Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi

MỤC LỤC Nội dung Trang Đặt vấn đề…………………………………………………… ….02 Giải vấn đề……………………………………………………03 2.1.Cơ sở lý luận…………………………………………………………03 2.2.Thực trạng …… ………………………………………………… 05 2.3 Các biện pháp thực hiện…………………………………….……….07 2.4 Hiệu sáng kiến…………………………………………… 16 Kết luận………………………………………………………………17 Tài liệu tham khảo………………………………………………… 20 Đánh giá hội đồng khoa học……………………………………21 1 Đặt vấn đề Như biết, mục tiêu chương trình Giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực (thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- xã hội thẩm mĩ) Trong đó, lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ Mầm non lĩnh vực có vai trị vơ quan trọng, đóng góp phần quan trọng việc giúp trẻ phát triển toàn diện để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước giai đoạn Hơn nữa, đặc điểm nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi để học”,và hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi hoạt động vui chơi Vì vậy, việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển mạnh mẽ mặt nhận thức Trẻ mẫu giáo 4- tuổi độ tuổi phát triển mạnh thể chất, nhận thức tinh thần Ở lứa tuổi này, ngơn ngữ nói phát triển, trẻ thích nghe, nhìn, khám phá… tất thứ giới xung quanh Vì với trẻ mầm non, việc cho trẻ làm quen với toán học giúp trẻ có kiến thức giới xung quanh, có nhu cầu mở rộng vốn hiểu biết tính chất, đặc điểm vật, tượng như: hình dạng, màu sắc, kích thước, số lượng, chữ số, vị trí xếp chúng khơng gian, phía thể, đồ vật Vốn tri thức sở để trẻ giải tình sống sinh hoạt hàng ngày, giúp trẻ tham gia vào hoạt động khác trường mầm non cách phong phú đa dạng Để việc cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán đạt hiệu mong muốn khơng thể thiếu vai trị người lớn xung quanh trẻ, đặc biệt vai trò người giáo viên mầm non Nhiệm vụ cô giáo giúp trẻ nhận biết mở rộng vốn tri thức toán học, làm thoả mãn nhu cầu nhận thức trẻ Dạy trẻ biết xếp, biết đếm, nhận biết hình dạng vật sống Tuy nhiên, thực tế để làm tốt điều việc không dễ dàng trình thực hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn, giáo mầm non thường gặp phải khơng khó khăn nhiều không mang lại hiệu giảng dạy cho trẻ Làm quen với toán sáu hoạt động học có chủ đích độ tuổi mẫu giáo 4- tuổi Đây hoạt động trẻ hứng thú học tổ chức tốt Nhưng thực tế, tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi cịn chưa đạt hiệu mong muốn Bởi vì, trình tổ chức tiết học nhiều giáo viên chưa linh hoạt cách tổ chức, đồ dùng phục vụ cho hoạt động nghèo nàn, phương tiện phục vụ cho hoạt động chưa phong phú, chưa phát huy tối đa tính tích cực trẻ, hình thức tổ chức cịn khn mẫu, cứng nhắc Bên cạnh đó, nhiều bậc phụ huynh cịn chưa coi trọng việc dạy trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, họ ln cho việc trẻ học tuổi mầm non không quan trọng Bởi lý nên chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi” Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận Để hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời phải tạo cho trẻ đường để trẻ tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên xã hội Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, học toán học chủ yếu học cách tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh…đây