sáng kiến kinh nghiệm những biện pháp dạy học tốt phân môn luyện từ và câu lớp 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHỮNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP —²™ I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bậc tiểu học tảng có vai trò quan trọng tạo nên sở ban đầu, bền vững tri thức, hình thành đường nét trình phát triển nhân cách trẻ Do người giáo viên tiểu học không dạy tốt môn học mà phải dạy đủ môn học theo qui đònh Qua giáo viên phải xếp cách có liên kết kiến thức, xây dựng theo hướng tích hợp, giáo viên phải hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế nhằm áp dụng kiến thức học vào thực tế đời thường Trong trường tiểu học nói riêng giáo dục nói chung.Môn tiếng việt môn học chủ đạo.Bởi dạy tiếng việt dạy tiếng mẹ đẻ.Dạy tiếng việt dạy kỉ nghe-nói-đọc-viết Môn tiếng việt trường tiểu học giảng dạy thông qua phân môn:Tập đọc, kể chuyện , tập viết, tập làm văn, luyện từ câu, học vần ( riêng lớp 1), tả Trong phân môn phân môn luyện từ câu phân môn quan trọng.Bởi dạy luyện từ câu dạy cho em kỉ ban đầu cách dùng từ , đặt câu, diễn đạt nội dung cần chuyển tải giao tiếp, có nghóa luyện cho học sinh kỉ nói, kỉ quan trọng năm kỉ học sinh cần đật học: nghe-nói-đọc-viết-tính toán Môn luyện từ câu góp phần hình thành cho học sinh tình yêu Tiếng việt, gìn giữ sáng, giàu đẹp Tiếng việt, hình thành nhân cách người Việt Nam biết trân trọng giá trò văn hoá dân tộc Thể cụ thể qua việc em học câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ,… Chính tầm quan trọng phân môn luyện từ câu trường tiểu học lớp lớp học bắt đầu giảng dạy phân môn luyện từ câu, lớp học tảng cho toàn bậc tiểu học Khi học tốt môn tiếng việt giúp em tự tin sống ngày II / CƠ SỞ LÝ LUẬN: / NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình Tiếng Việt xây dựng mang tính đồng tâm cho toàn bậc tiểu học Phân môn luyện từ câu lớp xây dựng gần gũi với sống ngày học sinh,các em vận dụng vốn sống,hiểu biết thân để lỉnh hội kiến thức Chương trình phân môn luyện từ câu giảng dạy 1tiết/ tuần Cả năm học có 31 học ôn tập theo tuần ôn tập kiểm tra môn tiếng việt Chương trình phân môn luyện từ câu xây dựng theo chủ đề, chủ điểm môn tiếng việt Cụ thể sau: * Lớp 2: Gồm có chủ điểm: - Em học sinh (tuần 1,2) - Bốn mùa (tuần 19,20) - Bạn bè (tuần 3,4) - Chim chóc (tuần 21,22) - Trường học (tuần 5,6) - Muông thú (tuần 23,24) - Thầy cô (tuần 7,8) - Sông biển (tuần 25,26) - Cây cối (tuần 28,29) - Ôâng bà (tuần 10,11) - Cha mẹ (tuần 12,13) - Bác hồ (tuần 30,31) - Anh em (tuần 14,15) - Nhân dân (tuần 32,33,34) - Bạn nhà (tuần 16,17) / MỤC TIÊU DẠY – HỌC MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU: */ Phân môn luyện từ câu lớp có nhiệm vụ : - Mở rộng vốn từ theo chủ điểm chương trình - Cung cấp hiểu biết sơ giản từ loại kiểu cấu tạo từ thông qua tư øcác em học từ em học ( từ đơn, từ ghép, từ trái nghóa…) - Rèn kỷ dùng từ đặt câu theo số mẫu câu phổ biến: Ai ? Ai làm ? Ai ? - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, có ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp có văn hoá em thích học Tiếng Việt / CÁC BIỆN PHÁP DẠY – HỌC CHỦ YẾU: a / Cung cấp cho học sinh số tri thức sơ giản vể từ,câu dấu câu + Về vốn từ: Từ tập đọc, thành ngữ, tục ngữ, ca dao,hệ thống từ ngữ theo chủ điểm + Về từ loại: Nhận biết cà sử dụng từ người, vật, đồ vật, hoạt động, trạng thái, đặt điểm, để đặt câu Bước đầu có ý thức viết hoa danh từ riêng + Về dấu câu: Có ý thức biết đặt dấu câu vào câu văn cho chỗ,đúng nghóa vâu văn b / Hướng dẫn học sinh giải tập luyện từ câu */ Giúp học sinh hiểu