Một số biện pháp tổ chức hoạt động chơi ở các góc nhằm phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở trường mầm non Nga Thái

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi b Khó khăn: c Kết khảo sát: Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Lựa chọn đồ chơi, lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho góc Biện pháp Phân bố, trang trí, xếp góc chơi hợp lý tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động Biện pháp Nâng cao chất lượng tổ chức trẻ chơi góc cho trẻ Biện pháp Phối kết hợp hoạt động góc vào hoạt động chung Biện pháp Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chơi góc Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đối với hoạt động giáo dục, thân đồng ghiệp - Đối với trẻ - Đối với phụ huynh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị 0/29 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt sống trẻ em Đối với trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động chủ đạo Trẻ mầm non “ Học chơi, chơi mà học”, trò chơi động thúc đẩy trẻ “ học” tình hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá, thử nghiệm, cho phép mở rộng hiểu biết vật tượng giới xung quanh Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì vậy, góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, việc cho trẻ chơi góc, tơi nhận thấy việc thực chơi góc khơng phải trẻ chơi khơng, mà cịn giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn Tuy nhiên tổ chức chơi góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp phụ trách hạn chế Giáo viên lúng túng xây dựng loại kế hoạch thực biện pháp hỗ trợ trẻ chơi phát triển trị chơi cho trẻ Bên cạnh đó, việc định hướng nội dung hoạt động trẻ chơi theo chủ đề giáo dục giáo viên cịn máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt trẻ góc chơi làm tính tự do, tự lực, tự lựa chọn vai chơi Vì thế, kỹ chơi trẻ bị hạn chế Ngồi ra, việc trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ chưa tạo gợi mở chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động, khả phối hợp nhóm chưa thật tự nhiên hịa quyện vào chủ đề định, mối quan hệ nhóm chơi cịn rời rạc, chưa gắn kết, chưa có tác động tương hỗ, qua lại giúp trẻ cảm nhận mối liên hệ ràng buộc mối quan hệ sống 1/29 Từ lý trên, để giúp trẻ chơi nhiều trải nghiệm nhiều mạnh dạn nghiên cứu đề tài:“ Một số biện pháp tổ chức hoạt động chơi góc nhằm phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học ………với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non thực thắng lợi nhiệm vụ năm học chung nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo – tuổi Lớp Họa My trường mầm non Nga Thái nhằm đưa số biện pháp góp phần cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ - Khắc phục hạn chế mà giáo viên mắc phải việc tổ chức hoạt động góc nhằm phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi Lớp Họa My trường mầm non Nga Thái - Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu thơng tin có liên quan đến đề tài để nắm kiến thức tổ chức chơi góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành trải nghiệm nhóm lớp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mỗi biết rằng, mục tiêu chung chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGD&ĐT ngày 25 tháng năm 2009) nêu rõ:“Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, 2/29 hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho cấp học tiếp theo” [1] mục tiêu địi hỏi nhà giáo dục phải hình thành cho trẻ sở nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn Trong giáo dục mầm non, việc phát triển tình cảm, kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển tồn diện trẻ Phát triển tình cảm – xã hội hình thành phát triển trẻ lực cá nhân, hành vi tích cực giúp trẻ tham gia vào sống hàng ngày, yếu tố vơ thiết yếu, giúp trẻ học tập tốt trường phổ thơng sau Nói cách khác giáo dục tình cảm kỹ xã hội trang bị cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ hòa nhập vào cộng