skkn những phương pháp dạy học tốt phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 2

SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp MỤC LỤC Số trang LỜI NĨI ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………… Mục đích nghiên cứu … Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………… Giới hạn nghiên cứu …………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… 3 3 4 B NỘI DUNG I : Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Thực trạng dạy học ………………………………………… Cơ sở lí luận……………………………………………………… II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những phương pháp dạy- học tốt phân mơn Luyện từ câu Các ngun tắc dạy học Luyện từ câu ……………………… 2.Đa dạng hóa hình thức dạy học……………………………… 3.Áp dụng trò chơi……………………………………………………… 4.Kết ………………………………………………………………… 5 6 11 17 20 C : KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ ………………………………… 21 Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp LỜI NĨI ĐẦU Để có phương pháp dạy học tâm đắt vừa giúp ích cho việc giảng dạy giáo viên vừa mang lại hiệu học tập cho học sinh,đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu lòng nhiệt huyết với nghề bên cạnh khơng thể thiếu giúp đỡ tận tình đồng nghiệp,bạn bè Qua với Sáng kiến kinh nghiệm tơi muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu tồn thể anh chị em giáo viên người đồng nghiệp trường tiểu học Lộc Quang Trong q trình làm sáng kiến kinh nghiệm khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn ! NGƯỜI VIẾT Đỡ Ngun Vũ Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi giáo dục thử thách giáo viên tiểu học,chúng ta cần phải thay đổi quan niệm, điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp để đạt hiệu giáo dục cao nhất, thực thành cơng mục tiêu giáo dục nội dung sách giáo khoa Cơng việc thực khơng đơn giản chút nào.Đối với phân mơn Luyện từ câu ( LTVC ) phân mơn em học sinh lớp Đã có số bậc phụ huynh nói với tơi “ Mơn Luyện từ câu khó q, tơi dạy mà cháu khơng hiểu, tơi dạy khơng đúng” Lµ gi¸o viªn ®· dạy nhiều năm dạy ph©n m«n Luyện từ câu t«i nhận thấy nội dung chương tr×nh ph©n m«n nµy tương đối khã nhận thức çc em Bëi v× çc em cßn h¹n chÕ vốn sống ,vốn hiểu biết Tiếng Việt Lµm nµo ®Ĩ n©ng cao chất lượng ph©n m«n nµy ®ã lµ ®iỊu t«i băn khoăn trăn trở.T«i nghĩ ®ßi hỏi tất çc em học tốt ngµy ngµy hai lµ điều kh«ng thể thực ChÝnh v× lÝ trªn t«i định chọn nghiªn cøu đề tµi: “ Những phương pháp dạy- häc tèt ph©n m«n Luyện từ câu cho học sinh líp 2” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mơc ®Ých cđa ®Ị tµi: + X¸c ®Þnh mét sè nguyªn nh©n, häc sinh cha häc tèt ph©n m«n Luyện từ câu + Trªn c¬ së ®· ®Ị xt mét sè biƯn ph¸p giúp häc sinh học tốt phân mơn Luyện từ câu lớp NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU §Ĩ ®¹t ®ỵc mơc ®Ých nghiªn cøu cđa ®Ị tµi nµy, t«i ®· tËp trung vµo sè nhiƯm vơ nghiªn cøu nh sau: + C¬ së lý ln cđa ®Ị tµi + T×m hiểu thực trạng nguyªn nh©n dÉn ®Õn häc sinh học cha tèt ph©n m«n Luyện từ câu +Thực phương pháp dạy-học tốt phân mơn Luyện từ câu ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU : - Đối tượng : “ Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp ” Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp - Khách thể : Học sinh lớp 22 - Trường tiểu học Lộc Quang GIỚI HẠN ĐỀ TÀI : Do điều kiện thời gian có hạn nên SKKN nghiên cứu học sinh lớp - Trường tiểu học Lộc Quang PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU +Với mục đích nhiệm vụ xác đònh đề tài tập trung sử dụng số phương pháp sau: +Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo tài liệu, thông tin đại chúng… +Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Phương pháp quan sát : Quan sát việc học tập em lớp nha.ø -Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh để tìm nguyên nhân nêu phương án khắc phục -Phương pháp điều tra : Điều tra kết học tập năm trước Ngoài sử dụng phương pháp hỗ trợ: Phân tích sản phẩm hoạt động B NỘI DUNG I NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thùc tr¹ng d¹y vµ häc Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp A / Về phía giáo viên : Trong thùc tÕ gi¶ng d¹y mµ ®Ỉc biƯt lµ qua nh÷ng lÇn thao gi¶ng ë trêng b¶n th©n t«i nhËn thÊy: Çc h×nh thøc tỉ chøc ho¹t ®éng häc tËp giê häc LTVC cßn ®¬n ®iƯu Mét sè gi¸o viªn tỉ chøc d¹y theo vë bµi tËp tõ ®Çu ®Õn ci Tøc lµ híng dÉn häc sinh lÇn lỵt lµm çc bµi tËp ë vë theo tr×nh tù vµ h×nh thøc nh ( chđ u lµ lµm viƯc ç nh©n) -Còng cã nhiỊu gi¸o viªn ®· biÕt thay ®ỉi çc h×nh thøc ç nh©n, nhãm, líp cho çc bµi tËp mét tiÕt d¹y nhng nh×n chung viƯc vËn dơng cha ®em l¹i hiƯu qu¶ cao - §èi víi d¹y LTVC nhiỊu GV cha t¹o cho HS sù chđ ®éng , tÝch cùc viƯc huy ®éng çc kiÕn thøc vµ kinh nghiƯm sư dơng tiÕng mĐ ®Ỵ vµo viƯc chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi cđa bµi häc khiÕn giê häc trë nªn nỈng nỊ Së dÜ cã t×nh tr¹ng trªn lµ b¶n th©n còng nh số gi¸o viªn cha thÊy hÕt ý nghÜa, tầm quan trọng giê häc LTVC B/ Về phía học sinh : Các em học sinh lớp đa số có vốn sống ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết câu cụt lủn câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng Việc trình bày , diễn đạt ý em có mức độ sơ lược Mặt khác, thực tế học sinh làm quen với phân mơn Luyện từ câu lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập mơn cách khoa học hợp lý CƠ SỞ LÍ LUẬN Xt ph¸t tõ thùc tiƠn cđa c«ng cc ®ỉi míi ®Êt níc cÇn cã nh÷ng ngêi lao ®éng n¨ng ®éng s¸ng t¹o, s½n sµng thÝch øng víi ®iỊu kiƯn ®ỉi míi ®ang diƠn hµng ngµy Trong ®ã çch d¹y trun thèng nh hiƯn mỈc dï cã ®ỉi míi song chÊt lỵng vÉn cßn thÊp so víi yªu cÇu thùc tÕ V× vËy cïng víi viƯc ®ỉi míi néi dung ch¬ng tr×nh th× ®ỉi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc mçi tiÕt häc cã mét vÞ trÝ hÕt søc quan träng vµ cÇn thiÕt, ®©y lµ viƯc lµm thiÕt thùc gãp phÇn n©ng cao chÊt lỵng d¹y häc còng nh thùc hiƯn ®ỵc mơc tiªu gi¸o dơc mµ §¶ng vµ nhµ níc, ngµnh ®Ị Trong qu¸ tr×nh d¹y häc nãi chung vµ d¹y häc ph©n m«n lun tõ c©u nãi riªng, gi¸o viªn lµ ngêi tỉ chøc, híng dÉn ho¹t ®éng cđa häc sinh, mäi häc sinh ®Ịu ho¹t ®éng häc tËp ®Ĩ ph¸t triĨn n¨ng lùc ç nh©n Gi¸o viªn tỉ chøc híng dÉn häc sinh huy ®éng vèn hiĨu biÕt vµ kinh nghiƯm cđa b¶n th©n ®Ĩ häc sinh chiÕm lÜnh tri thøc råi vËn dơng çc tri thøc ®ã vµo thùc hµnh T¹o cho häc sinh thãi quen tù gi¸c, chđ ®éng, kh«ng rËp khu«n m¸y mãc, biÕt tù ®¸nh gi¸ vµ ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ cđa m×nh, cđa b¹n §Ỉc biƯt lµ gióp häc sinh cã niỊm tin, niỊm vui Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp häc tËp §ång thêi t¹o ®iỊu kiƯn ®Ĩ häc sinh ph¸t huy n¨ng lùc së trêng cđa m×nh, biÕt ¸p dơng kiÕn thøc míi bµi häc vµo thùc tÕ đời sèng x· héi Ph©n m«n lun tõ vµ c©u lµ mét ph©n m«n kh«ng thĨ thiÕu cđa ch¬ng tr×nh tiĨu häc Bëi vËy gi¸o viªn ph¶i tỉ chøc híng dÉn häc sinh ho¹t ®éng díi sù trỵ gióp cđa dơng , ®å dïng häc tËp ®Ĩ tõng häc sinh hc tõng nhãm häc sinh ph¸t hiƯn vµ chiÕm lÜnh néi dung häc tËp råi thùc hµnh vËn dơng néi dung ®ã II GIẢI QÚT VẤN ĐỀ NHỮNG PHƯƠNG PHÁP DẠY- HỌC TỐT PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP Để góp phần giúp học sinh học tốt phân mơn Luyện từ câu tơi tập trung vào nhiệm vụ chủ yếu sau: Nắm vững ngun tắc dạy học Luyện từ câu : Để dạy Luyện từ câu cách có mục đích, có kế hoạch, có hiệu cần nắm vững số ngun tắc sau: a Ngun tắc giao tiếp : Việc thay tên gọi hai phân mơn “Từ ngữ”, “Ngữ pháp” chương trình Tiếng Việt cũ “Luyện từ câu” chương trình Tiếng Việt khơng đơn việc đổi tên mà phản ánh quan điểm giao tiếp dạy học Luyện từ câu Nó đòi hỏi việc dạy học từ, câu nằm quỹ đạo dạy tiếng cơng cụ giao tiếp, nhằm thực mục tiêu chương trình Tiếng Việt Tiểu học mới: “hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi” Quan điểm giao tiếp chi phối nội dung chương trình mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Trật tự khái niệm đưa ra, “liều lượng” kiến thức phương pháp học Luyện từ câu bị chi phối quan điểm này.Ngun tắc giao tiếp (hay vận dụng ngun tắc thực hành lí luận dạy học vào dạy học tiếng mẹ đẻ nên gọi ngun tắc thực hành) dạy học Luyện từ câu khơng thể phương diện nội dung mà phương pháp dạy học.Về phương pháp dạy học, trước hết, kĩ tiếng Việt phải hình thành phát triển thơng qua hệ Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp thống tập mang tính tình phù hợp với tình giao tiếp tự nhiên Chính vậy, SGK Tiếng Việt Tiểu học, phần thực hành nhiều, dung lượng lí thuyết khái niệm hình thành phần lí thuyết dạng đơn giản Như vậy,ngun tắc giao tiếp dạy Luyện từ câu đòi hỏi học sinh phải tiến hành hoạt động ngơn ngữ thường xun Đó việc u cầu thực tập miệng, viết trình bày ý nghĩ, tình cảm, đọc, ứng dụng tri thức lí thuyết vào tập, vào việc giải nhiệm vụ cụ thể ngữ pháp, tập đọc, tả, tập làm văn Qn triệt ngun tắc giao tiếp dạy Luyện từ câu việc hướng đến xây dựng nội dung dạy học hình thức tập Luyện từ câu Để hướng dẫn học Luyện từ câu, thầy giáo phải tạo hệ thống nhiệm vụ hệ thống câu hỏi nhằm dẫn dắt HS thực Và nguồn dạy từ cần xem kinh nghiệm sống cá nhân HS quan sát thiên nhiên, người, xã hội em.Việc làm giàu vốn từ, dạy từ phải gắn với đời sống, gắn với việc làm giàu biểu tượng tư duy, đường quan sát trực tiếp thơng qua mẫu lời nói Phải thiết lập quan hệ đắn hình ảnh lời (từ ngữ) với biểu tượng trẻ em đối tượng Mọi quy luật cấu trúc hoạt động từ câu rút sở nghiên cứu lời nói sinh động, kinh nghiệm lời nói kinh nghiệm sống bổ sung Các tập Luyện từ câu phải xây dựng dựa kinh nghiệm ngơn ngữ HS.Việc dạy học Luyện từ câu phải bảo đảm thống lí thuyết ngữ pháp thực hành ngữ pháp với mục đích phát triển kĩ giao tiếp ngơn ngữ: việc phân tích từ, câu khơng có mục đích tự thân mà phương tiện để nhận diện phương tiện ngữ pháp, nắm chức chúng, từ sử dụng chúng lời nói Chương trình hướng đến gắn lí thuyết với thực hành Trên quan điểm thực hành, tác giả SGK chọn giải pháp ngơn ngữ có nhiều lợi sử dụng tiếng mẹ đẻ Đối chiếu nội dung khái niệm ngữ pháp dạy Tiểu học với khái niệm trình bày giáo trình Việt ngữ học, ta thấy nội dung khái niệm Tiểu học từ, câu đưa dạng đơn