PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bậc Tiểu học nói riêng, vấn đề cải cách giảng dạy mối quan tâm cá nhân nào, mà nhiệm vụ chung tồn xã hội Chính đổi phương pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần tạo người cách có hệ thống vững Trong giai đoạn nay, xu hướng chung đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học để giáo viên khơng truyền thụ kiến thức mà cịn người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào việc chiếm lĩnh tri thức Như biết Tiếng Việt vừa mơn học chính, vừa mơn cơng cụ giúp học sinh tiếp thu môn học khác tốt Rèn luyện kỹ nói (nghe, đọc) sản sinh lời nói (nói, viết) giúp học sinh có lực dùng tiếng Việt để học tập, giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Để thực tốt mục tiêu này, phân môn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành, phát triển cho học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt bình diện lời nói.Tuy nhiên nhiệm vụ thực tập trung phân môn Tập làm văn Chương trình Tập làm văn có ưu để thực nhiệm vụ phát triển lời nói cho học sinh đặc biệt dạng văn nói: thời lượng, cấu trúc chương trình đến đề tài nội dung Qua tiết Tập làm văn,học sinh có điều kiện để nói từ nói nói đủ đến nói hay, độc lập sáng tạo… Tuy nhiên lực lời nói học sinh có phát triển hay khơng điều phụ thuộc vào cách tổ chức điều hướng dẫn hoạt động giao tiếp giáo viên, phụ thuộc vào việc vận dụng linh hoạt lý thuyết hoạt động lời nói vào dạy học sử dụng phối hợp phương pháp dạy học lên lớp Nội dung Tập làm văn lớp hai cung cấp cho học sinh (HS) kĩ nói, viết, nghe, phục vụ cho học tập giao tiếp Ngoài dạng dạy nghi thức lời nói tối thiểu, số kĩ phục vụ học tập đời sống ngày, phân môn Tập làm văn lớp Hai rèn cho HS kĩ nghe kĩ diễn đạt Thực tế đến đầu năm lớp Hai hầu hết HS nói câu ngắn, trả lời chưa đủ ý, diễn đạt rời rạc Các em học sinh lớp vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết văn câu cịn cụt lủn Hoặc câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng Việc trình bày, diễn đạt ý em có mức độ sơ lược,đặc biệt khả miêu tả Chính muốn để em có khả hiểu Tiếng Việt hơn, biết dùng từ cách phù hợp tình (chia vui, chia buồn ,an ủi, đề nghị, xin lỗi) nên từ đầu năm học hướng em mở rộng hiểu biết Tiếng Việt qua phân môn môn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập làm văn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn tập làm văn học sinh lớp 2” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn cho việc phát triển lời nói cho học sinh tiểu học qua học phân môn Tập làm văn lớp - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học Tập làm văn cho học sinh lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Quá trình học phân môn Tập làm văn học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nhằm làm rõ mặt lý thuyết vai trò sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng học môn tập làm văn học sinh lớp - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Nhằm phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm để có biện pháp thích hợp - Phương pháp thực nghiệm : Dùng để kiểm nghiệm vai trò Các biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn học sinh lớp - Phương pháp thống kê toán học PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN : Chúng ta biết đất nước ta bước vào kỷ nguyên , có nhiều đổi : đổi kinh tế, xã hội, giáo dục …Sự phát triển giáo dục nước ta giúp cho chủ nhân tương lai đất nước phát triển tồn diện, đầy đủ lực, trí tuệ, tính cách Qua việc nắm bắt kiến thức, tri thức khoa học ban đầu để từ hình thành nên kĩ cần thiết sống, hành động cho thân Tiếng Việt môn học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh Tiểu học, mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Dạy học Tiếng Việt dạy học tiếng mẹ đẻ, giúp em hình thành kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội tụ đủ kỹ trên.Nó rèn cho em diễn đạt trơi chảy, kĩ gắn kết câu nói với Đối với HS lớp phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết hạn hẹp Bên cạnh cịn có số khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống phận HS địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình khơng có điều kiện để quan tâm đến em,việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức chậm, HS nghèo vốn từ ngữ…Điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Phân mơn Tập làm văn lớp Hai giúp em học sinh thực hành rèn luyện kỹ nói, viết, nghe,đọc, phục vụ cho việc học tập giao tiếp ngày,cụ thể: * Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi;tự giới thiệu;cảm ơn; xin lỗi; mời, nhờ,yêu cầu, đề nghị; chia buồn, an ủi; chia vui, khen ngợi; ngạc nhiên, thích thú; đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu; đáp lời cảm ơn; đáp lời xin lỗi… * Thực hành số kỹ phục vụ học tập đời sống ngày, như: viết tự thuật ngắn, lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, nhận gọi điện thoại, viết nhắn tin, lập thời gian biểu, chép nội quy, đọc sổ liên lạc * Thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết ),như: kể người thân gia đình, vật hay việc chứng kiến; tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi * Thực hành rèn luyện kỹ nghe: dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại nêu ý mẩu chuyện ngắn nghe Như vậy,phân môn Tập làm văn SGK Tiếng Việt giúp học sinh nắm nghi thức tối thiểu lời nói biết sử dụng nghi thức tình khác nhau, nơi cơng cộng, trường học,ở gia đình với đối tượng khác nhau, bạn bè, thầy cô, bố mẹ, người xa lạ mà cịn việc nắm kỹ giao tiếp thơng thường khác; tạo lập văn phục vụ đời sống ngày; nói, viết vấn đề theo chủ điểm quen thuộc ... học hướng em mở rộng hiểu biết Tiếng Việt qua phân môn môn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập làm văn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn tập làm. .. Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học Tập làm văn cho học sinh lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Q trình học phân mơn Tập làm văn học sinh lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu... năm để có biện pháp thích hợp - Phương pháp thực nghiệm : Dùng để kiểm nghiệm vai trò Các biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn học sinh lớp - Phương pháp thống kê toán học PHẦN