skkn một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3

Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH OAI TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Một số biện pháp dạy tốt phân môn Tập làm văn lớp Lĩnh vực: Mơn Tiếng việt Tác giả: Hồng Thị Chung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Kim An huyện Thanh Oai – TP Hà Nội NĂM HỌC: 2014 - 2015 1/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3” Lý chọn đề tài: Đất nước ta thời kỳ phát triển cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa để sánh kịp với nước phát triển mạnh đòi hỏi phải có vốn tri thức Bởi từ cấp tiểu học em phải có vốn tri thức móng phát triển mơn tiếng việt nói chung, phân mơn tập làm văn nói riêng có nhiệm vụ cung cấp vốn từ, kỹ về: nghe, nói, viết mà mơn học lại có phân mơn như: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu phân mơn tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp phân mơn khác Qua tiết tập làm văn học sinh có khả xây dựng văn bản: nói ,bài viết.Nói, viết hình thức giao tiếp quan trọng Thơng qua mà người thực q trình tư – chiếm lĩnh tri thức, trao đổi, tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp người hiểu hợp tác sống lao động Ngơn ngữ dạng nói – ngơn ngữ dạng viết (văn bản) giữ vai trò quan trọng phát triển xã hội Chính hướng dẫn học sinh viết đúng, nói cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phù thuộc lớn vào việc giảng dạy mơn tiếng việt nói chung, phân mơn tập làm văn nói riêng Cụ thể tìm hiểu chương trình phân mơn tập làm văn lớp 3, vấn đề đặt người giáo viên dạy hiểu mong muốn Qua thực tế học tập, giảng dạy thấy phân môn tập làm văn phân mơn khó so với phân mơn khác mơn tiếng việt Do đặc trưng phân môn tập làm văn với mục tiêu cụ thể: “ hình thành rèn luyện cho học sinh khả trình bày văn (nói, viết)” nhiều thể loại khác nhau: miêu tả, kể chuyện, viết thư, kể lại tin, tập tổ chức họp, giới thiệu người xung quanh 2/23 Một số biện pháp dạy tốt phân mơn tập làm văn lớp Trong q trình tham gia hoạt động học tập Học sinh với vốn kiến thức hạn chế nên thường ngại nói, bắt buộc phải nói em thường đọc lại viết chuẩn bị từ trước Do học thường không hiểu Xuất phát từ thực tế giảng dạy mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Dạy tập làm văn lớp để có hiểu quả” để em phát triển tư nói – viết sống Mục đích nghiên cứu: * Bản chất: Dạy mơn Tiếng việt nói chung phơn mơn tập làm văn lớp nói riêng nhằm giúp học sinh trau kỹ đơn giản vơ thiết thực kỹ nghe – đọc – viết Học sinh có khả nghe được, hiểu vấn đề sau em nói theo hành văn cách trơi chảy, mạch lạc khiến người nghe hiểu vấn đề Kỹ đọc: kỹ quan trọng phân mơn tập làm văn, khơng có kỹ đọc em không hiểu được, tâm tư, nguyện vọng, tinh cảm người viết sống người Kỹ viết: kỹ quan trọng không so với kỹ trên, đòi hỏi người học sinh phải song song phát triển với kỹ chất phân môn tập làm văn lớp phải hình thành phát triển ba kỹ năng: nghe - đọc – viết Rèn kỹ chăm học, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết ln ln có hứng thú phân mơn tập làm văn Là người giáo viên dạy phân môn tập làm văn lớp 3, trăn trở băn khoăn làm học sinh lớp 3B trường tơi có kỹ nghe, đọc, viết thành thạo, biết diễn đạt văn nói (giao tiếp), văn viết cách trơi chảy có hiệu mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3” * Phạm vi, đối