giản Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp Chương trình nặng thực hành nên bên cạnh hệ thống khái niệm trình bày cách đơn giản lại trọng dạy hệ thống quy tắc ngữ pháp Quy tắc ngữ pháp điều phải tn theo để tạo nên đơn vị ngữ pháp cụ thể nhằm thực nhiệm vụ giao tiếp (nói, viết) Hệ thống quy tắc ngữ pháp giúp HS chuyển từ nhận thức sang hành động Ví dụ, liên quan đến khái niệm câu có quy tắc tả, dấu chấm câu, viết hoa chữ đầu câu, quy tắc nói , đọc ; nói, đọc hết câu phải nghỉ hơi, đọc giọng điệu phù hợp với kiểu câu chia theo mục đích nói Liên quan đến danh từ riêng có quy tắc viết hoa tên riêng b Ngun tắc tích hợp Khơng có vốn từ phong phú, khơng hiểu nghĩa đặc điểm ngữ pháp từ khơng thể đặt câu đúng, đồng thời, khơng nắm vững quy tắc đặt câu dù có vốn từ phong phú, dù nắm nghĩa từ khơng trình bày ý kiến cách đắn, mạch lạc, rõ ràng Vì luyện từ luyện câu khơng thể tách rời Bên cạnh đó, phận chương trình Luyện từ câu từ, cấu tạo từ, từ loại, câu, thành phần câu,các kiểu câu liên kết câu phải nghiên cứu gắn bó thống nhất.Mặt khác, ta biết lượng từ, mẫu câu câu nói cụ thể HS thu nhận Luyện từ câu nhỏ so với lượng từ, mẫu câu thu nhận học khác, hoạt động ngồi học nhỏ so với vốn từ, vốn câu cần có em Do khơng thể dạy từ câu bó hẹp tiết Luyện từ câu mà cần đề ngun tắc tích hợp dạy từ, câu Ngun tắc đòi hỏi việc dạy Luyện từ câu phải tiến hành nơi, lúc ngồi học, tất mơn học, tất học khác phân mơn Tiếng Việt Khơng phải học Tiếng Việt mà tất hoạt động khác học khác, giáo viên cần ý điều chỉnh kịp thời cách hiểu từ sai lạc, cách nói, viết câu khơng ngữ pháp HS, kịp thời loại khỏi vốn từ tích cực HS từ ngữ khơng văn hố.Tất mơn học phân mơn Tiếng Việt có vai trò to lớn việc luyện từ câu Chúng mở rộng hiểu biết giới, người, góp phần làm giàu Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp vốn từ khả diễn đạt tình cảm, tư tưởng HS Để nắm mơn học nào: Tốn, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức , HS phải nắm vốn từ mẫu câu tối thiểu mơn học Chúng bổ sung cho vốn tiếng mẹ đẻ HS Người giáo viên dạy tất mơn học phải có ý thức gắn với dạy từ câu Trên lớp hướng dẫn hoạt động khác cho HS: tham quan, hoạt động tập thể, ngoại khố v.v , giáo viên cần dạy HS phát từ mới, tìm hiểu nghĩa cách sử dụng chúng câu, đoạn Việc hồn thiện từ tiếp tục Luyện từ câu c Ngun tắc trực quan Những hình ảnh cảm tính, biểu tượng trẻ em giới xung quanh tổ hợp cần thiết cho việc dạy học Quan điểm sở ngun tắc trực quan Ngun tắc trực quan xây dựng dựa vào thống trừu tượng cụ thể ngữ pháp Đặc điểm việc vận dụng ngun tắc trực quan dạy từ chỗ: từ tổ hợp kích thích nghe, nhìn, vận động, cấu âm Một quy luật tâm lí có nhiều quan cảm giác tham gia vào việc tiếp nhận đối tượng (hiện tượng) ghi nhớ cách chắn đối tượng ấy, có nghĩa ghi nhớ từ mà biểu thị, đó, giải nghĩa từ, phạm vi có thể, cần sử dụng phương tiện tác động lên giác quan Thực ngun tắc trực quan việc dạy nghĩa từ cần giải nghĩa, việc tiếp nhận HS khơng phiến diện mà hình thành sở tác động qua lại cảm giác khác nhau: nghe, nhìn, phát âm, viết Giai đoạn đầu, giới thiệu cho HS từ mới, mặt cần phải đồng thời tác động kích thích vật thật lời Mặt khác HS cần nghe, nhìn, phát âm viết từ mới, đồng thời phải để HS nói thành tiếng nói thầm điều em quan sát Giáo viên cần giúp em biểu thị thành lời, thành từ ngữ tất quan sát Vì vậy, qn triệt ngun tắc trực quan, khía cạnh đồng thời tn thủ ngun tắc thực hành Đối tượng nghiên cứu Luyện từ câu từ ngữ, câu, thành phần câu v.v Do đó, bên cạnh biểu bảng, sơ đồ, vật thật, tranh vẽ người ta thường quan niệm đồ dùng trực quan Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp học, trực quan dạy Luyện từ câu hiểu sử dụng ngữ liệu (lời nói) trực quan - văn, câu, từ Ngồi ngun tắc chung, dạy học Luyện từ câu có ngun tắc đặc thù Đó ngun tắc bảo đảm tính hệ thống từ, câu dạy học Luyện từ câu ngun tắc bảo đảm tính thống nội dung hình thức ngữ pháp dạy học Luyện từ câu d Ngun tắc bảo đảm tính hệ thống từ, câu dạy học Luyện từ câu Những thành tựu nghiên cứu Ngơn ngữ học chất nghĩa từ,cấu tạo từ, lớp từ, chất cấu tạo câu, kiểu câu, liên kết câu sở để dạy lí thuyết từ, câu Chúng ta cần nắm cho học sinh bước làm quen với khái niệm nghĩa từ, tính nhiều nghĩa,đồng nghĩa, trái nghĩa, cấu tạo câu, kiểu câu Mặt khác, dựa vào kiến thức từ vựng học, người ta xác lập ngun tắc để dạy từ theo quan điểm thực hành, hay nói cách khác, làm giàu vốn từ cho học sinh Dạy từ thiết phải tính đến đặc điểm từ đơn vị ngơn ngữ: quan hệ trực tiếp từ với giới bên ngồi Việc dạy từ cần phải trình bày việc thiết lập quan hệ từ yếu tố thực, quan hệ từ với lớp vật loại biểu thị từ Đó hai mặt hình thức nội dung tín hiệu từ Hai mặt gắn chặt với nhau, tác động lẫn Phải làm cho học sinh nắm vững hai mặt mối tương quan chúng Học sinh vừa phải thiết lập mối quan hệ từ với vật, lớp vật, mặt khác lại phải phải tách ý nghĩa từ vựng từ khỏi vật từ gọi tên Đồng thời dạy từ thiết phải tính đến quan hệ ý nghĩa từ với từ khác bao quanh phong cách chức khác (tính đến khả kết hợp từ) Chính vậy, đặc điểm từ hệ thống ngơn