SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kiểu câu ai thế nào trong phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 2,3

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá kỷ 21- kỷ khoa học công nghệ thông tin, kinh tế tri thức Tri thức đóng vai trị vơ quan trọng, thiếu xu phát triển chung quốc gia Chất lượng giáo dục đào tạo yếu tố, động lực thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển Bậc Tiểu học có vị trí vơ quan trọng, bậc học móng tồ nhà tri thức, tạo sở vững cho việc hình thành kĩ phát triển tri thức bậc học cao Ở bậc học này, môn Tiếng Việt giữ vai trị vơ quan trọng, cần thiết thiếu Đây môn học khai thác mặt giới khách quan, cách có hệ thống, gắn liền với thực tế sống sinh hoạt Nhờ Tiếng Việt mà người có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn Vì mà từ bắt đầu bước vào bậc học Tiểu học em học Tiếng Việt để biết cách sử dụng ngôn ngữ để tiếp nhận diễn đạt kiến thức cần ghi nhớ Tiếng Việt bao gồm nhiều phân môn như: Học vần, Tập viết, Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện Mỗi mơn học có mục đích, nhiệm vụ phương pháp giảng dạy riêng, đặc biệt phân mơn Luyện từ câu có vị trí quan trọng cơng cụ để học sinh khám phá giới xung quanh, cung cấp vốn hiểu biết từ, câu phục vụ trình giao tiếp, khơi dậy, phát triển khả tư duy, óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú, bồi dưỡng khiếu thẩm mỹ, lịng tự hào, u q tơn trọng tiếng mẹ đẻ Đối với việc dạy phân môn Luyện từ câu để học sinh nắm kiểu câu quan trọng Vì học tập giao tiếp, em sử dụng nhiều đến kiểu câu Ai gì?, Ai làm gì?, Ai nào? Đó kiểu câu sử dụng thường xuyên, xuất văn nào, giao tiếp đối thoại Tuy nhiên, thực tế giảng dạy phân môn đạt kết chưa cao Đặc biệt dạy đến kiểu câu Ai nào? chương trình lớp 2,3 tơi thấy số giáo viên, học sinh cịn lúng túng, đôi lúc không phân biệt rõ, không nhận biết xác kiểu câu Ai nào?, có nhầm lẫn câu kiểu Ai nào? với kiểu câu khác, có nhiều câu làm cho học sinh khó xác định kiểu câu gì.? Vậy làm để khắc phục tình trạng này? Tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kiểu câu "Ai nào?" phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 2,3 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi đưa Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kiểu câu "Ai nào?" phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 2,3 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phố Thanh Hố, tơi muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm công tác giảng dạy, trao đổi để tìm biện pháp thiết thực có hiệu cao để: Giúp học sinh hiểu dạng tập thuộc kiểu câu Ai nào? cách làm dạng tập Qua vận dụng kiến thức vào thực tế sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp rèn kĩ giúp học sinh lớp 2- học tốt kiểu câu Ai nào? phân môn Luyện từ câu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp như: phương pháp đọc tài liệu, phương pháp điều tra, phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp thực hành, phương pháp đàm thoại, vấn, phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 1.5 Điểm sáng kiến Đề tài sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như: - Kĩ thuật nêu câu hỏi - Kĩ thuật hoạt động nhóm - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thuật đọc tích cực - Kĩ thuật viết tích cựa - Kĩ thuật chúng em biết - Kĩ thuật KWLH NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: 2.1.1 Vị trí, vai trị phân mơn Luyện từ câu Phân môn Luyện từ câu giữ vị trí chủ đạo chương trình Tiếng Việt khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngôn ngữ phương pháp giao tiếp Việc dạy Luyện từ câu giai đoạn đầu giúp học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện học tập phát triển toàn diện Luyện từ câu có khả phát triển ngơn ngữ, tư lơgic lực trí tuệ trừu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích tổng hợp…và phẩm chất đạo đức tính cẩn thận, cần cù Ngồi ra, phân mơn Luyện từ câu cịn có vai trị hướng dẫn rèn cho học sinh kĩ nói, đọc, viết học tập, lao động giao tiếp sống 2.1.2 Mục tiêu phân môn Luyện từ câu: Nội dung chương trình phân môn Luyện từ câu tiểu học xây dựng phù hợp với yêu cầu phát triển lời nói học sinh, giúp em mở rộng thêm kiến thức trình học tập, lao động giao tiếp ngày tốt hơn, tiến hơn, đạt kết cao Những kĩ mà học sinh cần đạt luyện từ câu: Biết dùng từ, câu nói viết, nói đúng, dễ hiểu sử dụng câu văn hay, nhận