Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trường Mầm non Ngư Lộc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Là cấp học dặt móng cho cấp học sau Là giai đoạn vàng để thiết lập tảng thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, tảng quan trọng giúp trẻ phát triển hết tiềm tương lai, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất đạo đức, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tơi đa khả tiềm ẩn, đặt móng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh quan tâm tới hệ trẻ, đặc biệt trẻ em, chủ nhân tương lai đất nước Người nói “ Trẻ em búp cành, Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đây quan niệm dân tộc ta giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ thơ Búp cạnh phần lộc non, tươi đẹp đẽ, cầm chăm sóc bảo vệ để trở thành cành xum xuê tương lai Chăm sóc trẻ thơ, bảo vệ “ Búp cành” hạnh phúc chùng ta hôm nay, chăm lo cho tương lai mai sau Chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm, tình thương hạnh phúc người, gia đình, cộng đồng Vì giáo dục mầm non bước đệm cho cấp học để trẻ em chuẩn bị tâm vững vàng bước vào trường phổ thông nên quan tâm phương pháp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non bậc phụ huynh trường mầm non mong muốn cho có hiệu tốt giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trở thành người có ích sau Ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi, trẻ học mà chơi, chơi mà học Theo chương trình giáo dục mầm non hoạt động thực theo hướng tích hợp chủ đề lồng ghép hoạt đông soay quanh chủ đề 1/31 nhiều hình thức cách linh hoạt sáng tạo tự nhiên qua lĩnh vực khác Các trình giáo dục sâm nhập, đan xen vào tạo thành thể thống nhất, tác động đến trẻ chỉnh thể toàn vẹn, Và hoạt động tạo hình khơng nằm ngồi ngun tắc Hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng tồn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẫm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo phản ánh thực sống hình tượng nghệ thuật trẻ không khám phá lĩnh hội giới, mà cịn tái tạo theo quy luật đẹp màu sắc, đường nét, hình khối… Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Bởi hoạt động giúp trẻ thử sức mình, thể ước mơ qua nhìn tưởng tượng ánh mắt trẻ thơ Đó trẻ tìm hiểu, khám phá cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh vật, cỏ hoa lá, người, quê hương, đất nước…Trẻ thích sử dụng màu sặc sở mang tính chất phản ánh biểu tượng Những làm trẻ dung động mạnh mẽ gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực Thơng qua đó, trẻ trải nghiệm tích lũy vốn sống, có ý thức mong muốn thể đẹp, giúp trẻ có kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, qua hình thành khiếu thẩm mỹ trẻ Hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ kỹ đơn giản tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, phát triển khóe léo phối hợp mắt tay Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, ý có chủ định tri giác đồ vật, rèn luyện tính kiên trì, sáng tạo khả đánh giá, tự đánh giá Đồng thời góp phần chuẩn bị tâm bước vào học tập trường tiểu học, giáo dục trẻ lòng ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu 2/31 điều lạ, giúp trẻ hình thành thói quan học tập cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe điều khiển hành vi nhằm thực nhiệm vụ đề Thực tế trường cịn số tiết hoạt động tạo hình cịn nhiều hạn chế như: Rập khn tình huống, ý tưởng tạo hình khiến trẻ nhận được, phải làm làm tị mị tìm hiểu hoạt động trẻ, tiến hành tiết dạy giáo viên mở đầu tiết dạy hấp dẫn, hứng thú gây hưng phấn kết thúc khơng logic, xử lý tình chưa khéo léo dẫn đến ý tưởng bị vỡ khơng chọn vẹn, Mặt khác, tình đưa ý tưởng rộng khiến giáo viên chuyển vào dạy gượng ép, đột ngột Ý tưởng tạo hình khơng hợp lý với lứa tuổi khả lĩnh hội trẻ Xuất phát từ thực tế hoạt động tạo hình đơn vị tơi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Ngư Lộc ” để tìm số biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm đồng thời phát triển kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy vẽ trường mầm non Ngư Lộc năm học ……… 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Ngư Lộc Với mục đích giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng xung quanh trẻ Từ giúp trẻ vẽ nét trang giấy có ý nghĩa với măt trẻ thơ, giúp trẻ biết ứng sử với đẹp, Làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo sáng tạo đẹp, tạo nên nguồn cảm hứng giáo dục thẩm mỹ Đồng thời nhằm đánh giá thực trạng việc học tạo hình lớp – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu 3/31 Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm Non Ngư Lộc Nghiên cứu đề tài nghiên cứu riêng lĩnh vực dạy vẽ hoạt động tạo hình phạm vi lớp – tuổi trực tiếp giảng dạy Nhằm cung cấp cho trẻ có khái niệm xác đặc điểm, đặc trưng hình dáng, màu sắc mối tương quan vật tượng Từ trẻ học cách quan sat, phân tích, đánh giá, so sánh ghi nhớ để sáng tạo lại tác phẩm tạo hình 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Dạy vẽ cho trẻ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần giữi có ý nghĩa đối vơi trẻ Để thực đề tài cần phải sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp trực quan Phương pháp trò chuyện, thực hành – trải nghiệm tâm lý Phương pháp thống kê phân tích số liệu khảo sát Phương pháp thực tiễn Phương pháp nhận xét, giáo dục – tuyên dương Sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động tạo hình theo nhiều cách khác nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình ln “lấy trẻ làm trung tâm” để trẻ tự trải nghiệm, khám phá; tạo mơi trường tạo hình; cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình; Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động chung hoạt động tạo hình cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác ngày 4/31 Để từ nâng cao hiệu việc giáo dục nghệ thuật, thẩm mỹ nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện hơn, tơi cho trẻ quan sát qua hình ti vi, tranh ảnh, mơ hình, sa bàn…để kích thích hứng thú trẻ, phát huy tính sáng tạo hoạt động tạo hình – thơng qua thể loại vẽ giúp trẻ phát triển, nâng cao khả vẽ sáng tạo trẻ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) nêu rõ: Đối với mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “ học mà chơi, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực cách vui vẻ Hoạt động tạo hình trẻ coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật chưa thực thụ Bởi trình hoạt độngvà sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Mối quan tâm trẻ tập trung vào thể biểu cảm chưa phải hình thức nghệ thuật thực tác phẩm Với trẻ – tuổi đặc điểm vẽ trẻ vốn biểu tượng phong phú hơn, vận động tay vững vàng có kết hợp kiểm tra mắt Trẻ bước đầu hành động có mục đích hình vẽ trẻ cụ thể hơn, biết nhiều chi tiết, Biết phố hợp nhiều hình ảnh tranh vẽ trẻ Trẻ biết ý đến việc xếp bố cục hình ảnh tranh, suất cử động đơn giản với màu saức đậm tươi sáng phong phú Mặt khác trẻ khơng thích vẽ hình lặp lặp lại, trẻ thích vẽ hình ảnh lạ, sống động màu sắc hấp dẫn Do tính khơng chủ định trẻ mà trình tạo hình trẻ chưa có khả độc lập, suy tính cơng việc 5/31 tới cách chi tiết, ý định miêu tat trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Trẻ quan tâm đến việc “vẽ gì” “Vẽ nào”, trẻ sẳn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu ta, trẻ vẽ trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận trẻ thơ chưa giống mà nhìn thấy Hoạt động vẽ mẫu cách nhìn mẫu vẽ lại cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ người vẽ, sử dụng đường nét màu sắc….vì vẽ mẫu, phải đặt mẫu cho góc nhìn trẻ đạt hình đẹp nhất, sau co hướng dẫn cho trẻ quan sát Khi vẽ mẫu, cô không nên phụ thuộc vào mẫu, củ yếu trẻ đạt nội dung chính, khơng dập khn, máy móc Trẻ bắt đầu vẽ cô phải người ý nhắc nhở trẻ ý tới bố cục tranh cho cân đối đẹp mắt… Đây hình