Hình thành kỹ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi thông qua hoạt động lao động ở trường mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHM H NI TRN TH HNG THY HìNH THàNH Kỹ NĂNG HợP TáC CHO TRẻ TuổI THÔNG QUA HOạT ĐộNG LAO ĐộNG TRƯờNG MầM NON Chuyờn ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS HOÀNG THỊ PHƢƠNG HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Người cam đoan Trần Thị Hƣơng Thủy LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Đặc biệt thầy cô tận tình giảng dạy cho tơi suốt thời gian học Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn đến PGS.TS.Hồng Thị Phương, người hết lòng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trường Mầm non Hướng Dương, quận O Môn tạo điều kiện cho khảo sát để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn q thầy hội đồng đánh giá luận văn, cho tơi đóng góp q báu để tơi hồn thành luận văn Tác giả Trần Thị Hƣơng Thủy MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cái đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu việc hình thành kỹ hợp tác trẻ thông qua hoạt động lao động 1.1.1 Những nghiên cứu giới: 1.1.2 Những nghiên cứu việt nam: 12 1.2 Kỹ hợp tác trẻ – tuổi trƣờng mầm non 16 1.2.1.Khái niệm “kỹ hợp tác”: 16 1.2.2 Các yếu tố cấu thành kĩ hợp tác: 19 1.2.3 Sự hình thành kĩ hợp tác trẻ MN: 19 1.2.4 Biểu kĩ hợp tác trẻ 4-5 tuổi : 22 1.3 Hoạt động lao động trẻ 4-5 tuổi trƣờng MN 22 1.3.1 Khái niệm “Hoạt động lao động” 22 1.3.2 Các hình thức lao đơng trẻ trường MN: 23 1.3.3 Đặc điểm hoạt động lao động trẻ 4-5 tuổi trường MN 26 1.3.4 Vai trò hoạt động lao động việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi 29 1.4 Khái niệm “biện pháp hình thành kỹ hợp tác trẻ – tuổi thông qua hoạt động lao động” 31 1.4.1 Khái niệm “Biện pháp” 31 1.4.2 Khái niệm “biện pháp hình thành kỹ hợp tác trẻ – tuổi thông qua hoạt động lao động” 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi qua hoạt động lao động trƣờng MN 32 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ – tuổi 32 1.5.2 Đặc điểm môi trường hoạt động lao động trẻ 34 1.5.3 Cách tổ chức hoạt động lao động giáo viên mầm non 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG 38 2.1 Thực trạng việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ MG – tuổi thông qua hoạt động lao động trƣờng mầm non 38 2.1.1 Mục Đích điều tra: 38 2.1.2 Nội dung điều tra: 38 2.1.3 Cách tiến hành điều tra: 38 2.1.4 Kết điều tra: 40 2.2 Thực trạng mức độ hình thành kỹ hợp tác trẻ – tuổi trƣờng mầm non 53 2.2.1 Mục đích khảo sát 53 2.2.2 Đối tượng khảo sát 54 2.2.3 Phương pháp khảo sát 54 2.2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá thang đánh giá 54 2.2.5 Kết khảo sát 56 KẾT LUẬN CHƢƠNG 62 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MG 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động lao động 64 3.1.1 Nguyên tắc 1: Biện pháp hình thành KNHT cho trẻ 4-5 tuổi phải phù hợp với mục tiêu giáo dục mầm non 64 3.1.2 Nguyên tắc 2: Biện pháp