từ, câu khơng có văn hóa để loại khỏi vốn từ, ngồi học sinh cịn nắm văn hóa chuẩn lời nói Phân mơn Luyện từ câu cịn rèn cho học sinh khả tư lơgic cao khả thẩm mĩ 2.1.3 Nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu - Cung cấp cho học sinh số kiến thức từ câu vừa sức lứa tuổi em - Trang bị cho học sinh hệ thống khái niệm, hiểu biết cấu trúc ngôn ngữ Cụ thể giúp học sinh hiểu cấu tạo, khái niệm từ câu - Nhiệm vụ chủ yếu việc dạy từ câu giúp học sinh mở rộng, phát triển vốn từ (phong phú hóa vốn từ), nắm nghĩa từ (chính xác hóa vốn từ), quản lí phân loại vốn từ (hệ thống hóa vốn từ luyện tập sử dụng từ), tích cực hóa vốn từ; làm quen với kiểu câu, số thành phần câu, tập dùng số dấu câu 2.1.4 Tác dụng phân môn luyện từ câu Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ giúp học sinh phân biệt câu từ, từ tiếng, kiểu câu đơn …trong biết dùng từ đặt câu, biết mở rộng vốn từ giải nghĩa từ, biết dùng dấu câu phù hợp Nó góp phần bổ sung kiến thức, rèn luyện tư hình thành nhân cách cho học sinh Như phân môn luyện từ câu có tác dụng to lớn q trình phát triển tư ngôn ngữ cho học sinh 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN: 2.2.1 Thuận lợi: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi có bề dày thành tích phong trào “Dạy tốt, học tốt” Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên có lực chun mơn, nhiệt tình say sưa với công việc, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh; có khả lĩnh hội vận dụng tốt việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Đa số em ngoan ngoãn, chăm học, có khả học tập vận dụng tốt học vào sống ngày 2.2.2 Khó khăn - Dạy Luyện từ câu khó so với phân mơn khác Có nhiều câu chưa phân định rõ ràng (đang nhiều tranh cãi) nên xác định chốt lại cho học sinh khó - Giờ Luyện từ câu thường trầm không sôi khơ, học sinh ý vào bài, giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng cho tiết dạy : tranh ảnh, bảng phụ, phấn màu… Đối với học sinh lớp 2- hiểu làm tốt tập kiểu câu Ai nào? vấn đề dễ dàng Qua thực tế giảng dạy, thấy làm tập em thường lúng túng xác định nhầm, chất lượng chưa cao, đặc biệt đặt câu có em đặt nhiều câu sai với mẫu Nguyên nhân tình trạng em chưa cung cấp khái niệm câu Ai nào?, để nhận biết phận trả lời câu hỏi Ai? nào?; chưa hiểu rõ câu dùng để làm dùng câu kiểu Ai nào? Ở lớp em làm qua ví dụ mẫu giáo viên để khẳng định câu Ai nào?, lên lớp em ôn lại kiểu câu 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Để đảm bảo tất đối tượng học sinh nắm kiến thức câu kiểu Ai nào? giáo viên cần lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh khắc sâu kiến thức hay đưa cứ, lưu ý cụ thể dễ nhớ để phát triển tư cho học sinh Vì tơi nghiên cứu, đưa cách khắc phục để học sinh nắm kiến thức, làm tập kiểu câu Ai nào? cách dễ dàng với giải pháp sau: Giải pháp Dạy quy trình : Trong chương trình phân môn Luyện từ câu lớp 2-3, nội dung dạy học kiểu câu Ai nào? trình bày qua hệ thống tập Bài tập chia làm loại: tập nhận diện tập vận dụng Nhìn chung, cách dạy hai loại tập thực theo bước sau: Bước 1: Đọc xác định yêu cầu tập Bước 2: HS làm tập vào phiếu học tập Ở bước này, HS phải tự giác, tích cực, chủ động làm tập Phương pháp bước thảo luận nhóm theo bàn, theo tổ viết câu trả lời giấy đọc kết Bước 3: Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét làm, rút điểm cần ghi nhớ áp dụng làm tập dạng Khi thực bước này, GV định hướng cho HS nội dung cần nhận xét Từ đó, rút kiến thức cần ghi nhớ Dạy theo lớp Học sinh hoạt động theo nhóm Giải pháp Nắm vững phương pháp dạy học thường sử dụng Để việc dạy học mơn Tiếng Việt có hiệu quả, số phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu có tác dụng tích cực: a) Phương pháp phân tích ngơn ngữ phương pháp: HS dẫn giáo viên Bước 1: GV nêu nhiệm vụ phổ biến hình thức tổ chức hoạt động Bước 2: HS tiến hành phân tích ngữ liệu ghi kết vào Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết Bước 4: GV tổ chức cho HS rút kiến thức cần lưu ý bài, thông qua câu hỏi dẫn dắt, gợi ý b) Phương pháp thảo luận nhóm cách học tạo điều kiện cho HS luyện tập khả mạnh dạn đưa cách làm Giúp học sinh rèn kĩ phân tích tập tìm câu trả lời Qua thảo luận, ngơn ngữ lực tư HS trở nên linh hoạt Nó có tác dụng thay đổi vị HS lớp từ vị thụ động, tiếp thu thông tin chiều trở thành vị chủ động tiếp thu thông tin đa chiều Phương pháp thảo luận nhóm phù hợp với dạy thuộc