Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết sinh hoạt lớp

1 | 2 5 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2 THÔNG QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP NGƯỜI THỰC HIỆN SINH NGÀY ĐƠN VỊ CÔNG TÁC CHỨC VỤ GIÁO VIÊN N[.]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… TRƯỜNG TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP NGƯỜI THỰC HIỆN: SINH NGÀY: ĐƠN VỊ CÔNG TÁC CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN Ngày…Tháng…Năm 1|25 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho học sinh vô quan trọng, đặc biệt lứa tuổi tiểu học, nền, gốc cấp học Sở dĩ ta nói giáo dục kỹ sống trang bị cho em kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trước tình hình đó, Bộ giáo dục Đào tạo trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chương trình phổ thơng hình thức giáo dục phong phú như: giáo dục lồng ghép học số môn học, giáo dục vào tiết Hoạt động tập thể, giáo dục công tác tuyên truyền cho sách “Thực hành kỹ sống” cho học sinh Nhưng thực tế, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa thực quan tâm nội dung lẫn hình thức Giáo dục nội dung gì, thời điểm nào, phương pháp giáo dục cho đạt hiệu Hiện em tập trung vào dạy kiến thức cịn kỹ sống giáo dục cách cứng nhắc, rập khn, giáo viên chưa chịu khó tìm tòi, đổi nội dung cách truyền tải đến em cho đạt hiệu Chính mà học sinh tiểu học thụ động, em cịn lạ lẫm với cơng việc nhỏ nhặt hàng ngày, kỹ giao tiếp hạn chế, khả ứng phó xử lý với tình xấu sống cịn Đặc biệt học sinh lớp chuyển từ lớp lên, em non nớt nên số kỹ sống giao tiếp, làm số công việc vừa sức, phòng tránh số tai nạn, tự phục vụ tự quản, ứng xử sống, … hạn chế Trước tình 2|25 hình đó, giáo viên chủ nhiệm, thân trăn trở suy nghĩ để có phương pháp giáo dục kỹ sống cho em cách hiệu nhất, giúp em phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mĩ, để đáp ứng tốt thời kỳ đổi đất nước Đây lí để tơi thực đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua tiết Sinh hoạt lớp.” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Giáo dục kỹ sống vào tiết Sinh hoạt lớp nhằm tạo điều kiện cho em tiếp thu kiến thức theo nhiều chủ đề, nhiều nội dung, em có thời gian thực hành học chắn em tiếp thu kiến thức thực hành tốt Điều giúp em vận dụng tốt vào sống hàng ngày thân Và mục đích cuối nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh Nhiệm vụ: Đưa số biện pháp hợp lí việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Sinh hoạt lớp Đối tượng nghiên cứu Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua tiết Sinh hoạt lớp Giới hạn đề tài Thực số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học … tiết Sinh hoạt lớp Năm học … Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài này, sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp điều tra, + Phương pháp thực hành, + Phương pháp đàm thoại, + Phương pháp quan sát, 3|25 + Phương pháp trò chơi, II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Câu nói Bác khẳng định “biết” biết kỹ sống em diễn hàng ngày kỹ phải hình thành cho em từ cịn bé Từ ta thấy giáo dục tiểu học vơ quan trọng, giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để giúp em phát triển toàn diện, tạo đà cho cấp học tương lai trở thành người phát triển toàn diện giúp ích cho xã hội Mục tiêu giáo dục phổ thơng theo luật giáo dục năm 2005 mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện về, đức, trí, thể, mĩ khái niệm bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Công văn 463/BGDĐT- GDTX, ngày 28/01/2015 V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX Đối với học sinh tiểu học: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm,… tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh 4|25 Chỉ thị số 40/2008 CT- BGD&ĐT Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Rèn luyện kỹ sống cho học sinh: + Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý tình sống + Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng chống tai nạn thương tích khác + Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Từ vấn đề mang tính pháp lý trên, Bộ giáo dục Đào tạo trọng việc giáo dục kỹ sống trường phổ thông đặc biệt đơn vị công tác, năm qua Lãnh đạo quan tâm đạo sát việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy em học sinh thân yêu, thân nhận thức sâu sắc giáo dục kỹ sống cho em nhằm nâng cao chất lượng kỹ sống học sinh nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Ưu điểm: Lãnh đạo nhà trường sát sao, đạo việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nên tổ chức chuyên đề tập huấn giáo dục kỹ sống cho giáo viên, đạo chuyên môn việc lên kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung phù hợp Một số cha mẹ học sinh nhận thức vai trò, lợi ích giáo dục kỹ sống cho em nên họ ý quan tâm tạo điều kiện thuận lợi vật chất phối hợp giáo dục nhà 100 % học sinh lớp dân tộc Kinh nên không bất đồng ngơn ngữ thuận lợi cho em trình giao tiếp với bạn bè, thầy cô lĩnh hội kiến thức Đa số em có ý thức học tập 5|25 Ln trao đổi thường xuyên giáo viên môn, giáo viên dạy lớp nên dễ dàng nắm bắt kỹ em học tập sinh hoat trường Công nghệ thông tin phát triển, thân dễ dàng trao đổi với bậc cha mẹ học sinh việc nắm bắt thông tin hướng dẫn bậc cha mẹ rèn giũa, giáo dục thêm kỹ sống cho em nhà Là giáo viên trực tiếp giảng dạy em học sinh tuổi ăn, tuổi chơi thân ý thức tâm nghề nghiệp, tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ * Hạn chế: Là học sinh lớp 2, em từ lớp lên nên cịn tính ham chơi, ý thức học tập chưa cao, chưa chủ động q trình học giáo viên tốn nhiều thời gian việc nhắc nhở em Một số em chưa tự ý thức việc tự học, cịn phải nhắc nhở Đặc biệt có số em bố mẹ bao bọc cẩn thận, họ quan tâm đến em mức mà quên việc rèn cho em tính tự lập từ nhỏ, chí số cha mẹ bọc vòng tay đầu tư chuyên sâu vào kiến thức mà không cho tham gia vào việc gì, dù việc nhỏ nên tính tự lập em chưa cao, lạ lẫm số hoạt động Khả tiếp thu em không đồng nhau, số em ngồi hoc thiếu tập trung, khả hợp tác chưa cao Nội dung tích hợp nhiều nên việc tích hợp giáo dục kỹ sống cịn hạn chế Mỗi tuần có tiết Sinh hoạt lớp gói gọn 35 - 40 phút, việc lựa chọn nội dung xếp hình thức tổ chức gặp khơng khó khăn giáo viên phải lồng ghép nội dung phần thứ tổ chức sinh hoạt nhận xét, đánh giá tuần triển khai kế hoạch tuần tới Phần thứ hai phần thực hành giáo dục kỹ sống cho em nên việc lựa chọn nội dung phải ngắn gọn ý nghĩa, thiết thực; hình thức tổ chức phải phong phú cần nhanh gọn để học sinh thực hành chủ yếu 6|25 * Nguyên nhân yếu tố tác động - Lãnh đạo nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống nên quan tâm, đạo kịp thời, sát thường xuyên tới đồng chí giáo viên Cha mẹ học sinh ln đồng tình ủng hộ phối hợp với giáo viên việc giáo dục em Sự nhiệt tình, đầy trách nhiệm tâm huyết giáo viên dạy lớp, giáo viên môn, tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủ nhiệm công việc giáo dục kỹ sống cho em - Bên cạnh nguyên nhân dẫn đến mặt thuận lợi số nguyên nhân dẫn tới hạn chế như: Tuổi em nhỏ nên việc nhận thức kỹ sống chưa cao, số cha mẹ học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống, lúc suy nghĩ phải tập trung vào kiến thức Thời gian sinh hoạt không nhiều khoảng 35 - 40 phút nên việc lựa chọn nội dung hình thức giáo dục gặp khơng khó khăn Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Mục tiêu biện pháp thực đề tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp học sinh nắm bắt sở lý thuyết vận dụng thực hành vào sống hàng ngày Giúp em trở thành người hoạt bát, ửng xử văn minh, nhanh nhạy tháo vát nhằm phát triển cách tồn diện đức, trí, thể, mĩ b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1) Tìm hiểu đối tượng học sinh Muốn giáo dục dạy học sinh đạt hiệu cao điều giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh, để nắm bắt lực, đặc điểm tâm lý, sở thích, đam mê, khiếu, khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức em 7|25 Theo dõi trực tiếp em ngày, thường xuyên tiếp xúc, trò chuyện với em để hiểu thêm em, đồng thời tạo thân thiện giúp em có niềm tin giáo viên thổ lộ niềm mong muốn thân q trình học tập, sinh hoạt Ví dụ: Em thích làm cơng việc để giúp đỡ bố mẹ? Đối với bạn bè em cần thể tình cảm với ? Gặp người lớn tuổi, thầy giáo em cần làm gì? Trong học tập em phải thể nào? Tìm hiểu thơng qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để nắm rõ đặc điểm tâm lý, kiến thức kỹ sống em Tìm hiểu thơng qua bạn học sinh lớp em học chung lớp với năm lớp nên phần em hiểu biết lẫn Tìm hiểu thái độ, kĩ sống em thông qua giáo viên mơn, lúc khơng có giáo viên chủ nhiệm lớp khơng nắm bắt thái độ học tập, kỹ ứng xử, giao tiếp em Chính kết hợp với giáo viên môn giúp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thường xuyên xác em Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh thông qua điện thoại, sổ liên lạc để biết đặc điểm tâm lí, sở thích, q trình sinh hoạt, học tập, kĩ giao tiếp, ứng xử em nhà để có hướng giáo dục trường b.2) Xây dựng kế hoạch dạy học Căn nhiệm vụ năm học trường Tiểu học … năm học … Căn vào tình hình học sinh lớp, đặc điểm tâm sinh lí em Tôi xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh sau: Mỗi tháng có tiết sinh hoạt lớp, lên kế hoạch cho tháng, tháng có chủ đề riêng sau: Ví dụ: Tháng 9: Chủ đề : An tồn giao thơng; tháng 10 chủ đề Truyền thống người Phụ nữ Việt Nam, … Trong tháng tơi lên kế hoạch cụ thể cho tuần, ví dụ tháng tuần tơi tổ chức cho học sinh tìm hiểu Văn 8|25 hóa ứng xử giao thơng, tuần 2, tơi xây dựng kế hoạch giáo viên học sinh kể chuyện tham gia giao thông; tuần tổ chức cho học sinh thực hành trình bày ý thức tham gia giao thông thân tuần cuối tổ chức trò chơi Đố vui để học An tồn giao thơng Ví dụ: Tơi xây dựng kế hoạch dạy học cho tiết Sinh hoạt lớp theo mẫu chung sau: Hoạt động tập thể: (T …) SINH HOẠT LỚP I II MỤC TIÊU II CÁC HOẠT ĐỘNG Đánh giá hoạt động tuần qua (10 phút) - Các tổ thảo luận: nhận xét, đánh giá hoạt động thành viên tổ - Tổ trưởng báo cáo trước lớp - Giáo viên nhận xét, đánh giá chung Kế hoạch tuần tới (5 phút) Lồng ghép giáo dục kỹ sống (25 phút) Lựa chọn chủ đề nội dung theo chủ điểm tháng phân chia nội dung tháng theo tuần cụ thể III Củng cố, dặn dò b.3) Lựa chọn nội dung Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh rộng, để phù hợp với điều kiện thực tế đặc điểm học sinh lớp, xây dựng nội dung giáo dục minh họa sau: Chủ đề 1: An tồn giao thơng Tuần 1: Văn hóa ứng xử giao thông 9|25 10 | ... việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết Sinh hoạt lớp Đối tượng nghiên cứu Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua tiết Sinh hoạt lớp Giới hạn đề tài Thực số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học. .. giáo dục lồng ghép học số môn học, giáo dục vào tiết Hoạt động tập thể, giáo dục công tác tuyên truyền cho sách “Thực hành kỹ sống? ?? cho học sinh Nhưng thực tế, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua tiết Sinh hoạt lớp. ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Giáo dục kỹ sống vào tiết Sinh hoạt lớp nhằm tạo điều kiện cho em tiếp thu kiến thức