skkn áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phát triển vốn từ cho trẻ 4 5 tuổi trong trong trường mầm non

Áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non PHẦN - ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ngôn ngữ sang tạo kỳ diệu người Sự tuyệt vời ngôn ngữ ngơn ngữ từ hình thành trở thành phương tiện giao tiếp nhất, hữu hiệu lồi người Hơn ngơn ngữ cơng cụ để tư duy, chìa khóa vạn thơng minh để mở kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại Vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ, mà ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng cho phát triển trí tuệ trẻ Vốn từ sử dụng lối nói coi phương tiện tác động tinh tế hệ thống xây dựng môi trường sư phạm có đinh hướng, ngơn ngữ nói khơng có thơng tin mà có ý nghĩa tình cảm Trên đường tiến lên chủ nghĩa hội, giáo dục xã hội chủ nghĩa cần tạo người hoàn thiện mặt Trong phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ yêu cầu thiết cần đưa vào nội dung giáo dục mầm non Người ta cho phát triển vốn từ trẻ phụ thuộc phần lớn vào tính tích cự nói giáo, cha mẹ người xung quanh “ thường xuyên nói với trẻ nhiều tốt” Trong trường mầm non giáo quan tâm đến việc trẻ nói nào? Có biết giao tiếp hay khơng? Có biết tìm từ để thể nhu cầu mong muốn, suy nghĩ khơng? Trẻ tuổi ngôn ngữ phát triển phong phú Tuy cần quan tâm tiếp xúc, trò chuyện…để làm tăng thêm vốn từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Nhằm mở rộng, phát triển vốn từ cho trẻ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi Dạy cho trẻ biết ghép danh từ, động từ, tính từ theo câu hoàn chỉnh Đối tượng nghiên cứu: Trẻ tuổi lớp nhỡ trường mầm non Tràng An Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Trẻ tuổi lớp nhỡ trường mầm non Tràng An Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trò chơi Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Vì thời gian nghiên cứu khơng nhiều Rất mong đóng góp Ban giám hiệu, hội đồng thi đua nhà trường để tơi có biện pháp hoàn thiện hơn, thiết thực PHẦN 2- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn mặt nhận thức, trẻ khao khát tìm hiểu khám phá giới xung quanh có ngơn ngữ cơng cụ tư V.I Lê nin nói: “ Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người”, sống xã hội người luôn phải giao tiếp Khi giao tiếp phải sử dụng vốn từ để biểu đạt với người xung quanh Theo tinh thần đổi nêu nghị Bộ trị cải cách giáo dục lần thứ III ( 1979 ) để nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ cần phải phát triển vốn từ đặt móng hình thành phát triển ngôn ngữ tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp cao hơn.Giáo dục mầm non với vị trí bậc học hệ thống giáo dục quốc dân mà phát triển vốn từ cho trẻ quan trọng, hoạt động tân lý mà có nhiều chủ thể tham gia hoạt động mà ngơn ngữ hình thành chức năng:  Chức giao lưu  Chức truyền đạt, tiếp thu, ghi nhận  Dựa vào thuyết vùng phát triển Vưgotski tiền đề quan sinh lý, phát triển trưởng thành quan sinh lý, phát triển, trưởng thành chin muồi quan sinh lý tiền đề việc phát triển vốn từ cho trẻ:  Đặc điểm máy phát âm  Cơ quan thính giác vùng miền não  Vốn từ người xung quanh trẻ môi trường giáo dục điều kiện để phát triển vốn từ Trẻ giao tiếp với người xung quanh, học qua bạn, cha mẹ, người thân, thầy cô  Vốn từ cấu tạo từ hệ thống âm thanh, ngữ nghĩa Nó phụ thuộc thành tố:  Phát âm: hệ thống âm từ  Ngữ nghĩa: ý nghĩa từ  Ngữ pháp: gồm cú pháp ( quy luật mà từ liên kết câu ) hình thái cách sử dụng quy luật ngữ pháp để biểu đạt  Tình hình sử dụng vốn từ gắn với thực tiễn thực tế giao tiếp.Phát triển vốn từ cho trẻ hoạt động “ Tìm hiểu khám phá ” thuận lợi Bằng vốn từ trẻ biểu đạt muốn nói giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động giao tiếp Đây thời kì “ Phát cảm ngơn ngữ”, “ Trẻ lên ba nhà tập nói ” Đây giai đoạn phát triển vốn từ cực nhanh sau lớn lên khó có giai đoạn sánh Qua hoạt động “Tìm hiểu khám phá” trẻ khơng nói, phát biểu mà trẻ trải nghiệm, nhờ trẻ trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Vì sao? Vì sở lí nên xin bổ sung số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động Tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh 2 Cơ sở thực tiễn * BGH: Được Ban giám hiệu tổ chun mơn ln góp ý tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học giúp tơi có điều kiện thực tốt b mụn tìm hiểu khám phá mụi trng xung quanh * Phụ huynh: Nhiều phụ huynh quan tâm, nhiệt tình với việc dạy học trẻ Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu giúp cô giáo tận dụng để trẻ làm đồ dùng phục vụ cho mơn tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh * Trẻ: Khả nhận thức trẻ đồng đều, hầu hết qua lớp nhà trẻ mẫu giáo bé nên làm quen với hoạt động mụn tìm hiểu khám phá mụi trng xung quanh * Giáo viên: Giáo viên nhiệt tình, có khả sư phạm b Khó khăn: - Khả ngơn ngữ trẻ hạn chế, cách phát âm chưa rõ ràng - Một số trẻ chưa tập trung, chăm phát biểu ý kiến học - Một số trẻ nói ngọng số từ Các học, trò chơi mở rộng từ vựng, cách hướng dẫn kỹ cho trẻ lạ 2.3 Khảo sát thực tế Trước thực đề tài tơi tiến hành khảo sát thực trạng tìm hiểu khám phá trẻ lớp Kết khảo sát sau Bảng 1: Kết đánh giá hoạt động khám phá trẻ trước làm thực nghiệm (Tổng số trẻ 52): Kết STT Nhận thức trẻ giới xung quanh Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 15.3 Loại 18 34.6 Loại TB 22 42.3 Loại yếu 7.6 Từ kết trên, băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để hoạt động khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu cao Từ nâng dần khả quan sát, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ PHẦN 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ  Căn vào lý luận thực tiễn có số biện pháp giúp trẻ phát triển vốn thông qua hoạt động khám phá xung quanh nhsau: 1.Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, tranh ảnh  Khi tiếp xúc người lớn cần gợi ý cho trẻ nêu tên, đặc điểm, cấu tạo 2 Cô, mẹ người thân ln ln trò chuyện với trẻ Hình thành trẻ từ, khái niệm, kí hiệu tượng trưng vật, tượng… Ví dụ: a) Quả chuối màu gì? Quả chuối có hình dáng nào? Quả chuối có vị gì? b)Con hổ kêu nào? Con hổ sống đâu? Con hổ thích ăn gì? c) Trong tranh giáo làm gì? Các bạn nhỏ tranh làm gì? Bác sĩ làm gì? Con gà trống làm gì?  Người lớn cần nêu câu hỏi để phát triển vốn từ cho trẻ như: + Đây gì? + Nó có màu gì? + Hình dáng nào? + Nó dùng để làm gì?  Trong tiết học giáo phải tạo tình để trẻ phát triển vốn từ… Ví dụ: a) Hãy nhìn tranh nói cho biết: Đây gì? Đây gì? Đây gì? Trơng nào? b) Hãy bắt chước tiếng kêu số vật số phương tiện giao thông sau: ô tô, tàu hỏa, xe đạp, xe máy, hổ, mèo, gà, co chó, sư tử… c) Hãy kể tên loại hoa màu vàng? Hãy kể tên loại hoa màu đỏ? v.v Người lớn lắng nghe trẻ phát âm uốn nắn từ ngữ cho  trẻ  Khi trẻ phát âm , trả lời câu hỏi giáo cha mẹ phải ý lắng nghe xem trẻ phát âm xác hay chưa, trẻ phát âm chưa xác, ngọng người lớn phải có biện pháp giải thích, sửa sai cho trẻ  Cho trẻ tiếp xúc với nhau, với cộng đồng cách thường xuyên qua tiết học với hình thức dạo chơi, tham quan  Cho trẻ chuyền tay vật thật nêu nhận xét  Ví dụ: Giờ hoạt động chung nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi hiểu số vật nuôi gia đình I Mục đích:  Giúp trẻ nhớ tên vật ni gia đình Trẻ nói đặc điểm, cấu tạo, thức ăn, cách sinh sản số vật quen thuộc I Nội dung:  Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng, dung tình sư phạm, trò chơi cho trẻ gọi tên vật Ghép từ thành câu khả sử dụng từ với tình giao tiếp cho I Chuẩn bị:  Sa bàn cảnh sân vườn gia đình  Một số vật mơ hình: mèo,chó, gà, lợn, vịt, bò, trâu… I Tiến hành: Bước 1: Cho trẻ tiếp xúc với vật gọi tên  Cho trẻ ngồi thành hình chữ U, đưa vật cho trẻ gọi tên + Đây gì? + Nó kêu nào? Bước 2: Cho trẻ tri giác vật nêu đặc điểm Phát cho trẻ vật hỏi: + Đây gì? + Nó có phận gì? + Màu lơng nào? + Nó kêu nào? + Nó thích ăn gì? + Nó đẻ trứng hay đẻ con?  Cho trẻ so sánh gà chó + Giống nhau: Đều vật ni gia đình + Khác nhau: Con gà Con chó - Gà có hai chân, lơng màu vàng tía - Gà kêu cục ta cục tác, ò ó o - Gà ăn thóc - Gà đẻ trứng - Chó có bốn chân, lơng màu đen - Chó sủa Gâu! Gâu! - Chó ăn cơm, thức ăn - Chó đẻ  Trò chơi: Con biến mất? + Luật chơi; Ai nói sai tên vật hát hát tên vật + Cách chơi: Cô bày vật bàn ( khác nhau) Trẻ gọi tên vật mà cất dần  Trò chơi túi kì lạ + Luật chơi: Ai lấy nhầm vật phải nhảy lò cò + Cách chơi: Cơ miêu tả vật cho trẻ thò tay vào túi lấy vật mà khơng nhìn vào túi Lấy xong gọi to tên vật Bước 3: Luyện tập:  Cơ hướng dẫn trẻ cách chăm sóc vật ni gia đình  Củng cố giáo dục: + Chúng vừa làm quen vật nào? + Cách chăm sóc vật đó? + Giáo dục trẻ yêu quý, bảo vệ vật Cô giáo sử dụng trò chơi hoạt động “ Tìm hiểu khám phá " Đối với trẻ mầm non việc '' Chơi mà học, học mà chơi '' giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Sau thời gian trò chuyện, đàm thoại với cô trẻ hoạt động, tham gia vào trò chơi hứng thú Qua đó, trẻ khơng ngồi nghe nói trả lời câu hỏi mà trẻ có hội để bộc lộ hiểu biết thơng qua trò chơi Ngồi trò chơi có tác dụng củng cố, bổ sung phát triển thêm tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng tốn học thơng qua hoạt động thực tiễn Do trò chơi củng cố hoạt động khám phḠquan trọng.Trò chơi phong phú đa dạng tri thức trẻ lĩnh hội sâu sắc trẻ nhớ lâu nhiêu  Dưới số trò chơi tổ chức thu kết tốt:  Trò chơi: Chiếc túi kì lạ I II Mục đích: Giúp trẻ phân biệt rèn phát âm Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng qua giác quan III Chuẩn bị: Các loại đồ chơi vật thật IV Cách tiến hành:  + Lần đầu: Cơ cho trẻ nhắm mắt, khơng nhìn vào túi lấy vật theo yêu cầu cô khỏi túi phát âm + Lần sau: Mức độ chơi cách cô miêu tả vật để trẻ tưởng tượng xem vật gì? Sau trẻ lấy vật theo yêu cầu cô gọi tên + Lần 1: Cơ cho trẻ ngồi vòng cung hái theo u cầu cơ, sau trẻ nói tên quả, màu sắc, mùi vị + Lần 2: Cô miêu tả yêu cầu trẻ lấy theo yêu cầu Sau trẻ nói tên, màu sắc, mùi vị Tranh có hình phương tiện giao thơng  Cách tiến hành: + Cơ cho trẻ ngồi hình vòng cung giới thiệu cách chơi: Cô đưa phương tiện giao thơng hỏi trẻ: Đây gì? Nó kêu nào? + Cô lớp, tổ, nhân bắt chước tiếng kêu phương tiện giao thông + Cô cho trẻ xếp thành hai tổ thi đua với Lần lượt trẻ bật qua ô vòng thể dục để đưa thú rừng Đến đích trẻ nói to tên thú, tiếng kêu thú mà vừa chuyển Kết thúc cô cho trẻ đếm số vật rừng hai đội, đội nhiều thú đội chiến thắng * Trò chơi 1: “Bắt cá” Sử dụng tiết: Một số vật ni gia đình (gia cầm, gia súc, vật ni nói chung)  - Chuẩn bị: Cá, bể nước nơng, chậu cá - Cách chơi: Cho trẻ xuống bể bắt cá thời gian nhạc, bạn bắt nhiều cá bạn chiến thắng - Luật chơi: Thi xem bắt nhiều cá bạn chiến thắng - Nhận xét sau chơi: Sau trẻ bắt cá cô hỏi bạn bắt nhiều cá bí để bắt cá cho trẻ quan sát nhận xét cá vừa bắt * Trò chơi 2: “Làm bè trôi song” Sử dụng tiết: khám phá khoa học “ vật nổi, vật chìm nước” - Chuẩn bị: Dọc mùng, Que xiên, chậu bể nước nhỏ - Cách chơi: Chia làm hai đội, số lượng trẻ đội Chia làm hai vòng: + Vòng 1: “Ai khéo ai” Khi có hiệu lệnh chơi trẻ làm bè thời khoản thời gian đội làm nhiều đội chiến thăng vòng + Vòng 2: “Đội nhanh hơn” Sau làm xong bè,hai đội hai hang thi đua xem đội thả nhiều bè đội chiến thắng vòng - Luật chơi: Chơi theo luật tiếp sức, đội thả đươc nhiều bè đội dành chiến thắng * Trò chơi 3: “Hội thi trồng rau” sử dụng giờ: Một số loại rau - Chuẩn bị: Một số loại rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn quả; luống - Cách chơi: Chia trẻ làm đội, nhiệm vụ đội phải chọn loại rau cô yêu cầu trồng vào luống rau mà cô quy định Thời gian chơi nhạc Đội trồng nhiều rau yêu cầu đội chiến thắng - Luật chơi: Đội trồng nhiều rau dành chiến thắng,s rau trồng sai luống khơng tính Trên thực tế lớp tơi có đến 40% trẻ phát âm ngọng âm L- N Tôi thấy sau số lần cô sửa sai phát âm ngọng âm L- N trẻ thiếu tự tin giao tiếp với sợ phát âm nhầm Và tơi thiết nghĩ việc trẻ nhỏ phát âm khơng xác (chẳng hạn như: Hoa ly Hoa ly, Củ cà rốt – Củ cà lốt …) chủ yếu co quan phát âm trẻ chưa linh hoạt, nhạy cảm, trẻ chưa biết cách diều chỉnh thở ngôn ngữ giọng nói cho phù hợp với nội dung nói khiến trẻ tự tin giao tiếp Vì tơi dã sáng tác số thơ ngắn có tác dụng tốt cho việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ trẻ để trẻ tự tin giao tiếp Nhớ lời cô dạy Nhớ lời cô dạy Là bé mầm non Nói thưa gửi Với người lớn tuổi Lễ phép thưa Nói với bạn bè Là lời thân thiết Nhớ cô Năm Nam Lên năm tuổi Học lớp lớn Lớp Linh Nam ln nói Lên lớp Nhớ cô nhiều Những thơ dã áp dụng dạy trẻ chủ diểm “ Trường mầm non”, dạy trẻ phân biệt âm L-N Kết trẻ hứng thú dọc di dọc lại giảm tỉ lệ ngọng âm L- N từ 40% xuống 5% Và trẻ tự tin nhiều giao tiếp với cô bạn hoạt động lớp Bên cạnh việc hình thành tự tin cho trẻ giao tiếp thông qua thơ Tơi xây dựng số trò chơi như: Vượt qua thử thách, Trổ tài nghệ sĩ, Hỏi xoáy- đáp xoay để rèn luyện tự tin cho trẻ – Trò chơi: “Gánh lúa qua cầu” + Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng lúa qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm rơi lúa phải lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ cho bạn đọc đồng dao cô sáng tác: Gánh lúa qua cầu Lon ton, lật đật Bạn trước sau Run rẩy ngã liền Gánh lúa cho mau Tự tin, tự tin Đổ đầy kho thóc Việc dễ Tự tin vững bước Nhanh nhanh bạn Qua hết cầu Gánh về, gánh Chân bước khéo Thóc lúa đề huề Như mặt đất Cả làng no đủ Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm qua thí nghiệm khoa học Ngày khoa học kỹ thuật có bước tiến quan trọng trẻ mầm non cần trang bị cho kiến thức bao quát xác lĩnh vực tự nhiên người cần thiết Khơng phải thí nghiệm phát minh nhiên khơng có phát minh khơng có thí nghiệm.Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành lại hiệu đem đến cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, bước trẻ có điều kiện để suy nghĩ, khám phá bí ẩn sống Dưới số thí nghiệm tơi tiến hành kết thu tốt, trẻ hứng thú, say mê Thí nghiệm 1: Sự phát triển cây? * Mục đích yêu cầu - Trẻ nhận biết phát triển từ lúc gieo hạt đến * Chuẩn bị - Hạt đậu; Đất; Cốc đựng đất; Nước * Tiến hành - Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng cô chuẩn bị - Cô hỏi trẻ gieo hạt vào đất điều xảy ra? Muốn biết điều xảy có giống dự đốn khơng chờ đợi ngày quan sát - Cô hướng dẫn trẻ cách gieo hạt vào cốc Cô cho trẻ gieo vào cốc: cốc có đất cốc khơng để trẻ so sánh q trình hạt đậu - Cơ cho trẻ ngày quan sát phát triển - Mỗi trình phát triển hạt đậu cô lại cho trẻ quan sát nhân xét Ví dụ: Hạt đậu reo xuống đất thời gian sau nứt ra, lên mầm, lá, phát triển nhiều thành cây, hoa, kết Ở trình cho tổ chức cho trẻ xem thay đổi giải thích cho trẻ hiểu Cơ cho trẻ chăm sóc để hiểu phát triển cho trẻ so sánh với hạt đậu không gieo đất ẩm Và so sánh với cốc khơng có đất Để so sánh nhận xét - Giải thích: Hạt đậu để ngồi khơng thể nảy mầm được, phải ươm vào đất với độ ẩm định với mọc mầm, mọc mầm khơng có ánh sáng khơng thể phát triển hoa trình phát triển phải tưới nước bón phân cho để đầy đủ chất dinh dưỡng có ánh sáng ta hoa có Thí nghiệm 2: khơng khí có khắp nơi: * Mục đích: - Giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tòi khám phá - Giúp trẻ phát triển khả sáng tạo nghiên cứu tìm tích lũy kiến thức - Rèn luyện khả phân tích, tổng hợp đánh giá vật, tượng * Chuẩn bị: - Túi ni lông mỏng, trong, kéo * Cách thực hiện: - Cô gây hứng thú cho trẻ Cho trẻ chơi trò chơi “ Bịt mũi” + Cơ cho trẻ bịt mũi lại, hỏi trẻ có thở khơng ?-> không thở + Vậy làm để thở được?-> thả tay thở + Cô cho trẻ đứng vào chỗ quy định Hỏi trẻ có thở khơng? + Cho cháu đứng góc khác hỏi trẻ có thở khơng? + Cho cháu đứng tự lớp hỏi trẻ có thở khơng? Lúc đặt vấn đề: thở nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu=> khơng khí có khắp nơi xung quanh Tơi tiếp tục đặt tình huống: khơng khí có bắt khơng? Có cháu nói được, có cháu nói khơng Tơi hỏi tiếp: làm để bắt khơng khí? Lúc trẻ đưa nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy lon, hộp,…để bắt khơng khí Tơi phát cho trẻ túi nilon yêu cầu: Hãy lấy bắt khơng khí vào túi Mỗi trẻ thực cách khác nhau: có trẻ nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi…nhưng cháu chưa thấy túi Tơi tiếp tục gợi ý: làm cách để túi phồng to lên đi!-> Trẻ phát phải thồi vào túi muốn giữ túi phaaari buộc túi lại Khi tơi giải thích “ khơng khí túi nilon đấy” Sau tơi cho trẻ chơi trò “ vợt khơng khí vào túi” Tiết học sơi nổi, hấp dẫn trẻ hẳn lên sau tơi hướng dẫn trẻ lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì Sau khám phá trẻ biết khơng khí có xung quanh chúng ta, có mặt khắp nơi người thở nhờ có khơng khí, thiếu khơng khí người khơng thở Cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên thông qua hoạt động tham quan dã ngoại Bậc làm cha làm mẹ muốn chăm học hành, học giỏi Cha mẹ thường không tiếc cơng sức, tiền bạc để chăm sóc, đầu tư cho học hành nên người từ năm đầu đời trẻ Tuy nhiên, đặt nhiệm vụ học tập lên vị trí ưu tiên hàng đầu lý mà cha mẹ nhiều không để ý đến hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động quan trọng trẻ Các chuyên gia Tâm lý cho rằng, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non.Là hoạt động mà trẻ trải nghiệm, khám phá, thể mình, nhập vào vai chơi giống xã hội người lớn Thông qua hoạt động vui chơi trẻ lĩnh hội nhiều kỹ mới, kinh nghiệm xúc cảm, tình cảm Theo nghiên cứu chuyên gia, vui chơi giúp tạo cân học tập thư giãn để trẻ em phát triển tốt tinh thần thể chất, hoạt động trí óc vận động thể Khơng hình thức tiêu khiển, vui chơi góp phần quan trọng việc hỗ trợ phát triển trí thơng minh, cách bày tỏ cảm xúc kỹ giao tiếp trẻ Vui chơi hội tốt để trẻ áp dụng kiến thức sách vở, phát huy sáng kiến, chủ động tạo nhiều tình phong phú thông qua cảm nhận từ thực tế Các hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển mối quan hệ, hòa nhập với bạn bè lứa tuổi, tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ thân học cách cư xử thân thiện với người Trong số hoạt động vui chơi dành cho trẻ, tham quan dã ngoại hoạt động mà trẻ thích Ở nhà trẻ có dịp bố mẹ đưa tham quan, đến trường mầm non trẻ rẩ thích tham gia vào hoạt động Việc kết hợp chuyến dã ngoại với học tập biện pháp giúp trẻ có trải nghiệm sống tốt Với mong muốn cho bé có thêm trải nghiệm học tập từ thiên nhiên với hội tuyệt vời để học loài khác từ cảnh, ăn đến vườn rau xanh mướt Khơng hòa vào thiên nhiên, bé tập làm nhà khoa học ống kính hiển vi khám phá điều kì diệu mà bé chưa trải nghiệm…Và thích thú bé tập làm bác ngư dân đánh bắt cá, chăm sóc đàn lợn đáng yêu… Hơn bé tự tay trồng cây, tưới thu hoạch Thông qua hoạt động tham quan dã ngoại trẻ tích luỹ thêm nhiều kiến thức tượng tự nhiên: Mây, mưa , nắng, gió,.