tượng, thời gian thực đề tài: 3/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp - Thời gian:Tôi thực đề tài từ tháng 9- 2014 đến tháng 52015 - Đối tượng: Học sinh lớp 3B - Nội dung: “Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3” * Khảo sát thực tế chưa thực đề tài: Bắt đầu bước vào năm học 2014-2015 khảo sát chất lượng lớp 3B thấy hầu hết bố mẹ em làm nghề nơng, sống khó khăn, thiếu thốn chiếm khoảng 90%, số khác bố mẹ làm xa nên việc giúp đỡ bảo ban em hạn chế nhiều Bởi việc học phân môn tập làm văn nói riêng, việc dạy ngơn ngữ nói chưa gia đình em quan tâm Hơn với đặc điểm tâm lý lứa tuổi tiểu học em bé nói trước qn sau, suy nghĩ non nớt, hiếu động Nhiều gia đình lại khơng biết hướng dẫn em trao đổi,hay hỏi Gia đình có hướng dẫn qua loa Bởi kết khảo sát thực tế cho thấy: Hoàn thành Lớp 3B Sĩ số SL Chưa hoàn thành % SL % Thái độ Thích Khơng thích 26 16 64 10 36 18 Từ sở khoa học thực tế thấy rằng, để nâng cao hiệu tiết Tập làm văn nhà trường cần phải tiến hành nhiều biện pháp Tôi mạnh dạn tiến hành số biện pháp cụ thể với học sinh lớp 3B trường II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1: Tìm hiểu mục tiêu chương trình phân mơn tập làm văn lớp 3: Chương trình gồm 35 tuần (1 tiết / tuần x 35 =35 tiết) Trong đó: Kỳ 1: 16 tiết + tiết ôn tập Kỳ 2: 15 tiết + tiết ôn tập 4/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp Phân môn tập làm văn trang bị cho học sinh số kiến thức – kỹ phục vụ cho em học tập đời sống hàng ngày như: Điền vào giấy tời in sẵn, Viết thư, Làm đơn, Tổ chức họp, Phát biểu họp,Hay đứng trước đám đông Các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, ngôn từ trôi chảy dễ hiểu Rèn kỹ nghe – nói – đọc – viết: thông qua kể chuyện miêu tả Ví dụ: Kể việc đơn giản, ta sơ lược người vật xung quanh theo gợi ý tranh hay gợi ý câu hỏi Rèn kỹ nghe: thông qua tập nghe – kể, thông qua kỹ nghe học sinh hiểu nội dung câu chuyện hiểu ý nghĩa câu chuyện “cái hay, đẹp, cần phê phán” câu chuyện, sau em thuật lại cách mạnh dạn, tự tin, ngữ điệu phù hợp thông qua ngôn từ chân thật Rèn kỹ nói: thơng qua tập nói kể lại Ở kỹ đòi hỏi học sinh mạnh dạn nói đúng,nói rõ – diễn đạt rõ rang, dễ hiểu phải nói thành câu, dùng ngôn từ chân thực kết hợp với giọng điệu, cử Sau nói thành đoạn văn hồn chỉnh Rèn kỹ viết: thông qua tập điền vào giấy tờ in sẵn “Đội thiếu niên tiền phong” viết đơn, viết phong bì thư, viết cảnh đẹp Qua kỹ viết học sinh trình bày đoạn văn đủ số lượng câu chất lượng văn Qua viết học sinh biết sử dụng dấu câu viết theo mẫu câu học: Ai làm gì?, Ai nào? vv Ngồi biết sử dụng phép nhân hóa, phép so sánh để đoạn văn trôi chảy, mượn mà khiến người nghe, đọc dễ hiểu, dễ cảm nhận Biện pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh lớp Ngày nay, đa số bậc cha mẹ quan tâm đến việc chuẩn bị điều kiện cần thiết để học Việc chuẩn bị có hiệu bậc phụ huynh biết rõ số đặc điểm tâm lý chi phối hoạt động học tập Khả kiểm soát, tập trung ý trẻ bắt đầu khiểm soát song 5/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp trẻ dễ bị phân tán âm thanh, kiện khác nội dung học tập Trẻ thường quan tâm ý đến môn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trò chơi,…… Thời gian ý học trẻ thường không dài 27 – 35 phút Tưởng tượng học sinh lớp phát triển phong phú đa dạng so với lớp 1, Tuy nhiên, tưởng tượng em đơn giản, chưa