skkn SKKN Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy và học Địa lý

SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC  -I/.THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: 1).Họ tên: Trần Văn Việt 2).Ngày tháng năm sinh: 29 – 01 – 1972 3).Nam,nữ: Nam 4) Địa chỉ: Tổ – Phước Hải - Huyện Long Thành-Đồng Nai 5) Điện thoại: 0908405084 6).Fax: E-mail: 7).Chức vụ: Giáo viên 8) Đơn vị cơng tác: Trường THPT Bình Sơn II/.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: -Học vị: Đại học -Năm nhận bằng: 1995 -Chun ngành đào tạo: Cử nhân Địa lí III/.KINH NGHIỆM KHOA HỌC: -Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Địa lí -Số năm có kinh nghiệm: 17 năm GV: Trần Văn Việt Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Bình Sơn CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc Long Thành, ngày 24 tháng 04 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học:2011 - 2012 - - Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn đòa lí Họ tên tác giả: Trần Văn Việt Tổ: Sử- Đòa-GDCD Lĩnh vực: Quản lý giáo dục: Phương pháp dạy học mơn: Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: 1.Tính mới: -Có giải pháp hồn thiện mới: -Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có: 2.Hiệu quả: -Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao: -Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao: -Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao: -Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu quả: 3.Khả áp dụng: -Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối,chính sách: Tốt Khá Đạt -Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn,dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt -Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRƯƠNG THỊ KIM HUỆ GV: Trần Văn Việt Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I.ĐẶT VẤN ĐỀ LÛø m cÛùcâ èÛø é céù tâektììèâ bÛø ó tâéâèá tãè vớã ỉãềï ỉư ợèá ỉớè tìéèá kâã âéïc íãèâ kâéâèá âãekï đư ợc tư ø èá tí méät tìéèá đéù? TâÛó tÛäê tìïèá vãệc dÛïó cïûÛ mìèâ vÛø é tâéâèá tãè, áãÛùé vãêè câỉ tÛäê tìïèá vÛø é méät vÛø ã bÛø ã ëïÛè tìéïèá, tììèâ bÛø ó tâÛät téát, dÛãè tớã câéã ỉÛø m câé âéïc íãèâ âãekï ÁãÛùé vãêè câé ìÛèèá, bÛûè câÛát céát cư û cïûÛ âéïc tập èÛèm câéã cïéáè âïùt âéïc íãèâ vÛø é vãệc èáâãêè cư ùï íÛâï íÛéc vÛøtư ïáãÛùc đềtÛø ã đÛõđÛët ìÛ.Nâư vÛäó, vãệc âéïc tâÛät íư ïỉïéâè áÛéè câÛët vớã vãệc ìïùt ỉÛáó cÛùã tãèâ tïóù tư ø cÛùã tâéâ( èâư éê ỉÛáó èư ớc tư øtìÛùã cÛâó ) Nếï kâéâèá céù vãệc éê ìãêèá ỉÛáó èư ớc tư ø tìÛùã cÛâó, tâì méãã méät èéã ỉư ïc dïøđếè đÛâï cïõèá téû ìÛ véâícâ Tư ơèá tư ï, èếï âéïc íãèâ kâéâèá ìïùt ìÛ đư ợc óù èáâóÛ vÛøcÛùcâ âãekï tư øbÛø ã âéïc đïùèá ỉïùc cÛùc em âéïc, tâì áãÛùé vãêè tâÛät íư ïđÛõêâí âéÛø ã tâì áãờvÛøcéâèá tììèâ bÛø ó Dé đéù, méãã bÛø ã âéïc cÛàè đư ợc tììèâ bÛø ó tâếèÛø é đekâéïc íãèâ ỉóèâ âéäã téát èâÛát, vÛøméät êâư ơèá êâÛùê dÛïó âéïc céù tâekđÛùê ùèá mïïc đícâ èÛø ó ỉÛøêâư ơèá êâÛùê tâÛûé ỉïÛäè II.CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi: -Được quan tâm giúp đỡ Ban lãnh đạo tổ chun mơn -Chương trình