thức vẽ theo chủ đề cho trước dùng đường nét, màu sắc, hình mảng, tạo bố cục nhằm thể cảnh sinh hoạt hay vấn đề sống mặt phẳng hai chiều vẽ theo đề tài trước tiên giúp trẻ hiểu nội dung chủ đề mối liên hệ vật tượng để lựa chọn vị trí mối tương quan tỷ lệ bố cục tổng thể cho bật nội dung đề tài Nội dung chủ đề trẻ tự lựa chọn theo ý thích Vẽ theo ý thích phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, trẻ thể cảm xúc, vốn tích lũy hiểu biết trẻ giới xung quanh đem hết khả để thể hện theo cách làm cách suy nghĩ trẻ Vẽ theo ý thich trẻ ưa thích vẽ trẻ suy nghĩ theo ý tưởng mình, trẻ có cảm xúc tái sáng tạo cảm xúc qua nét vẽ, tô mảng màu, vẽ nhân vật tác phẩm Trong học vẽ hoạt động dạy vẽ cho trẻ, mang nội dung phong phú khác nhau, mô giới xung quanh trẻ, mang lại cho trẻ hình ảnh tươi đẹp sống Trẻ hiểu tái tạo lại hình ảnh đẹp quê hương, đất nước, cảnh vật thiên nhiên Trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết đơn giản nhà, xanh, hoa, mưa, ông mặt trời thông qua vẽ mang lại cho trẻ cảm xúc thực trẻ tạo 6/31 sản phẩm giúp trẻ thể ước mơ, tìm hiểu, vẽ, tái tạo cách chủ động Như vậy, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc tâm sinh lý trẻ đầ phá triển mà mơn tạo hình, đặc biệt thể loại vẽ đặc biệt có giá trị giáo dục lớn phát triển toàn diện trẻ, phát triển khiếu thẩm mỹ, cần có biện pháp lựa chọn đề tài cho phù hợp với lứa tuổi, mang đến sức hấp dẫn, lạ phải có tính giáo dục cao hàm chứa tính thẩm mỹ nghệ thuật với mục đích, ý nghĩa mơn học việc giáo dục trẻ mầm non 2.2 Thực trạng * Thuận lợi Đối với trường trường mầm non Ngư lộc, có bề dày thành tích năm qua tâm Đảng, quyền nhân dân xã Ngư Lộc trường có khu trung tâm gồm: Phịng học, có bếp ăn bán trú, khu vui chơi khang trang, thoải mái, có sở vật chất để chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt Đồ dùng, đồ chơi cho hạt động nhà trường trang bị tương đối đầy đủ phóng phú, có đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Trường có điểm chính, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi, học Trường có tổng số 837 học sinh Tổng số có 22 nhóm lớp nhà trẻ mẫu giáo, tổng số trẻ ăn bán trú trường 301 cháu Trong 39 cán giáo viên trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, chất lượng dạy học ngày đổi mới, ban giám hiệu giám sát kịp thời nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động ngày Được phụ huynh tin tưởng, số lượng học sinh ngày đông Các nhóm lớp phân trẻ theo độ tuổi, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, giáo viên nắm vững phương pháp hoạt động 7/31 Được quan tâm đạo sát chun mơn phịng giáo dục ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo điều kiện giúp đỡ để thực tốt đề tài Được quan tâm ủng hộ nhiệt tình phụ huynh, nhận thức sâu sắc ngành học mầm non nói chung hoạt động tạo hình trẻ nói riêng Bản thân tơi có trình độ đại học, nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo – tuổi Bên cạnh cịn tham gia số lớp chuyên đề, học bồi dưỡng thường xuyên phòng giáo dục tổ chức tham gia hội thi trường tổ chức để bồi dưỡng chuyên môn học hỏi kinh nghiêm, chị em đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, góp ý chuyên môn nên đúc rút số kinh nghiêm từ việc dạy trẻ mơn tạo hình Nhà trường có môi trường cảnh quan sư phạm đẹp vườn thiên nhiên bé, vườn cổ tích trang trí sinh động, sáng tạo, gần gũi với trẻ, điều góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn khơng khó khăn Trường mầm non Ngư Lộc xã ven biển nằm phía đơng huyện Hậu Lộc xã đất chặt người đông nên ảnh hưởng không nhỏ đến vệ sinh môi trường xã, khơng phịng chức năng, khu vui chơi cháu khơng đầy đủ, trường cịn thiếu phịng học, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học cháu Một số phụ huynh điều kiện kinh tế phải làm ăn xa gửi cho ông bà nên việc phối kết hợp gia đình nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ mầm non trải qua nhiều giai