bềnvững Như cần phát triển tư trí tưởng tượng em cách biến kiến thức “khô khan” thành hình ảnh có cảm xúc đặt câu hỏi mang tính gợi mở, thu hút em vào hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để đẩy trình nhận thức phát triển Trong giai đoạn lớp 3, em biết ghi nhớ có ý nghĩa chiếm ưu thế, song gặp khó khăn mục đích đề lại khơng thực Đối với học sinh lớp 3B trường học sinh yếu nên tiếp cận làm quen từ hè Với phương pháp dạy học tích cực, thành lập tổ tự quản, phân công nhiệm vụ tới tổ, cá nhân Các tổ, cá nhân nắm bắt tốt việc hướng dẫn, điều hành, xử lý tình nhóm Trong hoạt động em mạnh dạn hơn, tự tin hướng dẫn bạn với nhiều hình thức khác như: đọc câu, đọc đoạn, đọc diễn cảm .Mặt khác hoạt động nhóm kiểm tra đơn đơc em chậm tiến, lười học hay ỷ lại Nên học sôi hẳn, mà tơi thấy cần pháp huy tính tích cực chủ động, sang tạo học sinh Biện pháp 3: Tăng cường đánh giá, nhận xét theo Thông tư 30/2014/BGD ĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học *Một số biện phápg đánh giá thường xuyên học sinh tiểu học Quan sát: Mục đích quan sát: để thu thập thơng tin cách có hệ thống nhằm giúp giáo viên học sinh cải thiện kết giáo dục, dạy học; có thơng tin đánh giá học sinh thực hoàn thành nhiệm vụ tiến độ hay chưa biết ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần 6/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp giúp đỡ khắc phục; hoạt động học sinh/nhóm học sinh tương tác với bạn/nhóm bạn để tăng cường cải thiện mối quan hệ hợp tác thành viên Nội dung quan sát : Hành vi học sinh: Quan sát sắc thái, nét mặt, lời nói, hành động, cử chỉ, tương tác… để đưa những nhận định việc học sinh như: hiểu nhiệm vụ chưa? Có tâm vào việc thực nhiệm vụ khơng? Hồn thành chưa hồn thành nhiệm vụ học tập? Có chăm lắng nghe thảo luận không? Phản ứng nghe ý kiến nhận xét đánh giá cô giáo, bạn, hợp tác với bạn nhóm… Sản phẩm học sinh: Mức độ hồn thành theo yêu cầu học theo chuẩn kiến thức kỹ Thời điểm quan sát: Quan sát nhóm học sinh cá nhân học sinh thực thời điểm địa điểm khác nhau, hoạt động học sinh Vị trí quan sát: Vị trí quan sát thích hợp, kiểm sốt tồn hoạt động , khơng ảnh hưởng đến học tập học sinh Ví dụ: Quan sát thấy nét mặt biểu lộ hoài nghi, ngơ ngác tư khơng bình thường, người lắc lư bất ổn, dấu hiệu học sinh chưa thực hiểu bài, khơng làm Khi học sinh nhìn thẳng, dõi theo giáo viên, có cử muốn nói điều tùy tình suy đoán học sinh thực xong nhiệm vụ muốn chuyển hoạt động muốn hỏi giáo viên Học sinh chưa sẵn sàng thực nhiệm vụ, chưa hợp tác với nhóm Học sinh thực xong, thực nhiệm vụ điều học sinh cảm thấy chưa rõ, chưa n tâm… Ví dụ: Để theo dõi một/nhóm học sinh thường bị chậm tiến độ thực hoạt động Tôi quan sát sau: 7/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp - Khi giao tập làm văn cho lớp, quan sát xem học sinh sẵn sàng chuẩn bị cho việc thực nhiệm vụ học tập (tài liệu, dụng cụ học tập, ) chưa? - Đứng gần quan sát xem học sinh tập trung vào việc học hay chưa? Có thể em làm việc riêng, chưa hiểu nhiệm vụ giao - Đến tận nhóm học sinh học để quan sát chung nhóm, xem học sinh gặp khó khăn cần giúp đỡ Thơng qua việc quan sát sở để giáo viên đưa định tác động, động viên, giúp đỡ kịp thời học sinh học tập Sự can thiệp tiến hành sau thu thơng tin quan sát, đưa giúp đỡ, can thiệp sau Sau khẳng định nhận xét đánh giá ban đầu qua quan sát