đổi sách giáo khoa đổi phương pháp giảng dạy yếu tố thuận lợi để việc thảo luận nhóm đạt kết tối ưu -Đặc điểm tâm sinh lí học sinh cấp III, em bước trưởng thành, nên thích khẳng định mình, muốn giao tiếp hoạt động chung với -Thảo luận nhóm giúp học sinh rèn luyện, phát triển kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn 2.Khó khăn: -Trong thảo luận nhóm có số em tham gia, số lại chưa tham gia ý kiến, ỷ lại tham gia chưa tích cực -Các thành viên nhóm có chưa chưa lắng nghe ý kiến nhau, có lúc lại chấp nhận ý kiến cách miễn cưỡng -Quỹ thời gian hạn chế 3.Số liệu thống kê: Qua khảo sát 39 em học sinh lớp 12A2, hỏi khả trình bày suy nghĩ trước tập thể có 20 em nói e dè, ngại ngùng, khó diễn đạt III.NỘI DUNG 1.Phương pháp thảo luận gì? Êâư ơèá êâÛùê tâÛûé ỉïÛäè ỉÛøíư ïáÛëê áỡtìư ïc dãệè áãư õÛ áãÛùé vãêè vÛøâéïc íãèâ, âéÛëc áãư õÛ âéïc íãèâ vớã âéïc íãèâ dư ớã íư ïâướng dẫn cïûÛ áãÛùé vãêè èâÛèm đektìÛé đékã tư ï dé èâư õèá óù tư ởèá vềméät câïû đềcâïóêè bãệt GV: Trần Văn Việt Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý Û) Âãểu thảo luận nhóm: Đéù ỉÛøcâãÛ cÛû ỉớê tâÛø èâ cÛùc èâéùm èâéû đektéáã đÛ âéÛù íư ïtìÛé đékã tư ïdé èâư õèá óù tư ởèá cïûÛ âéïc íãèâ vềcâïû đề, kóõtâïÛät èÛø ó dé âéïc íãèâ câỉ đÛïé èâãềï âơè èâư èá kâéâèá céù èáâóÛ áãÛùé vãêè ìÛ kâéûã ỉớê ÁãÛùé vãêè céù tâekdÛïé tư øèâéùm èÛø ó íÛèá èâéùm kâÛùc đekèÛém câÛéc íư ïtãếè tìãekè cïûÛ cïéäc tâÛûé ỉïÛäè Đéâã kâã âéïc íãèâ céù tâekìÛ èâư õèá cÛâï âéûã bÛét bïéäc êâÛûã céù íư ïtìÛé đékã óù tư ởèá tâÛät câï đÛùé mớã áãÛûã đÛùê đư ợc.Tâỉèâ tâéÛûèá áãÛùé vãêè âÛø èâ đéäèá èâư èáư ã âéÛøáãÛûã tÛïm tâờ ã tìéèá èâéùm èếï cÛùc em bếtÛéc Méãã èâéùm ỉí tư ởèá íẽáéàm tư ø5 đếè âéïc íãèâ èâÛèm bÛûé đÛûm íư ïtâÛm áãÛ bìèâ đÛúèá cïûÛ cÛùc em b)KóõtâïÛät tâÛûé ỉïÛäè èâéùm céù đÛëc tìư èá ỉÛø :  CÛûm áãÛùc tâéáèá èâÛát vÛøêâïïtâïéäc ỉÛãè èâÛï câãếm ï tâếtìéèá cÛùc tâÛø èâ vãêè cïûÛ èâéùm Méãã em đềï câÛáê èâÛäè ìÛèèá, céù vÛáè đềcâïèá mÛøcÛû èâéùm êâÛûã déàè íư ùc vÛø é vÛøáãÛûã êâÛùê câé èéù èÛèm èâư õèá èéã ỉư ïc câïèá cïûÛ tÛát cÛû èâư õèá tâÛø èâ vãêè cïûÛ èâéùm.Dé đéù, cÛùc em íẽcâãÛ íẻ vớã èâÛï èâư õèá èâï cÛàï vÛømïïc đícâ câïèá  Mư ùc đéä tư ơèá tÛùc vÛøỉãêè tâéâèá cÛé áãư õÛ âéïc íãèâ vớã èâÛï Nâãềï kâã ìÛát céù tâekđÛït đư ợc mư ùc đéä tâï âïùt đư ợc tÛát cÛû èâư õèá èáư ã tâÛm dư ï Kâéâèá céù Ûã đéäc ëïóềè vÛøkâéâèá Ûã kâư kâư áãư õkíè èâư õèá óù tư ởèá câé mìèâ MÛëc dïø  áãÛùé vãêè kâéâèá tâÛät cÛàè tâãết êâÛûã câãÛ íẻ óù tư ởèá âéÛëc èâư õèá đÛùê Ûùè tìư ïc tãếê, èâư èá áãÛùé vãêè êâÛûã céù tìÛùcâ èâãệm câïû óếï ỉÛødïó tìì cïéäc tâÛûé ỉïÛäè.Đãềï mÛøáãÛùé vãêè céù tâekỉÛø m téáã đÛ ỉÛøáãÛûã tâícâ ìéõâơè cÛùc đãekm câết âéÛëc ỉÛø m íÛùèá téû èâư õèá đãekm mÛøâéïc íãèâ céù tâekèâÛàm ỉÛãè, èáư ợc ỉÛïã cïéäc tâÛûé ỉïÛäè.ÁãÛùé vãêè cïõèá êâÛûã tếèâx tìéèá vãệc èáÛêè câÛëè óù kãếè đéäc ëïóềè cïûÛ méät íéáâéïc íãèâ câïû câéát kâã tâÛûé ỉïÛäè, đéàèá tâờ ã cÛàè kâícâ ỉệ èâư õèá em èâïùt èâÛùt cïõèá céù tâektâÛm áãÛ  Đư ợc tãếè âÛø èâ êâã âìèâ tâư ùc Íư ïtìÛé đékã óù tư ởèá céù tâekỉÛøđÛø m tâéÛïã tâêm tâÛâè mÛät èếï èâư áãờâéïc ỉÛøcïéäc tìéøcâïóệè bìèâ tâư èá áãư õÛ bÛïè bèvÛø đéàèá íư ï Tìèâ âïéáèá èÛø ó câé êâéê tãếê èéáã cÛùc óù tư ởèá méät cÛùcâ kâéâèá âÛïè câếvÛøèáÛãï èâãêè.