SKKN một số biện pháp học tốt phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 2

1 Mở đầu 1.1Lí chọn đề tài Phân mơn luyện từ câu có vị trí quan trọng, chìa khố mở kho tàng văn hoá lĩnh vực đời sống, văn hoá người.Nhiêm vụ phân môn luyện từ câu làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em Hơn phân môn luyện từ câu giúp học sinh lĩnh hội Tiếng Việt, văn hố, cơng cụ giao tiếp tư học tập Đối với học sinh sử dụng Tiếng Việt việc học phân mơn luyện từ câu có vai trị quan trọng giúp học sinh có đủ điều kiện để sử dụng Tiếng Việt, đạt hiệu cao học tập mơn văn hố hay việc viết văn bản, giao tiếp linh hoạt sử dụng tiếng mẹ đẻ Xuất phát từ mục đích u cầu mơn Tiếng Việt chương trình tiểu học tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, văn hoá suy nghĩ, giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt rèn cho học sinh lực tư duy, phương pháp suy nghĩ giáo dục cho em tư tưởng tình cảm lành mạnh sáng Có thực nhiệm vụ đào tạo học sinh thành người phát triển toàn diện Cụ thể mục tiêu phân môn luyện từ câu lớp mở rộng vốn từ theo chủ điểm, củng cố hiểu biết kiểu câu (thơng qua mơ hình) thành phần câu ( thông qua câu hỏi) học lớp cung cấp cho học sinh số hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hố ( thơng qua tập thực hành) rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng số dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hố giao tiếp u thích học Tiếng Việt Trên thực tếđối với học sinh lớp 2, vốn từ em hạn chế nghèo nàn, việc tìm hiểu sử dụng từ cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn cần phải đượcbổ sung phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp Muốn nói hay viết giỏi phải dùng từ Từ vật liệu để cấu thành ngôn ngữ Hiểu nghĩa từ khó, cịn phải biết dùng từ cho hợp với văn cảnh, ngữ pháp cịn khó Cho nên việc dạy học sinh nắm vững Tiếng Việt không coi trọng việc dạy phân môn luyện từ câu, đặt móng cho việc tiếp thu tốt mơn học khác lớp Để dạy luyện từ câu lớp có hiệu quả, khơng địi hỏi người thầy phải biết cách khai thác từ ngữ qua vốn sống trẻ nhằm xây dựng hệ thống kiến thức sở khai thác câu có từ thuộc chủ đề nhằm bổ sung, củng cố, khắc sâu hệ thống kiến thức cho trẻ Với thực tế học sinh lớp 2có vốn từ ngữ hạn chế khả sử dụng thiếu xác từ ngữ dẫn đến việc em giao tiếp lúng túng, thiếu tự tin, trả lời chưa biết diễn đạt ý trọn vẹn rõ ràng, có hiểu mà khơng biết trả lời Vốn từ em cịn nghèo nàn,ngồi từ ngữ em gặp khơng khó khăn sử dụng phân biệt mẫu câu học Là giáo viên sau nhiều năm trực tiếp giảng dạy thân có khơng trăn trở với chất lượng dạy Nhất số dạy môn Tiếng Việt mà nhiều lần mạnh dạn trao đổi, học hỏi từ đồng nghiêp nội dung dạy mà cịn khúc mắc, dạy chưa đạt yêu cầu làm ảnh hưởng đến chất lượng Vậy làm để cải tiến dạy, nội dung dạy mà chưa truyền tải hết Quả thực toán nan giải ln nau náu lịng tơi làm để nâng cao chất lượng dạy học Bởi nghiên cứu, học hỏi đúc kết cho thân khơng học, giải pháp để nâng cao dạy thân nhằm ngày nâng cao chất lượng giảng dạy lớp Chính xác định tầm quan trọng phân môn luyện từ câu nên nhiều năm qua tơi dành nhiều thời gian tìm hiểu phân môn với mong muốn đưa số biện pháp để dạy tốt phân môn luyện từ câu với bạn đồng nghiệp thông qua sáng kiến kinh nghiêm: “Một số biện pháp để dạy tốt phân môn luyện từ câu cho học sinh lớp 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu, khảo sát thực trạng vốn từ, kĩ đặt