đồng, xã hội [2] Tình cảm kỹ xã hội nội dung phản ánh mức độ phát triển nhân cách người, thể cảm xúc, thái độ, kỹ sống cá nhân, mối quan hệ trách nhiệm xã hội người với giới xung quanh Tình cảm kỹ xã hội nội dung quan trọng Chương trình giao dục mầm non [3] Trong hoạt động góc có vai trị quan trọng phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng Trong q trình chơi trẻ, nhờ có hoạt động trải nghiệm thân hình thành trẻ nhận thức, cảm xúc, thái độ hành vi ứng xử, mối quan hệ trẻ với người giới xung quanh [3] Chính vậy, giáo dục mầm non hiƯn tiếp tục tìm phương pháp, giải pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi chơi góc hoạt động khác, chơi góc phân bố hoạt động ngày, thơng qua chơi góc giúp trẻ rèn trí nhớ, tính quan sát, kĩ phân biệt, kỹ giao tiếp… qua nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện 3/29 Thơng qua chơi góc giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Chơi góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Chơi góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Các góc hoạt động góc bé “Góc Thư viện”; “Góc đóng vai”; “Góc xây dựng” [6] Chơi góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ thơng qua làm đồ dùng đồ chơi Thông qua hoạt động chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Chính vậy, nhà giáo dục khẳng định rằng, rèn luyện tình cảm kỹ xã hội cho trẻ cách hiệu qua hoạt động mà trẻ yêu thích, đáp ứng phát triển theo độ tuổi trẻ Chẳng hạn, chơi trị chơi phân vai, trẻ tìm hiểu biểu lời nói, ngơn ngữ giao tiếp thơng qua vai trẻ đóng, từ trẻ khám phá việc sử dụng ngôn ngữ nào… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học ………tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi, theo chương trình giáo dục mầm non hành nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng - Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chơi phát triển tình cảm, kĩ xã hội trẻ - Trẻ thích thú tham gia trò chơi học 4/29 - Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng b Khó khăn: - Nhiều trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo - tuổi, - tuổi - Phần lớn trẻ em nông dân sống vùng nông thôn nên rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp, chưa có kỹ chơi góc hoạt động, chưa biết phân công công việc, chưa biết lựa chọn công việc phù hợp, đặc biệt chưa sáng tạo chơi Đặc biệt số trẻ lớp cịn thụ động giao lưu chơi - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc cịn ít, đồ dùng đồ chơi góc phải ln thay đổi theo chủ ®Ò, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Song số phụ huynh hay phê bình giáo hay cho trẻ chơi mà dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm tốn, … c Kết kh¶o s¸t: Từ thực tế việc tổ chức cho trẻ chơi góc lớp, tơi theo dõi nhận thấy rằng: Một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi mà chờ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ cịn lẫn lộn góc chơi với góc chơi kia, trẻ khơng hứng thú, số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến chơi góc đạt tỷ lệ chưa cao cụ thể sau: ( Tháng ………) Tổng Nội dung số trẻ Kết khảo sát Trẻ Tỷ lệ đạt % Trẻ CĐ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú chơi 32 13 41 19 59 Trẻ có kỹ chơi thành thạo 32 28 23 72 Trẻ biết phân công công việc 32 28 23 72 nhóm 5/29 Trẻ biết lựa chọn cơng việc phù 32 10 31 22 69 32 21 25 79 hợp với khả Trẻ tự sáng tạo ý tưởng Qua kết khảo sát cho thấy: Số trẻ chưa hứng thú chơi, chưa có kỹ chơi thành thạo, phân cơng cơng việc nhóm chơi cịn hạn chế, trẻ chưa biết lựa chọn công việc phù hợp với khả mình, trẻ chưa tự sáng tạo ý tưởng dẫn đến chơi góc đạt tỷ lệ thấp Từ tơi mạnh dạn đưa số giải pháp đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chơi góc hoạt động có sức hấp dẫn, có tác động mạnh đến phát triển tồn diện trẻ mẫu giáo Tổ chức tốt hoạt động phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Vì vậy, tơi lựa chọn tìm số giải pháp tổ chức cho trẻ 4- tuổi tham gia chơi góc có hiệu là: Biện