1 Phần mở đầu Thơ tiếng nói hồn nhiên tâm hồn, thơ dễ vào lòng người Ngay từ thuở lọt lòng, qua lời ru ngào mẹ, dù chưa biết thưởng thức nhịp điệu êm dịu lúc lên bổng xuống trầm, lúc ngân nga lời thơ, góp phần tạo lên giới tình cảm bé Thậm chí già, ơng, bà, cha, mẹ nhớ cách sâu sắc cảm giác buổi ban đầu nghe tiếng ru hời, ru Đó ký ức ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách người Trẻ thơ có tâm hồn nhạy cảm với đẹp Đây lứa tuổi bắt đầu nhận thức tình cảm mãnh liệt, em u thơ, thích thơ có nhu cầu đọc thơ Trẻ thơ đến với thơ ca rung động ngào nhất, say mê nhất, suy nghĩ phóng túng Chính thơ ca có vai trò quan trọng góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ Thơ phần sống gợi lên cho trẻ cảm xúc lành mạnh, thơ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh người sống xã hội xung quanh trẻ Vì thơ góp phần giáo dục thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ Nhờ trẻ nảy sinh lực tự hoạt động nghệ thuật tiếp xúc với thơ ca 1.1 Lý chọn đề tài Tôi nhận thấy thơ ca cần thiết phải dạy trẻ khơng hiểu thơ, cảm nhận thơ, mà phải thuộc thơ để vận dụng vào sống, tạo vốn sống cho trẻ kế thừa phát huy tinh hoa dân tộc Việt Nam Để thực nhiệm vụ ngành học mầm non Trẻ mầm non viên gạch hồng đầu tiên, để xây lên lâu đài cho đất nước Chúng ta đào tạo người có tri thức khoa học mà tạo hệ mầm non tương lai, biết yêu nghệ thuật, giàu ước mơ, hiểu cội nguồn dân tộc Xuất phát từ thực tế việc dạy học trẻ mẫu giáo - tuổi thấy cháu lứa tuổi cần thiết học thơ qua thơ, góp phần vào mục đích giáo dục nghệ thuật phát triển ngôn ngữ, cung cấp vốn từ cho trẻ Dạy thơ cho trẻ gồm q trình có liên quan mật thiết với "Nghe tác phẩm tái tạo lại tác phẩm (có nghĩa trẻ thuộc đọc diễn cảm tác phẩm) chất lượng tái tạo lại tác phẩm cách sáng tạo lại phụ thuộc vào mức độ lĩnh hội tác phẩm trẻ Trẻ em có thể, thể ý tưởng mà chúng hiểu, tình cảm mà chúng trải nghiệm Do hiểu sâu tồn diện tác phẩm chúng đọc tác phẩm cách diễn cảm sáng tạo Trong thực tế lớp việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung thơ nói riêng thực chương trình phù hợp với độ tuổi, thực phương pháp lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Song q trình thực theo chương trình giáo dục Mầm non cá nhân thấy: Giáo viên chưa hiểu đầy đủ sở khoa học lĩnh vực Vì tổ chức hoạt động sử dụng biện pháp, thủ thuật chưa phù hợp, chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục Chưa phát huy tính tích cực trẻ Do khả đọc tác phẩm chưa thực diễn cảm, trẻ rụt rè nhút nhát, khơng có khả đọc sáng tạo Vì dẫn đến kết giáo dục chưa cao Hiện trẻ nói trống, không đủ câu, không ngữ pháp, trẻ đọc thuộc thơ chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Từ vấn đề trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào cơng tác giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài Do đặc thù công việc với điều kiện, khả nghiên cứu thân, sáng kiến đề cập đến việc Rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi vào tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ trường mầm non Sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng cho độ tuổi trẻ - tuổi năm học 2014 2015 trường Mầm non nơi công tác Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm hoạt động làm quen với văn học, giúp cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tự tin giao tiếp với người tham gia tích cực hoạt động khác cách nhanh nhạy ngôn ngữ diễn đạt tốt Phần nội dung 2.1 Thực trạng - Năm học 2014 - 2015 phân công Ban giám hiệu nhà trường giảng dạy lớp 4- tuổi Với tổng số trẻ: 27 cháu; có 14 nữ, 13 nam Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non độ tuổi - tuổi sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho q trình hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Trước thực đề tài tơi có hoạt động dạy trẻ đọc thơ, thấy vốn từ trẻ đọc thơ diễn cảm trẻ , đặc biệt trẻ nói ngọng, ví dụ như: Bài thơ: “Hoa kết trái” trẻ đọc ngọng số từ “Hoa lựu” thành “hoa lịu” từ” Rung rinh” Thành “dung dinh”… trẻ gặp nhiều khó khăn, số liệu