hình thành KNHT cho trẻ 4-5 tuổi phải phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo – tuổi 65 3.1.3 Nguyên tắc 3: Biện pháp hình thành KNHT cho trẻ 4-5 tuổi phải phù hợp với đặc điểm hoạt động lao động trẻ 4-5 tuổi trường mầm non 66 3.1.4 Nguyên tắc 4: Biện pháp hình thành KNHT cho trẻ 4-5 tuổi phải phù hợp với trình hình thành KN hợp tác trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động lao động 67 3.2 Một số biện pháp hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động lao động 68 3.2.1 Biện pháp 1: Lựa chọn hình thức nội dung lao động phong phú, hấp dẫn thu hút tham gia tích cực nhiều trẻ 68 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường làm việc cho trẻ phù hợp với hoạt động lao động theo nhóm 76 3.2.3 Biện pháp 3:Tạo hội cho trẻ chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ hợp tác trình lao động để rút kinh nghiệm cho thân 81 3.2.4 Biện pháp 4: Khuyến khích trẻ tích cực thể kinh nghiệm hợp tác hoạt động lao động 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 KẾT LUẬN CHƢƠNG 89 Chƣơng THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG 91 4.1 Mục đích thực nghiệm 91 4.2 Nội dung thực nghiệm 91 4.3 Cách tiến hành thực nghiệm 91 4.3.1 Thời gian thực nghiệm: 91 4.3.2 Điều kiện tiến hành thực nghiệm 91 4.3.3.Cách đánh giá thực nghiệm 93 4.4 Kết thực nghiệm 93 4.4.1 Mức độ hình thành KNHT trẻ nhóm ĐC TN trước TN 93 4.4.2 Mức độ hình thành KNHT trẻ nhóm ĐC TN sau TN 97 4.4.3 So sánh mức độ hình thành kỹ hợp tác trẻ 4-5 tuổi nhóm TN trước sau thực nghiệm 102 KẾT LUẬN CHƢƠNG 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ KN Kỹ HT Hợp tác KNHT Kỹ hợp tác HĐ Hoạt động LĐ Lao động HĐLĐ Hoạt động lao động GV Giáo viên MN Mầm non GVMN Giáo viên mầm non MNHD Mầm non Hướng Dương ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm TNTTN Thực nghiệm trước thực nghiệm TNSTN Thực nghiệm sau thực nghiệm TC Tiêu chí TB Trung bình MTGDMN Mục tiêu giáo dục mầm non MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Hợp tác đặc trưng hoạt động người Từ thuở sơ khai, người có nhu cầu hợp tác Cùng với phát triển, người ý thức cách đầy đủ giá trị hợp tác hoạt động nguời với người xã hội Con người sống hoạt động để thỏa mãn nhu cầu vật chất, tinh thần khơng có hợp tác mối quan hệ với người xung quanh Sức mạnh người xã hội mà người hợp tác với để tồn phát triển Như vậy, hợp tác chế tham gia cá nhân vào mối quan hệ xã hội Điều C.Mác khẳng định: Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Kỹ hợp tác có vai trị quan trọng phát triển người nói chung trẻ em nói riêng Nó hình thành trẻ trực tiếp, chủ động tham gia vào hoạt động, mối quan hệ xã hội Sự phát triển cá nhân phụ thuộc nhiều vào khả hòa nhập sống xã hội cá nhân Kỹ hợp tác giúp cho người học lĩnh hội giá trị xã hội trình tham gia vào hoạt động chung Nó điều kiện quan trọng để hình thành phát triển tồn diện nhân cách như: trí tuệ, tình cảm, ngôn ngữ, đạo đức, thể chất tham gia vào hoạt động chung hành vi xã hội trẻ thử