pháp 1: Lựa chọn đồ chơi, lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho góc Chúng ta biết rằng, trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Vì vậy, trẻ chơi cần phải có phương tiện chơi kèm theo, đồ dùng đồ chơi, học liệu phục vụ cho trò chơi mà trẻ chơi Nếu thiếu đồ chơi, học liệu trẻ khơng thể thao tác với vai chơi tạo sản phẩm trình chơi Chính vậy, để có đồ chơi đầy đủ cho trẻ hoạt động góc từ đầu năm học ………tôi chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể cho chủ đề, xác định rõ đồ dùng đồ chơi cần mua để tham mưu với Ban giám hiệu Những đồ dùng cần làm để để bổ sung thêm cho góc chơi thêm phong phú, hấp dẫn để giúp trẻ hứng thú hoạt động trải nghiệm góc phù hợp với chủ đề, nội dung Ví dụ: Xác định đồ dùng, đồ chơi cần tham mưu mua sắm: “ Chủ đề “Gia đình” 6/29 + Ở góc xây dựng, lắp ghép: Gạch, xốp, đồ chơi lắp ghép + Góc phân vai: Bộ đồ chơi bác sĩ ( trang phục bác sĩ, mũ có hình chữ thập, ống nghe, cập nhiệt kế, bơm tiêm, vỏ hộp thuốc ), Bộ đồ nấu ăn ( xoong nồi, bát, đĩa, thìa, dao, thớt ) Bán hàng (hoa quả, rau củ, tranh ảnh chủ đề, đồ lưu niệm, loại nước giải khát ) + Góc tạo hình: Giấy màu, giấy A4, bút chì, bút màu, kéo, hồ dán + Góc thiên nhiên: Thùng tưới, xơ, chậu, ca, cốc, nước, khăn ẩm, xơ rác + Góc học tập: Tranh truyện, loại tranh ảnh chủ đề… - Những đồ dùng tự làm để bổ sung: + Ở góc xây dựng, lắp ghép: Ngơi nhà bìa cát tông, hàng rào ke điện, loại cây, hoa làm len, xốp màu, cói, cành khơ… + Góc phân vai: Làm chiếu cói, cói cho trẻ chợ, xoong nồi, ấm chén, phích nước… làm vỏ chai nhựa, vỏ sữa chua loại + Góc tạo hình: Chuẩn bị cói lõi, bẹ ngơ, chuối, mít cho trẻ làm bánh gai, trâu, cào cào… + Góc thiên nhiên: Làm xơ, bình tưới chai com cho trẻ tưới + Góc sách truyện: Sách báo cũ, hình ảnh gia đình trẻ để hướng dẫn trẻ làm Abum gia đình Đối với đồ dùng cần mua tơi tham mưu với Ban giám hiệu huy động nguồn lực từ phụ huynh đóng góp xác định rõ số lượng cần mua, dự kiến giá tiền thời gian huy động Đối với đồ dùng tự làm: Để có nhiều nguyên vật liệu tuyên truyền gợi ý cho phụ huynh tận dụng nguyên học liệu sẵn có như: Chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, vỏ chai dầu gội, vỏ chai sữa tắm, lọ dầu rửa bát, lọ compo cành khô, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ, bìa cát tơng, giấy màu, rổ rá, tre, giấy vệ sinh, giấy ăn, xốp Sau có nguồn ngun vật liệu tơi tiến hành xử lý, làm sạch, phân loại tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi từ đầu năm học để vào học thức trẻ có đồ chơi để chơi Trong q trình tổ chức hoạt động góc chủ đề thường xuyên làm đồ chơi thay đồ chơi cũ để 7/29 tạo hấp dẫn, tò mò trẻ Đặc biệt cho trẻ tham gia hoạt động làm đò dùng đồ chơi góc Cơ hướng cách làm để trẻ thực Với chủ đề khác chủ động thực tốt Chính thế, lớp Ban giám hiệu đánh giá cao thi làm đồ dùng, đồ chơi trường Nhờ thực tốt biện pháp mà đến lớp tơi có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết, nguyên học liệu đa dạng phong phú, phù hợp với góc chơi Trẻ thích hoạt động tạo nhiều sản phẩm đẹp Từ chỗ lớp đánh giá tạo môi trường hoạt động chưa tốt đến lớp tơi đánh giá tạo môi trường hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú trẻ Biện pháp 2: Phân bố, trang trí, xếp góc chơi hợp lý tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp, nơi trẻ tự làm việc nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ để xem xét, tìm hiểu khám phá rèn luyện kĩ Tạo mơi trường góc cho trẻ hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú Chính tơi trọng thường xuyên trang trí thay đổi cách linh hoạt, hấp dẫn theo nội dung chủ đề a Thiết kế mơi trường hoạt động góc chơi tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ Vị trí góc chơi đóng vai trị quan trọng việc tạo mơi trường cho trẻ hứng thú hoạt động Nếu không xếp hợp lí, trẻ hoạt động khơng thoải mái, góc nhốn nháo… dẫn đến chất lượng chơi góc khơng hiệu - Để đảm bảo cho buổi chơi đạt hiệu cao, trước hết, tơi ý