ngữ sở để xây dựng tập từ ngữ Sự hiểu biết nghĩa từ, đặc điểm từ hệ thống giúp cho nhà sư phạm xác lập mục đích, nội dung kĩ thuật xây dựng tập từ ngữ cụ thể Giá trị từ hệ thống chỗ dựa để xem xét, đánh giá tính khoa học hiệu Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 10 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp tập từ ngữ.Từ đặc điểm tính hệ thống ngơn ngữ, dạy học Luyện từ câu,ngồi ngun tắc chung, người ta đề xuất ngun tắc dạy học có tính chất đặc thù, ngun tắc “Bảo đảm tính hệ thống từ dạy học từ ngữ (luyện từ)” Ngun tắc đòi hỏi việc “luyện từ” phải tính đến đặc điểm từ hệ thống ngơn ngữ Như vậy, tương ứng với đặc điểm nêu từ, dạy từ cần phải: * Đối chiếu từ với thực (vật thật vật thay thế) việc giải nghĩa từ (ngun tắc ngồi ngơn ngữ) * Đặt từ hệ thống để xem xét, nghĩa đặt từ lớp từ, mối quan hệ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, chủ đề v.v (ngun tắc hệ hình) * Đặt từ mối quan hệ với từ khác xung quanh văn với mục đích làm rõ khả kết hợp từ (ngun tắc cú đoạn) * Chỉ việc sử dụng từ phong cách xã hội (ngun tắc chức năng) Hai việc làm đầu cần thiết cho dạy nghĩa từ, hai việc làm sau cần thiết cho việc dạy sử dụng từ Cũng vậy, việc dạy câu: hiểu nghĩa câu, nói, viết câu phải đặt ngữ cảnh, văn để luyện tập, để đánh giá đúng/sai, hay/dở Chú ý đến đặc điểm từ, câu hệ thống xem ngun tắc quan trọng dạy học Luyện từ câu e Ngun tắc đảm bảo tính thống nội dung hình thức ngữ pháp dạy học Luyện từ câu Khái niệm ngữ pháp mang tính trừu tượng khái qt cao Dạy học phải nội dung khái niệm - ý nghĩa, chức năng, lí tồn khái niệm hệ thống, chất khái niệm, lẽ sống Nhưng nội dung ngữ pháp trừu tượng, học sinh nhỏ Ví dụ, cách nói “danh từ vật, tượng”, “từ có nghĩa, tiếng khơng có nghĩa”, v.v… khó nắm bắt, nhận dạng Đây ngun nhân gây khó khăn học sinh nhỏ q trình hình thành khái niệm Để nắm bắt khái niệm Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 11 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp ngữ pháp, cần có trình độ tư lơgic định Q trình hình thành khái niệm đồng thời q trình học sinh nắm thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hố, trừu tượng hố cụ thể hố Hiệu việc hình thành khái niệm phụ thuộc vào trình độ phát triển hoạt động trừu tượng tư Những học sinh gặp khó khăn việc tách ý nghĩa ngữ pháp từ khỏi ý nghĩa từ vựng nó, khơng đối chiếu từ tập hợp chúng nhóm theo dấu hiệu ngữ pháp chất gặp khó khăn việc hình thành khái niệm bị mắc lỗi Để giảm bớt khó khăn trên, để học sinh nhận dấu hiệu dễ nhận, đập vào trực quan em, lần sau hướng vào dấu hiệu mới, mở tồn nội dung khái niệm Mặt khác, dạy học Luyện từ câu, lúc phải xác lập mối quan hệ ý nghĩa hình thức ngữ pháp, phải ln giúp học sinh nhận ý nghĩa dấu hiệu hình thức tượng ngữ pháp nghiên cứu chức lời nói Mỗi nội dung ý nghĩa có hình thức tương ứng, nghĩa nội dung cố định lại hình thức định hình thức nắm bắt Khái niệm lĩnh hội thống nội dung hình thức chắn Ví dụ, làm cho học sinh ý thức danh từ tồn từ người, vật, vật, có dấu hiệu hình thức trả lời cho câu hỏi “Ai”, “Cái gì”, thường làm chủ ngữ câu đơn hai thành phần; động từ từ hoạt động, trả lời cho câu hỏi: “Làm gì”, thường làm vị ngữ câu đơn hai thành phần; tính từ tồn từ tính chất vật, trả lời cho câu hỏi “Như nào”; hình thức cấu tạo từ ý nghĩa chúng, hình thức ý nghĩa câu, hình thức chức kiểu câu Cần triệt để sử dụng câu hỏi để phát dấu hiệu hình thức tượng nghiên cứu, ví dụ câu hỏi xác định thành phần câu, câu hỏi xác định từ loại 2.Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học: Việc dạy học học trách nhiệm giáo viên, giáo viên người định cho việc lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho học, cho tương tác thầy trò q trình lĩnh hội tri thức trò đạt hiệu cao Kinh nghiệm cho thấy, Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 12 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp giảng thành cơng khơng dùng phương pháp mà phải phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp đại phương pháp truyền thống cách hợp lý Mỗi giáo viên phải nắm phương pháp đặc trưng dạy ph©n m«n Luyện từ câu Lựa chọn phương pháp thích hợp để bổ sung, hỗ trợ lẫn VÝ dơ : Luyện từ câu Bµi : MRVT: Tõ ng÷ vỊ s«ng biĨn §Ỉt vµ tr¶ lêi c©u hái : V× ? D¹y häc bµi míi : Bµi 1: T×m çc tõ ng÷ cã tiÕng biĨn: M : tµu biĨn , biĨn c¶ - GV tỉ chøc cho HS ch¬i trß ch¬i tiÕp søc ( chia líp lµm ®éi , mçi ®éi gåm em, ch¬i phót) §éi A : T×m tõ cã tiÕng biĨn ®øng sau §éi B : T×m tõ cã tiÕng biĨn ®øng tríc §éi A §éi B ….