cụ thể qua hoạt động tổng hợp bảng sau: TT Nội dung Kết Số lượng Tỷ lệ % Trẻ hứng thú với đọc thơ 6/27 22% Trẻ đọc diễn cảm thơ 6/27 22% Phát triển ngôn ngữ trẻ 10/27 37% Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đối vơi đọc 2/27 7% thơ diễn cảm Số đồ dùng đồ chơi trẻ tự làm cô 3/27 11% Từ kết , băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tổ chức hoạt động “Phát triển ngôn ngữ: Dạy trẻ đọc thơ” đạt hiệu cao Từ phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, làm phong phú vốn từ trẻ Khi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi ”.Tôi gặp thuận lợi số khó khăn sau: Thuận lợi Được quan tâm Phòng GD - ĐT, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non 4-5 tuổi Bản thân yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao lực chuyên môn Tìm tòi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động học tập vui chơi trẻ Trẻ gần trường nên chăm đến lớp Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ, có phối kết hợp việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Khó khăn Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, gặp nhiều khó khăn Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác tinh tế cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: tay - tai, muỗi - mũi, phân biệt - 45% khả ý trẻ yếu, khơng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần torng câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua, không ý - Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói - 70% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng - 40% trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương) - Một số phụ huynh bận cơng việc có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ Với thuận lợi khó khăn tơi ln trăn trở, tìm tòi, đổi phương pháp linh hoạt sáng tạo, tìm giải pháp tối ưu để tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm 2.2 Các giải pháp * Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động, rèn luyện cho trẻ Trong q trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng, việc tạo mơi trương hoạt động cho trẻ cần thiết quan trọng, đặc biệt tạo môi trương mang nội dung văn học Tơi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học thải mái cho trẻ Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Trong lớp học việc xây dựng hình thành góc văn học cần thiết, hình ảnh tạo nên mơi trường hấp dẫn, hút trẻ tới lớp Mảng tường trang trí, cảnh vật, nhân vật tượng trưng cho thơ chương trình như: “Mưa”; “Quê em vùng biển” Tranh cung cấp kiến thức "Rong Cá" - "Cây dây leo" Góc thư viện bé bao gồm thơ có hình ảnh dành cho trẻ mẫu giáo, báo hoạ mi, tranh ảnh mang chủ đề, sách truyện nước ngồi, băng hình thức, loại sách thơ, truyện phân loại riêng theo chủ đề ký hiệu riêng dễ tìm, lấy Ngồi tạo mảng tường quanh lớp phía ngồi lớp với nội dung thơ chương trình - tuổi Ví dụ: Bài thơ "Em yêu nhà em”; “Thăm nhà Bà" Việc tạo mơi trường có nội dung văn học giáo viên, trước hết làm cho môi trường lớp đẹp phong phú hấp dẫn, mặt khác kích thích ý trẻ, qua gợi cho trẻ ôn lại thơ cũ làm quen với tác phẩm học Ngoài giáo viên tạo mơi trường có nội dung văn học ngồi chương trình theo chủ đề để kích thích trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh Qua kích thích trẻ chủ ý, tư tưởng tượng diễn đạt mạch lạc, kết hoàn thiện ngơn ngữ Qua việc tạo mơi trường có nội dung văn học nói chung thơ nói riêng cho trẻ mầm non, mẫu giáo bé quan trọng cần thiết Hơn nguyên liệu lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như: Vỏ ốc, hột hạt, cây, rơm rạ, bìa tơng, giấy loại, vỏ chai mơi trường cháu làm, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có hội trải nghiệm góp phần to lớn việc tổ chức dạy trẻ, đọc thơ diễn cảm hoạt động chung * Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt Tôi vào cách sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Ngày thành lập quân đội nhân dân 22/12” dạy với đề tài đội Đọc thơ: “Chú giải phóng qn” tơi sử dụng hình ảnh đội để gây hứng thú cho trẻ - Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm đọc thơ diễn cảm, cho trẻ lựa chọn đọc theo nhiều hình thức khác đọc theo nhóm, đọc đối câu… dựa theo hình thức khác - Sử dụng phương pháp đàm thoại - sử dụng hệ thống câu hỏi để đàm thoại Ví dụ: đọc thơ phải đọc nhanh hay chậm? Đọc nào? (Đọc diễn cảm) * Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ, làm đồ dùng đồ chơi Đây hình thức tổ chức hoạt động có hiệu quả, truy nhiên việc sử dụng đồ dùng trực quan vào việc đọc tác phẩm thơ vấn đề quan trọng Nếu đồ dùng trực quan xấu, sơ sài gây tập trung ý hạn chế việc cảm nhận nội dung tác phẩm trẻ Đối với trẻ - tuổi tác phẩm văn học nói chung tác phẩm thơ nói riêng, thơng qua ngơn ngữ đọc với việc tư trực quan hình ảnh chiếm ưu Trẻ có nhiều thuận lợi việc lĩnh hội tác tác phẩm cách nhẹ nhàng, sâu sắc Tuy nhiên việc tiếp thu ngôn ngữ để hình thành trẻ biểu tượng sống phản ánh tác phẩm hạn chế (nếu đồ dùng trực quan đơn điệu) nên trẻ cần đến hỗ trợ hình ảnh trực quan viêc lĩnh hội tác phẩm Ví dụ: Bài thơ: "Thăm nhà Bà" Tác giả "Như Mao" Nếu dạy thơ đó, giáo khơng dùng hình ảnh trực quan, dù cô giáo đọc hay diễn cảm đến mấy, không lôi trẻ vào học cách say sưa, hứng thú được, qua ngôn ngữ đọc nghe trẻ chưa hình dung, tưởng tượng hình ảnh tác phẩm việc lĩnh hội kiến thức tác phẩm chưa cao Cũng thơ Tôi sử dụng đồ dùng trực quan hình ảnh đẹp hấp dẫn, tranh minh hoạ rõ nét nội dung tác phẩm Qua hoạt động thấy trẻ hứng thú say sưa học tập, trẻ lĩnh hội tác phẩm cách nhanh chóng nhẹ nhàng Tuy nhiên chất lượng nhận thức trẻ phụ thuộc vào truyền cảm cô phối hợp với hình ảnh, cho lời thơ với hình ảnh phải gắn kết với Hình ảnh trực quan cho tác phẩm thơ phong phú đa dạng dùng đồ dùng trực quan vật thật "Rong Cá" Ngoài số tác phẩm sử dụng tranh minh hoạ, tranh vẽ, xé dán, tranh bồi, mơ hình để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ, làm mơ hình để minh họa cho nội dung thơ nhằm kích thích hứng thú trẻ Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh thơ trẻ tự làm hình ảnh sưu tầm được, gọi ý cho trẻ tự đọc diễn cảm theo trí nhớ trẻ Khi dạy trẻ đọc thơ thường sử dụng loại sách tranh thơ việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh thơ * Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ VD: Với thơ “Mưa” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung thơ, ngồi tơi làm đoạn phim trời mưa kết hợp với tiếng mưa hứng thú làm cho trẻ cảm nhận được, dễ nhớ nội dung thơ thấy nét đặc trưng trời mưa Trong tất tác phẩm văn học mà định đưa cho trẻ cảm nhận xác định chuẩn giọng đọc thơ Ngồi tơi sử dụng hình ảnh powerpoint, đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin hình ảnh động, sinh động ,hấp dẫn, phù hợp với nội dung thơ nhằm thu hút trẻ cách tích cực * Giải pháp 5: Làm quen văn học qua thể loại thơ kết hợp với lĩnh vực khác Theo phương pháp dạy học tích hợp lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, đặc biệt dạy trẻ đọc thơ lồng ghép, kết hợp với tất lĩnh vực khác giúp cho hoạt động khác trở nên sinh động Ví dụ: Lĩnh vực PT thẩm mỹ: Âm nhạc Đề tài: Thơ: “Rong cá” cho trẻ hát vận động “ cá vàng bơi” Ví dụ: Lĩnh vực phát triển nhận thức Đề tài: Môi trường xung quanh: “Tìm hiểu chù đội” kết hợp cho trẻ đọc thơ: “ Chú đội hành quân mưa” * Giải pháp 6: Công tác phối hợp với phụ huynh dạy trẻ đọc thơ lúc nơi Thường xuyên trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ Cha mẹ, người thân phát âm để trẻ bắt chước Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương cho trẻ nghe Làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết Thông qua văn học trẻ phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ phát triển lời nói mạch lạc Vì khơng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động chung mà cho trẻ làm quen với tác tác phẩm văn học lúc nơi Thông qua việc giáo dục lúc nơi với nội dung văn học giúp trẻ làm quen với tác phẩm thơ Ở lúc, thời điểm như: Đón trả trẻ, trò chuyện buổi sáng, hoạt đơng ngồi trời, hoạt đơng góc, trước ăn; hoạt động chiều Ví dụ: Trước ăn, ngủ cho trẻ đọc thơ chủ đề thực lần Hình thức phải tổ chức thực thường xuyên liên tục điều kiện tình cụ thể thuận lợi để giáo dục trẻ Bởi thơng qua hình thức khơng giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà qua giúp trẻ ơn luyện nâng cao kiến thức cũ, trẻ đọc diễn cảm đóng kịch thơ * Giải pháp 7: Đi sâu bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu đọc thơ diễn cảm Ngồi việc giảng dạy hoạt động chung, tơi thường xuyên chia đối tượng đọc thơ tốt, diễn cảm, đọc khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Những trẻ yếu thường đọc thơ cho trẻ nghe Đối với trẻ nhút nhát, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ nhà đọc thơ cho ông bà, bố mẹ nghe Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu trẻ đọc thuộc thơ mà đọc diễn cảm, thể điệu cử phù hợp với câu thơ Kết Qua thực số giải pháp kết đạt sau: Bản thân trau dồi kiến thức, kỹ năng, dạy trẻ làm quen với văn học nói chung dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nói riêng Phụ huynh tín nhiệm tin u Có tiến rõ rệt hoạt động BGH đồng nghiệp ghi nhận Ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh, trẻ thích đọc thơ đọc thơ diễn cảm *Kết đánh giá trẻ biểu qua bảng sau: Tổng số trẻ: 27 cháu TT Đọc thuộc thơ, đọc Đầu năm Cuối năm Tăng diễn cảm thơ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % Trẻ hứng thú với 6/27 22% 25/27 92,5% 19 70% đọc thơ Trẻ đọc diễn cảm 6/27 22% 20/27 74% 14 51,8% thơ Phát triển ngôn ngữ 10/27 37% 27/27 100% 17 63% trẻ Xúc cảm thẩm mỹ 2/27 7% 10/27 37% 30% trẻ đối vơi đọc thơ diễn cảm Số đồ dùng đồ chơi 3/27 11% 18/27 66.6% 14 52% trẻ tự làm cô Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ đọc thơ, tạo điều kiện, phối hợp với cô giáo để việc làm quen với văn học trẻ đạt hiệu cao nhất, lý góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho trẻ mẫu giáo - tuổi: Như biết trẻ mẫu giáo - tuổi nhiều hạn chế khả diễn đạt tư chưa phát triển cao việc rèn kỹ đọc diễn cảm cho chúng có ý nghĩa to lớn phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đọc diễn cảm giúp trẻ phát âm rõ ràng (đảm bảo nghiêm ngặt âm) Phân biệt từ , cụm từ, câu, đoạn với cấu trúc xác (chính tả ngữ pháp) Tái tạo đầy đủ nội dung ý nghĩa tác phẩm sở nắm vững thống biểu đạt (hình thức nghệ thuật) biểu đạt (tư tưởng nghệ thuật ) làm nên chỉnh thể toàn diện tác phẩm Đọc diễn cảm giọng đọc hay đọc đúng, biết phối hợp chất giọng tự nhiên với nội dung tác phẩm Biết làm chủ giọng đọc phù hợp với giọng điệu cảm xúc nhà văn nghĩa văn 3.2.Kiến nghị đề xuất: Đối với ngành giáo dục Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Tổ chức nội dung thi giáo viên dạy giỏi để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Bổ sung hỗ trợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ Tổ chức lớp bồi dưỡng kỷ đọc thơ, kể chuyện cho giáo viên tham dự Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn văn học, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho trẻ Đối với giáo viên Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên số kinh nghiệm thân việc giúp trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ - tuổi hoạt động làm quen với văn học qua thể loại thơ Kính mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học để thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm tốt cơng tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! ... đến việc Rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi vào tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ trường mầm non Sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng cho độ tuổi trẻ - tuổi năm học 20 14 20 15 trường... đọc thơ đạt hiệu cao Từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, làm phong phú vốn từ trẻ Khi chọn đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi ”.Tôi gặp thuận lợi số. .. luận 3.1 Ý nghĩa việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho trẻ mẫu giáo - tuổi: Như biết trẻ mẫu giáo - tuổi nhiều hạn chế khả diễn đạt tư chưa phát triển cao việc rèn kỹ đọc diễn cảm cho chúng có ý nghĩa