Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình của trẻ 4 - 5 tuổi

MỤC LỤC TIÊU ĐỀ TT I MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu II Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 Trang Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát Các biện pháp Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Biện pháp 2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Biện pháp 4: Tích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình 3.4 3.5 Biện pháp 5: Chú trọng bồi dưỡng đối tượng yếu đối tượng có khiếu tạo hình 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 3.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Hiệu đạt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 1/28 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non ngành học nằm hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng ngành giáo dục, Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm gia đình mà cịn trách nhiệm toàn xã hội Trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, tất việc bắt đầu: Trẻ bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe nhìn vận động đơi chân, đơi tay Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: Đức, trí, thể, mỹ lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình để phát triển thẩm mỹ cho trẻ, phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo thời kỳ trẻ nhạy cảm với “cái đẹp”, coi thời kỳ phát cảm xúc cảm thẩm mỹ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên trạng thái tinh thần khoan khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với người cảnh vật xung quanh, làm nảy sinh trẻ lòng mong muốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho người, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần 2/28 bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Là giáo viên hiểu tầm quan trọng vai trị hoạt động tạo hình việc phát triển tính thẩm mỹ trẻ, năm học ……… tơi trăn trở tìm số biện pháp có hiệu để phát huy kích thích hết khả hiểu biết, sáng tạo trẻ tạo hình Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đơng Khê, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa” để trao đổi với bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Thơng qua hoạt động tạo hình để giúp trẻ biết yêu quý đẹp, quý trọng loại sản phẩm làm ra, rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, tháo vát linh hoạt, nhanh nhẹ, giao tiếp tốt cho trẻ, qua hoạt động trẻ phát triển vốn từ phong phú, ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn giao tiếp; Phát triển khả cảm thụ bồi dưỡng thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách nhằm hình thành ý thức yêu quý đẹp trẻ; Phát triển trí tuệ: tư duy, nhận thức (phân biệt mầu sắc, kích thước, suy luận logic); Phát triển ngôn ngữ (thảo luận trao đổi củng cố từ mới); Phát triển vận động, giao tiếp kỹ xã hội cho trẻ Rèn khéo léo đôi tay, phối hợp tay - mắt với thao tác 3/28 Tăng cường hoạt động nhóm, phối hợp với thành viên nhóm để tạo sản phẩm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Trong viết sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp hệ thống hóa Tơi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận vận động trẻ mầm non Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thông tin thực tế nhà trường địa bàn huyện * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Thông qua giảng dạy trực tiếp hàng ngày dự bạn đồng nghiệp - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên nhà trường, trò chuyện trực tiếp trẻ - Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu, thơng tin thu thông qua việc sử dụng phép tính tốn học * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến lãnh đạo, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh 4/28 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Ở trường mầm non có nhiều hoạt động phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trường mầm non sở ban đầu, môi trường tốt để hình thành kỹ nhân cách người giúp trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Đặc điểm trẻ lứa tuổi mẫu giáo - tuổi giai đoạn mà trẻ chập chững bước vào sống Trẻ thích tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh trẻ Nhu cầu người lớn cung cấp cho kỹ năng, hiểu biết ban đầu trẻ cao Vì coi trọng vấn đề phát triển nhân cách sớm tơn vinh giá trị đích thực trẻ có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Một hoạt động học trường mầm non hầu hết trẻ yêu thích hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật mà trẻ ưa thích phương tiện giáo dục phát triển thẩm mĩ có hiệu Đối với trẻ mầm non, nội dung giáo dục phát triển thẩm mĩ bao gồm: khả cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật, số kỹ hoạt động tạo hình thể sáng tạo tham gia hoạt động Việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non Hoạt động tạo hình bao gồm: vẽ, nặn, xé, cắt dán, xếp hình, hoạt động thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, phát triển xúc cảm, tình cảm, nhân cách, 5/28 trí