Âéïc íãèâ êâÛûã tư ïmìèâ âÛm mïéáè èéùã èÛêèá tìéèá tãếè tììèâ âéÛït đéäèá  Néù êâÛâè đxèâ ìéõvÛã tìéøcâïû óếï cïûÛ méãã tâÛø èâ vãêè èâéùm Méãã èáư ã tâÛmáãÛ tâÛûé ỉïÛäè èâéùm céù tìÛùcâ èâãệm dÛãè dÛét tâÛûé ỉïÛäè vÛødïó tìì tìÛät tư ï tâÛûé ỉïÛäè vÛødïó tìì tìÛät tư ïỉÛø m vãệc cïõèá èâư kâïóếè kâícâ íư ïtâÛm áãÛ téáã đÛ cïûÛ èâư õèá èáư ã kâÛùc BÛùé cÛùé vãêè cïûÛ èâéùm êâÛûã áâã câéê èâư õèá óù tư ởèá vÛøáâã câéê câïùèá tâÛø èâ âìèâ tâư ùc âéÛø è câỉèâ âơè Cïéáã cïø èá, èâư õèá tâÛø èâ vãêè èâéùm cÛàè câïÛkè bxtâÛät èâãềï óù tư ởèá đekcâãÛ xẻ tìư ớc cÛû èâéùm  Céù bÛàï kâéâèá kâí dễ câxï , đÛàó ỉéèá ëïÛè tÛâm vÛøkâéÛè âéÛø Méãã èáư ã tâÛm áãÛ đềï céù ëïóềè èáâe vÛøêâÛûè đéáã (tÛát èâãêè kâéâèá tâekëïÛù áÛó áÛét ) Tâư ø Û èâÛäè èâư õèá óù tư ởèá cïûÛ èáư ã kâÛùc cÛàè đư ợc xem ỉÛøtícâ cư ïc âơè ỉÛø tãêï cư ïc Íư ïêâêêâÛùè êâÛûã céù tíèâ xÛâó dư ïèá âơè ỉÛøđÛû kícâ Nâư õèá óù tư ởèá đư ợc èáư ã kâÛùc câãÛ xẻ ỉïùc đÛàï èáâe céù vẻ ỉÛët vÛët vÛøkâéâèá âợê óù mìèâ GV: Trần Văn Việt Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý èâư èá ìïùt cïéäc íÛï kâã đÛõíÛùèá téû âơè câïùèá íẽkâãếè èáư ã tÛ câÛáê èâÛäè Vãệc tâÛûé ỉïÛäè céù câÛát ỉư ợèá êâÛûã céù méät dãễè bãếè tư ïdé êâéùèá kâéÛùèá  ĐÛâó ỉÛøíư ïáãÛé tãếê đÛ êâư ơèá, đÛ câãềï KóõtâïÛät âéûã vÛøđÛùê ìéõìÛø èá ỉÛøêâÛûè đềcïûÛ êâư ơèá êâÛùê tâÛûé ỉïÛäè èâéùm, Tìéèá kâã âéûã - đÛùê ỉÛøíư ïáãÛé tãếê ỉãêè ỉÛïc méät câãềï áãư õÛ áãÛùé vãêè vÛøâéïc íãèâ, tâì tâÛûé ỉïÛäè kâéâèá céù bÛát kì méät dÛïèá tâư ùc đxèâ tìư ớc èÛø é cÛû Néù dãễè ìÛ tư øèáư ã èÛø ó íÛèá èâư õèá èáư ã kâÛùc vÛøíÛèá bÛát kì Ûã Nâư õèá óù tư ởèá céù tâekbÛét èáïéàè tư øbÛát cư ù èáư ã èÛø é vÛøcÛùc êâÛûè ùèá cïõèá céù tâekbÛát cư ù Ûã Vãệc èÛø ó kâéâèá tâekcâỉ ỉÛøbÛét Ûã đéù đÛët cÛâï âéûã vÛøóêï cÛàï èáư ã kâÛùc tìÛû ỉờ ã, vÛøâéÛëc câỉ đxèâ méät èáư ã tììèâ bÛø ó íư ï vãệc céø è èáư ã kâÛùc êâÛûã đÛùê ùèá ỉÛïã BÛát kì Ûã, méïã èáư ã, đektâÛûé ỉïÛäè, đềï céù tâektâÛm áãÛ bÛèèá bÛát kóøcÛùcâ èÛø é tìéèá èâư õèá cÛùcâ èéùã tìêè  Nâư õèá đÛëc tìư èá tìêè cïûÛ tâÛûé ỉïÛäè èâéùm, èếï Ûùê dïïèá đïùèá đÛéè céù tâekđÛït đư ợc èâư õèá mïïcâ đícâ íÛï:  Âãekï ìéõâơè câïû đềâéÛëc íư ïvãệc  Bãết êâÛùè xét, íïó ỉïÛäè téát âơè céù íư ïtâéÛû tâïÛäè câïèá cïûÛ èâéùm  NÛâèá cÛé tíèâ èâÛïó cÛûm cïûÛ méãã èáư ã cÛû vớã câïû đềỉÛãè vớã èâư õèá bÛïè cïø èá tâÛm áãÛ  Tâekâãệè đư ợc âìèâ tâư ùc áãÛé tãếê câé vÛøèâÛäè  CâïÛkè bxđư ợc èâư õèá êâư ơèá tâư ùc ỉư ïÛ câéïè vÛøáãÛûã êâÛùê câÛët câẽcâé vÛáè đềđÛõtììèâ bÛø ó bÛè đÛàï  IV PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Đektãếè âÛø èâ êâư ơèá êâÛùê tâÛûé ỉïÛäè đÛït kết ëïÛû téát, áãÛùé vãêè cÛàè ëïÛè tÛâm đếè âÛã kâÛâï ìÛát ëïÛè tìéïèá ỉÛø :  CâïÛkè bxèéäã dïèá tâÛûé ỉïÛäè  Tổ câư ùc vãệc tâÛûé ỉïÛäè 1.Chuẩn bò nội dung thảo luận: bÛé áéàm cÛùc vÛáè đề: a Đối với giáo viên: Câéïè bÛø ã, câéïè vÛáè đềtâícâ âợê câé âéïc íãèâ tâÛûé ỉïÛäè: èâư õèá bÛø ã, èâư õèá vÛáè đềcâé âéïc