đến yếu tố như: Các góc chơi cần bố trí khơng gian phù hợp thuận lợi cho việc lại, đủ khơng gian khuyến khích trẻ hoạt động, giao tiếp qua lại với nhóm chơi, tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ tình cảm, phẩm chất cá nhân số kĩ phù hợp 8/29 Ví dụ: Góc chơi Gia đình nên xếp gần góc chơi Bán hàng, Bác sĩ để khuyến khích thành viên gia đình mua sắm… - Góc chơi động góc chơi tĩnh nên xếp cách xa để tránh gây ảnh hưởng lẫn Đối với góc trọng tâm, tơi thường để khơng gian rộng góc khác góc số lượng trẻ chơi thường đơng Ví dụ: Góc Gia đình thường cần khơng gian tương đối rộng Trẻ tham gia góc Gia đình thường mở rộng hoạt động chơi tới góc chơi khác như: chợ mua hàng, thăm người ốm, khám bệnh, đưa chơi công viên… Vì vậy, tơi thường xếp góc gần khu vực trung tâm, với đồ dùng dụng cụ chơi mà trẻ thường xuyên thấy nhà như: tủ bếp, bếp nấu, xoong nồi, bát đĩa… Đồng thời, phân bố góc chơi, cần ý đến an toàn cho trẻ, phải đảm bảo bao quát trẻ q trình chơi Cửa sau Góc chơi gia đình Góc xây dựng, lắp ghép Góc âm nhạc Góc mở chủ đề Góc bán hàng Cửa trước Góc sách truyện Khám phá khoa học Góc tạo hình 9/29 ( Hình ảnh: Sơ đồ bố trí, xếp góc hoạt động ) Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ – tuổi nói riêng tư trực quan phát triển, tơi thường sử dụng hình ảnh mang tính tượng trưng cho góc chơi khác Hình ảnh, màu sắc tươi sáng, hấp dẫn phải đơn giản mang tính gợi mở để tạo hứng thú trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non” Mảng tơi trang trí ngơi trường nấm cách điệu xinh xắn mang tên chủ đề “ Trường mầm non – tết trung thu” tạo cho trẻ cảm thấy gần gũi thân quen, hào hứng Sang chủ đề: “ Nước tiện tự nhiên” hình ảnh tơi xây dựng cá heo với hình ảnh màu sắc bắt mắt ( Hình ảnh: Trang trí mảng chủ đề ) - Góc phân vai: Hình ảnh bán hàng, khu vực bán hàng có quầy bán loại rau, củ quả, loại bánh kẹo… Có thể đặt số câu hỏi kích thích trẻ: + Theo đặt tên cho cửa hàng gì? + Bạn Hoa đặt tên quầy bánh, ý kiến nào? - Góc sách truyện: Trang trí góc đọc sách: Để cho góc sách thực hấp dẫn với trẻ, lôi trẻ, sử dụng gam màu sáng để trang trí góc này: Thảm, đệm, giỏ để sách…trưng bày rối, trò chơi, tranh ảnh, tập 10/29 băng ghi âm băng hình câu chyện có giá sách, sách trẻ tự sưu tầm… - Góc âm nhạc: Hình ảnh tơi lựa chọn hình ảnh tre, chim, bạn trai, bạn gái Phía đồ dùng, dụng cụ âm nhạc xếp phù hợp với trẻ Hay với chủ đề: Thế giới thực vật 11/29 Tôi lại trang trí lớp góc loại cây, rau, củ, quả… cho trẻ làm số rau hoa để trẻ chơi góc xây dựng, góc phân vai - Ở Chủ đề: “Phương tiện luật giao thông” làm số phương tiện giao thông làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền để góc, biển báo giao thông gắn xung quanh lớp để trẻ biết học chủ đề giao thơng… Ngồi ra, việc thay đổi vị trí bố trí xếp lại số góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Các góc tơi bố trí khơng gian phù hợp để đảm bảo an toàn vận động trẻ, tạo ranh giới góc để trẻ nhận biết góc cách rõ ràng, tơi với trẻ ln thay đổi vị trí góc để tạo mẻ hấp dẫn cho trẻ đảm bảo ngun tắc bố trí xây dựng chơi góc Ví dụ: Ở chủ đề: “Bản thân” góc xây dựng tơi bố trí mảng tường đối diện với cửa chính, sang chủ đề: “Gia đình” góc xây dựng chuyển đến góc khám phá, góc khám phá chuyển sang góc thư viện góc thư viện chuyển sang góc khác đảm bảo góc thư viện có nhiều ánh sáng yên tĩnh, góc xây dựng đủ không gian cho trẻ chơi Các khu vực chơi trang trí hấp dẫn với tên gọi với hình ảnh phù hợp giúp trẻ nhận biết khu vực chơi cách dễ dàng Tên góc đơn giản gần gũi dễ hiểu trẻ phù hợp với nội dung chủ đề như: Đối với góc xây dựng: Tơi trẻ đặt tên: “cơng trình xây dựng”, “công viên bách thú” “ngôi nhà bé”, “vườn hoa xuân”…Đối với góc phân vai: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt tên: “Thư viện gia đình bé” , chủ đề “ Thực vật”, góc sách tơi lại đặt tên “Thư viện loại cây”… viết to theo quy định mẫu chữ giúp trẻ làm quen với chữ viết Có thể dán thêm tranh ảnh góc gợi ý nội dung