yêu cầu tập - Học sinh đọc xác đònh yêu cầu tập - Giáo viên giảng giải thêm */ Tổ chức cho học sinh thực hành tập - Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, theo cặp, theo nhóm - Học sinh trao đổi, nhận xét, rút kết luận kiến thức - HS đọc lại tập hoàn chỉnh - GV chốt lại kiến thức tập */ Ghi bảng: - GV ghi lại kiến thức tập ( Ngắn gọn , xác,đảm bảo đầy đủ nội dung cần ghi nhớ.) / CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU - Phương pháp quan sát - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp nêu gương - Phương pháp luyện tập thực hành…… / QUY TRÌNH DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU: 1/ Kiểm tra củ: - GV tổ chức kiểm tra kiến thức tiết học trước,kiến thức có liên quan đến học mới.(Hình thức kiểm tra: cá nhân, lớp - thực bảng lớp, bảng con.) - Sữa tập nhà - Nhận xét đánh giá chuẩn bò học sinh.Chấm điểm (nếu cần) 2/ Dạy mới: a/ Giới thiệu bài: - GV giới thiệu ghi tên bảng lớp.( dùng tranh minh hoạ - giới thiệu trực tiếp - gián tiếp) b/ Hướng dẫn luyện tập: */ GV hướng dẫn HS thực tập theo bước: + HS đọc xác đònh yêu cầu tập.( quan sát tranh minh hoạ-nếu tập quan sát tranh ,trả lời câu hỏi) + GV giải phần làm mẫu(nếu khó) + Tổ chức cho HS thực (cá nhân, cặp , nhóm ) - HS nêu ý kiến ý tưởng suy nghó được, nội dung làm theo yêu cầu */ GV ghi bảng nội dung cần thiết, quan trọng cần ghi nhớ - HS ghi vào nội dung tập 3/ Củng cố – dặn dò - HS đọc lại nội dung tập.( nội dung cần ghi nhớ bài) - GV chốt lại nội dung tiết học - Nhận xét tinh thần học sinh tham gia tiết học - Dặn dò học nhà.( tập,nội dung cần ghi nhớ thuộc lòng ) III CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Trường tiểu học Trương Văn An đơn vò thuộc vùng sâu Đa số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, em chưa có điều kiện trang bò thêm vốn kiến thức thân - Những năm qua, tình trạng chạy theo thành tích dẫn đến việc HS ngồi nhằm lớp tồn hậu Những HS HS yếu mà em học lại lớp một, kiến thức âm vần dẫn đến việc em học yếu môn Tiếng việt Từ việc đọc yếu dẫn đến kỷ vận dụng vốn từ em hạn chế, gặp khó khăn em dùng từ đặt câu theo mẫu, tìm từ theo mẫu - Thực tế phần lớn học sinh viết chữ cẩu thả, không mẩu , không đẹp viết chậm Điều ảnh hương trực tiêp đến chất lượng môn Tiếng việt, môn học khác - Theo thực tế lớp HS học yếu môn Tiếng việt, việc đọc chậm, phát âm lẫn lộn chiếm tỷ lệ cao so với HS đọc đúng, rõ ràng phát âm chuẩn Do phần đọc HS đọc tuồn không ngắt nghỉ chỗ, chưa nhấn giọng chưa đọc theo lời nhân vật Từ kỷ viết thành câu HS lũng cũng, em chưa biết cách sử dụng dấu câu cho cú pháp - Quan trọng việc phát âm chưa chuẩn dẫn đến HS viết sai nhiều lỗi tả Viết sai câu văn theo mẫu hay viết sai đoạn văn ( tập làm văn ) - Phần lớn phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học em Chỉ nhờ vào giảng dạy trường thầy cô, tập em làm nhà chưa có chất lượng cao Nhất HS yếu thường không làm tập nhà Từ thực trạng GV cần phải trọng việc dạy học môn tiếng việt nói chung phân môn luyện từ câu nói riêng cho HS Nhất dạy cho HS yếu học môn Tiếng việt, xây dựng tảng vững trình học tập cho HS đời IV CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP Dạy tiếng việt cho HS yếu trình cố gắng thầy trò,bởi HS yếu ngán ngại đọc Bản thân thấy rằng: Muốn dạy cho HS yếu học môn tiếng việt cần có biện pháp cụ thể dạy phân môn.Riêng phân môn luyện từ câu cần có biện pháp cụ thể sau Giáo viên cần trọng mục tiêu, yêu cầu môn học.Có tinh thần tâm huyết thật sự, chuẩn bò tốt trước lên lớp + Đối với dạng mở rộng vốn từ theo chủ đề, chủ điểm từ loại: - GV cần trang bò cho