phần quan trọng việc phát triển kỹ học toán khă tư logic trẻ sau Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Việc dạy toán học cho trẻ nhỏ nên trọng vào trình (hoặc học nào?) vào kết (hoặc học gì?) Điều có nghĩa trẻ cần lôi vào trình trau dồi trình: Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp…cho thích hợp với tình huống, hoạt động cụ thể * Tầm quan trọng mơn làm quen với tốn trẻ là: - Làm quen với tốn mơn có vị trí đặc biệt việc giáo dục trí tuệ cho trẻ đặt móng cho phát triển tư lực nhận biết cho trẻ - Góp phần phát triển nhân cách cách toàn diện từ nhỏ trẻ bập bẹ - Chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông với biểu tượng toán sơ đẳng ( học số đếm, định hướng khơng gian,bên phải-bên trái, kích thứơc(tonhỏ), hình (trịn,vng, chữ nhật,…) * Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo 4- tuổi - Trẻ nhận thức dựa nhiều vào cảm tính - Trẻ nhận thức tư trực quan hình tượng chủ yếu - Trẻ nhận biết từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Quá trình nhận biết trẻ gắn với phát triển nhận thức cá nhân trẻ - Trẻ hiểu đầy đủ biểu tượng nhiều- biểu tượng to- nhỏ - Trẻ nhận biết theo hai chiều, kích thước vật biết làm theo yêu cầu cô (VD: So sánh cao- thấp người.Trẻ đặt người thẳng hàng ngang giống mẫu sau phân biệt cao hơn- thấp hơn, cao nhấtthấp nhất).Trẻ có khả phân biệt kích thước vật có khác rõ nét như: (có băng giấy, trẻ phân biệt băng dài nhất, băng giấy ngắn băng giấy ngắn nhất).Trẻ có khả phân biệt kích thước chiều đối tượng chiều có khác rõ nét - Trẻ nhận biết hình dạng vật khơng phụ thuộc vị trí vật khơng gian hay vật có khoảng cách gần trẻ Trẻ có khả gọi tên, phân biệt hình dạng khác vật thể Dựa vào tác động cơ, trẻ có khả nhận biết, phân biệt số hình học * Nội dung hoạt động cho trẻ Mẫu giáo 4- tuổi làm quen với toán bao gồm: - Dạy trẻ nhận biết số lượng, chữ số từ đếm - Dạy trẻ đếm phạm vi 10 - Dạy trẻ nhận biết, phân biệt hình - Dạy trẻ định hướng không gian - Dạy trẻ so sánh kích thước đối tượng… 2.2 Thực trạng Năm học 2015- 2016 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi- B1, lớp tơi có giáo viên 50 học sinh Cơ sở vật chất lớp học Ban giám hiệu nhà trường trang bị cho đầy đủ Tơi đồng chí giáo viên lớp nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động học cho trẻ, đặc biệt việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ lớp Nhận biết tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non nên thân tơi nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi (lớp mẫu giáo nhỡ- B1) trường mầm non Ngô Quyền- TP Bắc giang Xuất phát từ tình hình thực tế trường, điều kiện thực tế lớp khả thực tế thân Trong trình tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ lớp, thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được Ban giám hiệu nhà trường đầu tư, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy trẻ làm quen với toán tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn Đặc biệt, nhà trường trọng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với toán cho trẻ độ tuổi - Bản thân giáo viên trẻ, có trình độ chun mơn, nhiệt tình, u nghề - Các cháu có độ tuổi, đa số cháu ngoan khỏe mạnh - Hội phụ huynh quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình hoạt động * Khó khăn: - Diện tích trường, lớp cịn chật hẹp Lớp học có phịng chung cho tất hoạt động - Học sinh đông, 50 trẻ/ 55m2 - Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động dạy trẻ “ Làm quen với toán” chưa phong phú - Giáo viên chưa linh hoạt việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động “Làm quen với toán” cho trẻ - Một số trẻ kỹ đếm, tạo nhóm, phân biệt … hạn chế - Một số phụ huynh chưa thực hiểu biết tầm quan trọng việc dạy trẻ “ Làm quen với toán” chưa thực quan tâm đến việc học lớp mẫu giáo * Thực tế khảo sát trẻ 4-5 tuổi (lớp mẫu giáo nhỡ - B1) trường Mầm non Ngô Quyền vào đầu năm học 2015- 2016, kết cụ thể sau: Nội dung Số trẻ Tỷ lệ Kỹ nhận biết chữ số 30/50 60% Kỹ xếp tương ứng 35/50 70% Kỹ đếm từ trái sang phải 40/50 80% Nhận biết, phân biệt hình dạng, kích thước 30/50 60% Định hướng khơng gian 30/50 60% Trẻ tích cực tham gia hoạt động học 40/50 80% ( Bảng khảo sát thực trạng trẻ lớp mẫu giáo B1 đầu năm học 2015- 2016) Đứng trước tình vậy, thân tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” sau đây: 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tạo mơi trường tốn học lớp cho trẻ hoạt động hàng ngày Với trẻ Mẫu giáo, môi trường hoạt động hàng ngày đóng vai trị vơ quan trọng Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động hay không phần lớn hấp dẫn môi trường- nơi diễn hoạt động trẻ Nắm đặc điểm trẻ nên tơi chủ động trang trí lớp học mang nhiều màu sắc tốn học Cụ thể: + Ở góc sách: Tơi trang trí hộp có gắn số từ đến để trẻ sử dụng cho việc tạo nhóm, đếm số lượng nhận biết chữ số từ đến Ngồi ra, tơi cịn tạo ngơi nhà từ hình để giúp trẻ nhận biết hình, đồng thời giúp trẻ sử dụng ngơi nhà để phân loại + Ở góc phân vai, chuẩn bị siêu thị mini mà ô hang dạng hình học khác để giúp trẻ nhận biết phân biệt hình học: Vng, trịn, tam giác, chữ nhật + Ở góc xây dựng vận động: Tôi chủ động chẩn bị đồ chơi cho trẻ có dạng hình, khối khác để củng cố cho trẻ biểu tượng hình khối trẻ học Tôi cố gắng chuẩn bị chu đáo cách trang trí lớp học, loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ mang nhiều màu sắc toán học để trẻ vừa chơi, vừa tiếp xúc đồng thời giúp trẻ củng cố biểu tượng toán học đơn giản Làm điều tơi nhận thấy trẻ tích cực làm quen với biểu tượng toán hơn, trẻ hứng thú cô cho chơi giới thiệu với trẻ biểu tượng toán 2.3.2 Bản thân giáo viên cần nắm vững yêu cầu, phương pháp có cách tổ chức phù hợp với đối tượng trẻ dạy trẻ “làm quen với toán” Để tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn trước hết người giáo viên phải thực nắm phương pháp tổ chức hoạt động, phải linh hoạt, mềm dẻo cách tổ chức hoạt động cho trẻ “làm quen với tốn” Bởi vì, tốn học thực ln khơ khan, khó hiểu, truyền đạt cách cứng nhắc khơng thu hiệu tốt trẻ Cịn cách truyền đạt phù hợp, gây hứng thú trẻ tích cực nhận thức kết thu đáp ứng mong muốn nhà giáo dục nói chung, giáo bậc phụ huynh nói riêng Với tơi, để q trình dạy trẻ “làm quen với tốn” đạt kết tốt cần phải tổ chức hoạt động theo hướng đổi mới, tích cực Và thân tơi thực đổi hoạt động dạy trẻ làm quen với toán theo quy trình sau: * Chuẩn bị dạy: Chuẩn bị tốt đồ dùng đồ, chơi cho hoạt động đạt 50% thành công cho hoạt động định tổ chức cho trẻ Vì tổ chức cho trẻ làm quen với