Đang tải... (xem toàn văn)
0/34 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 1 Cơ sở lý luận của sáng kiến[.]
MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi b Khó khăn c Kết khảo sát Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Thiết kế, xây dựng góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 2: Chuẩn bị học liệu, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi cho góc theo chủ đề giáo dục Giải pháp 3: Sử dụng góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu Giải pháp 4: Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động học lúc nơi Giải pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chơi góc Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đối với hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp - Đối với trẻ - Đối với phụ huynh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị * Tài liệu tham khảo 0/34 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân nhằm mục tiêu phát triển tồn diện cho trẻ, hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Trẻ lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, có ý nghĩa vô quan trọng bởi: Trẻ lứa tuổi trẻ“Học chơi, chơi mà học”, trò chơi động thúc đẩy trẻ “học” tình hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá, thử nghiệm, cho phép mở rộng hiểu biết vật tượng giới xung quanh Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì, chơi nào? để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, nhằm phát triển tư triển tư trẻ Do đó, góc chơi trẻ phong phú, hấp dẫn kích thích hứng thú trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà tổ chức hoạt động giáo dục lớp, việc cho trẻ chơi góc, tơi nhận thấy việc tổ chức cho trẻ chơi góc khơng phải trẻ chơi khơng, mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện tất lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức đặc biệt lĩnh vực tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn Tuy nhiên tổ chức chơi góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp phụ trách hiệu chưa cao Giáo viên lúng túng xây dựng loại kế hoạch thực biện pháp hỗ trợ trẻ chơi phát triển trò chơi cho trẻ Bên cạnh đó, việc định hướng nội dung hoạt động trẻ chơi theo chủ đề giáo dục giáo viên cịn máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt trẻ góc chơi làm tính tự do, tự lực, tự lựa chọn vai chơi Vì thế, kỹ chơi trẻ cịn bị hạn chế 1/34 Ngồi ra, việc trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ chưa tạo gợi mở chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động, khả phối hợp nhóm chưa thật tự nhiên hòa quyện vào chủ đề định, mối quan hệ nhóm chơi cịn rời rạc, chưa gắn kết, chưa có tác động tương hỗ, qua lại giúp trẻ cảm nhận mối liên hệ ràng buộc mối quan hệ sống Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ Đặc biệt để giúp trẻ chơi nhiều trải nghiệm nhiều mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động chơi góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nga Thái” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học ………với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non thực thắng lợi nhiệm vụ năm học chung nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi Lớp Hoa Mai trường mầm non Nga Thái nhằm đưa số giải pháp phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Khắc phục hạn chế mà giáo viên lúng túng triển khai tổ chức hoạt động góc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi Lớp Hoa Mai trường mầm non Nga Thái 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu thơng tin có liên quan đến đề tài để nắm kiến thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành trải nghiệm nhóm lớp 2/34 - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/TT- BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non nêu rõ:“Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho cấp học tiếp theo” [2] mục tiêu đòi hỏi nhà giáo dục phải hình thành cho trẻ sở nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn Trong “Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm dành cho cán quản lý