thân vốn kiến thức thật phong phú ( tìm hiểu qua sách báo, từ điển…) - GV cần đònh hướng trước cho HS tìm từ ngữ ( HS yếu, HS giỏi) + Đối với dạng đặt dấu câu đặt câu theo mẫu: - GV cần chủ động chuẩn bò mẫu câu để sữa chữa, bổ sung cho HS - GV phải hiểu tâm lý HS , HS yếu em muốn nói ? nói giø? Không yêu cầøu em phải nói thành câu văn hay, cú pháp mà cần em thể điều em nghó, uốn nắn, bổ sung sữa chữa tạo cho em tự tin thân học Tận dụng tối đa điều kiện csvc có phục vụ cho tiết học - Điều kiện lớp học thô sơ.Vì dạy phân môn GV chủ động chuẩn bò CSVC, chẳng hạn: Khi dạy từ ngữ thời tiết, sông biển, cối, vật…GV liên hệ thực tiễn sống hàng ngày cho HS quan sát trực tiếp lớp học, sân trường, cho HS xem qua băng hình, phương tiện thông tin như: ti vi, báo, nghe đài… Tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho nội dung học Trong toàn chương trình môn Tiếng việt lớp tại, trường chưa có đồ dùng cho phân môn luyện từ câu Cho nên tự thân GV phải sưu tầm, photo tranh ảnh , tự chuẩn bò vật dụng phục vụ cho việc dạy – học ( Chẳng hạn: Khi dạy mở rộng vốn từ chủ đề, chủ điểm: Sông biển, cối, loài vật, thời tiết….GV tự chuẩn bò tranh ảnh, vật thật ) Những học chuẩn bò tranh ảnh, vật thật, giáo viên phải có sẵn hệ thống nội dung liên hệ từ thực tiễn giúp HS chiếm lónh kiến thức cách nhẹ nhàng, xác Xây dựng nề nếp lớp học phù hợp với đặc trưng môn học - Phân môn luyện từ câu lớp lý thuyết mà chủ yếu thông qua tập hình thành kiến thức Vì đặc trưng môn học mang tính thực hành: Mỗi HS phải làm việc HS làm việc theo tổ, nhóm đôi, cá nhân HS nhỏ hay bỏ quên trách nhiệm ( làm chưa xong chơi ) nên GV xây dựng cho em nề nếp: Khi làm việc với bạn làm gì? Khi làm việc cá nhân làm gì?Khi báo cáo kết quả? kết thúc công việc? Tổ chức hoạt động học tập tích cực, phù hợp mục tiêu học Tạo cho học sinh tâm lý thoải mái,thích thú học phân môn luyện từ câu - Khi dạy phân môn luyện từ câu giáo viên xác đònh : Sẽ dạy cho em gì? HS học qua học? HS có muốn học hay không? Các em học với tâm trạng nào?Khi xác đònh mục tiêu, yêu cầu tiết học, giáo viên dễ dàng hướng HS tham gia vào tiết học hoạt động thực cách nhẹ nhàng, đạt hiệu cao Xây dựng cho học sinh kỉ vận dụng kiến thức học vào thực tiển sống, tạo thành thói quen ứng dụng thực tiển, khắc sâu kiến thức, hình thành kỷ sống tích cực - Chương trình phân môn luyện từ câu lớp xây dựng gần gũi với đời sống thường ngày HS, thuận lợi cho việc học tập em, GV phải biết tận dụng vốn kiến thức thân HS để chuyển tải kiến thức cách linh hoạt Chẳng hạn :Khi dạy “ Từ ngữ đồ dùng công việc gia đình” HS dễ kể công việc người thân làm : quét nhà, rửa chén, nấu cơm, làm cỏ vườn…Nhưng lúng túng kể công việc mà thân làm Một phần tuổi em nhỏ chưa tham gia nhiều vào việc nhà, phần có em cưng gia đình nên làm việc nhà…Khi gặp trường hợp giáo viên cần động viên nhắc nhở em cố gắng tham gia vào việc nhà, làm có thể, ví dụ: cho gà ăn, phụ mẹ dọn cơm, gấp quần áo…Đó liên hệ thực tiễn vào học khắc sâu kiến thức học hình thành cho HS kỷ sống tích cực hơn, biết chia công việc với người thân, biết quan tâm giúp đỡ ông bà cha mẹ Giáo viên tạo điều cho học sinh phát huy tối đa vốn hiểu biết cá nhân lónh vực kiến thức - Thường lớp có HS khá, giỏi,trung bình, yếu Những HS yếu ngại nói, em nói không yêu cầu Nên hướng dẫn thực hành tập giáo viên dành cho HS yếu nói trước em nghó được, tránh để HS giỏi nói trước, HS yếu tự tin, sợ giống ý kiến bạn, sợ sai Không phải HS yếu nói không đúng, dạy phân môn luyện từ câu không khó khăn GV cho HS yếu tham gia hoạt động.Giáo viên tốn thời gian việc giũ trật tự lớp