câu, kĩ cảm nhận hay đẹp thơ văn học sinhở trường Tiểu học Lê Văn Tám, từ đề xuất số biện pháp dạy học luyện từ câu cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kĩ sử dụng từ, kĩ để đặt câu,kĩ sử dụng phép tu từ,kĩ sử dụng dấu câu, kĩ nói viết văn hoá tiếng việt học sinh lớp 2A trường tiểu học Lê Văn Tám 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhằm giải vấn đề đặt sáng kiến kết hợp sử dụng phương pháp sau: Phương pháp khảo sát: Tôi dùng phương pháp khảo sát để kiểm tra tính khả thi đề tài Phương pháp thực nghiệm: Tôi lấy phương pháp cách tổ chức dạy học luyện từ câu làm đối tượng nghiên cứu học sinh lớp trường tiểu học Lê Văn Tám đối tượng thực nghiệm Phương pháp tổng hợp tài liệu: Tôi nghiên cứu tài liệu khác có liên quan đến lĩnh vực đề tài Phương pháp thống kê: Tôi thống kê số liêu thu xác định để từ phân tích, đánh giá rút kết luận Phương pháp điều tra: Đối tượng điều tra giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tôi đọc tài liệu giáo trình có liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Khi dạy phân mơn luyện từ câu lớp xác định mục tiêu phân mơn là: Cung cấp cho học sinh số khái niệm ban đầu từ, cấu tạo từ, câu, kiểu câu; hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng việt: Nghe – đọc – nói – viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động diễn ngày; rèn cho em kĩ biết dùng từ đúng, câu văn hay từ nhận từ, câu khơng có văn hố để loại khỏi vốn từ Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Dạy từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ cung cấp cho học sinh số hiểu biết đơn giản từ loại người, đồ vật, cối, vật, từ hoạt động, trạng thái, từ đặc điểm, tính chất Rèn cho em kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Các kiểu câu mà em giới thiệu lớp kiểu câu Ai (con gì, gì) gì? Ai làm gì? Ai nào? Và phận kiểu câu Những phận câu trả lời cho câu hỏi Khi nào? Ở đâu? Như nào? Vì sao? Để làm gì? Hình thành kiến thức đơn giản tìm từ trái nghĩa, biết dùng dấu câu dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm than, dấu chấm hỏi, biết cách sử dụng từ câu phù hợp với ngữ cảnh 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2020 – 2021 Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 2A Lớp có 30 em gồm 20 nam 10 nữ Qua khảo sát đầu năm nhận thấy phần lớn em hạn chế diễn đạt giao tiếp, thiếu tự tin dẫn đến dạy học chưa đạt hiệu tiếp thu học sinh Nên dành thời gian để nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tốt phân môn luyện từ câu cho học sinh lớp Sau nghiên cứu thảo luận đồng nghiệp khối chuyên môn nhận thấy cịn nhiều thuận lợi giúp tơi làm động lực nghiên cứu đề tài này, là: Học sinh có ý thức chăm ngoan, có thái độ tích cực học tập ham hiểu biết Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, nên 100% học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập đến lớp Giáo viên ln nhiệt tình tâm huyết với cơng việc dạy dỗ Nhà trường tạo điều kiện đảm bảo sở vật chất cho thầy trị Nhưng bên cạnh cịn khơng khó khăn: Phần lớn học sinh em nông thôn, số em ông bà, bố mẹ làm xa, thiếu quan tâm, dạy bảo bố mẹ Khả diễn đạt ngơn ngữ em cịn vụng về, nghèo nàn, thiếu tự tin Khi viết câu, đoạn văn cịn nhiều hạn chế Chính nhận định tiến hành khảo sát chất lượng học sinh từ tuần lớp thơng qua tập sau: Bài tập: Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm 4 Mẫu : Hồng học sinh giỏi lớp Ai học sinh giỏi lớp? a