mức độ đạt tiến độ học học sinh Nếu học sinh chậm tiến độ cần có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ trực tiếp nhờ nhóm bạn hỗ trợ để đẩy nhanh tiến độ học Tham khảo kết tự đánh giá đánh giá nhóm học sinh Dựa vào nhận xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ học sinh nhóm bạn học để xác định mức độ hồn thành nhiệm vụ học sinh Tùy trường hợp mà tơi đánh giá để đưa giải pháp thích hợp Ví dụ: Khi dậy dạng nghe - kể Đây dạng khó phân môn tập làm văn lớp 3, dậy dạng kể – lần - Tôi đưa câu hỏi gợi ý chi tiết để học sinh làm biểu tượng, nhớ lại nội dung truyện - Một vài học sinh kể lại 8/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp - Học sinh kể theo nhóm - Đại diện nhóm kể trước lớp - Để hoạt động tiết dạy đa dạng hơn, học sinh hứng thú tích cực học có hiệu Tơi có phương án dạy sau Phương án 1: Cho học sinh xem tranh đoán nội dung Giáo viên ghi điều (nhân vật kiện) mà học sinh đoán lên bảng - Học sinh nghe giáo viên kể lần - Học sinh đối chứng nội dung chuyện vừa nghe nội dung đốn để điểu chỉnh phiếu nhóm - Học sinh trao đổi ý nghĩa truyện hay điều lý thú truyện - Học sinh kể theo cặp nhóm - Học sinh kể trước lớp (có thể nhập vai) - Học sinh nhận xét bổ sung, giáo viên nhận xét Ví dụ: Nghe kể câu chuyện: “Dại mà đổi” TV tập trang 36 Nội dung câu chuyện sau: Có cậu bé tuổi nghịch ngợm Một hôm, mẹ cậu dọa đổi cậu lấy đứa trẻ ngoan ni Cậu nói: - Mẹ chẳng đổi đâu! Mẹ ngạc nhiên hỏi: - Vì thế? Cậu bé trả lời - Vì chẳng muốn đổi đứa trẻ ngoan lấy đứa trẻ nghịch ngợm đâu Mẹ Chuẩn bị: 9/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp Tranh phóng to (ứng dụng CNTT) Phiếu tập: Em xem tranh đoán thử xem nội dung chuyện bảng sau điều chỉnh lại nghe chuyện Câu hỏi gợi ý Thử đoán nội dung Điều chỉnh ND nghe Câu chuyện có nhân vật? Họ gì? Người mẹ nói với điều gì? Người trả lời mẹ sao? Kết câu chuyện nào? Phương án 2: Tơi đưa tranh, chia nhóm học sinh, phát phiếu học tập, cho học sinh đọc yêu cầu tiến hành làm Tơi theo dõi, gọi đại diện nhóm, nêu số ý, giáo viên ghi bảng Tôi kể lần (nội dung chuyện có sách giáo viên), học sinh đối chiếu nội dung truyện nghe với nội dung đốn để điều chỉnh phần tập Câu hỏi gợi ý Thử đoán nội dung Điều chỉnh ND nghe Câu chuyện có Câu chuyện có nhân Chuyện có nhân vật nhân vật? vật Họ gì? Họ nói chuyện với Người mẹ dọa đổi cậu lấy đứa ngoan ni Người mẹ nói với Người mẹ nói với Người mẹ nói đổi đứa điều gì? phải ngoan, phải nghe nghịch ngợm để lấy lời mẹ đứa ngoan nuôi Người ngồi im lặng Chẳng mẹ đổi 10/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp Người trả lời mẹ đâu, khơng sao? dại mà đổi đứa ngoan lấy đứa nghịch ngợm nuôi đâu Kết câu chuyện Người không nghe Dại mà đổi đứa nào? lời mẹ ngoan lấy đứa nghịch ngợm Tôi bao quát lớp kèm thêm cho học sinh chưa đạt - Cho học sinh trao đổi điều thú vị hay nội dung câu chuyện - Câu chuyện buồn cười chỗ nào? (buồn cười cậu bé tuổi biết không đổi đứa trẻ ngoan lấy đứa trẻ nghịch ngợm) Tôi chốt lại nội dung: Không dại mà đổi đứa ngoan lấy đứa nghịch ngợm - Cho học sinh kể theo nhóm - Đại diện nhóm kể trước lớp - Lớp nhận xét bổ sung – giáo viên nhận xét Phương án 3: Phần chuẩn bị tranh phương án 1, - Tơi kể phần đầu kết hợp tranh (có cậu bé tuổi nghịch ngợm đổi đứa ngoan nuôi - Tôi hỏi em thử đoán xem cậu bé trả lời nào? - Tơi ghi ý kiến học sinh đốn Ví