học (bởi HS không làm việc nói chuyện riêng) V/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC: Qua trình dạy học lớp 2, thân vận dụng biện pháp nêu đạt kết cụ thể: - Bản thân người giáo viên lớp tự tin, nắm vững kiến thức, nội dung Hướng dẩn, chủ đạo hoạt động cho học sinh rỏ ràng, động - Thầy trò thực thành công tiết học, điều kiện csvc thiếu thốn nhiều - Học sinh học tập tích cực ,biết vận dụng kiến thức học vào thực tiển sống Dưới kiểm tra ,động viên thường xuyên thầy-trò tạo thói quen sống tích cực - Số lượng HS yếu giảm dần theo thời điểm kiểm tra Chất lượng HS lớp ngày nâng cao VI NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình bày rút số học kinh nghiệm thân sau: - Để dạy học tốt phân môn luyện từ câu, hiệu trước hết phải có giáo viên vững kiến thức, kó thực hành Tiếng Việt - Thực yêu nghề, tâm huyết với công việc - Thường xuyên học hỏi trao dồi kiến thức - Có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học - Giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm - Tạo giao tiếp cỡi mở, thân thiện với học sinh - Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh môn học Tiếng Việt, phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em học tập VII / NHỮNG KIẾN NGHỊ – ĐỀ XUẤT: - Để thực công tác đổi phương pháp dạy học phân môn luyện từ câu đạt chất lượng tốt Nhà trường cần trang bò tranh ảnh minh hoạ, phục vụ cho việc học học sinh tốt hơn, tạo cho em lòng say mê, tính tự tin thích quan sát , tìm hiểu điều lạ trình học tập - Bản thân người GV phải tích cực tìm tòi, bổ sung kiến thức cá nhân vốn từ ngữ , tạo cho tự tin bước lên lớp, tránh bỡ ngỡ, lúng túng giảng nghóa từ , làm lòng tin học sinh Trên sáng kiến kinh nghiệm biện pháp dạy – học tốt phân môn luyện từ câu lớp Rất mong đóng góp bạn đồng nghiệp, quý lãnh đạo bổ sung cho kinh nghiệm thân trình dạy học tốt Xin chân thành cãm ơn Ninh Qùi A, ngày 10 / 02 / 2010 người thực QUÁCH NGỌC CHI MỤC LỤC I Lý chọn đề tài II Cơ sở lý luận Nội dung chương trình Mục tiêu dạy học phân môn luyện từ câu Các phương pháp dạy học phân môn luyện từ câu Các biện pháp dạy học chủ yếu Quy trình dạy học phân môn luyện từ câu III Cơ sở thực tiễn IV Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp V Kết đạt VI Những học kinh nghiệm VII Kiến nghò đề xuất NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… [...]... ngày 10 / 02 / 20 10 người thực hiện QUÁCH NGỌC CHI MỤC LỤC I Lý do chọn đề tài II Cơ sở lý luận 1 Nội dung chương trình 2 Mục tiêu dạy học phân môn luyện từ và câu 3 Các phương pháp dạy học phân môn luyện từ và câu 4 Các biện pháp dạy học chủ yếu 5 Quy trình dạy học phân môn luyện từ và câu III Cơ sở thực tiễn IV Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 2 V Kết quả... dạy học phân môn luyện từ và câu III Cơ sở thực tiễn IV Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 2 V Kết quả đạt được VI Những bài học kinh nghiệm VII Kiến nghò đề xuất NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ... biện pháp dạy học chủ yếu Quy trình dạy học phân môn luyện từ câu III Cơ sở thực tiễn IV Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp V Kết đạt VI Những học kinh nghiệm. .. em học câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ,… Chính tầm quan trọng phân môn luyện từ câu trường tiểu học lớp lớp học bắt đầu giảng dạy phân môn luyện từ câu, lớp học tảng cho toàn bậc tiểu học Khi học. .. học sinh Trên sáng kiến kinh nghiệm biện pháp dạy – học tốt phân môn luyện từ câu lớp Rất mong đóng góp bạn đồng nghiệp, quý lãnh đạo bổ sung cho kinh nghiệm thân trình dạy học tốt Xin chân thành