íãèâ tâÛûé ỉïÛäè tâư èá ỉÛøèâư õèá bÛø ã kâéâèá kâéù vềmÛët èéäã dïèá, èâư èá ỉÛïã céù èâư õèá vÛáè đềđư ợc èâãềï èáư ã ëïÛè tÛâm, céù èâãềï cÛùcâ áãÛûã ëïóết kâÛùc èâÛï âéặc vấn đề mang tính chất thời thu hút quan tâm nhiều người để tìm vấn đề giải Kâéâèá èêè câéïè èâư õèá vÛáè đềmÛø cÛùcâ áãÛûã ëïóết đÛõìéõ, vãệc tâÛûé ỉïÛäè íẽbãếè tâÛø èâ méät cïéäc tâÛm áãÛ mãèâ âéÛï, ỉÛø m ìéõtâêm câé vÛáè đđề câéïè bÛø ã, câéïè vÛáè đềkâéâèá tâícâ âợê íẽỉÛø m câé bïékã tâÛûé ỉïÛäè kâéâkâÛè, tẻ èâÛït, âãệï ëïÛû áãÛùé dïïc tâÛáê Câïẩn bị phiếu học tập cho nhóm Chuẩn bị thơng tin phản hồi phiếu học tập b.Đối với học sinh: ÍÛï kâã đÛõcâéïè bÛø ã, câéïè vÛáè đềđïùèá óêï cÛàï áãÛùé vãêè êâékbãếè câé âéïc íãèâ bãết vÛøóêï cÛàï âéïc íãèâ tư ïèáâãêè cư ùï tìư ớc èâÛøđekcâïÛkè bxóù kãếè êâÛùt GV: Trần Văn Việt Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý bãekï Ýkãếè câïÛkè bxcïûÛ âéïc íãèâ êâÛûã đư ợc áâã ìÛ áãÛáó, íÛï bïékã tâÛûé ỉïÛäè áãÛùé vãêè íẽtâï ỉÛïã đekkãekm tìÛ vÛøcéù tâekcâé đãekm 2.Tổ chức thảo luận thực sau: 2.1 Tùy theo nội dung , cần quy định thời gian cụ thể cho nhóm 2.2 Có nhiều cách chia chia theo số điểm danh, theo đội ,theo giới tính, theo vị trí ngồi… 2.3 Quy mơ nhóm lớn nhỏ ,tuỳ theo vấn đề thảo luận.Tuy nhiên nhóm từ - học sinh tốt lẽ:  Số học sinh vừa đủ nhỏ đề đảm bảo tất học sinh tham gia ý kiến  Số học sinh vừa đủ lớn để đảm bảo học sinh khơng thiếu ý tưởng khơng có đề nói 2.4 Nội dung thảo luận nhóm giống khác 2.5 Quy định rõ thời gian thảo luận trình bày kết thảo luận cho nhóm 2.6 Mỗi nhóm cần chọn thành viên nhóm làm nhóm trưởng Nhóm trưởng điều kiển dòng thảo luận nhóm, mời thành viên phát biểu,chuyển sang câu hỏi khác thích hợp, đảm bảo người bao gồm cá nhân hay xấu hổ ngại phát biểu có hội để đóng góp.Đồng thời nhóm cần có người ghi biên bản, ghi lại điểm thảo luận để trình bày trước lớp.Học sinh cần thay phiên làm “nhóm trưởng” và:”thư ký” ln phiên đại diện cho nhóm trình bày kết thảo luận 2.7 Kết thảo luận nhóm trình bày nhiểu hình thức:Bằng lời, đóng vai, viết vẽ giấy to… người thay mặt nhóm trình bày,có thể nhiều người trình bày,mỗi người đoạn nối tiếp 2.8 Trong thời gian học sinh thảo luận theo nhóm nhỏ, giáo viên cần vòng quanh nhóm lắng nghe ý kiến học sinh, giúp đỡ, gợi ý cho học sinh cần thiết Vận dụng cụ thể vào số dạy A.Chương trình Địa lý lớp 12 : Bài 7: Đất nước nhiều đồi núi + Mục tiêu: Học sinh hiểu đặc điểm địa hình đồng sơng Hồng đồng sơng Cửu Long, từ rút mặt thuận lợi cần khai thác, ma75t khó khăn cần khắc phục phát triển nơng nghiệp hai vùng trọng điểm lương thực, thực phẩm hàng đầu nước ta + Tiến hành: Hoạt đơng 1: -Chia nhóm : bàn/nhóm, -Thời gian phút -Nhóm 1,2,3: tìm hiểu đồng sơng Hồng ( theo nội dung phiếu học tập) -Nhóm 4,5,6: tìm hiểu đồng sơng Cửu Long (theo nội dung phiếu học tập Hoạt động 2: GV: Trần Văn Việt Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý Học sinh thảo luận điền vào bảng phụ lục nội dung cần thiết, sở ý kiến trao đổi thảo luận nhóm NỘI DUNG ĐB.