toán, thân tơi ln tích cực, chủ động chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ số lượng đồ dùng chuẩn bị đa dạng màu sắc, bắt mắt để thu hút ý trẻ Khi cô chuẩn bị cho nhiều đồ dùng đẹp mắt, hấp dẫn vậy, tơi thấy trẻ học tốn hứng thú hơn, say mê kiến thức trẻ tiếp thu nhiều hơn, dễ dàng * Tổ chức hoạt động: Khi tổ chức cho trẻ “làm quen với tốn” tơi ln tìm hình thức hấp dẫn, lạ để vào bài, nhằm khơi gợi hứng thú tính tị mị cho trẻ hoạt động chuẩn bị diễn Từ giúp trẻ tập trung vào hoạt động “làm quen với tốn” truyền thụ kiến thức cho trẻ Khi tổ chức cho trẻ “làm quen với toán”, từ gây hứng thú cho trẻ tơi tìm hình thức lạ như: Tổ chức hội thi, tham gia triển lãm… để kích thích hứng thú cho trẻ trước bước vào hoạt động Đến phần ơn kiến thức vậy, tơi cho trẻ trình diễn thời trang chơi trị chơi có lời dồng dao như: “ Đi cầu quán, dệt vải”…để trẻ vừa học, vừa chơi học Đến phần mới, cố gắng dùng câu hỏi gợi mở đơn giản, tình hấp dẫn để trẻ trải nghiệm tham gia vào hoạt động Đến phần trị chơi củng cố tơi lại tìm trị chơi phát huy tính tích cực trẻ như: Tìm phần cịn thiếu, cờ lúa ngơ… để trẻ chơi ôn củng cố kiến thức vừa học… Với cách tổ chức nhận thấy hoạt động dạy trẻ “làm quen với tốn” chúng tơi diễn mềm dẻo hơn, hấp dẫn Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học Và kết thu trẻ biểu tượng toán sơ đẳng thực đáng kể 2.3.3 Tổ chức hoạt động cho trẻ “làm quen với toán” theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm” Việc “lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động dạy trẻ điểm đổi giáo dục giai đoạn “Lấy trẻ làm trung tâm” nghĩa hoạt động hướng vào trẻ, lấy trẻ làm chủ thể hoạt động, trẻ tự tìm tịi, khám phá, tự đặt tình huống, câu hỏi mà trẻ thắc mắc… Cịn giáo viên lúc đóng vai trị hướng dẫn, gợi mở cho trẻ hoạt động giải đáp thắc mắc trẻ Dạy trẻ “làm quen với toán” qua tiết học hàng ngày việc làm quan trọng ý thức rõ điều Trẻ lứa tuổi Mẫu giáo 4-5 tuổi khơng có nhu cầu học mà trẻ cịn có khả học Giáo viên khơng giúp trẻ mở rộng kinh nghiệm để phát triển làm quen với tốn mà cịn cần giúp trẻ nhận biết việc học trình thú vị, tạo hội cho trẻ vận dụng hiểu biết, kĩ thu nhận vào tình khác Khi trẻ “làm quen với toán” học mà giáo tích cực đầu tư, sáng tạo cách tổ chức hoạt động trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Và nhận kết bất ngờ, đầy thú vị trẻ sau tham gia hoạt động học Dưới số ví dụ cụ thể mà tơi đồng nghiệp tổ chức dạy trẻ hoạt động dạy trẻ “làm quen với toán”: * Với hoạt động dạy trẻ: “tạo nhóm có số lượng 3, nhận biết số 3” ( Chủ đề “ Gia đình”) - Chuẩn bị: Tơi chuẩn bị nhiều loại đồ dùng gia đình thật trẻ ôn số lượng 2, chuẩn bị cho trẻ bát, thìa, ngơi nhà có số lượng đồ vật 3, nhạc… - Cách tiến hành: + Gây hứng thú cho trẻ hát “Nhà tơi” trị chuyện gia đình + Phần ơn đếm đến 2, nhận biết chữ số 2: Tơi cho trẻ chơi trị “ Đi siêu thị sắm đồ” để trẻ thăm quan, tìm mua đồ u cầu đếm đặt số tương ứng, vừa vừa cho trẻ đọc đồng dao “ Đi cầu quán” + Bài mới: Tổ chức dạng hội thi xem bé nhanh khéo để xếp, đếm cất đồ dùng theo yêu cầu + Trị chơi củng cố: Cho trẻ chơi trò chơi “Đội nhanh nhất” để chọn đồ theo u cầu phạm vi Và trò chơi “ Mở cửa nhà” để củng cố khả đếm trẻ khả nhận biết chữ số * Với hoạt động dạy trẻ “nhận biết, phân biệt hình vng, hình chữ nhật”: - Chuẩn bị: Tôi chuẩn bị tranh cho trẻ ghép hình ngơi nhà để ơn nhận biết hình vng, hình chữ nhật; Mỗi trẻ rổ có hình vng, hình chữ nhật, ngơi nhà có cửa hình vng, hình chữ nhật… - Cách tiến hành: + Trước tiên cho trẻ đọc thơ “Em yêu nhà em”; + Cho trẻ chia thành đội lên lấy tranh ghép giới thiệu xem tranh đội ghép từ hình gì? + Cho trẻ nhận xét đặc điểm hình vng, chữ nhật phân biệt hình theo hướng dẫn gợi ý 10 + Cuối cho trẻ chọn hình theo u cầu ngơi nhà có cửa cịn thiếu giống hình trẻ có tay * Với hoạt động “Dạy trẻ phân biệt tay trái, tay phải phía” Chúng tơi sử dụng thơ, ca dao, đồng dao, âm nhạc vào hoạt động giúp trẻ hứng thú vào học VD: Dạy trẻ: Nhận biết phân biệt tay phải tay trái thân Khi tổ chức thực hoạt động này, sử dụng hoạt động âm nhạc vào phần gây hứng thú: Hát vận động “Tay thơm tay ngoan” Khi vận động quy định cho trẻ tay phải đưa trước tay trái đưa sau Tôi nhận thấy trẻ hứng thú thực Qua giúp trẻ nhận biết nhanh tay phải, tay trái thân trẻ VD: Dạy trẻ phía trước phía sau thân sử dụng câu chuyện “ Nhổ củ cải” Cho trẻ làm động tác nhổ củ cải sau hỏi trẻ: + Phía trước có ai? + Phía sau có bạn nào? Trẻ hứng thú có kỹ nhận biết phía trước, phía sau thân ( Hoạt động dạy trẻ nhận biết khối) 11 2.3.4 Tích hợp việc dạy trẻ “làm quen với tốn” thơng qua hoạt động khác Đối với trẻ mầm non, việc dạy trẻ “làm quen với toán” nhận biết số kỹ như: Xếp tương ứng 1-1, đếm, nhận biết hình, định hướng khơng gian…thì tích hợp vào hoạt động khác như: *Hoạt động thể dục: + Khi chuyển đổi đội hình, tơi cho trẻ quay phía Từ đó, tơi giúp trẻ nhớ lại định hướng phía thân khơng gian + Khi tổ chức tập phát triển chung: Yêu cầu trẻ tập động tác thể dục theo cô, đưa tay, chân phải (trái) theo hướng dẫn Từ đó, giúp trẻ nhận biết tay phải (trái) phía thong qua việc tập động tác thể dục + Cho trẻ đếm dụng cụ thể dục đồ vật để trẻ chơi trò chơi củng cố thể dục Từ giúp trẻ củng cố kiến thức số lượng chữ số thông qua hoạt động thể dục *Hoạt động âm nhạc: - Với chủ đề : Giao thông Tôi dạy trẻ hát “ Đường em đi” Sau trẻ hát xong hỏi trẻ: + Đường em bên nào? Tay phải đâu? Bên phải đâu? + Đường bên em không đi? Bên trái đâu? Tay tay trái? Qua giúp trẻ khắc sâu biểu tượng định hướng khơng gian so với thân *Hoạt động trời: Khi cho trẻ quan sát xe máy cho trẻ gọi tên phận xe máy nêu đặc điểm phận Mỗi lần mời trẻ lên tơi cho trẻ xác định hướng thân trẻ bạn khác với đồ vật như: + Xe máy phía con? + Cho trẻ đếm phận xe máy… 12 Qua thao tác không giúp trẻ khắc sâu kiến thức cách đếm định ướng không gian mà giúp trẻ hứng thú, tự tin làm quen với tốn * Thơng qua hoạt động khám phá khoa học - Với chủ đề “Thế giới động vật” học vật ni gia đình đếm số lượng, so sánh nhóm vật ni gia đình Qua hoạt động giúp trẻ có kỹ đếm so sánh thành thạo - Cho trẻ đếm quan sát bể cá (có thể dùng bể cá thật tranh vẽ bể cá) Có thể cho trẻ đếm số cá bể thêm bớt số cá bể có Từ củng cố kĩ đếm thêm bớt cho trẻ * Thông qua hoạt động làm quen văn học: VD: Khi kể câu chuyện “Món q giáo” tơi cho trẻ đếm số nhân vật thứ tự xếp nhân vật Từ giúp trẻ củng cố kĩ đếm kĩ xếp theo thứ tự… 2.3.5 Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy trẻ “Làm quen với toán” Để thực tốt hoạt động dạy trẻ “làm quen với tốn”, thân tơi ln quan tâm trọng với việc “ làm đồ dùng đồ chơi” phục vụ cho việc dạy trẻ Có đủ đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động người dạy đạt hiệu cao dạy người học (là trẻ) tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động học VD: Khi dạy trẻ đếm đếm + Cơ chuẩn bị đồ dùng bát, thìa, với đồ dùng yêu cầu phải rõ nét, bắt mắt, màu sắc phải dùng màu như: màu xanh, màu đỏ, màu vàng Làm ngồi tác dụng giúp trẻ học đếm cịn giúp trẻ củng cố kiến thức hình dạng màu sắc đồ vật + Cách làm: Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi như: vỏ hộp sữa làm bát cho trẻ, thìa làm từ thìa thìa sữa chua 13 sơn màu đỏ, cho phù hợp với màu độ tuổi 4- tuổi Từ vỏ hộp ủ tóc tơi cịn làm xoong, nồi… để trẻ tập đếm củng cố… Ngồi tơi cịn tự vẽ thêm số đồ dùng gia đình phục vụ cho tiết tốn như: lơ tơ đèn ngủ, bàn, ghế, tivi cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem nhanh” Lô tô: quần, áo trẻ chơi trị chơi “Tìm bạn” Làm nhiều đồ dùng vậy, dạy trẻ thấy mang lại hiệu cao, trẻ hứng thú với học, kiến thức trẻ tiếp nhận khắc sâu, trẻ nhanh nhẹn, tự tin tham gia hoạt động ( Đồ dùng, đồ chơi tự làm giáo viên trường Mầm non Ngô Quyền) 2.3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4- tuổi “làm quen với toán” Khi tổ chức hoạt động dạy trẻ Mẫu giáo 4- tuổi “làm quen với tốn”, tơi mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy trẻ Mục đích việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy trẻ để tạo hứng thú tính tị mị cho trẻ VD: Dạy trẻ đếm đến Phần gây hứng thú: Tôi cho trẻ xem loại phương tiện giao thơng trị chuyện chúng Khi vào tơi trình 14 chiếu hình ảnh phương tiện giao thơng cách với hiệu ứng khác Khi thấy trẻ ý quan sát thực thao tác đếm, thêm bớt…theo yêu cầu cô cách nhanh nhẹn hứng thú Tôi nhận thức rằng, q trình dạy trẻ khơng nên lạm dụng công nghệ thông tin vào trình tổ chức hoạt động Khơng phải tất tiết dạy dạy trẻ có ứng dụng cơng nghệ thơng tin mang lại hiệu tốt Vì vậy, lựa chọn nội dung để đưa vào ứng dụng công nghệ thông tin cần phù hợp với nội dung dạy lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh Trong buổi họp phụ huynh giành thời gian để tuyên truyền, nhấn mạnh tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4- tuổi “làm quen với tốn” Tơi ln cố gắng phân tích cho phụ huynh hiểu việc giúp trẻ có kĩ đếm, nhận biết hình, định hướng khơng gian cần thiết… thao tác giúp trẻ phát triển nhận thức hoàn thiện nhân cách sống Tôi thường xuyên thông báo nội dung việc tổ chức hoạt động dạy trẻ “làm quen với toán” cho trẻ để phụ huynh nắm phối hợp cô giáo dạy trẻ thêm nhà Tôi thường xuyên kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đóng góp kinh phí để mua sắm cho trẻ có thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động “làm quen với toán” trẻ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, cho phụ huynh xem tập củng cố trẻ để phụ huynh biết khả mức độ phát triển em Từ có biện pháp phối hợp giáo phụ huynh để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ hoạt động “làm quen với toán” Tôi thực việc trao đổi với phụ huynh cách thường xuyên suốt năm học, đặc biệt phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc dạy, giúp đỡ bồi dưỡng khả học toán cho trẻ lớp nhà 15 Làm điều