kiểu câu Ai nào? Phương pháp tạo không khí học tập sơi nổi, tạo mơi trường thuận lợi cho việc vận dụng kĩ ghi nhớ thông tin mà giáo viên truyền đạt Mỗi tập có u cầu khác biến đổi cơng thức địi hỏi phải có hiểu biết kiến thức Chính vậy, cần vận dụng cách khéo léo linh hoạt Phương pháp thảo luận nhóm giúp em tìm câu trả lời tốt nhất, sinh động thơng qua trí tuệ tập thể Điều này, vừa giúp em củng cố kiến thức vừa kích thích hứng thú học tập em Học sinh hoạt động theo nhóm c) Phương pháp tổ chức trị chơi học tập hình thức học tập môn Tiếng Việt theo hứng thú vui chơi, dựa tập trắc nghiệm Việc giải vấn đề tập đặt nhằm để HS lĩnh hội, củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ sử dụng cách làm hay học, kinh nghiệm sống tích luỹ vào tập cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo * Yêu cầu xây dựng trò chơi học tập - Về mục đích: Trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức kiểu câu Ai nào?, rèn kĩ vận dụng kiến thức sống thực tế - Về nội dung: Trò chơi phải chứa nội dung kiến thức kiểu câu Ai nào? Thực chất, tập vui nhẹ nhàng - Hình thức chơi: Các trị chơi thường tiến hành theo nhóm hay lớp tuỳ vào nội dung trị chơi Trị chơi GV HS tự tổ chức, góp phần rèn luyện tinh thần tập thể hỗ trợ lẫn học tập - Về cách chơi: Cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Tuỳ hoàn cảnh điều kiện cụ thể, GV tổ chức cho HS thực trị chơi đơn giản (khơng cần chuẩn bị cơng phu) hay trị chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trước) song phải đạt đựơc đích cuối củng cố kiến thức tăng hứng thú học tập Học sinh tích cực tham gia chơi trò chơi Trên đây, số phương pháp đặc thù cho việc dạy phân môn Luyện từ câu nói chung tập kiểu câu Ai nào? nói riêng tiểu học tơi lựa chọn vào để giúp giáo viên dạy đạt hiệu cao Tuy nhiên, thực tế dạy học, phương pháp khơng hồn tồn tách biệt Mỗi phương pháp có ưu điểm yếu điểm riêng nó, người giáo viên cần phải vận dụng cách linh hoạt sáng tạo thu hiệu mong muốn Giải pháp Nắm vững kĩ thuật dạy học Kỹ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, XYZ, Bản đồ tư Các kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực HS vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc HS Kỹ thuật đặt câu hỏi: Việc đặt câu hỏi cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Câu hỏi phải liên kết logic với học - Ngơn ngữ trình bày câu hỏi rõ vấn đề hỏi (từ nghi vấn phù hợp ) - Phù hợp với trình độ tư lứa tuổi HS - Kích thích HS suy nghĩ (hạn chế câu hỏi nhắc lại túy) - Đặt câu hỏi lúc chỗ (đúng lúc HS suy nghĩ, chỗ có vấn đề học) - Mỗi câu hỏi hỏi vấn đề - Dùng câu hỏi một, không dùng nhiều câu hỏi để hỏi lúc Kỹ thuật chia nhóm Kỹ thuật dùng để dạy HS học tập hợp tác Nó dùng nhiều đoạn học (chia sẻ trải nghiệm, khám phá kiến thức / kỹ mới, Luyện tập thực hành, Vận dụng) Có nhiều cách chia nhóm: Theo sở thích; trình độ; Hỗn hợp trình độ; ngẫu nhiên Kỹ thuật KWL – KWLH (K: kiến thức/hiểu biết HS có; W: điều HS muốn biết; L: điều HS tự giải đáp/trả lời ; H: cách thức để HS tìm tòi nghiên cứu mở rộng thêm chủ đề học) Kỹ thuật Đọc tích cực Kĩ thuật nhằm giúp HS tăng cường khả tự học giúp GV tiết kiệm thời gian học / phần đọc có nhiều nội dung khơng q khó HS Cách tiến hành sau: - GV nêu câu hỏi/yêu cầu định hướng HS đọc bài/phần đọc - HS làm việc cá nhân: Lưu ý: Một số câu hỏi GV thường dùng để giúp HS tóm tắt ý chính: + Em có ý đọc nội dung A ? + Em nghĩ đọc nội dung B ? + Em so sánh A B nào? + A B giống khác nào? Kỹ thuật “Viết tích cực” - GV đặt câu hỏi dành thời gian cho HS viết câu trả lời GV yêu cầu HS viết ngắn gọn biết thời gian định - GV yêu cầu vài HS chia sẻ nội dung mà em viết trước lớp Kỹ thuật Trình bày phút - GV đặt câu hỏi : Bài em học mới? Có điều quan trọng em muốn giải đáp thêm? - HS suy nghĩ, nêu ý kiến, HS trình bày phút Kỹ thuật Chúng em biết Kỹ thuật dùng thảo luận nhóm nhằm tập hợp thông tin chọn lọc từ thảo luận Kỹ thuật tạo hội cho HS có trình độ hỗ trợ HS có trình độ thấp Tiết học áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực phân môn Luyện từ câu lớp 2B Giải pháp Nắm vững số trường hợp cần lưu ý: Thực theo TT22 Bộ giáo dục, đạo Ban Giám hiệu nhà trường, thường phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp Với đối tượng học sinh đại trà thực dạy theo chuẩn kiến thức kĩ với học sinh khiếu, đưa vấn đề cần lưu ý nhằm phát huy lực tư học sinh Chẳng hạn: - Có câu có từ đặc điểm, tính chất, trạng thái phận trả lời câu hỏi Thế nào? câu khơng phải kiểu câu Ai nào? VD 1: Đàn bò thung thăng gặm cỏ Các em thấy từ thung thăng có tác dụng gợi tả cao nên dễ nhầm lẫn, cho câu kiểu Ai ? - GV cần hướng dẫn đặt câu hỏi: + Đàn bị làm gì? / + Đàn bị nào? Từ cho học sinh tìm câu trả lời phù hợp (Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định từ hoạt động gặm cịn thung thăng từ làm rõ nghĩa cho gặm Để khẳng định từ chủ đạo tơi hướng dẫn học sinh bỏ hai từ, từ bỏ mà câu rõ nghĩa từ bỏ phụ cịn từ bỏ mà câu khơng rõ nghĩa từ bỏ Đàn bị thung thăng cỏ.