giáo viên mầm non” nhóm tác giả Lương Thị Bình, Nguyễn Thanh Giang, Phạm Thị Huyền Nội dung rõ: Trẻ nhỏ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Quá trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thơng qua nhiều hoạt động, hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Thông qua chơi, trẻ được: Khám phá trải nghiệm thử sức với điều lạ Phát triển tư kỹ giải vấn đề Thăm gia vào việc tổ chức, định, lựa chọn vấn đề Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo Phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp Rèn luyện kỹ hợp tác, thương thuyết kỹ xã hội khác Rèn luyện tính kiên trì, nhẫn nại tâm thực đến Phát 3/34 triển kỹ vận động tăng cường sức khỏe trẻ học nhiều thứ theo nhiều cách khác Nội dung nêu: Đặc thù trẻ lứa tuổi bắt đầu làm quen với tự nhiên xã hội, thứ mẻ, đồng hành với việc hình thành tri thức cho trẻ, giáo viên cần hỗ trợ phát triển tình cảm kỹ xã hội, giúp trẻ phát triển số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết, phù hợp với lứa tuổi như: Mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ… Rèn luyện cho trẻ biết cách bảo vệ thân, cách xử lý tình hồn cảnh cụ thể, cách kiểm sốt cảm xúc, có số kỹ tự phục vụ;… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực, biết hợp tác, có trách nhiệm với thân, có tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non, sống ngày trẻ [1] Việc phát triển tình cảm, kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ Phát triển tình cảm -xã hội hình thành phát triển trẻ lực cá nhân, hành vi tích cực giúp trẻ tham gia vào sống hàng ngày, yếu tố vơ thiết yếu, giúp trẻ học tập tốt trường phổ thông sau Nói cách khác giáo dục tình cảm kỹ xã hội trang bị cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ hòa nhập vào cộng đồng, xã hội [4] Tình cảm kỹ xã hội nội dung phản ánh mức độ phát triển nhân cách người, thể cảm xúc, thái độ, kỹ sống cá nhân, mối quan hệ trách nhiệm xã hội người với giới xung quanh Tình cảm kỹ xã hội nội dung quan trọng Chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm [5] Trong hoạt động góc có vai trị quan trọng phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Trong q trình chơi trẻ, nhờ có hoạt động trải nghiệm thân hình thành trẻ nhận thức, cảm xúc, thái độ hành vi ứng xử, mối quan hệ trẻ với người giới xung quanh [6] 4/34 Chính vậy, giáo dục mầm non hiƯn tiếp tục tìm phương pháp, giải pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi chơi góc hoạt động khác, chơi góc phân bố hoạt động ngày, thơng qua chơi góc giúp trẻ rèn trí nhớ, tính quan sát, kĩ phân biệt, kỹ giao tiếp… qua nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Thơng qua chơi góc giúp trẻ hiểu nội dung cơng việc thật mà trẻ chưa thực Chơi góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Chơi góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Các góc hoạt động trẻ “Góc sách truyện”; “Góc chơi đóng vai”; “Góc xây dựng”, “Góc tạo hình”… [7] Chơi góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đoàn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ thơng qua làm đồ dùng đồ chơi Thơng qua hoạt động chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Chính vậy, nhà giáo dục khẳng định rằng, rèn luyện tình cảm kỹ xã hội cho trẻ cách hiệu qua hoạt động mà trẻ yêu thích, đáp ứng phát triển theo độ tuổi trẻ Chẳng hạn, chơi trò chơi phân vai, trẻ tìm hiểu biểu lời nói, ngơn ngữ giao tiếp thơng qua vai trẻ đóng, từ trẻ khám phá việc sử dụng ngôn ngữ nào… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học ………tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi, theo chương trình giáo dục mầm non hành nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: 5/34 a Thuận lợi: - Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng - Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chơi phát triển tình cảm, kĩ xã hội trẻ - Trẻ thích thú tham gia trị chơi học - Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng b Khó khăn: - Nhiều trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo - tuổi Phần lớn trẻ em nông dân