……biĨn biĨn……… - GV tỉng kÕt trß ch¬i - HS díi líp bỉ sung thªm sè tõ kh¸c ( nÕu cã ) KÕt qu¶ : - Tµu biĨn, sãng biĨn, níc biĨn, ç biĨn, t«m biĨn , cua biĨn, rong biĨn… - BiĨn c¶, biĨn kh¬i, biĨn xanh, biĨn lín… Bµi 2: T×m tõ ng÷ ngc ®¬n hỵp víi mçi nghÜa sau: ( si , s«ng , hå ) a) Dßng níc ch¶y t¬ng ®èi lín , trªn ®ã thun bÌ ®i l¹i ®ỵc b) Dßng níc ch¶y tù nhiªn ë ®åi nói c) N¬i ®Êt tròng chøa níc, t¬ng ®èi réng vµ s©u, ë ®Êt liỊn - 1HS ®äc yªu cÇu - HS ®iỊn kÕt qu¶ trªn phiÕu bµi tËp (3 ) - GV thu vµ nhËn xÐt - GV giíi thiƯu thªm mét sè tranh vỊ s«ng, si, hå KÕt qu¶ : a)S«ng b)Si Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 13 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp c)Hå Bµi : §Ỉt c©u hái cho phÇn in ®Ëm c©u sau: Kh«ng ®ỵc b¬i ë ®o¹n s«ng nµy v× cã níc xo¸y - 1HS ®äc yªu cÇu - Gv híng dÉn çch ®Ỉt c©u hái - HS lµm bµi theo nhãm ( - em ) vßng - §¹i diƯn nhãm tr×nh bµy - GV nhËn xÐt , chèt c©u ®óng vµ ghi b¶ng - HS ®äc l¹i c©u ®óng KÕt qu¶: V× kh«ng ®ỵc b¬i ë ®o¹n s«ng nµy Bµi : Dùa theo çch gi¶i thÝch trun S¬n Tinh , Thđy Tinh tr¶ lêi çc c©u hái sau: a) V× S¬n Tinh lÊy ®ỵc MÞ N¬ng? b) V× Thđy Tinh d©ng níc ®¸nh S¬n Tinh? c) V× ë níc ta cã n¹n lơt? - HS ®äc yªu cÇu - HS th¶o ln theo nhãm cỈp ®«i vßng - Mét sè nhãm tr×nh bµy theo h×nh thøc ®è b¹n - Çc nhãm kh¸c nhËn xÐt vµ bỉ sung thªm KÕt qu¶: a) S¬n Tinh lÊy ®ỵc MÞ N¬ng đem lễ vËt ®Õn tríc b) Thđy Tinh d©ng níc ®¸nh S¬n Tinh v× mn cíp l¹i MÞ N¬ng c) ë níc ta cã n¹n lơt v× n¨m nµo Thđy Tinh còng d©ng níc lªn ®Ĩ ®¸nh S¬n Tinh Nãi chung quy tr×nh mét tiÕt d¹y chóng ta cÇn thay ®ỉi çc h×nh thøc tỉ chøc d¹y häc, c¶ ph¬ng tiƯn häc tËp vµ c¶ çch tr×nh bµy kÕt qu¶ ®Ĩ tr¸nh sù rËp khu«n, cøng nh¾c C¶ tiÕt häc lóc nµo còng vùi ®Çu vµo lµm bµi tËp hc ho¹t ®éng nµo còng chØ tỉ chøc díi mét vµi h×nh thøc ®¬n ®iƯu sÏ kh«ng thu hót ®ỵc sù chó ý vµ sù høng thó cđa häc sinh Giáo viên nên thay đổi hình thức tổ chức hình thức dạy học phù hợp với nội dung để học sinh không nhàm chán thụ động.Một số hình thức tơi thường sử dụng tiết Luyện từ câu là: a, Dạy học cá nhân : - §èi víi nh÷ng bµi tËp ®Ị yªu cÇu rÊt thĨ, dƠ hiĨu th× chóng ta nªn tỉ chøc cho häc sinh lµm viƯc ®éc lËp Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 14 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp VÝ dơ : LTVC (tn 16 ) Bµi: Tõ chØ tÝnh chÊt C©u kiĨu Ai thÕ nµo? MRVT : tõ ng÷ vỊ vËt nu«i Bµi : T×m tõ tr¸i nghÜa víi mçi tõ sau: tèt , ngoan , nhanh , tr¾ng , cao , kháe §èi víi bµi nµy GV nªn cho HS lµm viƯc ®éc lËp ( tr¶ lêi miƯng ) §èi víi nh÷ng d¹ng bµi tËp ®iỊn vµo chç trèng, ®iỊn dÊu c©u thÝch hỵp, lun viÕt hoa tªn riªng; viÕt mét c©u vỊ néi dung nµo ®ã, t«i thêng cho häc sinh lµm viƯc ç nh©n vµo vë bµi tËp hc phiÕu bµi tËp tríc sau ®ã tr×nh bµy miƯng tríc líp VÝ dơ 2: LTVC : ( tn ) Bµi : MRVT : tõ ng÷ vỊ çc m«n häc Tõ chØ ho¹t ®éng Bµi :Chän tõ chØ ho¹t ®éng thÝch hỵp víi mçi chç trèng sau : a) C« Tut Mai … m«n TiÕng ViƯt b) C« …bµi rÊt dƠ hiĨu c) C«… chóng em ch¨m häc - HS làm vào tập VÝ dơ 3: LTVC : ( tn 12 ) Bµi : MRVT : tõ ng÷ vỊ t×nh c¶m DÊu phÈy Bµi : Em chän tõ ng÷ nµo ®iỊn vµo chç trèng ®Ĩ t¹o thµnh c©u hoµn chØnh ? a) Ch¸u … «ng bµ b) Con …cha mĐ c) Em …anh chÞ - HS làm vào tập VÝ dơ 1: LTVC : (tn ) Bµi : MRVT : tõ ng÷ vỊ häc tËp DÊu chÊm hái Bµi :§Ỉt c©u víi mét tõ võa t×m ®ỵc ë bµi tËp VÝ dơ : LTVC : (tn ) Bµi : Tªn riªng vµ çch viÕt tªn riªng KiĨu c©u Ai lµ g× ? Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 15 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp Bµi : §Ỉt c©u theo mÉu: a) Giíi thiƯu vỊ trêng em b) Giíi thiƯu mét m«n häc em yªu thÝch c) Giíi thiƯu lµng ( xãm,b¶n, Êp, bu«n, sãc, phè) cđa em §èi víi nh÷ng bµi tËp ë d¹ng trªn t«i tỉ chøc cho häc sinh lµm miƯng ®Ĩ ®ì mÊt thêi gian mµ líp häc s«i nỉi, ®ång thêi rÌn lun kÜ n¨ng nghe, ®¸nh gi¸ nhËn xÐt bµi lµm cđa b¹n b,Dạy học theo nhóm nhỏ: Dạy học nhóm hình thức xã hội dạy học, học sinh lớp học chia thành nhóm nhỏ khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân cơng hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp Số lượng học sinh nhóm thường khoảng 4-6 học sinh Nhiệm vụ nhóm giống nhóm nhận nhiệm vụ khác nhau, phần chủ đề chung.Trao đổi thảo luận, thực tập, nhiệm vụ học tập VÝ dơ : LTVC ( tn 10 ) Bµi : MRVT : Tõ ng÷ vỊ hä hµng DÊu chÊm , dÊu chÊm hái Bµi 2: KĨ thªm çc tõ chØ ngêi gia ®×nh hä hµng mµ em biÕt - HS th¶o ln theo nhãm bµn - §¹i diƯn nhãm tr×nh bµy - Çc nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung VÝ dơ : LTVC (tn 11 ) Bµi : MRVT :tõ ng÷ vỊ ®å dïng vµ c«ng viƯc nhµ Bµi : T×m çc ®å vËt ®ỵc vÏ Èn bøc tranh sau vµ cho biÕt mçi vËt dïng ®Ĩ lµm g× §èi víi bµi tËp trªn, GV tỉ chøc cho HS ch¬i trß ch¬i “ T×m kỴ tró Èn” - GV chia líp thµnh nhiỊu nhãm (mçi nhãm em ) , ch¬i 5’ - GV ph¸t cho çc nhãm tranh phãng to bµi tËp vµ giÊy A3 ®Ĩ ghi kÕt qu¶ - Sau th¶o ln xong çc nhãm d¸n kÕt qu¶ lªn b¶ng GV cïng c¶ líp nhËn xÐt kÕt qu¶ cho tõng nhãm c,Dạy học theo lớp: Học sinh thông hiểu, ghi nhớ tái lại học p dụng làm tập tiết học Để tổ chức thực tập LT&C, giáo viên phải nắm mục đích, ý nghĩa, sở xây dựng, nội dung tập biết cách giải xác tập, biết trình tự cần tiến hành giải Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 16 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp tập để hướng dẫn cho học sinh Trong giáo án phải ghi rõ mục đích tập, lời giải mẫu, sai phạm dự tính học sinh mắc phải cách điều chỉnh đưa cách giải Tuần tự cơng việc giáo viên cần làm lớp lúc nhiệm vụ (nêu đề ra), hướng dẫn thực kiểm tra đánh giá - Giáo viên cần nêu đề cách rõ ràng, nên u cầu học sinh nhắc lại đề ra, cần, phải giải thích để em nắm u cầu tập Có nhiều hình thức nêu tập: dùng lời, viết lên bảng, u cầu học sinh xem đề SGK Vở tập Nhưng dù đề nêu hình thức cần kiểm tra xem tất học sinh nắm u cầu tập chưa Tuỳ thời gian trình độ học sinh mà quy định số lượng tập cần tiến hành học Có thể lựa chọn, lược bỏ, bổ sung thêm tập SGK Khi giao tập cho học sinh, cần lưu ý để có phân hố cho phù hợp đối tượng: Có tập dành riêng cho học sinh khá, giỏi, với học sinh yếu phải giảm mức độ u cầu tập - Khi hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên phải nắm trình tự giải tập Cần phải dự tính trước khó khăn lỗi học sinh mắc phải giải tập để sửa chữa kịp thời Việc thực tập có nhiều hình thức: nói, đọc, viết nối, tơ, vẽ, đánh dấu Có trả lời miệng, có viết, có gạch, đánh dấu Vở tập Bài tập thực lớp nhà Với kiểu tập xuất lần đầu, giáo viên cần hướng dẫn thật chi tiết, tỉ mỉ Khi hướng dẫn thực hiện, cần chia thành mức độ cho phù hợp với đối tượng học sinh khác nhau, cần giúp học sinh yếu câu hỏi gợi mở Trong q trình tiến hành giải tập cần phải tăng dần mức độ độc lập làm việc học sinh Giai đoạn đầu, tập thực hướng dẫn thầy giáo, giai đoạn sau, học sinh tự độc lập làm việc - Cuối bước kiểm tra, đánh giá Đây việc làm quan trọng mà nhiều giáo viên thường bỏ qua khơng ý mức Việc kiểm tra, đánh giá vừa kích thích hứng thú học tập học sinh, vừa cho học sinh mẫu sản phẩm tốt nhất, giáo viên cần dành thời gian thích hợp cho khâu Phải có mẫu lời giải dùng đối chiếu với làm học sinh Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 17 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp Với làm sai, giáo viên khơng nhận xét chung chung sai mà phải dựa vào quy trình làm bài, chia bước nhỏ để thực hiện, từ rõ chỗ sai HS cách chi tiết, cụ thể để học sinh sửa chữa Phải biết cách chuyển từ lời giải sai sang lời giải khơng nói “Em làm sai rồi” chuyển sang gọi em khác Như chữa tập, giáo viên khơng biết đánh giá đúng, sai mà phải cắt nghĩa sai, đúng, nghĩa lần lặp lại quy trình giải tập có học sinh làm chưa Ví dụ: Luyện từ câu (Tuần 2) Bài: MRVT: từ ngữ học tập- Dấu chấm hỏi Bài tập 3: Sắp xếp lại từ câu để tạo thành câu mới: - Bác Hồ u thiếu nhi - Thu bạn thân em Có học sinh làm sau: Nhi thiếu u Hồ Bác ( Em : Hồng Anh Đài ) GV nhận xét cách xếp từ thành câu chưa đọc nên chưa hiểu nghĩa câu Em thân Thu ( Em : Dương Thế Bảo ) GV nhận xét câu em xếp chưa đủ số lượng từ cho GV hướng dẫn em xếp lại từ cho tạo thành câu đầy đủ từ cho sẵn phải có nghĩa Câu xếp là: - Thiếu nhi rất u Bác Hồ - Em bạn thân nhất Thu 4.Áp dụng trò chơi học tập §Ĩ d¹y häc lun tõ vµ c©u ë líp cã hiƯu qu¶, kh«ng nh÷ng ®ßi hái ngêi thÇy ph¶i biÕt çch khai th¸c tõ ng÷ qua vèn sèng cđa trỴ nh»m x©y dùng hƯ thèng kiÕn thøc trªn c¬ së khai th¸c qua çc c©u cã tõ thc chđ ®Ị nh»m bỉ sung, cđng cè, kh¾c s©u hƯ thèng kiÕn thøc cho trỴ Ngoµi ngêi gi¸o viªn ph¶i biÕt phèi hỵp mét çch linh ho¹t çc ph¬ng ph¸p ®Ỉc trng cđa m«n häc nh ph¬ng ph¸p ®ãng vai, ph¬ng ph¸p th¶o ln nhãm, hái ®¸p theo cỈp, tỉ chøc trß ch¬i ®Ĩ häc sinh ®ỵc thùc sù tham gia xư lÝ çc t×nh hng cã vÊn ®Ị, lÜnh héi kiÕn thøc mét çch nhĐ nhµng, tù nhiªn, hiƯu qu¶ Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 18 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp Mét nh÷ng ho¹t ®éng t¹o ®ỵc høng thó häc tËp cho häc sinh rÊt hiƯu qu¶, häc sinh häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc, n©ng cao chÊt lỵng giê d¹y ®ã lµ ho¹t ®éng trß ch¬i cđa häc sinh häc tËp Ví dụ: Trß ch¬i :T×m nhanh tõ cïng chđ ®Ị A Mơc ®Ých: - Më réng vèn tõ, ph¸t huy ãc liªn tëng, so s¸nh - RÌn t¸c phong nhanh nhĐn, lun trÝ th«ng minh vµ çch øng xư nhanh B Chn bÞ: B¶ng phơ hc giÊy nh¸p C Çch tiÕn hµnh - Trß ch¬i cã tõ 2- nhãm, mçi nhãm cã tõ 3- häc sinh tham gia - Sau gi¶i nghÜa tõ ng÷ ®ỵc dïng ®Ĩ gäi tªn chđ ®Ị (VD: §å dïng häc tËp lµ nh÷ng dơng cđa ç nh©n dïng ®Ĩ häc tËp; vËt nu«i lµ nh÷ng vËt nu«i nhµ), Gi¸o viªn (ngêi dÉn trß) nªu yªu cÇu: + H·y kĨ nh÷ng tõ gäi tªn ®å dïng häc tËp (hc nh÷ng tõ nãi vỊ t×nh c¶m gia ®×nh) + Tõng nhãm ghi l¹i nh÷ng tõ ®ã vµo b¶ng phơ (®· ®ỵc chia theo sè lỵng nhãm), hc ghi vµo giÊy nh¸p ®Ĩ ®äc lªn Thêi gian viÕt kho¶ng 2- + Mçi tõ viÕt ®óng ®ỵc tÝnh ®iĨm; mçi tõ viÕt sai bÞ trõ ®iĨm; nhãm nµo cã sè ®iĨm cao nhÊt sÏ ®øng ë vÞ trÝ sè 1, çc nhãm kh¸c dùa theo sè ®iĨm ®Ĩ xÕp vµo çc vÞ trÝ 2, 3, Chó ý: Trß ch¬i nµy cã thĨ ®ỵc sư dơng ë çc bµi lun tõ vµ c©u: - Trong s¸ch gi¸o khoa TV 2, tËp 1: + KĨ tªn çc m«n em häc ë líp (tn 7, T59) + H·y kĨ tªn nh÷ng viƯc em ®· lµm ë nhµ gióp cha mĐ (tn 13, T108) + T×m nh÷ng tõ chØ ®Ỉc ®iĨm cđa ngêi vµ vËt (tn 15, T122) + ViÕt tªn çc vËt tranh (tn 16, T134) - Trong s¸ch gi¸o khoa TV 2, tËp 2: + Nãi tªn çc loµi chim tranh (tn 22, T35) + T×m çc tõ ng÷ cã tiÕng "biĨn" (tn 25, T 64) + KĨ tªn çc vËt sèng ë díi níc (tn 26, T74) + KĨ tªn çc loµi c©y (tn 28, T87) + T×m nh÷ng tõ ng÷ chØ nghỊ nghiƯp (tn 33 T129); Trß ch¬i: Thi ghÐp tiÕng thµnh tõ A Mơc ®Ých: - Më réng vèn tõ b»ng çch ghÐp tiÕng - RÌn kh¶ n¨ng nhËn tõ, rÌn t¸c phong nhanh nhĐn B Chn bÞ : - Dùa