” câu chuyện “Ba lợn con” Như trẻ biết đếm số lượng số nhân vật câu chuyện * Sinh hoạt ngày Mỗi ngày đến trường trẻ tiếp xúc thường xuyên với cô giáo bạn, thời gian trẻ trường, lớp nhiều trẻ nhà nên cô giáo có nhiều thời gian rèn luyện cho trẻ đo, đếm, xếp tương ứng lúc nơi ăn, ngủ, vệ sinh, dọn dẹp - Giờ ăn: Trẻ xếp bàn ghế tương ứng 1-1 trẻ (1 ghế, bát, thìa) - Giờ ngủ: Mỗi trẻ gối - chăn, sạp ngủ - Sạp ngủ, gối trẻ có dạng hình chữ nhật - Khi trẻ xếp cô bày cho trẻ xếp chăn thành nhiều hình dạng khác như: xếp thành hình vng, xếp thành hình chữ nhật, hình tam giác Giờ vệ sinh: Mỗi trẻ ca - bàn chải, cho trẻ đếm số lượng ca, khăn tổ 3.4.8 Phối kết hợp với phụ huynh: Như biết, cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non đạt kết tốt cần có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ, nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu, tìm hiểu cá tính, khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, đồng thời tơi phân tích cho phu huynh thấy trẻ mầm non học thông qua chơi, trị chơi giúp trẻ tiếp thu ơn luyện kiến thức học cách nhanh hiệu Song để cháu có đầy đủ đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng vận động phụ huynh ủng hộ thêm nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi Đồng thời giúp cho phụ huynh có sở nắm bắt hình thức tổ chức phương pháp dạy cháu học mơn làm quen với Tốn tơi tổ chức tiết dạy mẫu thời gian đầu năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm nhằm giúp trẻ học tốn tốt Thơng qua sổ liên lạc trẻ hay bảng tuyên truyền với phụ huynh để tuyên tuyền, thông báo cho phụ huynh biết kiến thức chăm 17 sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, nội dung hoạt động trẻ lớp Những yêu cầu nhà trường gia đình, nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Lên kế hoạch phối hợp phụ huynh nhà trường để theo dõi phát tiến bộ, thay đổi biểu trẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung phương pháp giáo dục trẻ Mặt khác tơi tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ, động viên phụ huynh dành nhiều thời gian cho con, trẻ cá biệt, hiếu động Nên quan tâm đến bữa ăn, giấc ngủ trẻ nhà, cho ăn đầy đủ chất dinh dưỡng cân đối hợp lý để thể trẻ phát triển cách toàn diện Từ phụ huynh có cách nhìn tốt hơn, tổ chức hoạt động làm quen với toán lớp Mẫu giáo, nhằm giúp trẻ khác sâu toán học phát triển cách toàn diện hơn, dẫn đến hoạt đơng làm quen với tốn đạt hiệu cao 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Với việc áp dụng biện pháp nêu với nhiệt tình, tận tụy với công việc thân, vừa qua lớp nhà trường đánh giá cao năm học 2020 - 2021 này, lớp nhỡ sau tháng áp dụng hầu hết cháu ham thích hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán đạt kết cụ thể: TT Nội dung giáo dục Tổng số trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 28 Trẻ biết đếm xếp tương ứng 28 Trẻ biết chọn chữ số từ 1-5 28 Trẻ biết thêm, bớt, phân chia, tách gộp 28 Trẻ biết xếp theo qui tắc 28 Trẻ định hướng không gian 28 Trẻ thể phép tính đo lường 28 Số trẻ đạt Tỷ lệ 28 100% 27 96,4% 28 100% 28 100% 27 96,4 % 26 92,9% 26 92,9% Với kết góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán cho trẻ nói riêng nhà trường nói chung Hơn hoạt động phụ huynh quan tâm khen ngợi thấy trẻ tiến triển rõ rệt Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến của: 18 Qua thời gian trực tiếp giảng dạy nghiên cứu vào môn hoạt động làm quen với tốn tơi rút học cho thân sau Muốn dạy tốt hoạt động làm quen với Toán để đạt kết cao người giáo viên phải củng cố nâng cao thêm kiến thức để giúp trẻ tiếp thu kiến thức sâu, cụ thể xác Không việc cho trẻ học thông qua việc lồng ghép tích hợp trị chơi giúp trẻ hoạt động trở lên hấp dẫn sinh động trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động mà phát triển cách tồn diện, tính tị mị, ham học hỏi trẻ kích thích hưng phấn cho trẻ Với tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, ca dao đồng dao lạ vào hoạt động làm quen với tốn, tơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc, góp phần xây dựng môi trường giáo dục xanh đẹp an toàn Đem lại hứng thú cho trẻ học tập vui chơi, xây dựng trường học đạt tiêu chuẩn “Trường học hạnh phúc” Từ kết rút học kinh nghiệm dạy hoạt động làm quen với toàn cho trẻ Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giáo viên phải ln u nghề mến trẻ, phải có tình kiên trì, nhẫn lại, ln gần gũi thân thiện nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi, ý đến trẻ hiếu động, cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ Luôn học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu phương tiện thơng tin để tìm hình thức để dạy trẻ Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, có phối hợp, kết hợp gia đình nhà trường Trong trình đổi phương pháp giáo dục đưa hoạt động "Làm quen với Toán" lồng ghép vào hoạt động khác "Lấy trẻ làm trung tâm” cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ Để trẻ học tốt hoạt động làm quen với Tốn giáo phải tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, cô thật người bạn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ cịn lúng túng, khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân, tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 19 Việc thực sáng kiến kinh nghiệm nâng cao nhận thức kỹ thực hành lựa chọn đề tài, xây dựng trường dạy học an toàn, thân thiện, hạnh phúc có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ln phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đóng góp nhiều nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng dạy học Đồng thời giúp phụ huynh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục làm quen với toán giúp trẻ tham gia tốt vào hoạt động khác Muốn cho trẻ học tốt làm quen với tốn, phải có nhiều đồ dùng, đồ chơi lạ an tồn Vậy tơi mong cấp, nhà trường, phòng giáo dục quan tâm, giúp đỡ thêm nhiều đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh đẹp nữa, cháu có đủ đồ dùng để học tập đạt kết cao Do đề tài áp dụng phạm vi lớp nên số kinh nghiệm đưa không tránh khỏi sai sót Qua tơi mong đồng nghiệp, ban giám hiệu góp ý, xây dựng bổ sung thêm giúp tơi có học kinh nghiệm tốt để áp dụng q trình cơng tác thân Đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học có biện pháp giúp trẻ - tuổi đạt tốt hoạt động làm quen với Toán 20 ... hoạt động học nhằm giúp trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động đạt kết Chính lý thúc đẩy tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4- 5. .. phục vụ cho hoạt làm quen với toán có hiệu * Hoạt động góc: Hoạt động làm quen với toán tuần tiến hành tổ chức hoạt động, thời gian hoạt động từ 25 đến 30 phút Trong hoạt động góc chiếm 40 50 phút... người giáo viên người định hướng cho trẻ, tạo điều kiện tốt cho tất trẻ khám phá Chính tơi suy nghĩ tìm số biện pháp sau để nâng cao chất lượng hoạt đơng làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi