Việc cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán đạt được những hiệu quả như mong muốn thì không thể thiếu được vai trò của những người lớn xung quanh trẻ, đặc biệt là vai trò của người giáo viên mầm non. Nhiệm vụ của cô giáo là giúp trẻ nhận biết và mở rộng vốn tri thức về toán học, làm thoả mãn các nhu cầu nhận thức của trẻ. Dạy trẻ biết sắp xếp, biết đếm, nhận biết hình dạng...của các sự vật trong cuộc sống. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm một số biện pháp giáo dục cho trẻ!
MỤC LỤC Nội dung Trang 1.Đặt vấn đề…………………………………………………… ….02 2.Giải quyết vấn đề…………………………………………………… 03 2.1.Cơ sở lý luận…………………………………………………………03 2.2.Thực trạng …… ………………………………………………… 05 2.3. Các biện pháp thực hiện…………………………………….……….07 2.4. Hiệu quả của sáng kiến…………………………………………… 16 3.Kết luận……………………………………………………………… 17 4.Tài liệu tham khảo………………………………………………… 20 5.Đánh giá của hội đồng khoa học…………………………………… 21 1. Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết, mục tiêu của chương trình Giáo dục Mầm non hiện nay là giúp trẻ phát triển tồn diện trên 5 lĩnh vực (thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mĩ). Trong đó, lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ Mầm non là lĩnh vực có vai trị vơ cùng quan trọng, đóng góp một phần rất quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển tồn diện để đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn hiện nay Hơn nữa, đặc điểm nhận thức của trẻ lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi, chơi để học”,và hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi này là hoạt động vui chơi. Vì vậy, việc cho trẻ làm quen với các biểu tượng tốn sơ đẳng là một trong các hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển mạnh mẽ về mặt nhận thức. Trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi là độ tuổi đang phát triển mạnh cả về thể chất, nhận thức và tinh thần. Ở lứa tuổi này, ngơn ngữ nói rất phát triển, trẻ thích được nghe, được nhìn, được khám phá… tất cả mọi thứ thế giới xung quanh. Vì vậy với trẻ mầm non, việc cho trẻ làm quen với tốn học sẽ giúp trẻ có kiến thức về thế giới xung quanh, có nhu cầu mở rộng vốn hiểu biết về tính chất, đặc điểm của các sự vật, hiện tượng như: hình dạng, màu sắc, kích thước, số lượng, chữ số, vị trí sắp xếp của chúng trong khơng gian, các phía của cơ thể, của đồ vật Vốn tri thức này là cơ sở để trẻ giải quyết những tình huống trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, nó giúp trẻ tham gia vào các hoạt động khác trong trường mầm non một cách phong phú và đa dạng. Để việc cho trẻ Mẫu giáo 45 tuổi làm quen với toán đạt được những hiệu quả như mong muốn thì khơng thể thiếu được vai trị của những người lớn xung quanh trẻ, đặc biệt là vai trị của người giáo viên mầm non. Nhiệm vụ của cơ giáo là giúp trẻ nhận biết và mở rộng vốn tri thức về tốn học, làm thoả mãn các nhu cầu nhận thức của trẻ. Dạy trẻ biết sắp xếp, biết đếm, nhận biết hình dạng của các sự vật trong cuộc sống. Tuy nhiên, trong thực tế để làm tốt điều này là một việc khơng hề dễ dàng vì trong q trình thực hiện hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn, các cơ giáo mầm non thường gặp phải khơng ít khó khăn và nhiều khi khơng mang lại hiệu quả khi giảng dạy cho trẻ Làm quen với tốn là một trong sáu hoạt động học có chủ đích ở độ tuổi mẫu giáo 4 5 tuổi hiện nay. Đây là hoạt động trẻ rất hứng thú học nếu được tổ chức tốt. Nhưng trong thực tế, khi tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi cịn chưa đạt được những hiệu như mong muốn. Bởi vì, trong q trình tổ chức tiết học nhiều giáo viên cịn chưa linh hoạt về cách tổ chức, đồ dùng phục vụ cho hoạt động cịn nghèo nàn, các phương tiện phục vụ cho hoạt động cịn chưa phong phú, chưa phát huy tối đa được tính tích cực của trẻ, hình thức tổ chức của cơ cịn khn mẫu, cứng nhắc. Bên cạnh đó, nhiều bậc phụ huynh cịn chưa coi trọng việc dạy trẻ làm quen với các biểu tượng tốn sơ đẳng, họ ln cho rằng việc trẻ học ở tuổi mầm non là khơng quan trọng. Bởi những lý do trên nên tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi” 2. Giải quyết vấn đề 2.1. Cơ sở lý luận Để hình thành được biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ thì chúng ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức tốn học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời cịn phải tạo cho trẻ con đường để trẻ tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên và xã hội. Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, học tốn học chủ yếu là học cách tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh…đây cũng là một phần quan trọng trong việc phát triển kỹ năng học tốn cũng như khă năng tư duy logic của trẻ sau này. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngơn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ. Việc dạy tốn học cho trẻ nhỏ nên chú trọng vào q trình (hoặc học thế nào?) hơn là vào kết quả (hoặc học gì?). Điều đó cũng có nghĩa là trẻ cần được lơi cuốn vào các q trình và trau dồi các q trình: Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp…cho thích hợp với các tình huống, các hoạt động cụ thể * Tầm quan trọng của bộ mơn làm quen với tốn của trẻ là: Làm quen với tốn là bộ mơn có vị trí đặc biệt trong việc giáo dục trí tuệ cho trẻ vì nó đặt nền móng cho sự phát triển tư duy năng lực nhận biết cho trẻ Góp phần phát triển nhân cách một cách tồn diện ngay từ nhỏ khi trẻ cịn bập bẹ Chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thơng với những biểu tượng tốn sơ đẳng ( bài học số đếm, về định hướng khơng gian,bên phảibên trái, kích thứơc(tonhỏ), hình (trịn,vng, chữ nhật,…) * Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi Trẻ nhận thức dựa nhiều vào cảm tính Trẻ nhận thức bằng tư duy trực quan hình tượng là chủ yếu Trẻ nhận biết từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Q trình nhận biết của trẻ gắn với sự phát triển nhận thức của mỗi cá nhân trẻ Trẻ hiểu đầy đủ biểu tượng nhiều ít và biểu tượng to nhỏ Trẻ nhận biết theo hai chiều, kích thước của một vật và biết làm theo u cầu của cơ (VD: So sánh cao thấp của 3 người.Trẻ đặt 3 người thẳng hàng ngang giống mẫu của cơ sau đó phân biệt cao hơn thấp hơn, cao nhất thấp nhất).Trẻ có khả năng phân biệt kích thước của 3 vật có sự khác nhau rõ nét như: (có 3 băng giấy, trẻ phân biệt được băng dài nhất, băng giấy ngắn hơn và băng giấy ngắn nhất).Trẻ cũng có khả năng phân biệt được kích thước 2 chiều của một đối tượng khi 2 chiều có sự khác nhau rõ nét Trẻ nhận biết về hình dạng của các vật khơng phụ thuộc vị trí của các vật trong khơng gian hay vật có khoảng cách gần trẻ. Trẻ có khả năng gọi đúng tên, phân biệt được hình dạng khác nhau của các vật thể. Dựa vào tác động của cơ, trẻ có khả năng nhận biết, phân biệt một số các hình học * Nội dung của hoạt động cho trẻ Mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với tốn bao gồm: Dạy trẻ nhận biết về số lượng, chữ số từ 1 đếm 5 Dạy trẻ đếm trong phạm vi 10 Dạy trẻ nhận biết, phân biệt các hình Dạy trẻ định hướng trong khơng gian Dạy trẻ so sánh về kích thước của các đối tượng… 2.2. Thực trạng Năm hoc 2015 2016 tơi đ ̣ ược Ban giám hiệu nha tr ̀ ương phân cơng ̀ phu trach l ̣ ́ ơp mâu giao 45 tuôi B1, l ́ ̃ ́ ̉ ơp tôi co 2 giao viên va 50 hoc sinh ́ ́ ́ ̀ ̣ Cơ sở vât chât cua l ̣ ́ ̉ ơp hoc đ ́ ̣ ược Ban giam hiêu nha tr ́ ̣ ̀ ương trang bi cho kha ̀ ̣ ́ đây đu. Tôi va cac đông chi giao viên trong l ̀ ̉ ̀ ́ ̀ ́ ́ ơp đêu nhân th ́ ̀ ̣ ức được tâm ̀ quan trong cua viêc tô ch ̣ ̉ ̣ ̉ ưc hoat đông h ́ ̣ ̣ ọc cho tre, đăc biêt la viêc t ̉ ̣ ̣ ̀ ̣ ổ chức hoạt động làm quen với tốn cho tre trong l ̉ ớp Nhân biêt đ ̣ ́ ược tâm quan trong cua viêc tơ ch ̀ ̣ ̉ ̣ ̉ ức hoat đơng làm quen ̣ ̣ với tốn cho tre M ̉ ẫu giáo 45 tuôi trong tr ̉ ương mâm non nên ban thân tôi đa ̀ ̀ ̉ ̃ nghiên cưu, tim toi, hoc hoi va đ ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ưa ra môt sô biên phap nhăm nâng cao chât ̣ ́ ̣ ́ ̀ ́ lượng hoat đơng làm quen v ̣ ̣ ới tốn cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 45 tuổi (lơp mâu giao nh ́ ̃ ́ ỡ B1) trường mầm non Ngơ Quyền TP Bắc giang Xuất phát từ tình hình thực tế của trường, điều kiện thực tế của lớp và khả năng thực tế của bản thân. Trong q trình tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ ở lớp, bản thân tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: Được Ban giám hiệu nhà trường đầu tư, mua sắm các trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn tương đối đầy đủ Ban giám hiệu ln tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chun mơn Đặc biệt, nhà trường ln chú trọng bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên việc tổ chức các hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn cho trẻ các độ tuổi Bản thân tơi là một giáo viên trẻ, có trình độ chun mơn, nhiệt tình, u nghề Các cháu có cùng độ tuổi, đa số các cháu ngoan và khỏe mạnh Hội phụ huynh ln quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình trong mọi hoạt động * Khó khăn: Diện tích trường, lớp cịn chật hẹp. Lớp học chỉ có một phịng chung cho tất cả các hoạt động Học sinh đơng, 50 trẻ/ 55m2 Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động dạy trẻ “ Làm quen với tốn” cịn chưa phong phú Giáo viên chưa linh hoạt trong việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động “Làm quen với tốn” cho trẻ. Một số trẻ các kỹ năng đếm, tạo nhóm, phân biệt … cịn hạn chế Một số phụ huynh chưa thực sự hiểu biết về tầm quan trọng của việc dạy trẻ “ Làm quen với toán” và chưa thực sự quan tâm đến việc học của con ở lớp mẫu giáo * Thực tế khảo sát trên trẻ 45 tuổi (lơp mâu giao nh ́ ̃ ́ ỡ B1) trường Mầm non Ngô Quyền vào đầu năm học 2015 2016, kết quả cụ thể như sau: Nội dung Số trẻ Tỷ lệ Kỹ năng nhận biết các chữ số 30/50 60% Kỹ năng xếp tương ứng 35/50 70% Kỹ năng đếm từ trái sang phải 40/50 80% Nhận biết, phân biệt hình dạng, kích thước 30/50 60% Định hướng trong khơng gian 30/50 60% Trẻ tích cực tham gia hoạt động học 40/50 80% ( Bảng khảo sát thực trạng trẻ lớp mẫu giáo B1 đầu năm học 2015 2016) Đứng trước tình hình như vậy, bản thân tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi” sau đây: 2.3. Cac bi ́ ện pháp thực hiện 2.3.1. Tạo mơi trường tốn học trong lớp cho trẻ hoạt động hàng ngày Với trẻ Mẫu giáo, mơi trường hoạt động hàng ngày đóng vai trị vơ cùng quan trọng. Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động hay khơng phần lớn là do sự hấp dẫn của mơi trường nơi sẽ diễn ra các hoạt động của trẻ Nắm được đặc điểm đó của trẻ nên tơi đã chủ động trang trí lớp học mang nhiều màu sắc tốn học. Cụ thể: + Ở góc sách: Tơi đã trang trí những chiếc hộp có gắn số từ 1 đến 5 để trẻ sử dụng cho việc tạo nhóm, đếm số lượng và nhận biết chữ số từ 1 đến 5. Ngồi ra, tơi cịn tạo các ngơi nhà từ các hình để giúp trẻ nhận biết về hình, đồng thời giúp trẻ sử dụng các ngơi nhà đó để phân loại + Ở góc phân vai, tơi chuẩn bị siêu thị mini mà các ơ hang cũng là các dạng hình học khác nhau để giúp trẻ nhận biết và phân biệt các hình học: Vng, trịn, tam giác, chữ nhật + Ở góc xây dựng và vận động: Tơi ln chủ động chẩn bị đồ chơi cho trẻ có các dạng hình, khối khác nhau để củng cố cho trẻ biểu tượng về các hình và khối trẻ đã được học Tơi ln cố gắng chuẩn bị chu đáo về cách trang trí lớp học, cũng như các loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ mang nhiều màu sắc của tốn học để trẻ vừa được chơi, vừa được tiếp xúc đồng thời giúp trẻ củng cố được các biểu tượng tốn học đơn giản. Làm được điều này tơi nhận thấy trẻ tích cực làm quen với các biểu tượng tốn hơn, cũng như trẻ hứng thú hơn khi được cơ cho chơi hoặc giới thiệu với trẻ về các biểu tượng tốn 2.3.2. Bản thân mỗi giáo viên cần nắm vững u cầu, phương pháp và có cách tổ chức phù hợp với đối tượng trẻ của mình khi dạy trẻ “làm quen với tốn” Để tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn thì trước hết người giáo viên phải thực sự nắm được phương pháp tổ chức của hoạt động, cũng như phải linh hoạt, mềm dẻo trong cách tổ chức hoạt động cho trẻ “làm quen với tốn”. Bởi vì, tốn học thực sự ln khơ khan, khó hiểu, nếu chúng ta truyền đạt một cách cứng nhắc thì sẽ khơng thu được hiệu quả tốt trên trẻ. Cịn nếu cách truyền đạt của cơ phù hợp, gây hứng thú thì trẻ sẽ tích cực nhận thức và kết quả chúng ta thu được sẽ đáp ứng mong muốn của các nhà giáo dục nói chung, của cơ giáo và các bậc phụ huynh nói riêng Với tơi, để q trình dạy trẻ “làm quen với tốn” đạt kết quả tốt nhất thì chúng ta cần phải tổ chức hoạt động này theo hướng đổi mới, tích cực. Và bản thân tơi đã thực hiện đổi mới hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn theo các quy trình sau: * Chuẩn bị bài dạy: Chuẩn bị tốt đồ dùng đồ, chơi cho hoạt động là chúng ta đã đạt được 50% sự thành cơng cho hoạt động định tổ chức cho trẻ. Vì vậy khi tổ chức cho trẻ làm quen với tốn, bản thân tơi ln tích cực, chủ động chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ về số lượng và các đồ dùng tôi chuẩn bị luôn đa dạng về màu sắc, bắt mắt để thu hút sự chú ý của trẻ. Khi được cơ chuẩn bị cho nhiều đồ dùng đẹp mắt, hấp dẫn như vậy, tơi thấy trẻ học tốn hứng thú hơn, say mê hơn và kiến thức trẻ tiếp thu được nhiều hơn, dễ dàng hơn * Tổ chức hoạt động: Khi tổ dạy trẻ nhận biết về các khối) 2.3.4. Tích hợp việc dạy trẻ “làm quen với tốn” thơng qua các hoạt động khác Đối với trẻ mầm non, việc dạy trẻ “làm quen với tốn” nhận biết một số kỹ năng cơ bản như: Xếp tương ứng 11, đếm, nhận biết hình, định hướng trong khơng gian…thì chúng ta có thể tích hợp vào trong các hoạt động khác như: *Hoạt động thể dục: + Khi chuyển đổi đội hình, tơi cho trẻ quay các phía. Từ đó, tơi đã giúp trẻ nhớ lại và định hướng được các phía của bản thân mình trong khơng gian 13 + Khi tổ chức bài tập phát triển chung: u cầu trẻ tập các động tác thể dục theo cơ, đưa tay, chân phải (trái) theo hướng dẫn của cơ. Từ đó, giúp trẻ nhận biết được tay phải (trái) hoặc