ÍÔ NÁ ÂỒ NÁ ĐB ÍÔ NÁ CƯ ÛÏ LONÁ NÁÏYÊ N NÂÂ N ÂRNÂ TÂÀNÂ (1) DIỆN TÍCÂ (2) ĐXA ÂRNÂ (3) ĐẤ T (4) TÂÏẬN LƠ Ï I VÀ KÂÓKÂĂ N TRONÁ ÍƯ ÛDÏÏ NÁNƠNG NÁÂIỆÊ (5) Hoạt động 3: Bước 1: -GV sử dụng đồ Tự nhiên Việt Nam, giới thiệu cho lớp vị trí hai đồng Bước 2: -Nội dung 1,2,3,4 -Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày nội dung 1,2,3,4 theo cách xen kẽ -Các nhóm lại bổ sung, góp ý Giáo viên chuẩn kiến thức nội dung 1,2,3,4 Bước 3: -Nội dung -Hai nhóm trình bày -Nhóm khác bổ sung Giáo viên chuẩn kiến thức Thơng tin phản hồi NỘI DUNG ĐB.ÍÔ NÁ ÂỒ NÁ NÁÏYÊ N Đư ợc béàã tïïêâïøíÛ cïûÛ NÂÂ N ÂRNÂ âệtâéáèá íéâèá Âéàèá vÛø TÂÀNÂ (1) íéâèá TâÛùã Bìèâ DIỆN TÍCÂ (2) 15.000km2 GV: Trần Văn Việt ĐB ÍÔ NÁ CƯ ÛÏ LONÁ Đư ợc béàã tïïêâïøíÛ âÛø èá èÛêm cïûÛ íéâèá Tãềè vÛø íéâèá ÂÛäï 40.000km2 Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý ĐXA ÂRNÂ (3) CÛé êâíÛ tÛâó vÛøtÛâó TâÛáê vÛøbÛèèá êâÛúèá, bÛéc èáâãêèá ìÛ bãekè Bề kâéâèá céù đê mÛët bx câãÛ cÛét tâÛø èâ èâãềï éâdé céù âệtâéáèá đê ĐẤ T (4) Câïû óếï ỉÛøđÛát êâïøíÛ, 2/3 dãệè tícâ ỉÛøđÛát mÛëè đư ợc câãÛ ỉÛø m ỉéÛïã vÛøđÛát êâè è( Đéàèá TâÛùê (tìéèá đêvÛøèáéÛø ã đê) Mư ã vÛøTư ù áãÛùc Léèá Xïóêè) TÂÏẬN LƠ Ï I VÀ TâïÛäè ỉợã câé êâÛùt tìãekè TâïÛäè ỉợã câé tìéàèá ỉïùÛ lúa nước, ni trồng thủy èư ớc vÛøcÛâó Ûêè tìÛùã, Nïơã KÂÓKÂĂ N sản, trồng rau mùa đơng… tìồng thủy sản, chăn ni TRONÁ ÍƯ Û Kâéù kâÛêè: đÛát tìéèá đê gia cầm DÏÏ NÁ NƠNG bx bÛïc mÛø ï dé kâéâèá đư ợc Kâéù kâÛêè: dãệè tícâ đÛát NÁÂIỆP (5) béàã đÛéê âÛø èá èÛêm êâè è mÛëè ỉớè cÛàè êâÛûã đư ợc cÛûã tÛïé Hoạt động 4: Để cho lớp học them sinh động, giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế hát Câu hỏi: Các em có biết hát nói đất đai đồng ? ( Bài Tình đồng chí : q hương anh nước mặn đồng chua…) B.Chương trình Địa lý lớp 11 Bài 6: Hoa Kì Tiết 1: Tự nhiên dân cư Trong mục II.Điều kiện tự nhiên Mục tiêu: Học sinh hiểu tính đa dạng địa hình, khí hậu , tài ngun hạn chế miền tự nhiên Hoa Kì Tiến hành Họat động 1:  Chia nhóm , hai nhóm tìm hiểu miền, cụ thể: -Nhóm 1,2: Miền Tây -Nhóm 3,4: Miền trung tâm -Nhóm 5,6: Miền Đơng  Thời gian: phút Hoạt động :  Các nhóm thảo luận theo phiếu học tập kết hợp sách giáo khoa đồ, ghi vào giấy  Giáo viên u cầu nhóm tìm địa danh tiếng kiến trúc tự nhiên miền Miền GV: Trần Văn Việt Tây Trung Tâm Đơng Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý Địa hình, đất đai Khí hậu Khống sản Hạn chế Hoạt động 3: -Giáo viên sử dụng đồ, xác định vị trí miền - Đại diện nhóm 1,2,3 trình bày xen kẽ - Các nhóm lại bổ sung  Giáo viên chuẩn kiến thức Thơng tin phản hồi Phần lãnh thổ trung tâm Miền Địa hình, đất đai Tây Trung Tâm  Các dãy núi trẻ xen bồn địa, cao ngun  Ven Thái Bình dương có đồng nhỏ Phía bắc gò đồi thấp Phía nam đồng phù sa màu mỡ Đơng Núi trung bình, sườn thoải, nhiều thung lũng cắt ngang Đồng phù sa ven biển rơng màu mỡ Khí hậu Ven biển: cận nhiệt ơn Phía bắc: ơn đới đới hải dương Phía nam: cận Nội địa: hoang mạc bán nhiệt hoang mạc Khống sản Kim loại màu, kim loại hiếm, than đá,… Phía bắc: than, sắt Phía nam: dầu khí Than đá, sắt,… Hạn chế Động đất, núi lửa, thiếu nước,… Lũ lụt, bão, … Lốc xốy, bão,… Cận nhiệt ơn