Em cháu ngoan Bác Hồ b Mơn học em u thích mơn Âm nhạc Đáp án: a Ai cháu ngoan Bác Hồ? b Mơn học em u thích gì? Do dạng tập xác định câu em làm quen hiểu qua tập làm mẫu giáo viên Bên cạnh mơn học khó nên em chưa hứng thú học tập cịn ngại học nên hiệu đạt sau : Tên lớp 2A Sĩ số 30 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành = 13,3% 11 = 36,6% 15 = 50% 2.3 Các giải pháp Từ thực tế nêu trên, nhận thấy để học phân môn luyện từ câu trở nên tự tin, chất lượng Tơi tìm tịi học hỏi phương pháp dạy học tốt nhằm gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em học Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu thực giải pháp sau: 2.3.1 Chú trọng việc giới thiệu nhằm tạo hứng thú, gây tò mò cho học sinh Để tạo tò mò, hứng thú cho em lời giới thiệu giáo viên thơng qua tranh ảnh, vật mẫu, ngữ cảnh, trị chơi…để giới thiệu Bên cạnh tơi cịn sử dụng câu hỏi, đố vui gợi mở để giúp em tự tìm kiến thức trọng tâm VD: Khi dạy bài: Mở rộng vốn từ - Từ ngữ đồ dùng (Tuần 11) Tôi sưu tầm số tranh ảnh gia đình Sau cho học sinh quan sát yêu cầu em tham gia trả lời câu hỏi thơng qua trị chơi đố vui Tơi ln trọng kết hợp hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hứng khởi cho học sinh vừa học vừa chơi dạng Tôi cịn kết hợp cho em vừa quan sát vừa thảo luận theo nhóm đơi, nhóm ba để em thối mái tự tin trình bày kết thảo luận nhóm trình bày trước lớp Chính cách làm giúp lớp học luyện từ câu ln sơi nổi, học sinh thích thú học chiếm lĩnh kiến thức 5 Em thấy tranh vẽ cảnh đâu? ( gia đình, phịng bếp) Em thấy tranh có gì? (Bàn ghế, tủ lạnh, máy giặt, nồi……) Theo em đâu đồ dùng gia đình em nhìn thấy tranh? ( nồi, dao, bàn ghế, bát, bóng điện,…).Và đồ dùng dùng để làm gì? Giáo viên chia làm hai đội : Đội – Nêu tên đồ dùng Đội – Nêu đồ vật dùng làm gì? Sau học sinh tham gia trị chơi tơi giới thiệu học Từ học sinh hứng thú với học khắc sâu kiến thức thơng qua học 2.3.2 Dạy lí thuyết từ Dạy lí thuyết từ giúp học sinh hiểu nghĩa từ Vì địi hỏi người giáo viên phải cung cấp từ tranh ảnh, hoạt động, lời nói, ngữ cảnh Ví dụ: Bài: “Từ vật”( Tuần 3) Bài tập: Tìm từ vật (người, đồ vật, vật, cối,…) vẽ ( Tranh minh hoạ sách giáo khoa trang 26 – Tiếng Việt tập 1) Tôi cho học sinh quan sát tranh để nhận diện phân biệt đối tượng gọi chung vật bao gồm từ: người, đồ vật, vật, cối Sau học sinh quan sát nêu từ tranh từ vật đội, công nhân,cây dừa, mía Tơi cho học sinh phân loại từ vật vào nhóm từ ( Từ người: đội, công nhân Từ đồ vật: ô tô, máy bay Từ vật: voi, trâu Từ cối: dừa, mía) để giúp em khắc sâu kiến thức Ngoài ra, tơi cịn giải nghĩa ngữ cảnh, đưa từ vào nhóm từ, câu, để làm rõ nghĩa từ ngữ cảnh Tơi khơng cần giải thích mà nghĩa từ bộc lộ ngữ cảnh Ví dụ: Bài “Từ câu”( Tuần 1) – Giải nghĩa từ “Nhà” Giáo viên đưa từ “Nhà” vào câu: “Nơi em nhà ba tầng” Từ “Quan tâm” giáo viên đưa câu “Bác Hồ quan tâm đến em thiếu nhi”, qua “Ai ngoan thưởng” Học sinh dễ dàng nhận biết nghĩa từ ngữ cảnh 2.3.3 Dạy mở rộng vốn từ Với mục đích tích luỹ nhanh vốn từ tạo điều kiện để học sinh sử dụng từ cách dễ dàng, giáo viên đưa từ theo hệ thống đồng thời xây dựng tập hệ thống hoá vốn từ dạy từ lớp theo chủ đề Khi dạy tìm từ ngữ để hồn thiện câu, tơi cho học sinh thấy tập em phải nắm kiến thức từ câu, phải xác định từ ngữ xác phải chọn điền từ ngữ nói tình cảm mà em học để điền vào chỗ trống thành câu văn hoàn chỉnh Sau em vận dụng từ ngữ để điền nhiều từ có nghĩa vào câu cho từ ngữ điền vào câu có nghĩa Ví dụ: Bài “ Từ ngữ tình cảm” ( Tuần 12) Bài tập: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống để tạo thành câu hồn chỉnh: a/ Cháu…ơng bà b/ Con… cha mẹ c/ Em… anh chị Đáp án tập: -Cháu kính u ơng bà.( học sinh điền: kính trọng, yêuthương…) -Con thương yêu ( yêu quý…)cha mẹ -Em yêu quý (kính mến…) anh chị 2.3.4 Dạy tích cực hố vốn từ Dạng khơng giúp học sinh nắm nghĩa mà làm rõ khả kết hợp từ Những tập sử dụng phân môn luyện từ câu lớp tập điền từ, tập đặt câu, tập tạo từ… Ví dụ: Bài “ Từ ngữ tình cảm” (Tuần 12) Dùng mũi tên nối tiếng sau thành từ có hai tiếng ghi từ tìm vào dịng u thương q mến kính Với dạng tập trước hết cho học sinh phân tích đề cách rõ ràng hướng dẫn học sinh cách: Các em tạo từ theo tiếng dạng sơ đồ yêu quý, yêu thương, yêu mến…Tương tự học sinh tạo từ Ví dụ: Khi dạy “Từ ngữ muông thú” (Tuần 23) Giáo viên cần sưu tầm tranh ảnh vật yêu cầu học sinh quansát nêu đặc điểm kết hợp hỏi ăn sở trường để giúp học sinh phân loại nhóm thú dữ, nguy hiểm thường vật có sở trường ăn thịt sống Nhóm thú khơng nguy hiểm ăn sở trường rau, củ, Bên cạnh việc giúp học sinh nắm đặc điểm loài thú nguy hiểm lồi thú khơng nguy hiểm tơi cho học sinh thảo luận nhóm đơi để tìm thêm lồi thú mà em biết để tích cực hố mở rộng vốn từ cho em 9 2.3.5 Dạy khái niệm câu Mục đích dạy khái niệm câu giúp học sinh sử dụng câu cách có ý thức để thực xác tư tưởng, tình cảm hình thức nói viết Ví dụ: Khi dạy kiểu câu: Ai gì? Giáo viên cần trọng việc phân tích mẫuđể giúp học sinh lấy ví dụ câu theo kiểu nội dung nhằm giới thiệu mình, bạn, người thân vật xung quanh hình thức nói để hiểu Sau giáo viên cho học sinh thực hành đặt câu theo mẫu ghi vào chỗ trống Ví dụ: Khi dạy câu kiều Ai làm gì? (Tuần 13) a Chi đến tìm bơng cúc màu xanh b Cây xồ cành ơm cậu bé 10 Tôi đưa câu hỏi nhỏ gợi ý để học sinh tìm phận thứ câu Chi từ câu? ( từ người) Với từ người ta dùng câu hỏi gì?( Ai) Phần cịn lại “ đến tìm bơng cúc màu xanh” có từ “ đến tìm” từ hoạt động, từ vật “ cúc”, từ đặc điểm “ màu xanh” phần phụ bổ nghĩa cho từ “đến tìm” trả lời câu hỏi (làm gì?) a Chi đến tìm bơng cúc màu xanh Ai làm gì? Ngồi từ vật trả lời cho câu hỏi “ Ai” cịn có từ vật trả lời cho câu hỏi nào? (cái gì, gì) Nhờ dó học sinh dễ dàng nhận phận thứ phận thứ hai câu b Câyxoà cành ôm cậu bé Cái gì?làm gì? Khi dạy dấu câu cho học sinh hiểu nhắc lại tác dụng loại dấu câu, hiểu nội dung câu từ em làm dạng tập phát dấu câu dùng sữa chữa Ví dụ: Trong câu: Em có muốn làm tập không? Ta điền dấu câu nào? (dấu chấm hỏi) Vì em điền dấu chấm hỏi? (vì câu có nội dung hỏi) 2.3.6 Trị chơi học tập Học tập thơng qua trị chơi phương pháp đạt hiệu phân môn luyện từ câu Trị chơi học tập khơng nhằm vui chơi giải trí mà cịn góp phần củng cố kiến thức, kĩ học tập cho học sinh Việc sử dụng trò chơi học tập làm cho tiết học giảm bớt căng thẳng, lúng túng diễn đạt học sinh Tăng thêm phần sinh động, hấp dẫn tiết học Nên phần củng cố thường tổ chức trò chơi để củng cố bàitạo hứng thú cho học sinh học sau Ví dụ: Tiết luyện từ câu : Tìm từ trái nghĩa ( Tuần 16 ) Sau học sinh làm xong ba tập theo yêu cầu sách giáo khoa củng cố kiến thức mở rộng vốn từ “Từ trái nghĩa” cho học sinh thông qua trị chơi : “Ai nhanh – đúng” Tơi chia lớp thành đội chơi Đại diện đội lên tham gia trị chơi Mỗi lần chơi tơi cho hai em hai đội lên tham gia, em nêu từ thứ “nhanh’’ định học sinh khác