các phía của mình thong qua việc tập các động tác thể dục. + Cho trẻ đếm các dụng cụ thể dục hoặc những đồ vật để trẻ chơi trị chơi củng cố trong giờ thể dục. Từ đó giúp trẻ củng cố kiến thức về số lượng và chữ số thơng qua hoạt động thể dục *Hoạt động âm nhạc: Với chủ đề : Giao thơng. Tơi dạy trẻ hát bài “ Đường em đi” Sau khi trẻ hát xong tơi hỏi trẻ: + Đường em đi bên nào? Tay phải đâu? Bên phải con đâu? + Đường bên nào em khơng đi? Bên trái con đâu? Tay nào là tay trái? Qua đó sẽ giúp trẻ khắc sâu các biểu tượng về định hướng khơng gian so với bản thân mình *Hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ quan sát xe máy tơi cho trẻ gọi tên các bộ phận của chiếc xe máy và nêu đặc điểm của các bộ phận đó. Mỗi lần mời trẻ lên tơi cho trẻ xác định hướng cơ bản của bản thân trẻ và của các bạn khác với đồ vật như: + Xe máy ở phía nào của con? + Cho trẻ đếm các bộ phận trên xe máy… Qua những thao tác như vậy khơng chỉ giúp trẻ khắc sâu kiến thức về cách đếm và định ướng khơng gian mà cịn giúp trẻ hứng thú, tự tin khi làm quen với tốn * Thơng qua hoạt động khám phá khoa học Với chủ đề “Thế giới động vật” khi học về các con vật ni trong gia đình có thể đếm số lượng, so sánh các nhóm con vật ni trong gia đình 14 Qua hoạt động này giúp trẻ có kỹ năng đếm và so sánh thành thạo Cho trẻ đếm khi quan sát bể cá (có thể dùng bể cá thật hoặc tranh vẽ bể cá). Có thể cho trẻ đếm số cá trong bể và thêm bớt số cá trong bể hiện có. Từ đó củng cố kĩ năng đếm và thêm bớt cho trẻ * Thơng qua hoạt động làm quen văn học: VD: Khi kể câu chuyện “Món q của cơ giáo” tơi cho trẻ đếm số nhân vật và thứ tự sắp xếp của các nhân vật. Từ đó giúp trẻ củng cố kĩ năng đếm và kĩ năng sắp xếp theo thứ tự… 2.3.5. Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy trẻ “Làm quen với tốn” Để thực hiện tốt hoạt động dạy trẻ “làm quen với tốn”, bản thân tơi ln quan tâm và chú trọng với việc “ làm đồ dùng đồ chơi” phục vụ cho việc dạy trẻ. Có đủ đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động thì người dạy mới đạt hiệu quả cao trong khi dạy cịn người học (là trẻ) mới tích cực và hứng thú khi tham gia vào hoạt động học VD: Khi dạy trẻ đếm đếm 3 + Cơ chuẩn bị đồ dùng là bát, thìa, với những đồ dùng này u cầu phải rõ nét, bắt mắt, màu sắc phải dùng những màu cơ bản như: màu xanh, màu đỏ, màu vàng. Làm được như vậy thì ngồi tác dụng giúp trẻ học đếm cơ cịn giúp trẻ củng cố kiến thức về hình dạng và màu sắc của đồ vật + Cách làm: Tận dụng những ngun vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi như: vỏ hộp sữa làm bát cho trẻ, thìa được làm từ thìa của thìa sữa chua và được sơn màu đỏ, cho phù hợp với màu cơ bản của độ tuổi 4 5 tuổi. Từ các vỏ hộp ủ tóc tơi cịn làm được xoong, nồi… để trẻ tập đếm củng cố… 15 Ngồi ra tơi cịn tự vẽ thêm một số đồ dùng gia đình phục vụ cho tiết tốn này như: lơ tơ đèn ngủ, bàn, ghế, tivi cho trẻ chơi trị chơi “Thi xem ai nhanh”. Lơ tơ: quần, áo để cho trẻ khi chơi trị chơi “Tìm bạn”. Làm được nhiều đồ dùng như vậy, khi dạy trẻ tơi thấy mang lại hiệu quả cao, trẻ rất hứng thú với giờ học, kiến thức trẻ tiếp nhận được khắc sâu, trẻ nhanh nhẹn, tự tin hơn khi tham gia hoạt động ( Đồ dùng, đồ chơi tự làm của giáo viên trường Mầm non Ngơ Quyền) 2.3.6. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi “làm quen với tốn” Khi tổ chức hoạt động dạy trẻ Mẫu giáo 4 5 tuổi “làm quen với tốn”, tơi đã mạnh dạn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy trẻ. Mục đích của việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy trẻ là để tạo hứng thú và tính tị mị cho trẻ VD: Dạy trẻ đếm đến 5. Phần gây hứng thú: Tơi đã cho trẻ xem các loại phương tiện giao thơng và trị chuyện về chúng. Khi vào bài mới tơi trình chiếu các hình ảnh về các phương tiện giao thơng một cách lần lượt 16 với các hiệu ứng khác nhau. Khi đó tơi thấy trẻ rất chú ý quan sát và thực hiện thao tác đếm, thêm bớt…theo u cầu của cơ một cách nhanh nhẹn và hứng thú Tơi cũng nhận thức được rằng, trong q trình dạy trẻ khơng nên q lạm dụng cơng nghệ thông tin vào trình tổ chức hoạt động. Khơng phải tất cả các tiết dạy khi dạy trẻ có ứng dụng cơng nghệ thơng tin đều mang lại hiệu quả tốt. Vì vậy, khi lựa chọn nội dung để đưa vào ứng dụng cơng nghệ thơng tin cần phù hợp với nội dung bài dạy và lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ 2.3.7. Phối hợp với phụ huynh Trong các buổi họp phụ huynh tơi đã giành thời gian để tun truyền, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi “làm quen với tốn”. Tơi ln cố gắng phân tích cho phụ huynh hiểu việc giúp trẻ có được các kĩ năng đếm, nhận biết hình, định hướng khơng gian cần thiết… chính là một trong những thao tác giúp trẻ phát triển nhận thức và hồn thiện nhân cách trong cuộc sống. Tơi thường xun thơng báo các nội dung về việc tổ chức hoạt động dạy trẻ “làm quen với tốn” cho trẻ để phụ huynh nắm được và phối hợp cùng cơ giáo dạy trẻ thêm ở nhà Tơi thương xun kêu g ̀ ọi phụ huynh hỗ trợ ngun vật liệu sẵn có địa phương, đóng góp kinh phí để mua sắm cho trẻ có thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động “làm quen với tốn” của trẻ Thường xun trao đổi với phụ huynh, cho phụ huynh xem các bài tập củng cố của trẻ để phụ huynh biết về khả năng và mức độ phát triển của con em mình. Từ đó có biện pháp phối hợp giữa cơ giáo và phụ huynh 17 để bồi dưỡng và giúp đỡ trẻ trong các hoạt động “làm quen với tốn” tiếp theo Tơi đa th ̃ ực hiên viêc trao đơi v ̣ ̣ ̉ ơi phu huynh môt cach th ́ ̣ ̣ ́ ương xuyên ̀ trong suôt năm hoc, đăc biêt tôi đa phôi h ́ ̣ ̣ ̣ ̃ ́ ợp chăt che v ̣ ̃ ơi phu huynh trong ́ ̣ viêc day, giúp đ ̣ ̣ ỡ và bồi dưỡng khả năng học toán cho trẻ ca ̉ ở lơp va ́ ̀ở nha.̀ Lam đ ̀ ược điêu nay tơi thây tre l ̀ ̀ ́ ̉ ơp tơi có kĩ năng th ́ ực hiện các hoạt động đếm, nhận biết, phân biệt các hình, định hướng khơng gian, phân biệt kích thước… nhanh hơn, tơt h ́ ơn, giao viên thi khơng qua vât va trong qua ́ ̀ ́ ́ ̉ ́ trinh day tre con phu huynh thi co trach nhiêm h ̀ ̣ ̉ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ơn trong viêc ph ̣ ối hợp với giáo viên dạy trẻ làm quen với tốn. ( Hình ảnh họp phụ huynh học sinh đầu năm) 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau khi sử dụng các biện pháp trên vào việc cho trẻ “làm quen với tốn”, tơi nhận thấy hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với tốn đã có nhiều chuyển biến, đến nay đã đạt được một số kết quả sau: Đối với trẻ: 18 Sau khi áp dụng các biện pháp trên vào việc tổ chức hoạt động dạy trẻ “ làm quen với tốn” tại lớp mình, tơi nhận thấy trẻ hứng thú hơn khi học toán và các kĩ năng làm quen với toán của trẻ trong lớp tăng lên đáng kể so với đầu năm học. Cụ thể như sau: Đầu năm Số trẻ Tỷ lệ Kỹ năng nhận biết các chữ số 30/50 60% Kỹ năng xếp tương ứng 35/50 70% Kỹ năng đếm từ trái sang phải 40/50 80% NB, phân biệt hình dạng, kích 30/50 60% Nội dung thước Định hướng trong khơng gian Trẻ tích cực tham gia hoạt động 30/50 40/50 60% 80% Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ 42/50 84% 46/50 92% 48/50 96% 46/50 92% 46/50 48/50 92% 96% học ( Bảng kết quả so sánh đầu năm và cuối năm của lớp B1) - Đối với giáo viên: + Nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đổi mới của hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 45 tuổi “làm quen với tốn”; + Được trau dồi về kiến thức và nghệ thuật dạy trẻ trong việc dạy trẻ “làm quen với tốn”; + Vận dụng các phương pháp linh hoạt hơn, thuần thục hơn trước; + Có cách tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn khoa học, hợp lý và hiệu quả hơn; Đối với phụ huynh: + Cha mẹ thấy mãn nguyện với kết quả mà trẻ đạt được khi tham gia hoạt động“làm quen với tốn” + Tin tưởng với kết quả giáo dục của nhà trường và có ý thức hơn trong việc phối hợp với giáo viên dạy con các kĩ năng làm quen với tốn ở nhà. 19 + Hiểu được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với tốn trong trường mầm non + Tạo mọi điều kiện thuận lợi để giúp giáo viên hồn thành nhiệm vụ trong việc dạy trẻ làm quen với tốn 3. Kết luận * Kết luận: Qua q trình tổ chức hoạt động dạy trẻ “làm quen với tốn”, tơi nhận thấy việc vận dụng một số biện pháp trên vào giảng dạy đã khiến trẻ trở lên linh hoạt hơn, nhanh nhẹn hơn và đặc biệt trẻ hứng thú với việc học tốn, tích cực tham gia các trị chơi với tốn. Khả năng nhận thức về các biểu tượng tốn học của trẻ nhanh hơn, trẻ hoạt động tự tin thoải mái hơn trong các giờ học tốn, các kỹ năng cơ bản như: Xếp tương ứng 11, đếm, định hướng khơng gian, nhận biết, phân biệt các hình…cả trẻ được nâng lên rõ rệt. Đó cũng là niềm vui, là sự khích lệ to lớn đối với mỗi giáo viên trong q trình dạy trẻ. Chính những kết quả đó là động lực khuyến khích tơi sáng tạo và vận dụng tích cực những biện pháp trong sáng kiến vào việc giảng dạy để các giờ học tốn của trẻ ngày càng hay hơn, hứng thú hơn, và kết quả thu được trên trẻ ngày càng cao hơn nữa Sau nhiều năm liên tục dạy trẻ độ tuổi mẫu giáo, tơi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp như trên nhằm nâng cao chất lượng trong việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 45 tuổi “làm quen với tốn”. Theo tơi, các biện pháp tơi đưa ra có thể ứng dụng trong việc tổ chức hoạt động dạy trẻ Mẫu giáo 4 5 tuổi “làm quen với tốn” tại trường mầm non Ngơ Quyền noi riêng và các tr ́ ường mầm non trong Thành phố Bắc Giang noí chung; * Bài học kinh nghiệm: 20 Từ vấn đề nêu trên, tơi cũng mạnh dạn rút ra một vài kinh nghiệm nhỏ như sau: Giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, phải nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc dạy trẻ Giáo viên phải nắm chắc kiến thức và tích cực đổi mới hình thức tổ chức, sáng tạo hơn trong từng tiết dạy, để trong mỗi hoạt động dạy trẻ “Làm quen với tốn” thực sự thu hút được trẻ tham gia vào hoạt động và kết quả đạt được trên trẻ là tốt nhất Ln tạo cho trẻ một mơi trường tốt nhất để trẻ học và chơi Giáo viên biết thiết kế và chuẩn bị chu đáo các điều kiện cho trẻ trong khi trẻ tham gia hoạt động làm quen với tốn Chú ý cách xử lý các tình huống sư phạm khi dạy trẻ Giáo viên cần áp dụng những phương pháp khác nhau để phát triển tính tích cực nhận thức của mỗi trẻ để khắc sâu kiến thức về các biểu tượng tốn cho trẻ Thường xun quan tâm, kiểm tra về chất lượng trên trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho từng trẻ, nhất là trẻ cá biệt Tạo mơi trường trong lớp, phù hợp, đẹp mắt hấp dẫn và mang màu sắc tốn học đối với