tơi thấy trẻ lớp tơi có kĩ thực hoạt động đếm, nhận biết, phân biệt hình, định hướng khơng gian, phân biệt kích thước… nhanh hơn, tốt hơn, giáo viên khơng q vất vả q trình dạy trẻ cịn phụ huynh có trách nhiệm việc phối hợp với giáo viên dạy trẻ làm quen với toán ( Hình ảnh họp phụ huynh học sinh đầu năm) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau sử dụng biện pháp vào việc cho trẻ “làm quen với tốn”, tơi nhận thấy hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4- tuổi làm quen với toán có nhiều chuyển biến, đến đạt số kết sau: - Đối với trẻ: Sau áp dụng biện pháp vào việc tổ chức hoạt động dạy trẻ “ làm quen với toán” lớp mình, tơi nhận thấy trẻ hứng thú học toán kĩ làm quen với toán trẻ lớp tăng lên đáng kể so với đầu năm học Cụ thể sau: Nội dung Kỹ nhận biết chữ số Kỹ xếp tương ứng Kỹ đếm từ trái sang phải NB, phân biệt hình dạng, kích thước Đầu năm Số trẻ Tỷ lệ 30/50 60% 35/50 70% 40/50 80% 30/50 60% 16 Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ 42/50 84% 46/50 92% 48/50 96% 46/50 92% Định hướng không gian 30/50 60% 46/50 Trẻ tích cực tham gia hoạt động học 40/50 80% 48/50 ( Bảng kết so sánh đầu năm cuối năm lớp B1) 92% 96% - Đối với giáo viên: + Nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đổi hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi “làm quen với toán”; + Được trau dồi kiến thức nghệ thuật dạy trẻ việc dạy trẻ “làm quen với toán”; + Vận dụng phương pháp linh hoạt hơn, thục trước; + Có cách tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với toán khoa học, hợp lý hiệu hơn; - Đối với phụ huynh: + Cha mẹ thấy mãn nguyện với kết mà trẻ đạt tham gia hoạt động“làm quen với toán” + Tin tưởng với kết giáo dục nhà trường có ý thức việc phối hợp với giáo viên dạy kĩ làm quen với toán nhà + Hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với toán trường mầm non + Tạo điều kiện thuận lợi để giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ việc dạy trẻ làm quen với toán Kết luận * Kết luận: Qua trình tổ chức hoạt động dạy trẻ “làm quen với tốn”, tơi nhận thấy việc vận dụng số biện pháp vào giảng dạy khiến trẻ trở lên linh hoạt hơn, nhanh nhẹn đặc biệt trẻ hứng thú với việc học tốn, tích cực tham gia trị chơi với toán Khả nhận thức biểu tượng toán học trẻ nhanh hơn, trẻ hoạt động tự tin thoải mái học toán, kỹ như: Xếp tương ứng 1-1, đếm, định hướng khơng gian, nhận biết, phân biệt hình…cả trẻ nâng lên rõ rệt Đó 17 niềm vui, khích lệ to lớn giáo viên q trình dạy trẻ Chính kết động lực khuyến khích tơi sáng tạo vận dụng tích cực biện pháp sáng kiến vào việc giảng dạy để học toán trẻ ngày hay hơn, hứng thú hơn, kết thu trẻ ngày cao Sau nhiều năm liên tục dạy trẻ độ tuổi mẫu giáo, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi “làm quen với tốn” Theo tơi, biện pháp tơi đưa ứng dụng việc tổ chức hoạt động dạy trẻ Mẫu giáo 4- tuổi “làm quen với tốn” trường mầm non Ngơ Quyền nói riêng trường mầm non Thành phố Bắc Giang nói chung; * Bài học kinh nghiệm: Từ vấn đề nêu trên, mạnh dạn rút vài kinh nghiệm nhỏ sau: - Giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, phải nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao việc dạy trẻ - Giáo viên phải nắm kiến thức tích cực đổi hình thức tổ chức, sáng tạo tiết