dụ: - Cậu bé òa khóc - Cậu bé hét lên 11/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp - Cậu bé mừng rỡ - Cậu bé không đồng ý đổi Tôi kể tiếp để học sinh đối chiếu điều nghe điều đốn để điều chỉnh, Tơi kể lần đưa số thẻ từ ghi tình tiết chuyện Ví dụ: - Mẹ chẳng đổi đâu! - Vì thế? - Chẳng muốn đổi đứa ngoan lấy đứa nghịch ngợm đâu Học sinh trao đổi điều lý thú hay ý nghĩa câu chuyện Học sinh kể theo nhóm (hay cặp) kết hợp câu hỏi gợi ý Lớp nhận xét, giáo viên nhận xét Dạng kể hay nói, viết theo chủ đề Mục đích: nội dung tập nhằm rèn cho học sinh kỹ diễn đạt lời (nói) viết chủ đề thành thị nơng thơn hay kể gia đình Ở dạng hầu hết kết hợp nhiều thể loại như: miêu tả, tường thuật, thuyết minh phát biểu cảm nghĩ Để dạy kiểu tiến hành sau: Hoạt động 1: Tìm hiểu đề Học sinh định hình cụ thể đối tượng nói hay viết,đồng thời đối tượng ai? Là gì? Ở đâu? Lúc nào? Trong trường hợp dùng vật thật hay tranh ảnh để thực hoạt động thực bước sau: - Giáo viên trò chuyện khơi gợi đề nghị học sinh nghĩ 12/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp - Tạo tình khơi gợi để học sinh nghĩ chủ đề - Kể mẩu chuyện nhỏ kết hợp đặt câu hỏi hướng tới chủ để - Dùng tranh ảnh, mẫu vật thật - Sử dụng đoạn văn lấy từ tập đọc hay học khác Hoạt động 2: Tìm ý - Học sinh suy nghĩ tìm từ ngữ có lien quan đến chủ đề - Sử dụng câu hỏi kích thích định hướng cho học sinh phát triển ý Hoạt động 3: Lập dàn ý - Hướng dẫn học sinh đánh số thứ tự ý tìm được, chi tiết có ý nghĩa giới thiệu chung nói trước, ý miêu tả chi tiết, cụ thể nói sau - Gọi học sinh thể ý Sau học sinh tìm ý hình thành dàn ý tơi cho em thể lại Hoạt động 4: Học sinh diễn đạt ý thành dạng nói hay viết - Nếu dạng nói: tơi cho học sinh nhìn dàn ý diễn đạt thành câu, thành trước lớp hay theo nhóm, cặp tốt - Nếu dạng viết: hướng dẫn học sinh diễn đạt từ ngữ xoay quanh câu - Hình thành phát triển “môi trường tư liệu lớp học” giúp học sinh có điều kiện dễ dàng tìm ý từ ý thành + Thu thập trưng bày sản phẩm học sinh + Phân tích điểm hay, đọc tiêu biểu + Giới thiệu sưu tập trưng bày Hoạt động 5: Trao đổi sửa chữa nhận xét 13/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp - Nếu nói cho vài nhóm học sinh thể trước lớp tổ chức trao đổi, nhận xét, rút kinh nghiệm cho phù hợp nội dung đề - Nếu viết: tổ chức cho học sinh đọc, sửa nháp theo hình thức cặp, nhóm (sửa cho nhau) Hoạt động 6: Dựa vào nháp sửa để hồn thành lại Ví dụ: Dạy nói quê hương – TV3 tập trang 92 Các bước tiến hành sau: - Tôi sử dụng lược đồ tư cho việc sử dụng lập dàn ý Nhà tầng QUÊ Xe cộ đông đúc thành thị HƯƠNG Cánh đồng nơng thơn Cơng viên Dòng sơng, đò Cây đa, lũy tre Siêu thị Giếng nước Qua sơ đồ học sinh dựavào liệu(từ ngữ)để hồn thành nói Q hương dễ dàng Ví dụ: -Nếu em thành phố:Ở nơi có nhà cao tầng,xe cộ lại tấp nấp,náo nhiệt.Những ngày nghỉ em thường bố mẹ cho công viên chơi vào siêu thi mua sắm nhiều đô -Nếu em nông thôn:Là nơi sinh lớn lên.Q hương thật đẹpở có đò sơng Đáy.