nêu từ trái nghĩa với từ “chậm’’ Sau em thứ hai nêu từ khác để em thứ nêu từtrái nghĩa với yêu cầu em định tham gia trò chơi Như khoảng thời gian phút em tìm nêu nhiều cặp từ trái nghĩa nhanh Các em khắc sâu kiến thức mở rộng vốn từ ngữ mình, đồng thời biết sử dụng vốn từ để viết câu có cặp từ trái nghĩa 2.4 Hiệu sáng kiến Trong trình vừa nghiên cứu vừa vận dụng thực tế giảng dạy, nhận thấy biện pháp áp dụng cho kết khả quan Sự tiến học sinh thể rõ rệt, nhiều em đánh giá hoàn thành tốt hoàn thành tập lớp, phụ huynh học sinh yên tâm hơn, tích cực ủng hộ việc dạy học 11 nhà trường, lớp.Cụ thể khảo sát thực nghiệm lớp kết đạt sau: Xếp loại học kì II Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp 2A 30 15 = 50% 14 = 47 % = 3% Với kết nêu phần voi lo lắng thân Lớp học ngày nâng cao chất lượng Đồng nghiệp dự tham khảo biện pháp đồng tình ủng hộ Tích cực học hỏi nhằm nhân rộng biện pháp cải thiện dạy phân môn luyện từ câu khối lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Sau áp dụng biện pháp nêu trên, nhận thấy việc áp dụng biện pháp dạy học thực mang lại hiệu cao cho tiết học phân môn Luyện từ câu Tiết học trở nên sôi nổi, học sinh nắm hứng thú, tích cực học tập Khắc sâu khối kiến thức từ, biết vân dụng từ ngữ học vào việc đặt câu theo mẫu, biết chọn sử dụng từ để điền thành câu văn hoàn chỉnh Hiểu nắm vững cách điền dấu câu Đặc biệt kĩ giao tiếp em biết vận dụng vốn từ ngữ vào giao tiếp lưu loát, tự tin Để tiết dạy thưc có hứng thú với học sinh nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi người giáo viên cần thực tốt biện pháp sau: Dùng tranh ảnh để giới thiệu nhằm khơi dậy tò mò, hứng thú cho học sinh Khắc sâu kiến thức cho học sinh dạy lí thuyết từ, mở rộng vốn từ tích cực hoá vốn từ Nâng cao hiệu dạy khái niệm câu dấu câu Trò chơi học tập giúp học sinh ghi nhớ kiến thức sâu hơn, hứng thú Bên cạnh giáo viên cần lựa chọn, phối kết hợp tốt phương pháp dạy học phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp điều tra, phương pháp giảng giải, phương pháp thực nghiệm…và không quên phối hợp linh hoạt với hình thức tổ chức dạy học nhằm mang lại hiệu cao cho dạy học 3.2.Kiến nghị Đối với nhà trường Tăng cường đầu tư sách thư viện để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo Tăng cường hội thảo chuyên đề phương pháp dạy phân môn Luyện từ câu để giáo viên học hỏi kinh nghiệm dạy học có hiệu 12 Trên kinh nghiệm nhỏ mà mạnh dạn áp dụng vào dạy học phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp thu kết khả quan Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp củng cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Xác nhận Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2021 thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hạnh ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... phân mơn với mong muốn đưa số biện pháp để dạy tốt phân môn luyện từ câu với bạn đồng nghiệp thông qua sáng kiến kinh nghiêm: ? ?Một số biện pháp để dạy tốt phân môn luyện từ câu cho học sinh lớp. .. kiến kinh nghiệm 2. 1 Cơ sở lí luận Khi dạy phân môn luyện từ câu lớp tơi xác định mục tiêu phân môn là: Cung cấp cho học sinh số khái niệm ban đầu từ, cấu tạo từ, câu, kiểu câu; hình thành phát... dụng biện pháp dạy học thực mang lại hiệu cao cho tiết học phân môn Luyện từ câu Tiết học trở nên sôi nổi, học sinh nắm hứng thú, tích cực học tập Khắc sâu khối kiến thức từ, biết vân dụng từ ngữ