đoạn khác như: giai đoạn tiền tạo hình, giai đoạn tạo hình khơng chủ dịnh, giai đoạn tạo hình có chủ định u cầu tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ phải giúp trẻ làm quen dần với việc tạo hình có mục đích 8/31 Hoạt động tạo hình thể loại vẽ cần có khiếu khả vẽ nhiều trẻ cịn hạn chế có phần ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động học Nhiều cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn thể sản phẩm mình, đánh giá sản phẩm Với thuận lợi khó khăn tơi cần phải nắm rõ phương pháp hoạt động đặc biệt thể loại vẽ nắm đặc điểm tâm sinh lý trình độ tiếp thu trẻ với điều kiện thực tế trường lớp để phát huy thuận lợi có khắc phục khó khăn tồn mang lại kết tốt cho trẻ hoạt động tạo hình * Kết thực trạng Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Nội dung Số khảo sát Trẻ Đạt yêu cầu Tốt Chưa đạt yêu cầu Khá Yếu TB Kém SL % SL % SL % SL % SL % 25 20 32 10 40 0 25 12 20 14 56 12 0 25 16 32 10 40 12 0 nhận xét 25 12 20 13 52 16 0 Trẻ quan sát, lắng nghe, hứng thú tham gia vẽ Trẻ biết bố cục tranh Trẻ có kỹ vẽ tơ màu tranh Trẻ có khả tranh Với kết cho thấy tỷ lệ chưa đạt yêu cầu số cháu chưa đạt trung bình chiếm tỷ lệ cao 9/31 * Nguyên nhân: Của trẻ - Do điều kiện sở vật chất cịn thiếu, học sinh khơng học buổi / ngày làm ảnh hưởng đến chất lượng - Trẻ không học qua hết độ tuổi lên kỹ năng, kỹ xảo trẻ hạn chế - Trẻ chưa mạnh dạn trình đánh giá, nhận xét, tuyên dương trẻ Của cô: - Đồ dùng cô có chưa phong phú cho trẻ hoạt động - Một số hoạt động co chưa đổi cách tổ chức hoạt động - Công tác phối kết hợp với phụ huynh hạn chế Từ nguyên nhân trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực hoạt động vẽ, đồng thời phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả thẩm mỹ cho trẻ áp dụng số biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp - Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Ngư Lộc - Nghiên cứu tài liệu, sách báo, intenet, ứng dụng công nghệ thơng tin vào tiết dạy nhằm cung cấp hình ảnh minh họa cho trẻ - Làm đồ dùng giáo cụ trực quan phù hợp với tiết dạy 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập Để trẻ tiếp thu tốt hoạt động điều cần làm việc học cần phải rèn cho trẻ vào nề nếp học tập Khi trẻ vào nề nếp bước giáo viên thực nhẹ nhàng Vì từ đầu năm học công việc xếp vị trí ngồi trẻ Tơi chia lớp làm tổ, đặt tên tổ cụ thể: Tổ hoa hồng, tổ hoa cúc, tổ bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở 10/31 thành viên tổ Xếp cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút nhát, cháu nam xen kẻ cháu nữ, trẻ khiếu tạo hình ngồi cạnh trẻ có khả vẽ tốt để học tập bạn Rèn cho trẻ có thói quen nề nếp học tập, tác phong ngồi học ngắn, tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, tập trung ý học, muốn phát biểu ý kiến phải xin phép cô, trả lời rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Tôi quan tâm, gần gũi, động viên trẻ nhút nhát trẻ hạn chế khiếu vẽ, tạo nhiều tình hấp dẫn để gây ý, hứng thú trẻ, giúp trẻ có động lực thoải mái tinh thần, tự tin bước vào học tốt Những trẻ khuyến khích trẻ yếu để trẻ tạo nhiều tranh đẹp Sau thời gian thực biện pháp thành công việc rèn luyện nề nếp cho trẻ, trẻ có thói quen học tập tốt, khơng gị bó, học thoải mái Những trẻ khơng hứng thú hoạt động vẽ có hứng thú, tập trung học ham muốn tạo sản phẩm đẹp bạn Ví dụ: Trong hoạt động số trẻ ngồi tập trung ý tham gia tích cực, phát biểu sơi hay hoạt đơng tạo hình số trẻ chăm tạo nhiều sản phẩm đẹp Tôi khen kịp thời nêu gương trước lớp Điều quan trọng mà ý đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan tất sản phẩm đẹp chọn tuyên truyền góc bố mẹ xem Hình thức đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng đạt hiệu cao * Biện pháp 2: Chuẩn bị cho hoạt động tạo hình Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, tư trực quan hình tượng ý khơng chủ định chiếm ưu thế, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cần phải xác, đảm bảo nội dung, màu sắc, an tồn, mang tính khoa học, thẩm mỹ giáo dục cao đồng thời sử dụng lâu dài, bền đẹp, hấp dẫn Những đồ dùng cần thiết trình hoạt động tạo hình trẻ 11/31 - Giấy có màu sắc kích cỡ khác - Bút chì màu, bút - Giá vẽ, bàn ghế - Kệ/ hộp đựng giúp trẻ lấy dụng cụ đồ dùng Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý hay vật thật cô đưa phải đẹp, chuẩn phải mang tính thẩm mỹ cung cấp thông tin biểu tượng phải thật cụ thể, xác rõ ràng, hấp dẫn, bố cục cân đối, hài hòa, màu sắc rõ nét, bật phù hợp với nhận thức trẻ Bởi trẻ thích hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, mắt trẻ thơ lạ gợi cho trẻ tị mị Có trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng thể cảm xúc vào vẽ đạt hiệu cao Ví dụ 1: Đề tài “ Vẽ hàng xanh” vẽ theo đề tài Vào ngày thứ thứ vào chơi hay hoạt động ngồi trời cho trẻ dạo chơi, thăm quan, quan sát hàng xanh sân trường để trẻ có biểu tượng xác cảm nhận đường nét, màu sắc, vẻ đẹp thực tế xanh Ngoài việc sử dụng tranh mẫu đề tài khác tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật làm thêm nhiều đồ dùng mẫu chất liệu khác như: tranh đàn gà đất nặn, tranh nhà bé nguyên vật liệu khác từ thiên nhiên (như cây, hột hạt…) để trẻ quan sát nhận xét góc tạo hình giúp trẻ có nhiều cảm xúc phong phú, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ dạo chơi, thăm quan tiếp xúc với thiên nhiên, giúp trẻ tích lũy nhiều cảm xúc vốn hiểu biết phản ánh sát với thực tế Tùy loại đề tài để chọn hình thức trẻ quan sát cho phù hợp Đề tài: Chủ điểm : Thế giới động vật “Vẽ gà trống” (theo mẫu) 12/31 Thì chuẩn bị tranh vẽ mẫu, tranh cô phải gà trống với đặc điểm bật là: mào, cổ, đi, cánh, mỏ, chân, có màu lơng sặc sỡ Ngồi tơi cịn cho trẻ quan sát gà trống thật qua buổi tham quan hình máy chiếu Từ hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ Nếu tranh vẽ mẫu cô vẽ gà trống không giống tô màu không tươi sáng không hấp dẫn, không thu hút ý trẻ Với chuẩn bị đầy đủ, chu đáo đồ dùng dạy học, tơi cịn nghiên cứu kỹ chuẩn bị chu đáo soạn Bài soạn có chuẩn xác, phần rõ ràng, khoa học, bước lên lớp thực cách nhẹ nhàng Như phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình đặc biệt thể loại vẽ với nhiều đề tài khác nên việc sử dụng đồ dùng trực quan loại đề tài khác Vì trình sử dụng đồ dùng trực quan, giáo viên phải ý sử dụng cho phù hợp với yêu cầu đề tài, thể loại cần phải linh hoạt, sáng tạo với hình thức hấp dẫn, thu hút tập trung ý, tạo nguồn cảm hứng trẻ từ ban đầu sử dụng đồ dùng trực quan phải đưa câu hỏi chuẩn xác hoạt động tạo hình như: Bức tranh vẽ gì? Nó có dạng hình gì? Được vẽ nét gì? Màu sắc sao? Bố cục tranh nào? Có khắc sâu kiến thức kỹ khả nhận xét tự đánh giá trẻ phát triển * Biện pháp 3: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học khác chúng thành công Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để đúa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm 13/31 * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập * Biện pháp 2: Chuẩn bị cho hoạt động tạo hình * Biện pháp 3: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Biện pháp 4: Linh hoạt tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua thể loại vẽ * Biện pháp 5: Cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi * Biện pháp 6: Kỹ tạo hình trẻ thơng qua hội thi THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14/31 ... hình cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy vẽ trường mầm non Ngư Lộc năm học ……… 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi. .. pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Ngư Lộc ” để tìm số biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm đồng thời phát triển kỹ hoạt động tạo hình. .. tạo, khả thẩm mỹ cho trẻ áp dụng số biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp - Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non