Đầu làng có giếng nước đa cổ thụ che rợp bóng mát Ngày hè nóng nực em bố cho tắm thật thú vị.Em yêu q q hương * Tham khảo ý kiến đánh giá phụ huynh 14/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp Ý kiến phụ huynh nguồn thông tin để tham khảo đánh giá thường xuyên kết giáo dục học sinh Một số đặc điểm riêng học sinh phụ huynh cung cấp giúp cho tơi đánh giá đầy đủ, xác phối hợp tốt với gia đình giáo dục học sinh Ví dụ: Dựa vào thơng tin phụ huynh cung cấp thể lực học sinh không tốt dẫn đế trí não phát triển chậm, tơi đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ viết ,nói chưa rõ ràng học sinh (dù chưa chuẩn xác) không đề nghị học sinh sửa lại cho chuyển hoạt động Biện pháp 4: Sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng dạy học, đặc biệt đồ dùng trực quan Tôi thường sử dụng dụng cụ học tập trực quan, nhiều màu sắc hấp dẫn, sinh động để thu hút ý học sinh thời gian ý có chủ định kéo dài 27-35 phút Như vậy, cách sử dụng trực quan có lợi cho việc HS tập trung ý kéo dài cao độ Học sinh học tập qua ứng dụng công nghệ thông tin hình ảnh trình chiếu cách sinh động tạo hứng thú cho em tập trung Tuy nhiên không lạm dụng Tôi thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt, khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác đặc biệt phải hình thành em tâm lý hứng thú vui vẻ ghi nhớ kiến thức Đặc biệt đồ dùng trực quan đem lại hứng thú cho học sinh Đòi hỏi em phải tư duy, sử lý nhanh tình huống, tự tìm tòi khám phá kiến thức qua trực quan Kết học sinh ghi nhớ kiến thức sâu, em chóng thuộc Lớp học thoải mái, vui vẻ, học đạt hiệu cao Học sinh ham thích học tập làm văn Biện pháp 5: Tích cực, kiên trì chủ động, sáng tạo đổi phương pháp dạy học 15/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp - Chuẩn bị trước lên lớp quan trọng nên việc xây dựng mục tiêu học xếp, tổ chức hoạt động dạy - học cần coi trọng - Trong giảng dạy có nhiều học sinh nhận thức chậm Tơi kiên trì, không nên khắt khe,nên tạo điều kiện cho em tham gia vào hoạt động học tập, chia sẻ để tự tin … Tơi tích cực đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh thường xuyên trao đổi với giáo viên tổ, tổ chức chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn mới, chia sẻ, giải kịp thời khó khăn Tăng cường khảo sát chất lượng học sinh học, buổi học, tuần học Chấm thường xuyên, động viên học sinh nhiều hình thức tuyên dương Tôi cho học sinh thực hành luyện tập 15 - 20 phút cách đọc cá nhân, tập thể, đọc thuộc hình thức… * Lưu ý : Trong tiết học thực linh hoạt phương pháp sau: + Phương pháp trực quan + Phương pháp hỏi đáp + Phương pháp giảng giải ( giải nghĩa từ ) + Phương pháp luyện tập thực hành + Phương pháp kỉ luật tích cực + Phương pháp trò chơi Trong phương pháp dạy học tập làm văn lớp 3, sử dụng linh hoạt lúc, chỗ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác Việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, tăng cường tập luyện thực hành để phát triển kĩ nói, viết nhằm nhanh chóng đạt yêu cầu khả nói, viết, Bám sát yêu cầu giáo viên: Giáo viên giao nhiệm vụ phải rõ ràng, ngắn 16/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp Làm mẫu phải rõ ràng, xác, dứt khốt Chú ý đến tính đồng loạt, tính cá thể học sinh Nói Khơng chê, khuyến khích học sinh tích cực làm việc Việc tổ chức lớp học, tổ chức luyện tập thực hành luyện tập linh hoạt nhiều hình thức: Cá nhân – nhóm – lớp Vì hình thức dạy học có kết hợp tính tập thể tính cá nhân mà học sinh nhóm đạo nhóm trưởng, trao đổi hiểu biết kiến thức với nhau, giúp học sinh hợp tác với nhau, tìm tòi phát hiện, trình bầy chiếm lĩnh chi thức Các thành viên nhóm khơng quan tâm đến việc học tập mà quan tâm đến việc học tập bạn khác nhóm ( Nhóm 2, nhóm 4, nhóm ) Biện pháp 6: Phối kết hợp gia đình, nhà trường cộng đồng Phối hợp với gia đình người đỡ đầu học sinh, có thơng tin trao đổi kịp thời để giáo dục học sinh kiến thức môn tập làm văn mà em chưa đạt được, tư vấn phương pháp dạy kiểm sốt học sinh Tơi mời cha mẹ học sinh đến dự xem học bài, giáo viên giúp đỡ học sinh thời gian đầu Muốn học sinh thực tốt yêu cầu trước hết bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành gương nghị lực mắt trẻ Tham mưu với Ban Giám hiệu tổ chức vận động, quyên góp ủng hộ học sinh khó khăn, học sinh mồ côi, hộ nghèo sách, vở, bút mực, đồ dùng học tập, quần áo, miễn khoản đóng góp tạo điều kiện cho gia đình HS học tốt - Tơi với đồng chí tổng phụ trách, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, Thơn xóm đến thăm hỏi, động viên học sinh kịp thời, đặc biệt dịp khai giảng năm học mới, trung thu, Tết nguyên đán, chuẩn bị kiểm tra cuối kì, năm học, tạo mối liên hệ nhà trường, gia đình cộng đồng thân thiện, gần gũi đưa gia đình cộng đồng “ vào cuộc” việc giáo dục học sinh 17/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp Nói tóm lại, học tập làm văn lớp bước ngoặt lớn Môi trường học tập thay đổi cách bản: trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập Tinh nhạy sức bền vững, tinh khéo léo thao tác để nói viết phát triển nhanh văn dạng nói, viết Tất điều thử thách trẻ, muốn trẻ vượt qua tốt thử thách phải cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội đặc biệt giáo viên dựa hiểu biết tri thức khoa học Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh phân mơn Tập làm văn lớp III Kết thực Qua thời gian thực “Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3” - Khi vận dụng giải pháp vào phân môn tập làm văn lớp 3, cảm thấy học không trầm mà học sinh ý hơn, sôi hơn, qua thực hành giao tiếp học sinh có khả hoạt động học tập tích cực hơn, hiểu - Tiết học diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua kiểm tra chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt - Sang học kỳ học sinh mạnh dạn hơn, tự tin học tập giao tiếp đặc biệt học sinh chưa hoàn thành -Sau bảng tổng hợp kết tiết tập làm văn lớp 3B Khảo sát tháng 5/ 2015 Hoàn thành Lớp 3B Sĩ số SL % Chưa hoàn thành SL % Thái độ Thích Khơng thích 26 26 100 0 26 So với đầu năm học, tỉ lệ học sinh hoàn thành học tăng 36 % Số 18/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp học sinh thích học Tập làm văn đạt 100% , so với đầu năm 10 em, tăng 36 % Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh hoàn thành tốt tăng lên nhiều Khơng tình trạng học sinh chưa hồn thành Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng, giảng dạy nhận xét cho học sinh môn Tập làm văn Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh chăm chỉ, hứng thú, u thích học mơn Tập làm văn IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đối với giáo viên : Để nâng cao hiệu tập làm văn lớp theo tơi giáo viên phải có trách nhiệm nâng cao công tác giảng dạy Người giáo viên tìm biện pháp thích hợp tác động đến đối tượng học sinh để em phát huy lực Qua em hình thành cách học tập khoa học có thái độ đắn Giáo viên cần lưu ý sau - Nắm vững nội dung chương trình phân mơn tập làm văn lớp để có sâu chuỗi kiến thức cần cung cấp cho em qua học - Chuẩn bị kĩ dạy, xác định trọng tâm - Trong tiết học cần vận dụng nhiều phương pháp hình thức dạy