tuệ, khéo léo, tính kiên trì, đặc biệt phát triển thẩm mĩ nghệ thuật Qua mà trẻ biết u tơn trọng đẹp, biết tạo đẹp Khi tham gia vào hoạt động tạo hình, ta thấy trẻ thích sử dụng nguyên vật liệu màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u đẹp mong muốn tạo đẹp Rèn trẻ tính khéo léo, kiên trì, sáng tạo, tính ham học hỏi, tiền đề cho trẻ bước lên lớp Ngược lại không làm tốt việc làm trẻ khơng khéo léo, khơng kiên trì, khơng động, khơng thích tiếp thu mới,cái đẹp thiên nhiên, sống hàng ngày ảnh hưởng việc học tập trẻ sau Tóm lại với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Thực trạng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê 6/28 2.1 Thuận lợi Trường mầm non Đông Khê nằm trung tâm xã, nơi tập trung văn hóa xã nên hiểu biết xã hội, chất lượng chuyên môn nhà trường đứng tốp đầu toàn huyện Trong năm học qua trường liên tục nhận Bằng khen, giấy khen cấp phấn đấu giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc gia Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo địa phương, Phòng Giáo dục Sở Giáo dục 100% giáo viên có trình độ chuẩn, có 8/10 đạt 80% giáo viên đạt chuẩn, trường có giáo viên giỏi cấp huyện, phần lớn giáo viên cơng tác lâu năm có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm Về sở vật chất trường đạt Chuẩn Quốc gia, đồ dùng, đồ chơi đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường đẹp, thống mát, có đầy đủ phịng chức năng, có vườn trường rộng, nhiều cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh Bản thân giáo viên chủ nhiệm, có khiếu tạo hình, trình độ chun mơn chuẩn, tơi học chương trình bồi dưỡng thường xun, có nhiều học để tơi áp dụng vào giảng dạy môn học cách tốt Hơn nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Tôi đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ mơn tạo hình mơn dạy mà tơi u thích Trẻ lớp tơi phụ trách độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều, phụ huynh quan tâm quyên góp nguyên vật liệu trẻ hoạt động tạo hình 2.2 Khó khăn 7/28 Về phía giáo viên, q trình tổ chức cịn nặng kết sản phẩm, chưa ý sâu dạy kỹ tạo hình cho trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chép, chưa có điều kiện cho trẻ tham quan, trải nghiệm nhiều từ làm hạn chế hiểu biết trẻ, nguyên vật liệu để trẻ hoạt động tạo hình chưa phong phú đa dạng chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Khi triển khai thực chương trình giáo viên cịn nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, nghệ thuật âm nhạc, mà chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Việc tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ, việc tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có để đưa vào hoạt động tạo hình trẻ cịn hạn chế, phần lớn giáo viên cịn ngại, chưa chịu khó tìm tịi, học hỏi Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng Nhiều trẻ lần đưa đến trường học 2.3 Kết khảo sát thực trạng Căn vào tình hình thực tế lớp, để có biện pháp thực tốt nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ sát với thực tế, có chất lượng tốt Đầu năm học ……… tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ để nắm bắt khả tạo hình trẻ, từ có biện pháp phù hợp Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng ……… sau: TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Mức độ Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 8/28 (%) Hứng thú trẻ tham gia (%) 33 18 54% 15 45% hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình trẻ 33 19 57% 14 43% Kết sản phẩm tạo hình 33 20 60% 13 40% Hoạt động tạo hình tích cực 33 15 46% 18 54% Nhận xét: Qua khảo sát tình hình thực tế lớp hứng thú trẻ tham gia hoạt động, kỹ tạo hình trẻ, kết sản phẩm tạo hình trẻ, thời điểm đầu năm học tơi nhận thấy sau: Cả nội dung đưa vào khảo sát, thấy kết trẻ đạt chưa cao, đặc biệt trẻ chưa hứng thú tham gia vào họt động, tập trung ý trẻ chưa cao Kỹ tạo hình nhiều trẻ chưa nắm cịn làm chưa quy trình Sản phẩm trẻ tạo kết hạn chế Xuất phát từ hạn chế trên, thân suy nghĩ phải làm gì? Làm nào? để trẻ vẽ, nặn, cắt, tơ mầu làm đẹp sản phẩm Làm để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ hứng thú học, phát huy hết khả trẻ tác phẩm nghệ thuật khởi dậy lịng trẻ? Tơi mạnh dạn trao đổi số biện pháp nhận thấy đạt hiệu cao trình thực để chia sẻ đồng nghiệp Một số biện phápcó hiệu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường Mầm non Đông Khê 3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Mơi trường đóng vai trị quan trọng trẻ Mơi trường kích thích, thúc đẩy, làm phong phú trình phát triển trẻ tạo điều kiện để trẻ sớm bộc lộ khả tiềm ẩn Sự phát triển phong phú trẻ 9/28 phát triển tất lực cá nhân Sự phát triển đạt mức độ cao có tác động mơi trường mang tính phát triển Tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồ dùng, nguyên vật liệu hoạt động tạo hình trẻ có ý nghĩa quan trọng Sự tích cực tham gia hoạt động trẻ phụ thuộc vào môi trường nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động Do đó, tơi