sống vùng nông thôn nên rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp, chưa có kỹ chơi góc hoạt động, chưa biết phân công công việc, chưa biết lựa chọn công việc phù hợp, đặc biệt chưa sáng tạo chơi Đặc biệt số trẻ lớp cịn thụ động giao lưu chơi - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc cịn ít, đồ dùng đồ chơi góc phải ln thay đổi theo chủ ®Ò, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Song số phụ huynh hay phê bình giáo hay cho trẻ chơi mà dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm tốn, … c Kết kh¶o s¸t: Từ thực tế việc tổ chức cho trẻ chơi góc lớp, tơi theo dõi nhận thấy rằng: Một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi mà chờ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ cịn lẫn lộn góc chơi với góc chơi kia, trẻ khơng hứng thú, số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến chơi góc đạt tỷ lệ chưa cao thể Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm học (Bảng - Xem phần phụ lục 1) 6/34 Qua kết khảo sát cho thấy: Số trẻ chưa hứng thú chơi, chưa có kỹ chơi thành thạo, phân cơng cơng việc nhóm chơi cịn hạn chế, trẻ chưa biết lựa chọn công việc phù hợp với khả mình, trẻ chưa tự sáng tạo ý tưởng dẫn đến chơi góc đạt tỷ lệ thấp Từ tơi mạnh dạn đưa số giải pháp đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chơi góc hoạt động có sức hấp dẫn, có tác động mạnh đến phát triển tồn diện trẻ mẫu giáo Tổ chức tốt hoạt động phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Vì vậy, tơi lựa chọn tìm số giải pháp tổ chức cho trẻ - tuổi tham gia chơi góc có hiệu là: Giải pháp 1: Thiết kế, xây dựng góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp, nơi trẻ tự làm việc nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ để xem xét, tìm hiểu khám phá rèn luyện kĩ Tạo mơi trường góc cho trẻ hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú Chính tơi trọng thường xuyên trang trí thay đổi cách linh hoạt, hấp dẫn theo nội dung chủ đề 1.1 Thiết kế môi trường hoạt động góc chơi tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ Vị trí góc chơi đóng vai trị quan trọng việc tạo môi trường cho trẻ hứng thú hoạt động Nếu khơng xếp hợp lí, trẻ hoạt động khơng thoải mái, góc nhốn nháo… dẫn đến chất lượng chơi góc khơng hiệu - Để đảm bảo cho buổi chơi đạt hiệu cao, trước hết, ý đến yếu tố như: Các góc chơi cần bố trí khơng gian phù hợp thuận lợi cho việc lại, đủ khơng gian khuyến khích trẻ hoạt động, giao tiếp qua lại với nhóm 7/34 chơi, tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ tình cảm, phẩm chất cá nhân số kĩ phù hợp Ví dụ: Góc chơi Gia đình nên xếp gần góc chơi Bán hàng, Bác sĩ để khuyến khích thành viên gia đình mua sắm… - Góc chơi động góc chơi tĩnh nên xếp cách xa để tránh gây ảnh hưởng lẫn Đối với góc trọng tâm, thường để không gian rộng góc khác góc số lượng trẻ chơi thường đơng Ví dụ: Góc Gia đình thường cần không gian tương đối rộng Trẻ tham gia góc Gia đình thường mở rộng hoạt động chơi tới góc chơi khác như: chợ mua hàng, thăm người ốm, khám bệnh, đưa chơi cơng viên… Vì vậy, tơi thường xếp góc gần khu vực trung tâm, với đồ dùng dụng cụ chơi mà trẻ thường xuyên thấy nhà như: tủ bếp, bếp nấu, xoong nồi, bát đĩa… Đồng thời, phân bố góc chơi, cần ý đến an toàn cho trẻ, phải đảm bảo bao quát trẻ trình chơi Cửa sau Góc xây dựng, lắp ghép Góc âm nhạc Góc chơi gia đình Góc mở chủ đề Góc bán hàng Cửa trước Góc sách truyện Góc tạo hình 8/34 Khám phá khoa học (Hình ảnh: Sơ đồ bố trí, xếp góc hoạt động) Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ - tuổi nói riêng tư trực quan phát triển, tơi thường sử dụng hình ảnh mang tính tượng trưng cho góc chơi khác Hình ảnh, màu sắc tươi sáng, hấp dẫn phải đơn giản mang tính gợi mở để tạo hứng thú trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” Mảng tơi trang trí tranh thể tổng thể loại thực vật như: Các loại cây, rau, củ, hoa Tất hình ảnh làm từ mảng rời trẻ tháo lắp vào cách thuận tiện Thực đến chủ đề tơi cho trẻ gắn hình ảnh lên Sang chủ đề: “Nước tượng tự nhiên” hình ảnh tơi xây dựng cá heo với hình