khác nhau,khắc sâu kiến thức giúp học sinh hiểu bài, làm tập - Đối với nghe, kể giáo viên cần trau dồi giọng kể mình, đảm bảo âm lượng kể ngữ điệu - Đối với dạng giáo viên cần xác định đối tượng học sinh để tìm ngun nhân đẫn đến em khơng theo kịp có biện pháp giúp đỡ kịp thời tạo niềm tin học tiếp sau cho em - Động viên khen thưởng kịp thời gây hứng thú học cho học sinh 19/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp Đối với học sinh : Các em chuẩn bị đủ sách vở, đồ dùng học Tập làm văn lớp cho tốt Tích cực tham gia hoạt động nhóm Hăng hái nêu ý kiến học giúp em mạnh dạn, tự tin Các em cần chăm chỉ, ham hiểu biết, tìm tòi, sáng tạo học Tập làm văn lớp V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trên số kinh nghiệm “Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3” Từ kinh nghiệm thực tế, tránh tình trạng dạy chay tiết học Tập làm văn, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ học Tập làm văn tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Giáo viên cần tích cực dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp dạy Tập làm văn lớp Tăng cường đổi phương pháp dạy học Đổi cách đánh giá, nhận xét với học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/BGD ĐT Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan tơi đối tượng học sinh định, chắn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để kinh nghiệm tơi hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Tập làm văn trường Tiểu học Đề nghị nhà trường trang bị tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy Tập làm văn cho giáo viên đồng Tăng cường triển khai chuyên đề Tiếng việt cho học sinh lớp để GV có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy phong phú Xin chân thành cảm ơn! Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Xác nhận thủ trưởng quan Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2015 20/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp TÁC GIẢ Hoàng Thị Chung VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng việt lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Tiếng việt lớp - Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học - lớp 3- Nhà xuất giáo dục 21/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp Hỏi đáp dạy học Tiếng việt tiểu học - Nhà xuất Giáo dục – 2007 5.Thiết kế dạy tiếng việt lớp - Nhà xuất Giáo dục 6.Bồi dưỡng: văn - tiếng việt lớp tập 1+ – Nhà xuất Đại học quốc gia HN – 2013 7.199 đoạn văn hay lớp - Nhà xuất Đại học quốc gia HN – 2014 8.150 văn hay lớp – Nhà xuất Đại học Sư phạm – 2013 Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH sở 22/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH cấp huyện CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH cấp thành phố 23/23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 24/23 ... dạn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3 * Phạm vi, đối tượng, thời gian thực đề tài: 3/ 23 Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp - Thời gian:Tôi thực... động học sinh phân môn Tập làm văn lớp III Kết thực Qua thời gian thực Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3 - Khi vận dụng giải pháp vào phân môn tập làm văn lớp 3, cảm thấy học.. .Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Một số biện pháp dạy tốt phân môn tập làm văn lớp 3 Lý chọn đề tài: Đất nước ta thời