-> HS nội dung thông báo chưa rõ nghĩa Đàn bị gặm cỏ.-> Nội dung thơng báo rõ nghĩa dễ hiểu Vậy câu có từ thung thăng từ trạng thái từ phần khơng phải phận trả lời câu hỏi “thế nào?” mà gặm từ hoạt động Theo ta khẳng định câu câu kiểu Ai làm gì? khơng phải câu kiểu Ai nào? VD 2: Bé Lan bi bô cất tiếng gọi mẹ Hướng dẫn tương tự ta thấy câu kiểu Ai làm gì? khơng phải câu kiểu Ai nào?, có từ đặc điểm bi bơ - Có câu có từ hoạt động đứng trước từ đặc điểm tính chất câu kiểu Ai nào? VD 3: Quả khế ăn chua Câu có từ hoạt động ăn đứng trước từ đặc điểm tính chất chua Nhưng ăn hoạt động khế Tôi hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi để khẳng định câu kiểu Ai nào? Quả khế làm gì? (khơng có câu trả lời hợp lí) Quả khế nào? (Quả khế ăn chua) phù hợp - Một số câu có thành phần trạng ngữ đứng trước, học sinh thường lúng túng không xác định phân câu trả lời câu hỏi Ai ?, nào? VD: Đêm trăng, biển n tĩnh Trước mặt tơi, dịng sơng rộng mênh mông Tôi hướng dẫn học sinh thấy dấu phẩy ngăn cách nhóm từ khơng có từ vật khơng phải đối tượng có đặc điểm tính chất trạng thái phía sau với từ vật có đặc điểm tính chất trạng thái phía sau nhóm từ phần phụ, từ vật có đặc điểm tính chất trạng thái phía sau phần trả lời câu hỏi Ai? - Một số câu có phận bổ sung ý nghĩa cho từ vật làm học sinh khó xác định phận trả lời câu hỏi Ai ? VD: Vườn hoa nhà Lan đẹp Với câu học sinh thường xác định phận trả lời câu hỏi Ai? vườn hoa Tôi hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi để tìm phận trả lời câu hỏi Ai?; phận trả lời câu hỏi nào? Lúc tơi khẳng định nhà Lan phần phụ giải thích rõ cho ta thấy Vườn hoa đẹp Ta phải đưa nhà Lan vào phận trả lời câu hỏi Ai ? Sau rút kết luận - Có câu có từ hoạt động phận trả lời câu hỏi Ai? phận khơng có từ đặc điểm, tính chất, trạng thái câu kiểu Ai nào? VD: Những cánh hoa rơi lả tả Chú gà trống nhà em phủ lớp lơng vàng óng Trong hai câu có từ rơi, phủ từ hoạt động khơng có từ đặc điểm tính chất trạng thái ta khơng thể xác định câu kiểu Ai nào? mà dễ xác định câu kiểu Ai làm gì? Để học sinh khỏi nhầm lẫn hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi: Những cánh hoa làm gì? / Những cánh hoa nào? Chú gà trống nhà em làm gì? / Chú gà trống nhà em nào? - Giáo viên cần rõ: rơi hoạt động mà Những cánh hoa chủ động làm làm, tương tự câu có từ phủ Các câu miêu tả đặc điểm, trạng thái gà trống cánh hoa Vậy câu câu kiểu Ai nào? - Một số câu kiểu Ai nào? có từ hoạt động làm rõ nghĩa cho phận trả lời câu hỏi Ai ? làm học sinh nhầm lẫn câu kiểu Ai làm ? xác định nhầm phận câu VD: Tiếng suối chảy rì rào Trong câu có từ hoạt động chảy sau phận trả lời câu hỏi Ai? nên nhiều học sinh xác định câu câu kiểu Ai làm ? Tiếng suối chảy rì rào Cái ? làm ? Học sinh xác định sai Tôi hướng dẫn học sinh sau: Tiếng suối âm mà tai ta nghe có chảy khơng? (khơng) Khi chảy phải với tiếng suối để bổ nghĩa cho tiếng suối, ta có Tiếng suối chảy phận trả lời câu hỏi Ai( Cái gì)? Phần cịn lại từ đặc điểm tính chất nên ta xác định được: Tiếng suối chảy rì rào Cái ? nào? VD: Mẹ em cô tiên dịu dàng chăm Tôi hướng dẫn học sinh tương tự để học sinh xác định câu câu kiểu Ai ? - Một số câu có từ đặc điểm tính chất làm rõ nghĩa cho từ vật nào? nhanh trí dũng cảm phận trả lời câu hỏi Ai? câu kiểu Ai làm gì? học sinh lại nhầm phận trả lời câu hỏi câu Ai nào? VD: Đàn bò anh Hồ Giáo lông mượt tơ gặm cỏ Học sinh thường xác định Đàn bò phận trả lời câu hỏi Ai(cái ,con gì)? cịn lơng mượt tơ gặm cỏ phận trả lời câu hỏi nào? Khi tơi u cầu học sinh đặt câu hỏi: Đàn bị nào? (lơng mượt tơ gặm cỏ) khơng hợp lí Tơi hướng dẫn học sinh xác định câu muốn nói với Đàn bị gặm cỏ Hoạt động gặm cỏ cịn lơng mượt tơ đặc điểm Đàn bị gặm cỏ, lơng mượt tơ phần phụ bổ nghĩa cho Đàn bị anh Hồ Giáo Vậy câu câu kiểu Ai làm gì? khơng phải câu