ảnh màu sắc bắt mắt (Hình ảnh: Trang trí mảng chủ đề) 9/34 - Góc phân vai: Hình ảnh cô bán hàng, khu vực bán hàng trưng bày mặt hàng cô trẻ làm, loại sản phẩm quê hương (hàng thủ công mỹ nghệ làm từ cói, lõi, hàng nơng sản… sau đặt số câu hỏi kích thích tìm tịi, khám phá trẻ: + Theo đặt tên cho cửa hàng gì? + Bạn Hoa đặt tên quầy bánh, ý kiến nào? (Hình ảnh: Tổ chức cho trẻ chơi bán hàng góc phân vai) - Góc sách truyện: Trang trí góc đọc sách: Để cho góc sách thực hấp dẫn với trẻ, lôi trẻ, tơi sử dụng gam màu sáng để trang trí góc này: Thảm, đệm, giỏ để sách…trưng bày rối, trò chơi, tranh ảnh, tập băng ghi âm băng hình câu chyện có giá sách, sách trẻ tự sưu tầm, rối cho trẻ đóng kịch… - Góc âm nhạc: Hình ảnh tơi lựa chọn sân khấu, hình ảnh bé trai, bé gái múa hát, phía trưng bày đồ dùng, dụng cụ âm nhạc xếp phù hợp với trẻ 10/34 (Hình ảnh: Xây dựng góc sách truyện, góc âm nhạc) Hay với chủ đề: Thế giới thực vật Tơi lại trang trí lớp góc loại cây, rau, củ, quả… cho trẻ làm số rau hoa để trẻ chơi góc xây dựng, góc phân vai - Ở Chủ đề: “Phương tiện luật giao thông” làm số phương tiện giao thông làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền để góc, biển báo giao thơng gắn xung quanh lớp để trẻ biết học chủ đề giao thơng… Ngồi ra, việc thay đổi vị trí bố trí xếp lại số góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Các góc tơi bố trí khơng gian phù hợp để đảm bảo an tồn vận động trẻ, tạo ranh giới góc để trẻ nhận biết góc cách rõ ràng, tơi với trẻ ln thay đổi vị trí góc để tạo mẻ hấp dẫn cho trẻ đảm bảo nguyên tắc bố trí xây dựng chơi góc Ví dụ: Ở chủ đề: “Bản thân” góc xây dựng tơi bố trí mảng tường đối diện với cửa chính, sang chủ đề: “Gia đình” góc xây dựng chuyển đến góc khám phá, góc khám phá chuyển sang góc thư viện góc thư viện chuyển sang góc khác đảm bảo góc thư viện có nhiều ánh sáng yên tĩnh, góc xây dựng đủ khơng gian cho trẻ chơi Các khu vực chơi trang trí hấp dẫn với tên gọi với hình ảnh phù hợp giúp trẻ nhận biết khu vực chơi cách dễ dàng Tên góc đơn giản gần gũi dễ hiểu trẻ phù hợp với nội dung chủ đề như: Đối với góc xây dựng: Tơi trẻ đặt tên: “Cơng trình xây dựng”, “Cơng viên bách thú”; “Ngơi nhà bé”, “Vườn hoa xuân”…Đối với góc phân vai: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt tên: “Thư viện gia đình bé”, chủ đề “Thực vật”, góc sách tơi lại đặt tên “Thư viện loại cây”… viết to theo quy định mẫu chữ giúp trẻ làm quen với chữ viết Có thể dán thêm tranh ảnh góc gợi ý nội dung chơi cho trẻ 11/34 như: Tranh ảnh vẽ nhà, nhà thành phố, nhà nông thôn, nhà chung cư 1.2 Sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng phù hợp Thiết kế mơi trường, bố trí ngun vật liệu khu vực chơi đảm bảo tính thẩm mĩ mang tính mở, phù hợp với q trình triển khai chủ đề tạo mẻ hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động Khơng bày q nhiều đồ dùng, đồ chơi với mục đích trang trí Nếu gọn gàng, ngăn nắp hạn chế hoạt động không phát huy khả sáng tạo trẻ Đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu trình xếp cho dễ lấy, dễ lựa chọn phù hợp với điều kiện đặc điểm địa phương Mỗi chủ đề giáo viên cần thay đổi đồ chơi, thiết bị chơi để tạo cảm xúc tăng cường hứng thú hoạt động trẻ Ví dụ: Đối với góc Xây dựng: Vật liệu tơi xếp hộp nhựa, rổ, vỏ hộp cũ phân loại ghi rõ nhãn mác theo loại như: Khối vuông, khối chữ nhật, hàng rào, cảnh, dụng cụ để xây… Hay góc phân vai: Các đồ dùng bán hàng phải phân loại cụ thể không để lộn xộn loại đồ chơi Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” cho trẻ chơi trò chơi bán loại sản phẩm nhà nông loại rau, củ, quả, lúa gạo… xếp theo chủng loại để trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ tìm tham gia trị chơi Ngồi xanh, tranh ảnh sản phẩm thủ công mỹ nghệ địa phương tơi sử dụng sản phẩm hoạt động trẻ để trang trí khu vực chơi Ngồi có thêm trang phục đồ dùng người lớn phù hợp với nội dung trò chơi để giúp trẻ tham gia vào trò chơi thực hành động vai chơi cách biểu cảm quần áo công nhân xây dựng, mũ bảo hộ lao động, trang, xẻng, xơ, bay, dao xây Trong góc chơi xây dựng