theo bµi tËp 1, tiÕt lun tõ vµ c©u tn 12 ( s¸ch gi¸o khoa TV tËp 1T99) Gi¸o viªn lµm çc bé qu©n bµi ghi tiÕng ( ®đ cho sè nhãm häc sinh tham gia thi); mçi bé qu©n bµi cã kÝch thíc kho¶ng cm x 15 cm Mçi bé gåm 24 qu©n ghi çc tiÕng sau: yªu (8 qu©n); th¬ng (4 qu©n); q (3 qu©n); mÕn ( qu©n); kÝnh (3 qu©n) - B¨ng dÝnh ®Ĩ ghÐp qu©n bµi ghi tiÕng thµnh mét tõ (2 tiÕng) C Çch tiÕn hµnh: Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 19 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp C¨n cø vµo sè bé qu©n bµi ®· chn bÞ, gi¸o viªn lËp çc nhãm thi ghÐp tiÕng thµnh tõ (mçi nhãm kho¶ng 4; häc sinh ); Cư nhãm trëng ®iỊu hµnh vµ vµo ban gi¸m kh¶o VD: Cã bé qu©n bµi- lËp nhãm thi- cư nhãm trëng tham gia vµo ban gi¸m kh¶o cïng víi gi¸o viªn Gi¸o viªn nªu yªu cÇu: - Mçi nhãm cã bé qu©n bµi ghi çc tiÕng dïng ®Ĩ ghÐp thµnh çc tõ cã tiÕng, çc nhãm dïng bé qu©n bµi ®Ĩ ghÐp tõ (xÕp lªn mỈt bµn, hc dïng b¨ng dÝnh ®Ĩ ghÐp qu©n bµi ghi tiÕng l¹i ®Ĩ thµnh tõ) - Sau kho¶ng phót, çc nhãm dõng l¹i; ban gi¸m kh¶o (Gi¸o viªn cïng çc nhãm trëng) lÇn lỵt ®i ®Õn tõng nhãm ®Ĩ ghi kÕt qu¶ vµ cho ®iĨm (cø xÕp ®ỵc tõ ®óng, ®ỵc ®iĨm) Gi¸o viªn trao çc bé bµi cho çc nhãm thi ghÐp tõ; ph¸t lƯnh ''b¾t ®Çu'' cho çc nhãm lµm bµi Ban gi¸m kh¶o ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ ghÐp tõ theo néi dung bé bµi ®· chn bÞ (mơc B) nh sau: - GhÐp ®óng, ®đ 12 tõ (mçi tõ cã tiÕng) VD: Yªu th¬ng, th¬ng yªu, yªu mÕn, mÕn yªu, kÝnh yªu, yªu kÝnh, yªu q, q yªu, th¬ng mÕn, mÕn th¬ng, q mÕn, kÝnh mÕn - GhÐp ®óng mçi tõ ®ỵc ®iĨm; ®óng c¶ 12 tõ ®ỵc 12 ®iĨm - Dùa vµo ®iĨm sè, ban gi¸m kh¶o xÕp gi¶i nhÊt, nh×, ba, (hc ®ång gi¶i nhÊt, nh×, ba) Trß ch¬i: Thi ®Ỉt c©u theo mÉu: (Ai lµ g×?) A Mơc ®Ých: - RÌn kÜ n¨ng nãi, viÕt c©u ®óng mÉu: Ai lµ g×? cã sù t¬ng hỵp vỊ nghÜa gi÷a thµnh phÇn chđ ng÷ vµ thµnh phÇn vÞ ng÷ - Lun ãc so s¸nh, liªn tëng nhanh, t¸c phong nhanh nhĐn B Chn bÞ : - Gi¸o viªn chn bÞ mét sè tõ ng÷ (danh tõ, ng÷ danh tõ) phï hỵp víi ®èi tỵng häc sinh líp 2, phơc vơ cho viƯc d¹y çc bµi tËp ®Ỉt c©u theo mÉu Ai lµ g×? s¸ch gi¸o khoa TV2 C Çch tiÕn hµnh : - Nh÷ng ngêi ch¬i chia thµnh tõng cỈp (2 ngêi) hc thµnh nhãm (A; B) Ngêi thø nhÊt hc häc sinh ë nhãm thø nhÊt nªu vÕ ®Çu (VD: Häc sinh) ; ngêi thø (hc häc sinh ë nhãm thø 2) nªu vÕ thø (VD: Lµ ngêi ®i häc) Sau ®ã ngêi (hc nhãm) ®ỉi lỵt cho Ngêi nµo (hc nhãm nµo) kh«ng nªu ®ỵc sÏ bÞ trõ ®iĨm HÕt giê ch¬i, hc nhãm nµo ®ỵc nhiỊu ®iĨm h¬n sÏ th¾ng cc * Chó ý: Çc kiĨu mÉu c©u kh¸c (Ai lµm g×? Ai thÕ nµo?) cã thĨ tiÕn hµnh t¬ng tù 5.-KẾT QUẢ Trong q trình nghiên cứu áp dụng đề tài, tơi nhận thấy em có chuyển biến tốt mơn Tiếng Việt đặc biệt phân mơn LTVC So với đầu năm em tiến rõ rệt Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 20 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp Điều đáng nói em học hào hứng, lớp học sinh động hơn, phát huy cao tính tích cực em, ngồi tạo gần gũi đồn kết lớp học C : KẾT LUẬN 1, Bµi học kinh nghiệm §øng tríc vai trß, vÞ trÝ, tÇm quan träng cđa viƯc d¹y phân mơn Luyện từ câu cho HS TiĨu häc nãi chung vµ ®èi víi HS líp Hai nãi riªng, t«i thÊy viƯc híng dÉn cho çc em n¾m ®ỵc ph¬ng ph¸p häc phân mơn Luyện từ câu lµ hÕt søc cÇn thiÕt Mçi bµi phân mơn Luyện từ câu lµ mét dÞp cho çc em cã thªm kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng chđ ®éng tham dù vµo cc sèng v¨n ho¸ thêng ngµy.V× vËy, GV cÇn hÕt søc linh ho¹t ®Ĩ lµm cho tiÕt phân mơn Luyện từ câu trë thµnh mét tiÕt häc høng thó vµ bỉ Ých §iỊu quan träng lµ cÇn c¨n cø vµo néi dung, tÝnh chÊt cđa tõng bµi, c¨n cø vµo tr×nh ®é HS vµ n¨ng lùc, së trêng cđa GV; c¨n cø vµo ®iỊu kiƯn, hoµn c¶nh thĨ cđa tõng trêng, tõng líp mµ lùa chän, sư dơng kÕt hỵp çc ph¬ng ph¸p vµ h×nh thøc d¹y häc mét çch hỵp lý, ®óng møc Tãm l¹i, muốn dạy tốt phân mơn Luyện từ câu chương tr×nh tiểu học th× th©n người gi¸o viªn phải yªu thÝch m«n Tiếng việt vµ đặc biệt lµ phân mơn Luyện từ câu.Ngoµi ra, người gi¸o viªn cần phải trau dồi thªm kiến thức, lu«n học hỏi, dự chuyªn đề çc đồng nghiệp, từ ®ã lựa chọn nội dung vµ phương ph¸p giảng dạy phï hợp với đối tượng học sinh 2.Ý kiến đề xuất: -Đối với trường: Tăng cường tranh ảnh để phục vụ dạy vµ học phân mơn Luyện từ câu -Đối với PGD:Nªn mở chuyªn đề phân mơn Luyện từ câu lớp huyện để chóng t«i học hỏi, rót kinh nghiệm trường kh¸c để n©ng cao chất lượng dạy học phân mơn Luyện từ câu ngµy cµng cao 3.Kết luận: Chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp thực chất thơng qua tập thực hành tổng hợp tiếng Việt giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức (ngơn ngữ, đời sống),rèn kĩ (nói, viết), qua nâng cao lực tư duy,giáo dục tư tưởng.tình cảm mĩ cảm cho em.Với nhiệm vụ trọng tâm người giáo viên phải xác định lựa chọn hình thức phương pháp dạy học cho phù hợp với bài, nội dung cụ thể tình hình thực tế lớp,của trường để em tiếp thu cách tốt Đối với việc dạy học phân Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 21 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp mơn Luyện từ câu, giáo viên thực