đới hải dương Bài 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU Trong mục II, vấn đề mơi trường Đặt vấn đề: -Những năm gần Thế giới phải đối mặt với nhiều thiên tai khủng khiếp, mật độ thiên tai dày hơn, tàn phá ngày nặng nề Ví dụ: *Thảm họa động đất- sóng thần tháng 3/2011 Nhật Bản GV: Trần Văn Việt Trang SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý *Lũ lụt Băng Cốc *Bão Wasi tàn phá Nam Philippin -Thủ phạm gây nên hậu người Con người làm tác động đến mơi trường  Hậu người phải gánh chịu cần có biện pháp giải vấn đề mơi trường Hoạt động 1: -Chia học sinh làm nhóm: +Nhóm 1,2,3: vai mơi trường  Nhóm 1: vai biến đổi khí hậu  Nhóm 2: vai nhiễm nguồn nước  Nhóm 3: suy giảm đa dạng sinh vật +Nhóm 4,5,6 : vai người tìm giải pháp cho vấn đề bảo vệ mơi trường * Nhóm 4: tìm giải pháp bảo vệ khí hậu * Nhóm 5: tìm giải pháp bảo vệ nguồn nước * Nhóm 6: tìm giải pháp bảo vệ đa dạng sinh vật Hoạt động 2: -Các nhóm thảo luận Hoạt động 3: -Giáo viên học sinh nhập vai để diễn kịch mơi trường -Giáo viên: vai Ngọc Hồng -Đại diện nhóm lên nhập vai để đưa vấn đề mà nhóm thảo luận Hoạt động 4: -Học sinh có ý kiến bổ sung  Giáo viên chuẩn kiến thức 4.Bài dạy cụ thể V.Kết quả: Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng phương pháp thảo luận nhóm, tơi nhận thấy tiết học sơi hơn, tạo hứng thú cho học sinh Khơi dậy tính tích cực số học sinh nhút nhát, thụ động, có tính ỷ lại Bên cạnh phương pháp giúp em chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức cách nói điều suy nghĩ Học sinh học tập thơng qua giao tiếp trao đổi, tranh luận, em có nhiều hội để diễn đạt ý nghĩ mình, có hội học hỏi từ bạn, biết cách làm việc hợp tác học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp thu thụ động từ giáo viên Sau q trình áp dụng tơi khảo sát lại 39 học sinh lớp 12B2 (bằng hình thức trắc nghiệm) phương pháp thảo luận nhóm có 29 học sinh thích phương pháp này, số học sinh lại chưa thích nghi với hoạt động thảo luận nhóm em tính cách trầm, rụt rè khó diễn đạt trước tật thể VI Bài học kinh nghiệm: Trong 10 năm trực tiếp giảng dạy dự đồng nghiệp, thân tơi rút vài ý kiến phương pháp thảo luận nhóm GV: Trần Văn Việt Trang 10 SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý Phương pháp áp dụng số mơn, riêng mơn Địa lí sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên nghiên cứu lựa chọn phương pháp thích hợp để đem lại hiệu cao cho dạy Vai trò giáo viên thảo luận quan trọng: Giáo viên người tổ chức, tạo điều kiện, lắng nghe hỗ trợ học sinh cần Tuy nhiên, khơng nên can thiệp sâu vào thảo luận học sinh, phải tơn trọng ý kiến học sinh Đặc biệt, khơng dẫn học sinh theo hướng chủ quan Tránh để thảo luận tẻ nhạt, tập trung vào học sinh khá, tránh để vài ý kiến học sinh lấn át ý kiến học sinh khác Để sử dụng phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh q trình thảo luận nhóm thân giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ, phải có đầu tư, chọn lọc, lẽ tiết dạy theo tơi sử dụng hoạt động tối đa ba lần Để tiết học đạt hiệu cao giáo viên phải kết hợp với phương