chơi cho trẻ ( tranh ảnh vẽ nhà, nhà thành phố, nhà nông thôn, nhà chung cư ) b Sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng phù hợp 12/29 Thiết kế mơi trường, bố trí ngun vật liệu khu vực chơi đảm bảo tính thẩm mĩ mang tính mở, phù hợp với q trình triển khai chủ đề tạo mẻ hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động Khơng bày q nhiều đồ dùng, đồ chơi với mục đích trang trí Nếu gọn gàng, ngăn nắp hạn chế hoạt động không phát huy khả sáng tạo trẻ Đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu trình xếp cho dễ lấy, dễ lựa chọn phù hợp với điều kiện đặc điểm địa phương Mỗi chủ đề giáo viên cần thay đổi đồ chơi, thiết bị chơi để tạo cảm xúc tăng cường hứng thú hoạt động trẻ Ví dụ: Đối với góc Xây dựng: Vật liệu tơi xếp hộp nhựa, rổ, vỏ hộp cũ phân loại ghi rõ nhãn mác theo loại như: Khối vuông, khối chữ nhật, hàng rào, cảnh, dụng cụ để xây… Hay góc phân vai: Các đồ dùng bán hàng phải phân loại cụ thể không để lộn xộn loại đồ chơi Ví dụ: Với chủ đề: Thế giới thực vật cho trẻ chơi trò chơi bán loại sản phẩm nhà nông loại rau, củ, quả, lúa gạo… xếp theo chủng loại để trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ tìm tham gia trị chơi Ngồi xanh, tranh ảnh sản phẩm thủ công mỹ nghệ địa phương tơi sử dụng sản phẩm hoạt động trẻ để trang trí khu vực chơi Ngồi có thêm trang phục đồ dùng người lớn phù hợp với nội dung trò chơi để giúp trẻ tham gia vào trò chơi thực hành động vai chơi cách biểu cảm quần áo công nhân xây dựng, mũ bảo hộ lao động, trang, xẻng, xô, bay, dao xây Trong góc chơi xây dựng bố trí nơi trưng bày sản phẩm lắp ráp xếp hình trẻ gồm sản phẩm hồn thiện sản phẩm chưa hoàn thiện Việc giúp trẻ phát huy tối đa khả sáng tạo trẻ, kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng trị chơi xây dựng 13/29 ( Hình ảnh: Trẻ hoàn thiện lắp ghép hàng rào để đưa vào góc xây dựng ) Đồ dùng, đồ chơi bố trí góc chơi ln bổ sung ln chuyển đổi phù hợp với chủ đề giáo dục Ví dụ: Trong chủ đề “ Thế giới thực vật” góc bán hàng trưng bầy loại cây, rau, qua, củ quả… sang chủ đề “Thế giới động vật” góc bán hàng lại thay thực phẩm, vật nuôi… Hay: số đồ chơi trẻ sử dụng lâu góc chơi Gia đình như: ấm chén đồ dùng, trang phục cho em bé, búp bê… chuyển sang để chơi “Bán hàng”, “Cửa hàng đồ chơi gia đình” Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức độ phát triển trẻ, thích hợp với điều kiện, đặc điểm địa phương thường xuyên luân chuyển góc để gây hứng thú cho trẻ đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động khác VÝ dơ: Có thể sử dụng cam, chuối, ổi trẻ học so sánh, phân loại nhằm phát triển kĩ tư ( góc học tâp ) Có thể sử dụng chúng để chơi đóng vai để phát vật chìm tuỳ theo chất liệu cụ thể… Trang trí lớp học, tạo mơi trưịng góc tốt thu hút trẻ chơi tốt hơn, bộc lộ kĩ sống thông qua vai chơi 14/29 Biện pháp 1: Lựa chọn đồ chơi, lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho góc Biện pháp Phân bố, trang trí, xếp góc chơi hợp lý tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động Biện pháp Nâng cao chất lượng tổ chức trẻ chơi góc cho trẻ Biện pháp Phối kết hợp hoạt động góc vào hoạt động chung Biện pháp Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chơi góc THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm 15/29 Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 16/29 ... nhiều mạnh dạn nghiên cứu đề tài:“ Một số biện pháp tổ chức hoạt động chơi góc nhằm phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái? ?? làm sáng kiến kinh nghiệm năm... Nga Thái nhằm đưa số biện pháp góp phần cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ - Khắc phục hạn chế mà giáo viên mắc phải việc tổ chức hoạt động góc nhằm phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho. .. trí, xếp góc chơi hợp lý tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động Biện pháp Nâng cao chất lượng tổ chức trẻ chơi góc cho trẻ Biện pháp Phối kết hợp hoạt động góc vào hoạt động chung Biện pháp Tuyên