thách ngày hoàn thiện 1.2 Mục tiêu giáo dục mầm non chương trình đổi giúp cho trẻ phát triển tốt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hướng đến phát triển trẻ tiềm lực tối đa Mục tiêu nhấn mạnh vào việc hình thành giá trị, kỹ sống cần thiết cho thân, gia đình cộng đồng như: tự tin, mạnh dạn, tự lực linh hoạt, sáng tạo chia sẽ, hợp tác, nhân ái, hội nhập Trẻ – tuổi có nhu cầu hợp tác với người xung quanh hoạt động Trẻ cần phải sống hịa thuận, thơng cảm, giúp đỡ bạn bè Chính nhờ hợp tác trẻ thông qua hoạt động trường mầm non giúp trẻ có hội gần gũi với bạn bè, chia kinh nghiệm, hòa thuận, đàm phán, thiết lập mối quan hệ với bạn cách chân thực rõ nét Như vậy, khẳng định rằng: phát triển khả hợp tác cho người cần thiết phải lứa tuổi mẫu giáo Đây thời điểm giáo dục thuận lợi có hiệu 1.3 Việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi thực thông qua nhiều đường khác hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động tham quan, hoạt động lễ hội hoạt động sinh hoạt hàng ngày Trong hoạt động lao động hoạt động có nhiều ứu việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ Bởi, lao động trẻ phải có phối hợp chặt chẽ, làm việc chịu trách nhiệm với công việc lao động đạt hiệu cao 1.4.Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục mầm non cho thấy Việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi nói chung, hoạt động lao động chưa giáo viên đặc biệt quan tâm Đa số giáo viên trường MN thành phố Cần Thơ xem trọng việc dạy học việc cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động hàng ngày Mặc dù, giáo viên có tổ chức cho trẻ lao động hình thức chưa quan tâm trẻ làm việc nào? Có phối hợp tốt nhóm bạn hay khơng? Từ đó, trẻ khơng coi trọng lao động, không thấy tầm quang trọng hoạt động lao động thân Do vậy, kỹ hợp tác trẻ hạn chế, chí khơng có thỏa thuận, phân cơng rõ ràng dẫn đến hậu trẻ khơng có trách nhiệm việc làm mình, thiếu quan tâm đến nhau, đơi lúc cịn xảy mâu thuẩn q trình làm việc cuối công việc lao động thường bị bỏ dở chừng, khơng có hiệu với nhóm, quan tâm chia giúp đỡ lẫn Cơng việc GV tiến hành trước ngày - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ lao động, phù hợp với nội dung nhiệm vụ lao động để phục vụ cho buổi lao động II Phƣơng pháp tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú, trò chuyện: - Chơi trò chơi “trồng cây” Trẻ thích thú chơi - Trị chuyện với trẻ: - Các chơi trị chơi gì? Trị chuyện với cô nội - Trồng để làm gì? dung trị chơi - Làm để xanh tươi, mau lớn? Trẻ nói suy nghĩ - Vậy, hơm cùng chăm sóc góc thiên nhiên nhé! Thỏa thuận nội dung hoạt động: - GV gợi ý để trẻ nói lên công việc cần thiết cho buổi lao động: nhổ cỏ, tỉa lá, lau cây, tưới nước… - Gợi ý để trẻ đề xuất nhóm hoạt động - GV cho trẻ nói đề xuất nhiệm vụ cho nhóm - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để thống cô bạn cơng việc cần làm, mạnh dạn chủ động nói lên ý định Phân nhóm: - GV để trẻ tự định nhóm hoạt động: Tự chọn nhóm, tự chọn cơng việc cho Trẻ tích cực lựa chọn nhóm tự chọn đồ dùng cần đồ dùng đồ chơi cho nhóm thiết cho nhóm Qua trình lao động: PL-16 Giáo viên bao quát theo dõi hành động trẻ, xem trẻ có tích cực làm việc hay khơng, có quan tâm giúp đỡ để hồn thành cơng việc hay Trẻ tích cực làm việc, chia kinh nghiệm cơng việc nhóm khơng? GV đưa lời gợi ý như: Nhóm định làm gì? Ai lau lá? Ai nhổ cỏ? tỉa cành? Sau làm xong làm để Trẻ nói lên cơng việc hợp tác trẻ vệ sinh nơi nầy? Kết thúc: Giáo viên để trẻ tự nhận xét đánh giá kỹ hợp tác bạn trình tham gia lao động Trẻ hứng thú hài long với với kết lao động mà nhóm làm - GV tiến hành nhận xét, đánh giá, khen ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt được, cần nhấn mạnh kỹ hợp tác trẻ hoạt động, nhắc nhỡ trẻ hợp tác chưa tốt - GV kiểm tra mức độ nhận biết thể KNHT mà thân trẻ thể - Cho trẻ thu dọn đồ dùng vệ sinh PL-17 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG Nội dung lao động: Trồng cải Đối tƣợng trẻ: – tuổi I Mục đích yêu cầu: - Trẻ xác định nhiệm vụ lao động: Xới đất, đào hố, đặt cải, lắp đất lại, tưới… -Trẻ biết trao đổi, bàn bạc thỏa thuận phân công với công việc lao động - Trẻ thể mối quan hệ thành viên nhóm, quan tâm, chia kinh nghiệm, đặc biệt trẻ thể KNHT trình lao động - Biết nhường nhịn, giúp đỡ trình làm việc - Biết bàn bạc kế hoạch lao đơng theo trình tự - Biết đánh giá q trình lao động nhóm II Nội dung: Tổ chức cho trẻ lao động với nội dung: “trồng cải”, III Biện pháp: -Tạo môi trường.phong phú, hấp dẫn, phù hợp với nội dung lao động - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng giúp trẻ dễ dàng hợp tác lúc làm việc - Trò chuyện - Xử lý kịp thời vướng mắc, xung đột nẩy sinh trình lao động - Tạo nhiều tình để trẻ xử lý IV Chuẩn bị: - Trước tổ chức cho trẻ lao động, cần tiến hành đàm thoại với trẻ nội dung công việc cần làm làm Đặc biệt q trình trị chuyện giáo viên tập trung nhấn mạnh vào phối hợp công việc PL-18 với nhóm, quan tâm chia giúp đỡ lẫn Cơng việc GV tiến hành trước ngày - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ lao động, phù hợp với nội dung nhiệm vụ lao động để phục vụ cho buổi lao động V Phƣơng pháp tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú, trị chuyện: - Trị chuyện với trẻ: Trẻ thích thú chơi - Các thấy sân trường NTN? - Có khơng? Trị chuyện với nội - Muốn sân trường đẹp phải dung trị chơi làm gì? - Vậy, hơm tổng vệ sinh Trẻ nói suy nghĩ cho sân trường đẹp nhé! 2.Thỏa thuận nội dung hoạt động: - GV gợi ý để trẻ nói lên cơng việc cần thiết cho buổi lao động: quét sân, nhặt rác, nhổ cỏ, nhặt rụng… - Gợi ý để trẻ đề xuất nhóm hoạt động - GV cho trẻ nói đề xuất nhiệm vụ cho nhóm - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để thống cô bạn công việc cần làm, mạnh dạn chủ động nói lên ý định Phân nhóm: - GV để trẻ tự định nhóm hoạt động: Tự chọn nhóm, tự chọn cơng việc cho Trẻ tích cực lựa chọn nhóm tự chọn đồ dùng cần đồ dùng đồ chơi cho nhóm thiết cho nhóm PL-19 Qua trình lao động: Giáo viên bao quát theo dõi hành động trẻ, xem