trẻ. Làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh trong việc bồi dưỡng khả năng học tốn cho trẻ * Kiến nghị: Việc tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi là một việc làm vơ cùng quan trọng và cần thiết nên tơi cũng mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị như sau: Đối với phịng GDĐT: Tơi đề nghị các cấp lãnh đạo tổ chức các lớp tập huấn về chun đề “làm quen với tốn” cho giáo viên, và tổ chức 21 cho giáo viên đi thăm quan, học tập ở các trường có chất lượng giáo dục tốt trong và ngồi tỉnh để học tập kinh nghiệm về việc tổ chức hoạt động dạy trẻ “làm quen với tốn” nói riêng và dạy trẻ các hoạt động khác nói chung. Đối với nhà trường: Tích cực tham mưu hơn nữa với các cấp lãnh đạo và ban ngành để trang bị thêm các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy trẻ, đặc biệt là trang thiết bị phục vụ cho việc tổ chức hoạt động “ làm quen với tốn” cho trẻ mẫu giáo. Trên đây là một số biện pháp tơi đưa ra nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động “ làm quen với tốn” cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi. Kính mong được sự đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài này của tơi được hồn thiện hơn Xin chân thành cảm ơn! P. Ngơ Quyền, ngày 12 tháng 03 năm2016 Người viết Nguyễn Thị Phương Thùy 4. Tài liệu tham khảo [3] (2000) Tốn và phương pháp hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ mẫu giáo. Đinh Thị Nhung NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội; [4] (2003) Phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo. Đinh Thị Minh Liên NXB Đại Học sư phạm; [1] (2009) Tạp chí giáo dục mầm non số 2, Bộ giáo dục và đào tạo; [2] (2010) Tạp chí giáo dục mầm non số 1, Bộ giáo dục và đào tạo; [5] Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục Mầm non; 22 5. Đánh giá của hội đồng khoa học HƠI ĐƠNG KHOA HOC TR ̣ ̀ ̣ ƯƠNG MÂM NON NGƠ QUN ̀ ̀ ̀ Đanh gia đê tai, SKKN đat: ………… điêm; Xêp loai: đat bâc…………… ́ ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ TM. HÔI ĐÔNG KHOA HOC ̣ ̀ ̣ CHU TICH ̉ ̣ HIÊU TR ̣ ƯỞNG 23 Vu Thi Liên ̃ ̣ HƠI ĐƠNG KHOA HOC PHỊNG GD&ĐT THÀNH PH ̣ ̀ ̣ Ố BẮC GIANG Đanh gia đê tai, SKKN đat: ………… điêm; Xêp loai: đat bâc…………… ́ ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ TM. HÔI ĐÔNG KHOA HOC ̣ ̀ ̣ CHU TICH ̉ ̣ TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Minh Hưng 24 ... độ ? ?tuổi? ?mẫu? ?giáo, tôi mạnh dạn đưa ra? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?như trên nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?trong việc tổ chức? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?trẻ ? ?mẫu? ?giáo? ?45? ?tuổi? ?? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn”. Theo tơi, các? ?biện? ?pháp? ?tơi đưa ra có thể ứng dụng trong việc tổ chức? ?hoạt? ?động? ?dạy... làm? ?quen? ?với? ?tốn”? ?cho? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo. Trên đây là? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?tơi đưa ra nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ? việc tổ chức? ?hoạt? ?động “? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn” cho? ?trẻ ? ?mẫu? ?giáo? ?45? ?tuổi. Kính mong được sự đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài này ... Sau khi sử dụng các? ?biện? ?pháp? ?trên vào việc? ?cho? ?trẻ ? ?làm? ?quen? ?với tốn”, tơi nhận thấy? ?hoạt? ?động? ?dạy? ?trẻ ? ?mẫu? ?giáo? ?4 5? ?tuổi? ?làm? ?quen? ?với tốn đã có nhiều chuyển biến, đến nay đã đạt được? ?một? ?số? ?kết quả sau: Đối? ?với? ?trẻ: