Đang tải... (xem toàn văn)
Các câu văn được sắp xếp hợp lí, các câu có sự liên kết với nhau làm cho đoạn văn trở nên rõ ràng, mạch lạc và sinh động hơn + Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do á[r]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường Tiiểu học Thọ Sơn; - Hội đồng Sáng kiến huyện Bù Đăng; - Hội đồng Sáng kiến tỉnh Bình Phước Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Bùi Thị Loan Ngày, Nơi công tác tháng, năm sinh 19/02/1992 Chức danh Trường Tiểu Giáo viên học Thọ Sơn, huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp Trung cấp sư phạm Giáo dục Tiểu học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn” môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Thọ Sơn - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 29/8/2016 - Mô tả chất sáng kiến: + Tình trạng giải pháp biết: Trong trình giảng dạy tiết Tập làm văn lớp 2C, trường Tiểu học Thọ Sơn, năm học 2016 – 2017 chưa áp dụng sáng kiến nhận thấy thực trạng việc dạy học sau: -Ở lớp 1, thông qua môn Tiếng Việt học âm, vần, học sinh luyện nói câu ngắn, tập kể lại câu chuyện, nhiên vốn từ em nghèo, hội để em rèn luyện cịn nên kĩ diễn đạt cịn hạn chế; học sinh cịn ngại nói đa số em nói câu ngắn, trả lời chưa đủ ý, chie trả lời câu hỏi sách giáo khoa, tập nên dẫn đến rập khn, thiếu sáng tạo câu nói -Khi viết câu học sinh chưa quan tâm đến việc sử dụng dấu câu cho hợp lí nên thường đánh dấu tùy tiện, sai quy định Khả nối câu cịn hạn chế nên câu nói, viết cịn mang tính rời rạc, lủng củng Với thực trạng trên, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm lớp 2C, năm học 2016 – 2017 thấy cần thiết phải có biện pháp rèn thêm kĩ diễn đạt, để giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn + Những nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Đối với giải pháp 1: Trang bị thêm vốn từ cho học sinh -Giáo viên tạo hứng thú để học sinh chủ động tìm đọc thêm loại sách để trau dồi vốn từ tạo nhóm để trao đổi nội dung vừa đọc (cải tiến mới) -Khuyến khích việc tìm từ học sinh sử dụng từ vào tiết tập làm văn (cải tiến mới) Cụ thể giải pháp thực sau: -Giáo viên chủ động tìm kiếm tài liệu, sách báo hay truyện có nội dung hình thức phong phú, hấp dẫn để tạo hứng thú đọc cho học sinh để học sinh tự chọn nhóm khiến học sinh sôi hào hứng trao đổi, từ em trau dồi bổ sung vốn từ thân -Với tiết mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu, giáo viên khuyến khích việc tìm từ học sinh, đồng thời giáo viên đưa gợi ý gần gũi, dễ hiểu để học sinh dễ dàng việc tìm từ Sau giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng từ ngữ học vào tiết Tập làm văn Ví dụ: Khi học Mở rộng vốn từ Bác Hồ: học sinh tìm từ ngữ nói Bác Hồ nhân hậu, hiền từ, gần gũi, … sử dụng vào viết đoạn văn kể ngắn Bác Hồ -Đối với từ mới, giáo viên lấy ví dụ liên hệ thực tế để học sinh tự đặt câu với từ mới, sau giáo viên uốn nắn sửa, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ sử dụng từ Ngồi giáo viên sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức từ cho học sinh Ví dụ: Khi học Mở rộng vốn từ nghề nghiệp: để học sinh hiểu thủy thủ đặt câu với từ thủy thủ giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh, video người Thủy thủ lấy ví dụ thực tế, sau giúp học sinh định nghĩa Thủy thủ học sinh tìm hiểu thêm, đặt câu khác hay Các bước thực giải pháp: -Bước 1: Khuyến khích học sinh học tự lĩnh hội -Bước 2: Tổ chức cho học sinh trao đổi nhóm sau đọc -Bước 3: Dựa vào vốn từ có, thực tốt tiết mở rộng vốn từ phân môn luyện từ câu -Bước 4: Từ vốn từ có, liên hệ với mơn học khác để nắm nghĩa từ Đối với giải pháp 2: Rèn kĩ nói, viết cho học sinh -Khuyến khích học sinh quan sát tranh, ảnh, sách, báo, … trao đổi với người thân, bạn bè việc quan sát (cải tiến mới) -Động viên học sinh mạnh dạn nói, viết theo ý hiểu thân giúp học sinh so sánh với bạn để học hỏi hay (cải tiến mới) -Chú ý tới ngơn ngữ nói học sinnh tiết học giao tiếp ngày Khuyến khích học sinh phát huy sáng tạo kĩ nói tiết kể chuyện (cải tiến mới) -Sử dụng phương pháp trực quan kèm theo giải thích chủ đề cịn xa lạ, với học sinh (cải tiến mới) -Tổ chức tiết nói, viết chủ đề tự chọn học sinh (cải tiến mới) -Sử dụng mẫu câu có sẵn để học sinh so sánh, đối chiếu với câu (cải tiến mới) -Giáo viên học sinh phân tích cách xếp câu, cách nối câu (cải tiến mới) Cụ thể việc thực giải pháp tơi làm sau: - Khuyến khích học sinh quan sát tranh, ảnh, sách, báo, … trao đổi với người thân, bạn bè Khi học sinh quan sát giáo viên khuyến khích sáng tạo em, không áp đặt cho em phải theo khn mẫu định để em phát huy tối đa lực sáng tạo thân Ví dụ: Khi dạy Kể ngắn Bác Hồ: Giáo viên thường hay gợi ý cho học sinh kể “tóc Bác bạc phơ”, học sinh tự nói “tóc Bác trắng mây” hay “mái tóc Bác bạc trắng cước”, giáo viên không bắt học sinh phải viết mẫu mà giáo viên gợi ý -Tạo tâm lí thoải mái khuyến khích học sinh nói, viết trước lớp theo ý hiểu thân để giáo viên nắm lực học sinh, từ điều chỉnh, bổ sung viết cho học sinh để học sinh so sánh làm với làm bạn khác tìm ý hay Ví dụ: Khi học tả ngắn loài chim Giáo viên yêu cầu học sinh tả chim bồ câu ni nhà Có em học sinh nói: “đi chim bồ câu xịe giống đui cơng” giáo viên cho học sinh phân tích hình ảnh cơng chim bồ câu, sau nhận xét gợi ý cho em liên tưởng “khi chim bồ câu xịe nhìn giống quạt” Nhưng học sinh sử dụng câu khơng giáo viên tiếp tục khuyến khích học sinh suy nghĩ câu để nói tiếp sau học sinh viết xong cho học sinh thi đua đọc viết phân tích trước lớp -Chú ý đến ngơn ngữ nói học sinh tiết học giao tiếp ngày Khuyến khích học sinh phát huy sáng tạo kĩ nói tiết kể chuyện Ví dụ: Khi học kể chuyện Sự tích vú sữa, yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện khơng bắt học sinh hồn tồn sử dụng ngơn ngữ sách, học sinh sử dụng câu nói theo tưởng tượng mình, chẳng hạn học sinh nói “người mẹ hiền lành, dịu dàng yêu thương bà tiên giang tay che chở, tha thứ cho người mắc lỗi lầm” -Đối với chủ đề xa lạ với học sinh, giáo viên cần giải thích, hướng dẫn kĩ cho học sinh, kết hợp việc sử dụng tranh ảnh, video có liên quan đến nội dung học Ví dụ: Khi học sinh học kể ngắn người thân, giáo viên yêu cầu học sinh kể gia đình cho học sinh quan sát số hình ảnh minh họa gia đình hay số video kể gia đình phân tích cho học sinh áp dụng vào kể gia đình -Tổ chức tiết nói, viết chủ đề yêu thích học sinh tự chọn tạo khơng khí gần gũi giống học sinh trao đổi với bạn bè Đối với học sinh rụt rè, giáo viên nhẹ nhàng động viên, khích lệ từ từ -Cho học sinh nhận xét câu có sẵn câu từ viết cua để học sinh nắm cấu tạo câu, để học sinh tự so sánh, đối chiếu câu học sinh sử dụng dấu câu, dùng từ chưa hợp lí -Giáo viên học sinh phân tích lại câu nói, viết học sinh, để em biết cách xếp câu cách nối câu, sử dụng từ ngữ để nối câu cho hợp lí Các bước thực hiện: -Bước 1; Khuyến khích, động viên học sinh chủ động nói, sau giáo viên điều chỉnh, bổ sung -Bước 2: Rèn luyện kĩ nói tiết học ngày, tiết kể chuyện -Bước 3: Tổ chức tiết luyện nói theo chủ đề tự chọn học sinh -Bước 4: Tập viết câu cấu trúc sử dụng dấu câu phù hợp -Bước 5: Khuyến khích hoc sinh sử dụng câu văn gợi tả, gợi cảm có sử dụng từ ngữ vốn từ mở rộng -Bước 6: Hướng dẫn rèn luyện cách xếp câu nối câu + Khả áp dụng sáng kiến: Khi áp dụng sáng kiến này, vốn từ học sinh phong phú, đa dạng hơn, em sơi phát biểu tiết học ngày, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, học sinh biết sử dụng từ phù hợp với hoàn cảnh việc lặp từ nói, viết giảm đáng kể, khả viết văn học sinh mà cải thiện nâng cao Các câu văn xếp hợp lí, câu có liên kết với làm cho đoạn văn trở nên rõ ràng, mạch lạc sinh động - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tổ chun mơn nhà trường cần có buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn Nhà trường cần tổ chức buổi Giao lưu Tiếng Việt cho học sinh nhằm nâng cao khả giao tiếp, tích lũy vốn hiểu biết tính mạnh dạn cho học sinh Giáo viên cần có trách nhiệm, nhiệt tình cơng tác, kiên trì thực tốt việc đổi phương pháp dạy học nghiên cứu nội dung học để lựa chọn nội dung, hình thức phù hợp + Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: -Khi áp dụng sáng kiến này, vốn từ học sinh phong phú, đa dạng hơn, em sôi phát biểu tiết học ngày, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, học sinh biết sử dụng từ phù hợp với hoàn cảnh việc lặp từ nói, viết giảm đáng kể, khả viết văn học sinh mà cải thiện nâng cao Các câu văn xếp hợp lí, câu có liên kết với làm cho đoạn văn trở nên rõ ràng, mạch lạc sinh động + Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Sau áp dụng thử sáng kiến vào dạy học phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 2B, trường Tiểu học Thọ Sơn thấy học sinh mạnh dạn nói, câu nói gần gũi dễ hiểu từ ngữ sử dụng câu văn hay hơn, sinh động Sử dụng từ ngữ hoàn cảnh, phù hợp với vấn đề đưa ra, câu nói, viết bị lặp từ ngữ Đoạn văn có liên kết câu, nối câu hợp lí Học sinh ngắt câu, đặt dấu câu đoạn văn phù hợp XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (Ký, ghi rõ họ tên) Sau áp dụng sáng kiến vào q trình học phân mơn Tập làm văn lớp 2C, em thấy hầu hết bạn lớp mạnh dạn nói, trình bày vấn đề, viết bạn sử dụng từ ngữ hay hơn, từ ngữ dễ hiểu, đoạn văn viết yêu cầu, đề tài XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (Ký, ghi rõ họ tên) + Đánh giá Trường tiểu học Thọ Sơn: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… TRƯỜNG TIỂU HỌC THỌ SƠN HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu ghi rõ họ tên) - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): STT Họ tên Năm sinh Nơi cơng tác Thị Thảo Trinh 1976 Trường Chức danh Tiểu Giáo viên Trình độ Nội dung chun cơng việc hỗ mơn trợ Sơ cấp Tham gia học Thọ Sơn Học sinh lớp 2C Trường Tiểu Học sinh học Thọ Sơn đánh giá việc thực khảo sát kết áp dụng Tham gia áp dụng sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thọ Sơn, ngày tháng năm 2017 Người nộp đơn Bùi Thị Loan Điện thoại liên hệ: 0941566812 Email: info@123doc.org ... từ -Cho học sinh nhận xét câu có sẵn câu từ viết cua để học sinh nắm cấu tạo câu, để học sinh tự so sánh, đối chiếu câu học sinh sử dụng dấu câu, dùng từ chưa hợp lí -Giáo viên học sinh phân tích... tâm lí thoải mái khuyến khích học sinh nói, viết trước lớp theo ý hiểu thân để giáo viên nắm lực học sinh, từ điều chỉnh, bổ sung viết cho học sinh để học sinh so sánh làm với làm bạn khác tìm... sinh sử dụng câu không giáo viên tiếp tục khuyến khích học sinh suy nghĩ câu để nói tiếp sau học sinh viết xong cho học sinh thi đua đọc viết phân tích trước lớp -Chú ý đến ngơn ngữ nói học sinh