kiểu Ai nào? Và để khẳng định lại hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi tìm phận câu Sau tơi đưa số dạng tập nhằm củng cố ôn tập rèn kĩ cho học sinh Giải pháp Nắm vững cách dạy dạng Dạng 1: Đặt câu theo mẫu Ai nào? Đặt câu theo mơ hình Bài tập: Đặt câu kiểu Ai nào? theo mơ hình sau: Ai ( gì, gì) Anh Kim Đồng Tôi hướng dẫn học sinh nêu yêu cầu bài? - GV hướng dẫn HS phân tích mơ hình; Nêu nội dung cột mơ hình - Sau hướng dẫn học sinh làm câu mẫu theo hình thức hướng dẫn lớp + Bộ phận trả lời câu hỏi Ai?: Anh Kim Đồng(chỉ từ vật) + Bộ phận trả lời câu hỏi nào?: nhanh trí dũng cảm (có từ nhanh trí, dũng cảm từ đặc điểm) Vì ta đưa ln vào mơ hình Tương tự em đặt câu Ai nào? với phận trả lời câu hỏi Ai? ghi cột thứ 1, phận trả lời câu hỏi nào? ghi cột thứ 2 Dùng số từ cho sẵn đặt câu theo mẫu Ai nào? Bài tập 1: Dùng từ sau để đặt câu theo mẫu Ai nào? (bác nơng dân, lớp 3A, khóm hoa, bãi biển) Với tập GV cho HS trả lời câu hỏi: Những từ, cụm từ cho đặc điểm, tính chất hay vật? (chỉ vật)? Vậy phận câu? (bộ phận trả lời câu hỏi Ai?) phận phải thêm vào từ đặc điểm, tính chất trạng thái người vật Bài tập 2: Dùng từ sau để đặt câu theo mẫu Ai nào?: thơm mát, nhanh nhẹn, cao lênh khênh, vàng ươm Với tập hướng dẫn học sinh tương tự tập * Lưu ý đặt câu phải phù hợp ngữ nghĩa phải dùng từ cho phải thêm vào phận trả lời câu hỏi Ai (cái gì, gì)? Sau cho học sinh làm 10 bài, chữa dựa vào biết lưu ý câu phải cấu trúc phù hợp nghĩa, đầu câu viết hoa, cuối câu ghi dấu chấm Đặt câu theo mẫu Ai ? Bài tập : Đặt câu theo mẫu Ai ? Với mở rộng khơng bắt buộc câu phải miêu tả đặc điểm, tính chất hay trạng thái người hay vật hay cối nên học sinh làm tự cần hợp nghĩa, đảm bảo cấu trúc câu Ai ? Tôi hướng dẫn học sinh dựa vào kiến thức học, cung cấp để làm Học sinh làm theo nhóm sử dụng kĩ thuật “viết tích cực” Mỗi em viết câu mình, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét Chẳng hạn: Mặt trời xanh ngắt Ếch ngoan ngoãn chăm Bạn Lan thông minh Những hạt sương sớm long lanh thuỷ tinh Khi cho học sinh chữa lưu ý cách trình bày khoa học, đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu câu câu đảm bảo cấu trúc câu kiểu Ai ? hợp lí ngữ nghĩa Một số luyện tập: Bài Dùng từ sau đặt câu theo mẫu Ai nào? - Sân trường - Học sinh - thơm thoang thoảng - xanh rờn Bài Đặt câu theo mẫu Ai nào? Bài Đặt câu theo mẫu Ai ? để miêu tả : a Một vật mà em yêu thích b Mặt trời mọc Cho học sinh làm bài, chữa khắc sâu kiến thức để em nhớ thực hành cho tốt Với lưu ý học sinh yêu cầu đặt câu theo mẫu Ai nào?, đầu câu phải viết hoa, cuối câu phải ghi dấu chấm thêm yêu cầu phải theo chủ đề yêu cầu GV sử dụng kĩ thuật “viết tích cực” để tổ chức cho HS làm Dạng Nối từ ngữ cột A với cột B để câu Ai ? Bài tập: Nối từ ngữ cột A với cột B để câu kiểu Ai ? A B Bầu trời mùa thu đen nhánh Cánh đồng lúa chín xanh Mái tóc Hà vàng rực Bài tập đơn giản vế A từ vật, vế B từ đặc điểm, tính chất vật bên vế A Tôi hướng dẫn học sinh xác định nghĩa Các vật có đặc điểm, tính chất phù hợp GV gợi ý HS cách đặt câu hỏi: 11 - Bầu trời mùa thu có màu ? (trong xanh) -> cách nối (Bầu trời xanh) Tiến hành tương tự với trường hợp để làm * Lưu ý: làm học sinh cần dùng phương pháp thử chọn, hiểu cấu tạo câu kiểu Ai nào? Và câu phải hợp nghĩa với chủ thể cột A để chọn từ ngữ cột B cho phù hợp…và tổ chức cho HS chơi trò chơi tạo hứng thú học tập cho HS Dạng 3: Tìm phận câu Bài 1: Gạch gạch phận trả lời câu hỏi Ai( gì, gì)? Gạch gạch phận trả lời câu hỏi nào? a Cá heo biển Trường Sa thông minh b Tiếng gió thổi ào lùa qua khe cửa c Cây xà cừ trường em xanh tốt Ở này, yêu cầu học sinh xác định kĩ yêu cầu Khi làm em phải xét kĩ câu a Cá heo biển Trường Sa thông minh Từ vật trả lời cho câu hỏi Con gì? là: Cá heo biển Trường Sa Từ đặc điểm cá heo (rất) thông minh Nên phận trả lời câu hỏi nào? phần thông minh Để kiểm tra lại đặt câu hỏi: Cá heo biển Trường Sa nào? (rất thông minh); Con thơng minh? (Cá heo ) Tương tự với trường hợp cịn lại Với câu tơi yêu cầu học sinh đặt câu hỏi cho phận câu để kiểm tra lại Bài 2: Tìm phận câu: Trả lời câu hỏi “ Ai (cái gì, gì)?”; Trả lời câu hỏi “Thế nào?” a) Trời vào đông se lạnh b) Chiều, nước biển xanh nhạt c) Cánh đồng ngô rộng bát ngát, xanh mướt màu Tôi hướng dẫn kĩ câu để học sinh nắm kiến thức Sau hướng dẫn học sinh trình bày theo cách sau: Cách 1: Trả lời miệng: a) Bộ phận trả lời câu hỏi Ai ? là: Trời vào đông Bộ phận trả lời câu hỏi Thế ? là: se lạnh Cách 2: Kẻ khung Ai (cái gì, ) Thế ? a) Trời vào đơng se lạnh b) Nước biển xanh nhạt c) Cánh đồng ngô rộng bát ngát, xanh mướt màu Cách 3: Gạch chân phận câu Ở dạng tơi khắc sâu học sinh cần đặt câu hỏi tìm phận trả lời câu hỏi Ai(Con gì? Cái gì?); Thế nào? Các em tìm xác theo câu bài… Bài tập luyện thêm: 12 Bài :- Gạch gạch phận trả lời câu hỏi Ai (Con gì, Cái )? Gạch phận trả lời câu hỏi Thế nào? a Hươu nhanh nhẹn,chăm tốt bụng b.Mái tóc bà em bạc phơ c Mùa xn khơng khí tươi vui hẳn lên Bài Tìm phận câu trả lời câu hỏi Ai (Con gì, gì)?, trả lời câu hỏi (thế nào?) câu sau: a Cơ giáo em cịn trẻ b Phịng học lớp em thật rộng rãi, ngăn nắp Cho học sinh làm kiểm tra, chấm chữa giúp em hiểu tốt Dạng 4: Với số từ ngữ cho trước xếp thành kiểu câu Ai ? Bài tập: Cho từ, ngữ sau xếp thành câu kiểu Ai nào? a nhanh trí, Chị Võ Thị Sáu, và, dũng cảm b Ông Ké, hiền hậu, c Chú chuồn chuồn ớt, trong, cánh, rực rỡ, Với tập giúp học sinh xác định yêu cầu đề bài:(với từ ngữ cho xếp thành câu kiểu Ai nào? ) Muốn làm tốt tập em cân biết phần gồm từ, ngữ từ ngữ từ chỉ: (sự vật hay từ đặc điểm, tính chất, trạng thái ) VD như: Chị Võ Thị Sáu nhanh trí dũng cảm Chị Võ Thị Sáu dũng cảm nhanh trí Nhanh trí dũng cảm chị Võ Thị Sáu Dũng cảm nhanh trí chị Võ Thị Sáu Sau cho em dựa vào kiến thức học xem cấu trúc câu nghĩa để em xác định câu với yêu cầu đề , cho em đặt câu hỏi tìm phận câu để kiểm tra lại Thế cịn câu khơng u cầu đầu sao? Các em thấy câu thừa từ :( ) Nên không hợp lý, câu đủ từ không hợp nghĩa - Với hướng dẫn tương tự em làm tốt câu b, c với đáp án sau: b Ông Ké hiền hậu c Chú chuồn chuồn ớt rực rỡ cánh * Với dạng tập cần lưu ý cho học sinh: - Phải sử dụng đủ từ, ngữ cho, xác định từ từ gì? Những từ, ngữ trả lời cho câu hỏi Ai? Thế ? Khi xếp xong đọc lại câu phải hợp nghĩa, mẫu đầu câu phải viết hoa, cuối câu phải ghi dấu chấm Bài tập luyện thêm: Cũng với yêu cầu cho học sinh làm thêm số để rèn kỹ năng: vắt, mùa thu, nước hồ mái tóc, bà, bạc phơ, mùa xn, khơng khí, hẳn lên, tươi vui Dạng 5: Đặt câu hỏi cho phận câu để tìm phận câu Bài Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm 13 a Chợ Tây Thành đông nghịt người b Cô giáo em hiền dịu dàng c Quả chanh chua d Con mèo nhà em đáng yêu Tôi hướng dẫn học sinh xác định phận in đậm từ (chỉ vật hay đặc điểm, tính chất vật) Những từ vật phận trả lời câu hỏi Ai?; Những từ đặc điểm, tính chất vật phận trả lời câu hỏi nào? Khi đặt câu hỏi ta thay từ vật Ai (con gì, gì) thay từ đặc điểm, tính chất vật nào? Phần lại ta giữ nguyên Bài 2: Đặt câu hỏi cho phận câu trả lời câu hỏi Ai? a) Cây bưởi nhà em sai b) Năm nay, lớp 2A có nhiều tiến c) Con cáo già gian ác Với tập hướng dẫn học sinh đọc kĩ yêu cầu bài, dựa vào kiến thức học xác định phận câu trả lời câu hỏi Ai? từ vật cụ thể từ để thay bằng: Ai? (con gì?; gì?), phần cịn lại giữ ngun Đầu câu viết hoa, cuối câu ghi dấu hỏi chấm Nếu từ: - người thay - vật thay - đồ vật thay Bài 3: Đặt câu hỏi cho phận câu trả lời câu hỏi Thế nào? a Bình minh mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển b Cánh đồng Nam Bộ rộng thẳng cánh cò bay c Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Với tập hướng dẫn học sinh đọc kĩ yêu cầu bài, dựa vào kiến thức học xác định phận câu trả lời câu hỏi Thế nào? từ đặc điểm, tính chất, trạng thái cụ thể từ để thay bằng: Thế nào, phần cịn lại giữ nguyên Bài tập luyện thêm: Đặt câu hỏi cho phận in đậm câu sau: a Bác nơng dân vui vẻ ơm bó lúa vừa gặt lên bờ b Bầu trời ngày thêm xanh c Nắng vàng ngày rực rỡ Dạng 6: Điền phận cịn thiếu thích hợp vào chỗ chấm để câu kiểu Ai ? Ở dạng hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét xem phận cho phận trả lời câu hỏi nào? Bộ phận cần điền phận trả lời câu hỏi nào? Từ học sinh lựa chọn thêm vào phần thiếu phận phù hợp để có câu kiểu Ai nào? phù hợp ngữ nghĩa cấu trúc câu Bài tập: Điền phận cịn thiếu thích hợp vào chỗ chấm để câu kiểu Ai ? a) Học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi……… 14 b) Chiều nay, lặng sóng c) nặng trĩu * Lưu ý: học sinh thường hay mắc điền từ chưa phù hợp nghĩa nên hướng dẫn em thử vài từ đọc để xem nghĩa câu phù hợp chưa, so sánh câu để chọn từ cần điền phù hợp với yêu cầu Bài tập luyện thêm Viết tiếp vào dịng sau để có câu viết theo mẫu Ai nào? a Bầy ong………………………… b Đoá hồng buổi sớm mai………………… c Cả lớp