pháp dạy học khác cách nhuẩn nhuyễn, thục VI/ KẾT LUẬN Êâư ơèá êâÛùê tâÛûé ỉïÛäè ỉÛøêâư ơèá êâÛùê ìÛát tâícâ âợê vớã cÛùc âéïc íãèâ cÛùc ỉớê cïéáã cÛáê tìéèá tìư èá tìïèá âéïc êâéktâéâèá Êâư ơèá êâÛùê èÛø ó céù tÛùc dïïèá ìÛát téát câé vãệc êâÛùt âïó téáã đÛ tíèâ tícâ cư ïc cïûÛ âéïc íãèâ Đéàèá tâờ ã ëïÛ ëïÛù tììèâ tâÛûé ỉïÛäè dư ớã íư ïâư ớèá dÛãè cïûÛ áãÛùé vãêè cïõèá tÛïé ìÛ èâư õèá ëïÛè âệ âÛã câãềï áãư õÛ áãÛùé vãêè vÛøâéïc íãèâ, áãïùê câé áãÛùé vãêè èÛém đư ợc âãệï ëïÛû áãÛùé dïïc vềmÛët èâÛäè tâư ùc cïõèá èâư tâÛùã đéä, ëïÛè đãekm, xï âư ớèá âÛø èâ vã cïûÛ âéïc íãèâ Phương pháp tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm nhiều cách dạy học theo hướng đổi giáo dục nước nhà Đây khơng phải phương pháp nên lên lớp giáo viên cần kết hợp với nhiều phương pháp khác như: phương pháp truyền thống, phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp vấn đáp…Chúng ta biết phương pháp có ưu điểm định nó, tùy theo đối tượng học sinh, tùy theo nội dung học mà cần vận dụng cách linh hoạt để dạy đạt kết cao Tuy nhiên, tổ chức cho học sinh thảo luận tốt gặt hái kết tích cực: học sinh cảm thấy khơng bị nhồi nhét kiến thức mà nắm cách chủ động hơn, sâu hơn, ghi nhớ lâu Đồng thời cảm thấy tự tin, thoải mái Trên ý kiến, suy nghĩ tổng hợp qua thực tế giảng dạy qua tiết dự tơi, đề tài khơng phải mẻ, khơng cũ, chắn nhiều ý kiến xoay quanh phương pháp thảo luận nhóm này.Bản thân tơi q trình giảng dạy áp dụng thấy rõ tối ưu kết hợp phương pháp với phương pháp khác mơn Địa lí, bước làm giảm tình trạng học đối phó, coi học Địa lí buồn ngủ, nhàm chán, nhàn rỗi.Vì tơi mạnh dạn đưa vài ý kiến mong đồng nghiệp đóng góp chia sẻ Đây ý kiến riêng tơi khơng tránh nhiều thiếu sót, mong đóng góp đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! GV: Trần Văn Việt Trang 11 SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý MỤC LỤC I Đặt vấn đề II Phương pháp thảo luận ? III Cách sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Địa Lí Chuẩn bị nội dung 2.Cách tổ chức thảo luận 3.Vận dụng cụ thể vào IV Kết luận GV: Trần Văn Việt Trang 12 SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Địa lý TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, mơn ĐỊA LÝ nhà xuất giáo dục, năm 2006 Sách giáo khoa địa lí 11, Lê Thơng (tổng chủ biên), nhà xuất giáo dục, năm 2006 3.Kĩ thuật dạy học địa lí – ĐHQG TPHCM 1997- 2000 4.Một số vấn đề phương pháp dạy học – Viện khoa học giáo dục 2000 Người thực TRẦN VĂN VIỆT GV: Trần Văn Việt Trang 13 [...].. .SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy và học Địa lý Phương pháp này có thể áp dụng trong một số mơn, riêng mơn Địa lí bài nào chúng ta cũng sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên nghiên cứu lựa chọn phương pháp thích hợp để đem lại hiệu quả cao nhất cho bài dạy Vai trò của giáo viên trong cuộc thảo luận rất quan trọng: Giáo viên là người tổ chức, tạo điều kiện, lắng nghe và hỗ... ra vài ý kiến của mình mong đồng nghiệp đóng góp chia sẻ Đây là ý kiến của riêng tơi sẽ khơng tránh nhiều thiếu sót, rất mong được sự đóng góp