bố trí nơi trưng bày sản phẩm lắp ráp xếp hình trẻ gồm sản phẩm hoàn thiện sản phẩm chưa 12/34 hoàn thiện Việc giúp trẻ phát huy tối đa khả sáng tạo trẻ, kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng trò chơi xây dựng Đồ dùng, đồ chơi bố trí góc chơi ln bổ sung luân chuyển đổi phù hợp với chủ đề giáo dục Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật”góc bán hàng trưng bầy loại cây, rau, hoa, củ quả… sang chủ đề “Thế giới động vật”góc bán hàng lại thay thực phẩm, vật nuôi… Hay: Một số đồ chơi trẻ sử dụng lâu góc chơi “Gia đình” như: ấm chén đồ dùng, trang phục cho em bé, búp bê… chuyển sang để chơi “Bán hàng”, “Cửa hàng đồ chơi gia đình” Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức độ phát triển trẻ, thích hợp với điều kiện, đặc điểm địa phương thường xuyên luân chuyển góc để gây hứng thú cho trẻ đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động khác VÝ dơ: Có thể sử dụng cam, chuối, ổi trẻ học so sánh, phân loại nhằm phát triển kĩ tư (ở góc học tâp) Có thể sử dụng chúng để chơi đóng vai để phát vật chìm tuỳ theo chất liệu cụ thể… Trang trí lớp học, tạo mơi trường góc tốt thu hút trẻ chơi tốt hơn, bộc lộ kĩ sống thơng qua vai chơi Ngồi ra, để kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ quan tâm bổ sung thêm học liệu tạo mẻ, hấp dẫn tạo hứng thú cho trẻ tham gia góc hoạt động Thường xuyên vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, xếp đồ chơi vệ sinh góc chơi đảm bảo an tồn tham gia chơi Tạo nhiều góc chơi lớp ngồi trời, khuyến khích trẻ sử dụng theo đồ dùng đồ chơi nhiều cách sáng tạo khác Tạo hội cho trẻ lựa chon học liệu hoạt động Ví dụ: Tận dụng góc chơi gầm cầu thang để bố trí cho trẻ thư viện sách Khu chợ quê góc sân vườn, … 13/34 Kết quả: Lớp học trang trí đẹp mắt, sáng tạo, phù hợp Các góc hoạt động bổ sung đồ dùng, đồ chơi, xắp xếp, phân bố hợp lý thuận tiện cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, xếp gọn gàng, ngăn nắp Tham gia tích cực tạo đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề giáo dục Giải pháp 2: Chuẩn bị học liệu, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi cho góc theo chủ đề giáo dục Chúng ta biết rằng, trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Vì vậy, trẻ chơi cần phải có phương tiện chơi kèm theo, đồ dùng đồ chơi, học liệu phục vụ cho trò chơi mà trẻ chơi Nếu thiếu đồ chơi, học liệu trẻ thao tác với vai chơi tạo sản phẩm q trình chơi Chính vậy, để có đồ chơi đầy đủ cho trẻ hoạt động góc từ đầu năm học ………tôi chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể cho chủ đề, xác định rõ đồ dùng đồ chơi cần mua để tham mưu với Ban giám hiệu Những đồ dùng cần làm để để bổ sung thêm cho góc chơi thêm phong phú, hấp dẫn để giúp trẻ hứng thú hoạt động trải nghiệm góc phù hợp với chủ đề, nội dung Ví dụ: Xác định đồ dùng, đồ chơi cần tham mưu mua sắm: “Chủ đề “Gia đình” + Ở góc xây dựng, lắp ghép: Gạch, xốp, đồ chơi lắp ghép + Góc phân vai: Bộ đồ chơi bác sĩ (trang phục bác sĩ, mũ có hình chữ thập, ống nghe, cập nhiệt kế, bơm tiêm, vỏ hộp thuốc ), Bộ đồ nấu ăn (xoong nồi, bát, đĩa, thìa, dao, thớt ) Bán hàng (hoa quả, rau củ, tranh ảnh chủ đề, đồ lưu niệm, loại nước giải khát ) + Góc tạo hình: Giấy màu, giấy A4, bút chì, bút màu, kéo, hồ dán + Góc thiên nhiên: Thùng tưới, xơ, chậu, ca, cốc, nước, khăn ẩm, xơ rác + Góc học tập: Tranh truyện, loại tranh ảnh chủ đề… Hay xác định đồ dùng tự làm để bổ sung cho góc như: 14/34 + Ở góc xây dựng, lắp ghép: Ngơi nhà bìa cát tơng, hàng rào ke điện, loại cây, hoa làm len, xốp màu, cói, cành khơ… + Góc phân vai: Làm chiếu cói, cói cho trẻ chợ, xoong nồi, ấm chén, phích nước… làm vỏ chai nhựa, vỏ sữa chua loại + Góc tạo hình: Chuẩn bị cói lõi, bẹ ngơ, chuối, mít cho trẻ làm bánh gai, trâu, cào cào… + Góc thiên nhiên: Làm xơ, bình tưới chai com cho trẻ tưới + Góc sách truyện: Sách báo cũ, hình ảnh gia đình trẻ để hướng dẫn trẻ làm Abum gia đình Đối với đồ dùng cần mua tham mưu với Ban giám hiệu để huy động nguồn lực từ phụ huynh đóng góp xác định rõ số lượng cần mua, dự kiến giá tiền thời gian huy động Đối với đồ dùng tự làm: Để có nhiều nguyên vật liệu tuyên truyền gợi ý cho phụ huynh tận dụng nguyên học liệu sẵn có như: Chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, vỏ chai dầu gội, vỏ chai sữa tắm, lọ dầu rửa bát, lọ com cành khô, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ, bìa cát tơng, giấy màu, rổ rá, tre, giấy vệ sinh, giấy ăn, xốp Đặc biệt Nga Sơn nơi có nghề truyền thống nghề trồng cói dệt chiếu, có nhiều hàng thủ cơng mỹ nghệ tuyên truyền phụ huynh gia đình có cói, lõi nhứng chiếu bị rách bỏ đem tới lớp để cô trò thiết kế đồ dùng, đồ chơi Sau có nguồn ngun vật liệu tơi tiến hành xử lý, làm sạch, phân loại tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi từ đầu năm học để vào học thức trẻ có đồ chơi để chơi Trong trình tổ chức hoạt động góc chủ đề tơi thường xun làm đồ chơi thay đồ chơi cũ để tạo hấp dẫn, tò mò trẻ Đặc biệt cho trẻ tham gia hoạt động làm đồ dùng đồ chơi góc Cơ hướng cách làm để trẻ thực Với chủ đề khác chủ động thực tốt Chính thế, lớp Ban giám hiệu đánh giá cao thi làm đồ dùng, đồ chơi trường Nhờ thực tốt biện pháp mà đến lớp tơi có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết, nguyên học liệu đa dạng phong phú, phù hợp với góc 15/34 chơi Trẻ thích hoạt động tạo nhiều sản phẩm đẹp Từ chỗ lớp đánh giá tạo môi trường hoạt động chưa tốt đến lớp tơi đánh giá tạo môi trường hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú trẻ Giải pháp 3: Sử dụng góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu Chơi góc hoạt động quan trọng cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Vì vậy, phải tổ chức cách thường xuyên liên tục Bởi qua trò chơi trẻ thực hành trải nghiệm, giao tiếp với bạn bè thơng qua ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, nhận thức trẻ phát triển cách toàn diện Tuy nhiên tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo cần đảm bảo nguyên tắc sau đây: Tôn trọng đặc điểm cá nhân trẻ Trẻ sống giáo dục môi trường tích cực, thân thiện, trẻ u thương, chăm sóc, an tồn đối xử cơng Giáo dục tình cảm, kĩ xã hội thực thường xuyên, tất hoạt động giáo dục trường mầm non, gắn với tình thực tiễn hàng ngày sống trẻ Tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, thực hành Giáo viên làm gương hình mẫu cách thể cảm xúc, hành vi giao tiếp, ứng xử sống - Phát triển tình cảm kỹ xã hội góc xây dựng: Trong trình xây dựng, giáo viên tạo cho trẻ nhiều hội để hợp tác với bạn giúp đỡ bạn bạn cần Trước xây dựng, giáo viên gợi ý để trẻ biết phân công, biết phối hợp hoạt động Trong trình hoạt động giáo viên tạo tình để trẻ học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, biết chia sẻ, hợp tác với Giáo viên khích lệ trẻ để tạo niềm say mê, kiên trì hồn thành cơng trình xây dựng, trẻ cảm thấy tự hào cơng trình bạn chia sẻ niềm vui Bên cạnh đó, muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ ngồi biện pháp cịn có biện pháp mà nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc 16/34 Giải pháp 1: Thiết kế, xây dựng góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 2: Chuẩn bị học liệu, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi cho góc theo chủ đề giáo dục Giải pháp 3: Sử dụng góc hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu Giải pháp 4: Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động học lúc nơi Giải pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chơi góc THƠNG TIN HỎI ĐÁP: 17/34 Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 18/34 ... pháp phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ thông qua hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Khắc phục hạn chế mà giáo viên lúng túng triển khai tổ chức hoạt động góc theo quan. .. nhiệm xã hội người với giới xung quanh Tình cảm kỹ xã hội nội dung quan trọng Chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm [5] Trong hoạt động góc có vai trị quan. .. tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non, sống ngày trẻ [1] Việc phát triển tình cảm, kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ Phát triển tình cảm -xã hội