em, cũng……………………… d Em bé nhà chị Loan…………………………… Dạng 7: Nhận biết kiểu câu Ai ? Cho số câu văn để học sinh nhận biết câu Ai ? Bài tập: Tìm câu kiểu Ai ? a) Nam học sinh ngoan b) Mặt trời xanh ngắt c) Mẹ em làm bánh ngon d) Sông Hồng mùa lũ Với tập hướng dẫn học sinh đọc kĩ yêu cầu Câu a: Nam học sinh ngoan Học sinh nhận xét câu có từ "là" sau phận trả lời câu hỏi ai? câu dùng để giới thiệu người (đây câu kiểu Ai ?), Câu b: Mặt trời xanh ngắt Tôi hướng dẫn học sinh dựa vào biết câu cấu trúc câu kiểu Ai nào? nghĩa hồn tồn sai Mặt trời khơng có màu xanh Vậy câu Mặt trời xanh ngát không chấp nhận Câu c: Mẹ em làm bánh ngon Mẹ em từ vật (mẹ em phận trả lời câu hỏi ?); Làm bánh (rất ngon) hoạt động mẹ em, câu câu kiểu Ai làm gì? có phận trả lời câu hỏi nào? câu kiểu Ai nào? Câu d: Sông Hồng mùa lũ Hướng dẫn học sinh dựa vào kiến thức học để xác định kiểu câu Kết luận: Đây câu kiểu Ai nào? Cho học sinh nhận biết câu kiểu Ai nào? đoạn văn Bài tập: Tìm câu viết theo mẫu Ai nào? đoạn văn sau: Mùa xuân đến, bầu trời ngày thêm xanh Nắng vàng ngày rực rỡ Vườn lại đâm chồi, nảy lộc Rồi vườn hoa Hoa bưởi nồng nàn Hoa nhãn Hoa cau thoảng qua Vườn lại đầy tiếng chim bóng chim bay nhảy Những thím chích choè nhanh nhảu Những khướu điều Những anh chào mào đỏm dáng Những bác cu gáy trầm ngâm Tôi hướng dẫn học sinh xác định rõ yêu cầu tìm câu theo mẫu Ai ? nên ta xét câu VD: Xét câu 1: Mùa xuân đến, bầu trời ngày thêm xanh Ta có: Mùa xuân đến phần phụ Bầu trời từ vật- Trả lời câu hỏi Ai ? 15 - Bộ phận “ngày thêm xanh” - trả lời câu hỏi ? đặc điểm bầu trời - Để kiểm tra lại hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi: Bầu trời nào? (ngày thêm xanh) - Cái ngày thêm xanh? (Bầu trời) Vậy câu “Mùa xuân đến, bầu trời ngày thêm xanh” câu kiểu Ai nào? - Giáo viên hướng dẫn tương tự với câu lại - Dạng lưu ý em đọc kĩ câu văn, đối chiếu với mơ hình câu Ai? nào?, biết lưu ý để làm Dạng 8: Sử dụng câu kiểu Ai ? để viết đoạn văn Bài 1: Viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) miêu tả vật mà em u thích có sử dụng câu kiểu Ai nào? Tôi hướng dẫn học sinh xác định miêu tả vật em u thích em phải xác định gì? Có đặc điểm bật? Hình dáng nào? Tính tình sao? Khi em miêu tả đặc điểm ta câu kiểu Ai nào? hay ta dùng câu theo mẫu Ai nào? để miêu tả vật Đồng thời phải nêu tình cảm vật yêu quý Ở dạng học sinh viết đoạn văn khác nhau, khơng có đáp án chung nên giáo viên phải lựa chọn số điển hình để nhận xét cho em VD: Học sinh viết đoạn văn sau: Con mèo nhà em có lông đẹp: màu vàng sậm lẫn với trắng tinh đen tuyền Vì người gọi mèo tam thể Đầu trịn Hai tai dựng đứng để nghe ngóng Hai mắt long lanh xanh biếc hai hịn bi ve Chiếc mũi đo đỏ, đẹp cặp môi son hồng Hai bên mép lơ phơ sợi râu trắng cong cong Bốn chân nhỏ có vuốt nhọn sắc Cái dài ngoe nguẩy Em yêu quý Bài Viết đoạn văn ngắn miêu tả cảnh đẹp quê hương em có sử dụng câu kiểu Ai ? Tôi hướng dẫn học sinh bám sát theo yêu cầu Đề tài lựa chọn để viết đoạn văn miêu tả cảnh đẹp quê hương em nên gợi ý học sinh: Quê hương em đâu? có cảnh đẹp? Em miêu tả cảnh đẹp câu kiểu Ai nào? Để cho đoạn văn thêm sinh động em nên viết thêm cảm xúc quê hương Các em sống vùng nơng thơn nên cảm nhận vẻ đẹp bãi ngô, cánh đồng lúa… Vì em dùng câu kiểu Ai nào? để miêu tả vẻ đẹp * Với dạng lưu ý học sinh bám sát yêu cầu đề viết câu kiểu Ai nào? theo cấu trúc để miêu tả đặc điểm, tính chất người vật nói đến Tuy nhiên khơng thiết tất câu phải theo mẫu Ai nào? mà nên sử dụng câu Ai làm gì?, Ai ? cho đoạn văn thêm sinh động Cho em làm thêm số tập sau, kiểm tra chấm chữa 16 Viết đoạn văn ngắn tả cảnh đẹp trường em có sử dụng câu kiểu Ai ? Viết đoạn văn ngắn tả cảnh đường từ nhà em đến trường có sử dụng câu kiểu Ai ? Viết đoạn văn ngắn kể mẹ có sử dụng kiểu câu Ai ? Dạng 9: Phân biệt giống khác câu kiểu Ai nào? câu kiểu Ai ?, câu kiểu Ai ? câu kiểu Ai làm ? Bài tập a) Đặt câu theo mẫu Ai nào? câu theo mẫu Ai gì? b) Câu kiểu Ai ? giống khác câu kiểu Ai gì? chỗ nào? Tơi hướng dẫn học sinh dựa vào mơ hình câu Ai - ? Ai - gì? để đặt câu tập dạng Từ trả lời sau: Giống Khác Cùng có phận - Câu Ai nào? có phận trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi Ai? nào? (là từ, cụm từ đặc điểm, Cấu tạo: (là từ tính chất, trạng thái vật nói vật) đến) Cịn câu Ai gì? có phận trả lời câu hỏi Là ? (là từ, cụm từ vật) Câu Ai ? dùng để miêu tả đặc điểm Tác dụng tính chất, trạng thái người, vật cịn câu Ai gì? dùng để giới thiệu, nhận xét Bài tập a) Đặt câu theo mẫu Ai nào? câu theo mẫu Ai làm ? b) So sánh giống khác hai kiểu câu * Đây dạng tổng hợp kiến thức nên lưu ý học sinh sử dụng khả quan sát, tổng hợp kiến thức cấu trúc câu theo mơ hình biết để làm 2.