… bầu trời thay đổi nào? thời tiết sao? Sau cho trẻ tìm xem lớn lên từ hạt mọc đâu? Ở bồn có cỏ mọc cho trẻ nhổ cỏ bỏ vào thùng rác Qua hoạt động không cung cấp kiến thức cho trẻ mà giáo dục trẻ ý thức chăm sóc, yêu xanh bảo vệ xanh Không khám phá môi trường tự nhiên xung quanh trẻ mà khám phá trò chơi dân gian vật dụng người nông dân PHẦN KẾT LUẬN CHUNG Kêt luận Phát triển vốn từ cho trẻ giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển ngơn ngữ Trong công tác giáo dục trẻ mầm non, bồi dưỡng vốn ngôn ngữ mặt quan trọng nhiệm vụ giáo dục nhận thức cho trẻ ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ giao tiếp, thích nghi hòa nhập dễ dàng với mơi trường lạ Hơn ngôn ngữ công cụ cho tư duy, cho mặt nhận thức Có vốn ngơn ngữ tốt trẻ mạnh dạn, tự tin, thể khả cho người thấy Với tầm quan trọng nên giáo viên mầm non phải người chủ động thường xuyên tiến hành việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Các biện pháp nêu đề tài đóng vai trò quan trọng nên giáo viên phải người thường xuyên tiến hành việc phát triển vốn từ cho trẻ - Trong biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ trò chơi học tập đóng vai trò quan trọng q trình hình thành phát triển vốn từ, lẽ vào lứa tuổi mầm non “ học chơi” Song thực tế chương trình GDMN hoạt động chung nói chung hoạt động chung cho trẻ “ Tìm hiểu khám phá” nói riêng chưa thật trọng phát triển vốn từ cho trẻ - Tôi thấy việc sử dụng trò chơi áp dụng biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ hiệu Nó có tác dụng tích cực đến trẻ khả sử dụng từ, khả ghép thành câu, khả diễn đạt gắn với tình giao tiếp trẻ 4-5 tuổi Chính việc xây dựng trò chơi học tập để phát triển vốn từ cần thiết quan trọng nhiệm vụ giáo dục lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 4-5 tuổi 2.Ý kiến đề xuất giải pháp a Đối với nghành học mầm non:  Trò chơi: Chiếc túi kì lạ  Mục đích: Giúp trẻ phân biệt rèn phát âm  Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng qua giác quan  Chuẩn bị: Các loại đồ chơi vật thật  Cách tiến hành:  Trò chơi: Hái hoa  Mục đích: Giúp trẻ phân biệt loại hoa phát triển vốn từ  Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng, dung tình trò chơi để phát âm  Chuẩn bị: lọ hoa, tranh lô tô số loại hoa  Cách tiến hành:  + Cơ cho trẻ ngồi ghế hình chữ U Cơ đặt lọ hoa chuẩn bị cho trẻ lên hái hoa theo yêu cầu cô gọi tên hoa  Trò chơi: Trồng hái  Mục đích: Luyện trí nhớ khả phát triển vốn từ cho trẻ  Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng tình chơi nhớ màu sắc , tên hoa  Chuẩn bị: Các nhựa có gần gũi với trẻ, tranh chụp số loại  Cách tiến hành:  Trò chơi: Bắt chước tiếng kêu  Mục đích: Rèn cho trẻ phát âm từ khó như: “ Kính coong! Kính coong!”…  Nội dung: Cơ dung tình trò chơi để dạy trẻ phát triển vốn từ, bắt chước tiếng kêu số phương tiện giao thông  Chuẩn bị: Ơ tơ, tàu hỏa, xe máy, xe đạp, máy bay ( đồ chơi)  Trò chơi: Chuyển thú rừng  Mục đích: Giúp trẻ phát triển vốn từ, phát âm tên, tiếng kêu vật  Nội dung: Cho trẻ tiếp xúc với đối tượng, dung tình trò chơi để phát triển vốn từ cho trẻ  Chuẩn bị: số mơ hình, tranh ảnh thú, rừng cây, vòng thể dục  Cách tiến hành:  Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo lớn Vì việc nghiên cứu vốn từ biện pháp để nâng cao vốn từ cho trẻ cần tiếp tục triển khai sâu rộng  Trong chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo cần cụ thể nội dung phát triển ngôn ngữ, hình thức phát triển ngơn ngữ cho trẻ đưa cụ thể tiêu chí đánh giá ngôn ngữ trẻ  Phát triển vốn từ cho trẻ phải tác động vào mặt vốn ngơn ngữ trẻ, xong thời gian có hạn tơi đưa vào hoạt động “ Tìm hiểu khám phá ” tác động vào mặt khả sử dụng từ, hiểu từ Cần phải có nhiều tác động tới nhiều mặt thúc đẩy vốn từ trẻ cách tác động tới tất hoạt động trường mầm non trẻ b.Với giáo viên mầm non:  Để phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động “ Tìm hiểu khám phá ” giáo viên cần: + Có lòng nhiệt tình, thương yêu, gần gũi trẻ + Cô cần phát huy sang tạo nội dung để phát triển vốn từ cho trẻ + Có tài liệu hướng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi + Tích cự giao tiếp với trẻ ngơn ngữ trẻ học cách sử dụng từ, cách nói năng, phát âm, cách biểu cảm từ người lớn + Cần tích cực sửa sai lời nói cho trẻ phát âm, ngữ pháp, cách diễn đạt + Lời nói người lớn phải chuẩn mực, khơng ngọng, nói rõ rang, dễ hiểu, dễ nghe, truyền cảm… + Tích cực tổ chức hoạt động như: học tập, dạo chơi, tham quan hoạt động vui chơi để giúp trẻ hiểu từ dễ dàng, linh hoạt, sâu sắc Trẻ diễn đạt tình trò chơi, vai chơi + Trong trào lưu đổi phương pháp giảng dạy trường đại học, cao đẳng cần phát huy lực học tập, tập làm nghiên cứu khoa học thông qua báo cáo khoa học c.Với cha mẹ trẻ:  Cần gương mÉu lời ăn tiếng nói để trẻ noi theo  Chú ý rèn ngôn ngữ cho trẻ: phát âm, cách dung từ đặt câu, cách diễn đạt… Trên số biện pháp gây hứng thú trình dy mu giỏo ln giúp trẻ phát triển vốn từ vận dụng mà đúc kết trình thực mơn tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh thu kết khả quan Tơi mạnh dạn trình bày mong góp ý Ban Giám hiệu, Tổ chun mơn bạn đồng nghiệp cho ý kiến Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO A.N- Lconchiep – Sự phát triển tâm lý trẻ em- NXB GD 1982 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non 1994 Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Chủ biên Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Kim Thoa Những điều cần biết trẻ thơ – NXB GD 1996 Tiến sĩ Đào Thanh Âm – Chủ biên Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hòa Mỹ học Tiến sĩ Đinh Hồng Thái – Chủ biên Đề cương giảng thầy Đinh Hồng Thái Giao tiếp ứng xử với trẻ 1995 PGS-TS Ngơ Cơng Hồn Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4-5 tuổi vụ GDMN Hà Nội 1994 Tạp chí GDMN số 2, số 3, số  ... sử dụng từ, hiểu từ Cần phải có nhiều tác động tới nhiều mặt thúc đẩy vốn từ trẻ cách tác động tới tất hoạt động trường mầm non trẻ b.Với giáo viên mầm non:  Để phát triển vốn từ cho trẻ 4- 5 tuổi. .. riêng chưa thật trọng phát triển vốn từ cho trẻ - Tôi thấy việc sử dụng trò chơi áp dụng biện pháp để phát triển vốn từ cho trẻ hiệu Nó có tác dụng tích cực đến trẻ khả sử dụng từ, khả ghép thành... gần gũi trẻ + Cô cần phát huy sang tạo nội dung để phát triển vốn từ cho trẻ + Có tài liệu hướng dẫn tập huấn cho giáo viên cách cụ thể nội dung biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 4- 5 tuổi +