ln quan tâm đến việc tạo mơi trường tổ chức hoạt động cho trẻ Để làm điều này, tơi phải lựa chọn xác ngun vật liệu phần tạo nên sản phẩm cuối trẻ Môi trường hoạt động cho trẻ trường mầm non, bao gồm: * Môi trường hoạt động phịng nhóm, lớp Ngồi đồ dùng trường mua sắm trang thiết bị, đồ chơi nhóm, lớp đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo theo nội dung giáo dục Chương trình Giáo dục mầm non tơi cịn tích cực làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương phục vụ cho hoạt động tạo hình cho trẻ Sắp xếp thiết bị, đồ chơi góc chơi nhóm, lớp đảm bảo an toàn; tận dụng điều kiện phù hợp với hoạt động tạo hình trẻ để tạo hội cho trẻ hoạt động lúc, nơi, tăng cường hoạt động tạo hình thời gian trẻ trường mầm non Khai thác, sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phát triển hoạt động tạo hình Sắp xếp theo hướng mở (theo nhu cầu trẻ) Các khu vực bố trí phù hợp, linh hoạt, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào góc chơi, đồng thời thuận lợi cho quan sát giáo viên 10/28 Ảnh: Trang trí giá để trưng bày sản phẩm * Mơi trường cho trẻ hoạt động trời Sân chơi, thiết bị đồ chơi trời phù hợp với độ tuổi, có vườn cây, bồn hoa, cảnh… Diện tích sân vườn quy hoạch, thiết kế phù hợp, đảm bảo vệ sinh sẽ, an toàn, đặc biệt quan tâm đến việc tạo mơi trường xanh, thống mát sân trường để trẻ có diện tích chơi, tham quan Cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, mơi trường thiên nhiên mn hình, mn vẻ hình thức dạo chơi, tham quan, cho trẻ quan sát thiên nhiên, cối, hoa lá… lúc trẻ có biểu tượng tượng, vật, thiên nhiên, từ trẻ có cảm nhận sâu sắc đẹp mong muốn tạo đẹp 11/28 Sắp xếp khu vực tham quan đảm bảo an tồn, dễ quan sát Trẻ tham gia chơi theo nhóm, lớp, cá nhân; quan sát theo ý thích theo kế hoạch giáo dục Tóm lại: Mơi trường điều kiện, phương tiện để trẻ hoạt động Chính tơi ln tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, qúa trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc vườn thiên nhiên chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ: Vẽ “Vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, bơng cánh nhọn, bơng mầu vàng, bơng màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng tơ màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp 12/28 Ảnh: Vườn hoa làm chất liệu xốp cho trẻ quan sát trước trẻ vẽ vườn hoa Đặt xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình trưng bày sản phẩm tạo hình Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo Ví dụ: Với chủ đề giao thông: “Xé dán ô tô” lại hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin tơi đưa hình ảnh loai tơ khác hình cho trẻ quan sát kết hợp cho trẻ chơi trị chơi tơ bến lần qua mà gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động xé dán Ngồi hình thức tơi cịn đổi cách xếp, sản phẩm tạo hình trẻ, đồng thời kết hợp động - tĩnh kết hợp dạy hoạt động xé dán giáo án điện tử 13/28 Với biện pháp đưa thực thu kết cao, đa số trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình cách hào hứng, trẻ khơng nhàm chán tự tin mạnh dạn, khéo léo thực 3.2 Biện pháp2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Cái hoàn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Cịn để”, “Hay có cách khác để”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá Đạt (Chưa đạt) qua việc làm trẻ Ví dụ: Khi đánh giá sản phẩm trẻ, tạo hội để trẻ tự nhận xét đánh giá sản phẩm “Con thấy làm nào? Có đẹp khơng? Vì sao? …” 14/28 Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình vô quan trọng Tôi thường sưu tầm , tìm kiếm nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cattong, quần áo cũ, bông, vải vụn, vỏ ngao, vỏ hến, vỏ giấy, hồ dán, kéo,…những nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm sẵn có địa phương Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn, để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu địa phương) + Dễ kiếm, tận dụng : Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ 15/28 Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Biện pháp 2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Biện pháp 4: Tích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình Biện pháp 5: Chú trọng bồi dưỡng đối tượng yếu đối tượng có khiếu tạo hình Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy trẻ 16/28 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 17/28 ... sát Tổng số trẻ Mức độ Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 8/28 (%) Hứng thú trẻ tham gia (%) 33 18 54 % 15 45 % hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình trẻ 33 19 57 % 14 43% Kết sản phẩm tạo hình 33 20... trăn trở tìm số biện pháp có hiệu để phát huy kích thích hết khả hiểu biết, sáng tạo trẻ tạo hình Vì tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường... khởi dậy lòng trẻ? Tôi mạnh dạn trao đổi số biện pháp nhận thấy đạt hiệu cao trình thực để chia sẻ đồng nghiệp Một số biện phápcó hiệu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ - tuổi trường