trẻ có tích cực làm việc hay khơng, có quan tâm giúp đỡ để hồn thành cơng việc hay Trẻ tích cực làm việc, chia kinh nghiệm cơng việc nhóm khơng? GV đến nhóm gợi để trẻ nói lên cơng việc nhóm mình.như: Trẻ nói lên cơng việc Nhóm đảm nhiệm cơng việc gì? hợp tác trẻ Vậy cho cô biết công việc thành viên nhóm, VD: quét sân: có người quét, người hốt rác, người mang đổ rác… Nhắc nhỡ trẻ phối hợp tốt nhóm Trẻ hứng thú hài long với với kết lao động để có kết tốt mà nhóm làm Kết thúc: Giáo viên để trẻ tự nhận xét đánh giá kỹ hợp tác bạn trình tham gia lao động - GV tiến hành nhận xét, đánh giá, khen ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt được, cần nhấn mạnh kỹ hợp tác trẻ hoạt động, nhắc nhỡ trẻ hợp tác chưa tốt - GV kiểm tra mức độ nhận biết thể KNHT mà thân trẻ thể - Cho trẻ thu dọn đồ dùng vệ sinh PL-20 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG Nội dung lao động: Vệ sinh sân trƣờng Đối tƣợng trẻ: – tuổi I Mục đích yêu cầu: - Trẻ xác định nhiệm vụ lao động: quét sân, nhặt rác, nhổ cỏ, nhặt rụng… -Trẻ biết trao đổi, bàn bạc thỏa thuận phân công với công việc lao động - Trẻ thể mối quan hệ thành viên nhóm, quan tâm, chia kinh nghiệm, đặc biệt trẻ thể KNHT trình lao động - Biết nhường nhịn, giúp đỡ trình làm việc - Biết bàn bạc kế hoạch lao đông theo trình tự - Biết đánh giá trình lao động nhóm II Nội dung: Tổ chức cho trẻ lao động với nội dung: “Vệ sinh sân trường”, III Biện pháp: -Tạo môi trường.phong phú, hấp dẫn, phù hợp với nội dung lao động - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng giúp trẻ dễ dàng hợp tác lúc làm việc - Trò chuyện - Xử lý kịp thời vướng mắc, xung đột nẩy sinh trình lao động - Tạo nhiều tình để trẻ xử lý IV Chuẩn bị: - Trước tổ chức cho trẻ lao động, cần tiến hành đàm thoại với trẻ nội dung công việc cần làm làm Đặc biệt q trình trị chuyện giáo viên tập trung nhấn mạnh vào phối hợp công việc PL-21 với nhóm, quan tâm chia giúp đỡ lẫn Cơng việc GV tiến hành trước ngày - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ lao động, phù hợp với nội dung nhiệm vụ lao động để phục vụ cho buổi lao động V Phƣơng pháp tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú, trị chuyện: - Chơi trị chơi “Gieo hạt” Trẻ thích thú chơi - Trị chuyện với trẻ: - Các chơi trị chơi gì? Trị chuyện với nội - Gieo hạt để làm gì? dung trị chơi - Sau gieo hạt hạt NTN? Trẻ nói suy nghĩ - Cơ nói, có ươm mầm số hạt cải hơm thành - Vậy, hôm cô trồng cải nhé! Thỏa thuận nội dung hoạt động: - GV gợi ý để trẻ nói lên công việc cần thiết cho buổi lao động: Xới đất, đào hố, đặt cải lắp đất, tưới nước… - Gợi ý để trẻ đề xuất nhóm hoạt động - GV cho trẻ nói đề xuất nhiệm vụ cho - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để thống cô bạn cơng việc cần làm, mạnh dạn chủ động nói lên ý định nhóm Trẻ tích cực lựa chọn Phân nhóm: - GV để trẻ tự định nhóm hoạt động: đồ dùng đồ chơi cho nhóm Tự chọn nhóm, tự chọn cơng việc cho nhóm tự chọn đồ dùng cần PL-22 thiết cho nhóm Trẻ tích cực làm Qua trình lao