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIÊM Sau áp dụng thực nghiệm theo kinh nghiệm, biện pháp thu kết sau: Chưa Hoàn Phương Hoàn thành hoàn thành tốt thành pháp Số Học sinh lượng Điểm Điểm Điểm Điểm thích học 9- 10 7-8 5-6 Trước 18em 13em 9em em 20 em dạy thực 42 em =42,8% =30,9% =21,5% =4,8% =47,6% nghiệm Sau dạy thực nghiệm 42em 30em =71,5% em =19% em = 9,5% 38em =92,3% 17 Như qua thời gian dạy thực nghiệm theo biện pháp thu kết đáng khích lệ, tơi thấy chất lượng học tập em tiến rõ rệt Kỹ em hình thành từ biết đến sử dụng thành thạo Tỉ lệ học sinh hứng thú học tăng 44,7%, chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt Các em hứng thú say mê học tập, u thích mơn học, tập trung cao, phát huy khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Khơng dừng lại việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy cho phân mơn Luyện từ câu mà tơi cịn vận dụng dạy học tất môn học Đặc biệt, năm học này, tổ khối phân công dạy tiết chuyên đề theo phương pháp mơ hình trường học buổi sinh hoạt chun môn sâu trường hội đồng nhà trường đánh giá cao Bản thân tơi thấy phấn khởi, nhiệt tình tích cực tìm tịi phương pháp kĩ thuật dạy học vận dụng giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần vào phát triển chung nhà trường KẾT LUẬN 3.1 KẾT LUẬN Phân môn Luyện từ câu chìa khóa mở kho tàng văn hóa lĩnh vực đời sống, xã hội người Xuất phát từ mục tiêu nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt văn hóa suy nghĩ, giao tiếp học tập Đồng thời rèn cho học sinh lực tư duy, phương pháp suy nghĩ; giáo dục tư tưởng, tình cảm sáng Có thực nhiệm vụ đào tạo học sinh thành người phát triển toàn diện Dạy học tích cực hố hoạt động đối tượng học sinh theo hướng học sinh tự phát giải vấn đề cách dạy học hoàn toàn phù hợp với quan điểm đổi PPDH giáo dục nước ta Cách dạy học giúp học sinh tích cực học tập tư sáng tạo để tìm kiến thức thực hành để củng cố kiến thức Giáo viên đóng vai trị người tổ chức, định hướng hoạt động học sinh Điều quan trọng học sinh làm việc để đạt yêu cầu kiến thức kĩ Tính ưu việt cách dạy học chứng minh trình bày 3.2 ĐỀ XUẤT - Các cấp quản lí giáo dục cần có đạo chuyên môn sâu (tổ chức chuyên đề, hội thảo v.v…) phân môn Luyện từ câu - Các tài liệu tham khảo phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng cần bổ sung thường xuyên để giáo viên có điều kiện tham khảo, cập nhật kịp thời - Bản thân giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, sáng tạo việc chuẩn bị tổ chức hoạt động dạy học mang tính sáng tạo phù hợp với khả học sinh Trên Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kiểu câu "Ai nào?" phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 2,3 theo hướng tích cực hố đối tượng học sinh Áp dụng sáng kiến này, tin học sinh hứng thú nhanh chóng đạt kĩ theo yêu cầu kiểu câu Ai nào? với cách dạy học vậy, học sinh thấy phân môn Luyện từ 18 câu thật lý thú, thật hấp dẫn khơng khó Tơi mong đóng góp ý kiến người tâm huyết với nghề dạy học Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác Xác nhận hiệu trưởng Người thực Phạm Thị Tố Nga 19 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn: 2.3 Các giải pháp thực hiện…………………………………………………… 3 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Đề xuất 18 20 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KIỂU CÂU “AI THẾ NÀO?” TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 2,3 Người thực hiện: Phạm Thị Tố Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt THANH HÓA, NĂM 2018 21 ... THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC KIỂU CÂU ? ?AI THẾ NÀO?” TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 2,3 Người thực hiện: Phạm Thị Tố Nga Chức... dụng câu kiểu Ai ? Viết đoạn văn ngắn kể mẹ có sử dụng kiểu câu Ai ? Dạng 9: Phân biệt giống khác câu kiểu Ai nào? câu kiểu Ai ?, câu kiểu Ai ? câu kiểu Ai làm ? Bài tập a) Đặt câu theo mẫu Ai nào? ... ngừng học hỏi, tìm tịi, sáng tạo việc chuẩn bị tổ chức hoạt động dạy học mang tính sáng tạo phù hợp với khả học sinh Trên Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kiểu câu "Ai nào? " phân môn Luyện