tốt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực,chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Trªn ®©y lµ s¸ng kiÕn nhá mµ t«i ®· ¸p dơng ®Ĩ d¹y phân mơn Luyện từ câu ë líp Hai Đề tµi t«i hoµn thiện nhờ giúp đỡ Ban gi¸m hiƯu vµ çc ®ång nghiƯp trường tiểu học Lộc Quang Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp q cấp lãnh đạo Xin chân trọng cảm ơn! Lộc Quang , ngày 20 tháng 10 năm 2015 Người viết Đỡ Ngun Vũ NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUN MƠN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 22 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 23 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHẦN XÉT DUYỆT CỦA HĐKH PGD & ĐT HUYỆN LỘC NINH …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 24 SKKN:Những phương pháp dạy-học tốt Phân mơn Luyện từ câu cho học sinh lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 25 [...].. .SKKN: Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 tập từ ngữ .Từ đặc điểm tính hệ thống của ngơn ngữ, trong dạy học Luyện từ và câu, ngồi các ngun tắc chung, người ta còn đề xuất một ngun tắc dạy học có tính chất đặc thù, đó là ngun tắc “Bảo đảm tính hệ thống của từ trong dạy học từ ngữ (luyện từ) ” Ngun tắc này đòi hỏi việc luyện từ phải tính đến đặc điểm của từ trong... nghiệm cho thấy, trong một bài Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 12 SKKN: Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 giảng thành cơng khơng bao giờ chỉ dùng một phương pháp mà phải phối hợp nhiều phương pháp, cả phương pháp hiện đại và phương pháp truyền thống một cách hợp lý Mỗi giáo viên phải nắm chắc các phương pháp đặc trưng dạy ph©n m«n Luyện từ và câu. .. cảm và mĩ cảm cho các em.Với nhiệm vụ trọng tâm đó mỗi người giáo viên phải xác định lựa chọn hình thức và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng bài, từng nội dung cụ thể và tình hình thực tế của lớp, của trường để các em tiếp thu một cách tốt nhất Đối với việc dạy học phân Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 21 SKKN: Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh. .. với học sinh nhỏ Ví dụ, những cách nói “danh từ chỉ sự vật, hiện tượng”, từ có nghĩa, tiếng có thể khơng có nghĩa”, v.v… rất khó nắm bắt, nhận dạng Đây là ngun nhân gây ra những khó khăn của học sinh nhỏ trong q trình hình thành khái niệm Để nắm bắt khái niệm Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 11 SKKN: Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 ngữ pháp, ... QUẢ Trong q trình nghiên cứu và áp dụng đề tài, tơi nhận thấy các em có sự chuyển biến rất tốt về mơn Tiếng Việt đặc biệt là phân mơn LTVC So với đầu năm thì các em tiến bộ hơn rõ rệt Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 20 SKKN: Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 Điều đáng nói ở đây là các em học rất hào hứng, lớp học sinh động hơn, phát huy cao tính... viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 17 SKKN: Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 Với những bài làm sai, giáo viên khơng nhận xét chung chung là sai mà phải dựa vào quy trình làm bài, chia ra từng bước nhỏ hơn để thực hiện, từ đó chỉ rõ ra chỗ sai của HS một cách chi tiết, cụ thể để học sinh có thể sửa chữa được Phải biết cách chuyển từ một lời giải sai sang một... mơn Luyện từ và câu -Đối với PGD:Nªn mở chuyªn đề phân mơn Luyện từ và câu lớp 2 trong huyện để chóng t«i học hỏi, rót kinh nghiệm ở trường kh¸c để n©ng cao chất lượng dạy học phân mơn Luyện từ và câu ngµy cµng cao hơn 3.Kết luận: Chương trình phân mơn Luyện từ và câu lớp 2 thực chất là thơng qua các bài tập thực hành tổng hợp về tiếng Việt giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức (ngơn ngữ, đời sống),rèn... làm bài tập trong mọi tiết học Để tổ chức thực hiện các bài tập LT&C, giáo viên phải nắm được mục đích, ý nghĩa, cơ sở xây dựng, nội dung bài tập và biết cách giải chính xác bài tập, biết trình tự cần tiến hành giải bài Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 16 SKKN: Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 tập để hướng dẫn cho học sinh Trong giáo án phải ghi... ®¸p theo cỈp, tỉ chøc trß ch¬i ®Ĩ häc sinh ®ỵc thùc sù tham gia xư lÝ çc t×nh hng cã vÊn ®Ị, lÜnh héi kiÕn thøc mét çch nhĐ nhµng, tù nhiªn, hiƯu qu¶ Giáo viên: Đỗ Ngun Vũ: Trường Tiểu học Lộc Quang 18 SKKN: Những phương pháp dạy- học tốt Phân mơn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 Mét trong nh÷ng ho¹t ®éng t¹o ®ỵc høng thó häc tËp cho häc sinh rÊt hiƯu qu¶, häc sinh häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc, n©ng cao... dụng các câu hỏi để phát hiện ra các dấu hiệu hình thức của hiện tượng nghiên cứu, ví dụ câu hỏi xác định thành phần câu, câu hỏi xác định từ loại 2. Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học: Việc dạy học đối với mỗi bài học là trách nhiệm của mỗi giáo viên, vì vậy chính giáo viên là người quyết định cho việc lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho từng bài học, sao cho tương tác giữa thầy và trò

Định dạng
Số trang	25
Dung lượng	171,5 KB