động: Giáo viên bao quát theo dõi hành động trẻ, xem trẻ có tích cực làm việc hay khơng, có quan tâm giúp đỡ việc, chia kinh nghiệm cơng việc nhóm để hồn thành cơng việc hay khơng? GV đến nhóm để trẻ nói lên cơng việc nhóm Trẻ nói lên cơng việc hợp tác trẻ Cho trẻ nói để trồng cai thành viên nhóm làm gì? Nhắc nhỡ trẻ phối hợp tốt nhóm để có kết tốt Trẻ hứng thú hài long Kết thúc: Giáo viên để trẻ tự nhận xét đánh giá kỹ hợp tác bạn trình tham gia lao động - GV tiến hành nhận xét, đánh giá, khen ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt được, cần nhấn mạnh kỹ hợp tác trẻ hoạt động, nhắc nhỡ trẻ hợp tác chưa tốt - GV kiểm tra mức độ nhận biết thể KNHT mà thân trẻ thể - Cho trẻ thu dọn đồ dùng vệ sinh PL-23 với với kết lao động mà nhóm làm KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ NHÓM TN TRƢỚC TN Họ tên TC1 Đánh giá tiêu chí Tổng TC2 TC3 TC4 điểm 1.83 1.75 1.42 6.25 XL Huỳnh Tuyết Anh 1.25 Trần Ng Tinh Anh 1.08 1.67 1.92 1.42 6.09 Khá Trần Quốc Anh 1.75 2.25 2.17 1.83 Tốt Lâm Tuấn Anh 1.17 1.75 1.58 1.08 5.58 TB Cao Ng Gia Hân 0.75 1.25 0.75 3.75 Yếu Lăng Trung Hậu 0.83 1.08 1.33 0.58 3.82 Yếu Trương Mai Hiền 1.5 1.75 1.67 1.25 6.17 Khá Lê Hoàng 1.08 1.67 1.5 1.33 5.58 TB Phạm Đông Huân 2.17 1.92 1.92 2.08 8.09 Tốt 1.83 1.75 1.08 5.66 TB 11 Lê Quốc Khang 1.25 1.75 1.75 1.42 6.17 Khá 12 Lương Anh Khoa 0.83 1.67 1.67 1.17 5.34 TB 13 Trần Kiết Long 1.08 1.67 1.75 1.08 5.58 TB 14 Trg T Ngọc Minh 1.5 1.75 1.83 1.75 6.83 Khá 15 Tr Đoàn Nh Minh 1.25 1.58 1.42 1.08 5.33 TB 16 Phạm Tr Kh Ngân 1.33 1.58 1.67 0.83 5.41 TB 17 Lâm Ng H Ngọc 1.92 1.92 1.67 6.51 Khá 1.17 1.5 1.58 5.25 TB 1.42 1.5 0.92 4.84 TB 20 Hà Đ Kh Ngọc 1.17 1.33 1.33 4.83 TB TBC 1.21 1.65 1.65 1.25 5.76 10 Ng Quốc Hưng 18 Đặng Như Ngọc 19 Lê Đ Hng Ngọc PL-24 Khá KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ NHÓM ĐC TRƢỚC TN Đánh giá tiêu chí Họ tên Ng.Ch Phúc Nguyên 1.42 1.83 1.67 1.42 Tổng điểm 6.34 Nguyễn Thiện Nhân 1.42 1.75 1.33 1.08 5.58 TB Huỳnh Bảo Nhi 1.75 1.42 1.25 5.42 TB Ngô Tố Tâm 1.58 1.58 1.08 5.24 TB 1.25 1.25 1.5 0.83 4.83 TB 1.75 1.33 1.17 5.25 TB 1.67 1.83 1.67 1.67 6.84 Khá 1.92 1.83 1.17 5.92 TB Nguyễn Kiến Văn 1.33 1.75 1.42 1.25 5.75 TB 10 Mã Như Ý 2.33 2.33 1.42 8.08 Tốt 11 Ng Hong Dân Anh 1.33 1.75 2.08 1.67 6.83 Khá 12 Phạm T Mỹ Châu 1.08 1.75 1.92 1.5 6.25 Khá 13 Ng.Trg Kiều Diễm 1.08 0.83 1.33 0.58 3.82 Yếu 14.Trần Th Mỹ Duyên 1.58 1.83 1.5 1.33 6.24 Khá 15 Ng Thị Tuyết Nhi 1.25 1.42 1.33 1.17 5.17 TB 16 Thái Diệp Oanh 1.25 1.75 1.67 5.67 TB 17 Hoàng T M Tâm 0.75 1.25 0.83 1.08 3.91 Yếu 18.Ng Bích Tuyền 1.67 1.67 1.17 5.51 TB 19 Võ Th Mộng Ngọc 1.42 1.42 1.17 5.01 TB 1.5 1.5 1.33 1.08 5.41 TB 1.26 1.65 1.54 1.2 5.65 Nguyễn Đỗ Thăng Ng Phạm Hữu Còn Huỳnh Phúc Thịnh Phan Minh Trí 20 Lê Thị Hồng Nhi TBC TC1 TC2 PL-25 TC3 TC4 XL Khá KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ NHÓM TN SAU TN Đánh giá tiêu chí Họ tên Tổng điểm 2.33 8.67 Tốt 2.33 8.41 Tốt 2.17 2.17 1.67 7.93 Khá 1.33 1.75 1.5 1.08 5.66 TB