dạy, để hoạt động dạy trẻ “Làm quen với toán” thực thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kết đạt trẻ tốt - Luôn tạo cho trẻ môi trường tốt để trẻ học chơi - Giáo viên biết thiết kế chuẩn bị chu đáo điều kiện cho trẻ trẻ tham gia hoạt động làm quen với toán - Chú ý cách xử lý tình sư phạm dạy trẻ - Giáo viên cần áp dụng phương pháp khác để phát triển tính tích cực nhận thức trẻ để khắc sâu kiến thức biểu tượng toán cho trẻ - Thường xuyên quan tâm, kiểm tra chất lượng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ, trẻ cá biệt 18 - Tạo môi trường lớp, phù hợp, đẹp mắt hấp dẫn mang màu sắc tốn học trẻ - Làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh việc bồi dưỡng khả học toán cho trẻ * Kiến nghị: Việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc làm vô quan trọng cần thiết nên mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Đối với phịng GD-ĐT: Tơi đề nghị cấp lãnh đạo tổ chức lớp tập huấn chuyên đề “làm quen với toán” cho giáo viên, tổ chức cho giáo viên thăm quan, học tập trường có chất lượng giáo dục tốt ngồi tỉnh để học tập kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ “làm quen với tốn” nói riêng dạy trẻ hoạt động khác nói chung - Đối với nhà trường: Tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo ban ngành để trang bị thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy trẻ, đặc biệt trang thiết bị phục vụ cho việc tổ chức hoạt động “ làm quen với toán” cho trẻ mẫu giáo Trên số biện pháp đưa nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động “ làm quen với toán” cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Kính mong đóng góp Hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! P Ngô Quyền, ngày 12 tháng 03 năm2016 Người viết Nguyễn Thị Phương Thùy Tài liệu tham khảo 19 [3] (2000) Toán phương pháp hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ mẫu giáo Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội; [4] (2003) Phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo Đinh Thị Minh Liên- NXB Đại Học sư phạm; [1] (2009) Tạp chí giáo dục mầm non số 2, Bộ giáo dục đào tạo; [2] (2010) Tạp chí giáo dục mầm non số 1, Bộ giáo dục đào tạo; [5] Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non; Đánh giá hội đồng khoa học 20 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN Đánh giá đề tài, SKKN đạt: ………… điểm; Xếp loại: đạt bậc…………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Vũ Thị Liên HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ BẮC GIANG Đánh giá đề tài, SKKN đạt: ………… điểm; Xếp loại: đạt bậc…………… TM HỘI ĐỜNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Minh Hưng 21 ... để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi? ?? sau đây: 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tạo mơi trường tốn học lớp cho trẻ hoạt động hàng ngày Với trẻ Mẫu giáo, mơi... năm Số trẻ Tỷ lệ 30 /50 60% 35/ 50 70% 40 /50 80% 30 /50 60% 16 Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ 42 /50 84% 46 /50 92% 48 /50 96% 46 /50 92% Định hướng khơng gian 30 /50 60% 46 /50 Trẻ tích cực tham gia hoạt động. .. năm liên tục dạy trẻ độ tuổi mẫu giáo, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi ? ?làm quen với toán? ?? Theo tơi, biện pháp tơi đưa ứng