của các đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! GV: Trần Văn Việt Trang 11 SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy và học Địa lý MỤC LỤC I Đặt vấn đề II Phương pháp thảo luận là gì ? III Cách sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy và học mơn Địa. .. tổ chức thảo luận 3.Vận dụng cụ thể vào bài IV Kết luận GV: Trần Văn Việt Trang 12 SKKN: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy và học Địa lý TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10, mơn ĐỊA LÝ nhà xuất bản giáo dục, năm 2006 2 Sách giáo khoa địa lí 11, Lê Thơng (tổng chủ biên), nhà xuất bản giáo dục, năm 2006 3.Kĩ thuật dạy học địa lí –... ớèá âÛø èâ vã cïûÛ âéïc íãèâ Phương pháp tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm chỉ là một trong nhiều cách dạy học theo hướng đổi mới của nền giáo dục nước nhà Đây khơng phải là phương pháp duy nhất nên khi lên lớp giáo viên cần kết hợp với nhiều phương pháp khác như: phương pháp truyền thống, phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp vấn đáp…Chúng ta đều biết rằng phương pháp nào cũng có ưu điểm nhất... qua thực tế giảng dạy qua các tiết dự giờ của tơi, đề tài này khơng phải là mới mẻ, nhưng nó khơng hề cũ, chắc chắn sẽ còn rất nhiều ý kiến xoay quanh phương pháp thảo luận nhóm này.Bản thân tơi trong q trình giảng dạy đã áp dụng và thấy rõ sự tối ưu khi kết hợp phương pháp này với các phương pháp khác trong bộ mơn Địa lí, đã từng bước làm giảm tình trạng học đối phó, coi giờ học Địa lí là giờ buồn... kiện, lắng nghe và hỗ trợ học sinh khi cần Tuy nhiên, khơng nên can thiệp sâu vào cuộc thảo luận của học sinh, phải tơn trọng ý kiến của học sinh Đặc biệt, khơng dẫn học sinh đi theo hướng chủ quan của mình Tránh để cuộc thảo luận tẻ nhạt, chỉ tập trung vào những học sinh khá, cũng tránh để một vài ý kiến của học sinh nào đó lấn át ý kiến của các học sinh khác Để sử dụng và phát huy hết tính tích cực,... tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong q trình thảo luận nhóm thì bản thân giáo viên phải chuẩn bị bài thật kĩ, phải có sự đầu tư, chọn lọc, bởi lẽ trong một tiết dạy theo tơi chúng ta chỉ sử dụng hoạt động này tối đa là ba lần Để tiết học đạt hiệu quả cao giáo viên phải kết hợp với các phương pháp dạy học khác một cách nhuẩn nhuyễn, thuần thục VI/ KẾT LUẬN Êâư ơèá êâÛùê tâÛûé ỉïÛäè ỉÛøêâư... tượng học sinh, tùy theo nội dung bài học mà chúng ta cần vận dụng một cách linh hoạt để giờ dạy đạt kết quả cao Tuy nhiên, nếu chúng ta tổ chức cho học sinh thảo luận tốt sẽ gặt hái những kết quả tích cực: học sinh cảm thấy khơng bị nhồi nhét kiến thức mà nắm bài một cách chủ động hơn, sâu hơn, ghi nhớ bài được lâu hơn Đồng thời cảm thấy tự tin, thoải mái hơn Trên đây là những ý kiến, những suy nghĩ và. .. nhà xuất bản giáo dục, năm 2006 2 Sách giáo khoa địa lí 11, Lê Thơng (tổng chủ biên), nhà xuất bản giáo dục, năm 2006 3.Kĩ thuật dạy học địa lí – ĐHQG TPHCM 1997- 2000 4.Một số vấn đề về phương pháp dạy học – Viện khoa học giáo dục 2000 Người thực hiện TRẦN VĂN VIỆT GV: Trần Văn Việt Trang 13