Cao Ng Gia Hân 1.58 2.08 1.92 1.5 7.08 Khá Lăng Trung Hậu 1.83 1.83 1.75 2.17 7.58 Khá Trương Mai Hiền 1.83 2.25 2.25 2.17 8.5 Tốt 2.08 2.17 8.25 Tốt Phạm Đông Huân 1.75 2.25 1.92 7.92 Khá 10 Ng Quốc Hưng 1.42 1.75 1.33 1.42 5.92 TB 11 Lê Quốc Khang 1.75 2.17 2.33 1.67 7.92 Khá 12 Lương Anh Khoa 1.75 2.17 2.17 1.5 7.59 Khá 13 Trần Kiết Long 2.08 1.75 2.25 1.67 7.75 Khá 14 Trg T Ngọc Minh 2.08 2.25 2.33 8.66 Tốt 15 Tr Đoàn Nh Minh 2.25 2.33 2.33 1.92 8.83 Tốt 16 Phạm Tr Kh Ngân 1.33 1.75 1.75 5.83 TB 17 Lâm Ng H Ngọc 1.83 1.83 1.25 5.91 TB 18 Đặng Như Ngọc 1.83 2.08 2.42 1.5 7.83 Khá 19 Lê Đ Hng Ngọc 1.42 2.17 2.25 1.75 7.59 Khá 1.75 2.08 7.83 Khá 1.75 2.05 2.05 1.74 7.58 TC1 TC2 TC3 Huỳnh Tuyết Anh 2.17 2.17 Trần Ng Tinh Anh 1.75 2.33 Trần Quốc Anh 1.92 Lâm Tuấn Anh Lê Hoàng 20 Hà Đ Kh Ngọc TBC PL-26 TC4 XL KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ NHÓM ĐC SAU TN Đánh giá tiêu chí Họ tên 1.83 Tổng điểm 8.16 Tốt 1.75 1.67 6.17 Khá 1.67 1.67 1.25 5.84 TB 0.92 1.42 1.42 1.67 5.43 TB 1.5 1.42 0.83 4.75 TB Nguyễn Phạm Hữu Còn 1.25 1.25 1.42 1.08 TB Huỳnh Phúc Thịnh 1.08 1.58 0.92 5.58 TB Phan Minh Trí 1.17 1.42 1.5 1.17 5.26 TB 1.5 1.42 1.67 1.58 6.17 Khá 10 Mã Như Ý 1.67 2.33 2.17 1.83 Tốt 11 Ng Hoàng Dân Anh 1.67 1.92 1.75 1.33 6.67 Khá 12 Phạm T Mỹ Châu 1.25 1.67 1.83 1.25 Khá 13 Ng.Trg Kiều Diễm 0.92 1.17 0.83 3.92 Yếu 14.Trần Th Mỹ Duyên 1.58 1.83 1.83 1.42 6.66 Khá 15 Ng Thị Tuyết Nhi 1.58 1.33 4.91 TB 16 Thái Diệp Oanh 1.25 1.08 1.5 5.83 TB 17 Hoàng T M Tâm 0.92 1.17 1.08 0.75 3.92 Yéu 18.Ng Bích Tuyền 1.17 1.5 1.92 1.33 5.92 TB 19 Võ Th Mộng Ngọc 0.67 1.75 1.75 5.17 TB 20 Lê Thị Hồng Nhi 1.08 1.5 1.58 5.16 TB 1.22 1.66 1.58 1.27 5.73 TC1 TC2 2.08 2.33 1.92 1.75 Huỳnh Bảo Nhi 1.25 Ngô Tố Tâm Ng Châu Phúc Nguyên Nguyễn Thiện Nhân Nguyễn Đỗ Thăng Nguyễn Kiến Văn TBC PL-27 TC3 TC4 XL PHỤ LỤC HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ NHĨM THỰC NGHIỆM Các bé thảo luận nhóm, phân cơng, cơng việc cho Hợp tác bạn LĐ vệ sinh sân trường Các cháu phối hợp cơng việc “Đóng dán lại sách bị hỏng Trẻ bày tỏ cảm xúc sau lao động PL-28 HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ NHĨM ĐỐI CHỨNG Cơ trị thảo luận công việc làm Trẻ lao động vệ sinh sân trường GV gợi ý trẻ cách phối hợp công việc bạn GV giao nhiệm vụ trực nhật cho trẻ PL-29 ... hoạt động lao động trẻ 4- 5 tuổi trường MN 26 1.3 .4 Vai trò hoạt động lao động việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi 29 1 .4 Khái niệm “biện pháp hình thành kỹ hợp tác trẻ – tuổi. .. trẻ -5 tuổi hoạt động lao động 5. 2 Đề xuất số biện pháp hình thành kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi hoạt động lao động 5. 3 Thực nghiệm số biện pháp hình thành kĩ hợp tác cho trẻ – tuổi hoạt động lao động. và... sở lý luận việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi hoạt động lao động Đánh giá thực trạng mức độ hình thành hợp tác trẻ – tuổi trường MN biện pháp hình thành kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi hoạt động