SKKN ứng dụng một số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trước tốc độ phát triển khoa học công nghệ giáo dục trẻ em nói chung giáo dục mầm non nói riêng khơng ngừng nghiên cứu đổi phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu dân trí thời đại Chương trình đổi cho phép giáo viên phát huy hết khả linh hoạt sáng tạo việc vận dụng hiểu biết, tri thức khoa học vào việc giáo dục trẻ Khi nói đến trẻ mầm non khơng khơng biết trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh Dưới ánh sáng triết học Mác- Lê nin Khám phá môi trường xung quanh thực thể đa dạng, phong phú biến động Con người kết trình phát triển lâu dài liên tục cuả giới tự nhiên Con người khác sinh vật khác có tính xã hội biết sáng tạo văn hố Người lớn hướng dẫn trẻ em khám phá mơi trường xung quanh dạy cho trẻ cách nhận biết vật tượng xung quanh, đồng thời dạy cho chúng biết cách hành động thực tiễn để đạt mục đích định Tạo hứng thú, kích thích tính tị mị tự nhiên trẻ giới xung quanh; giúp trẻ biết quan sát, xem xét, đặt câu hỏi, thử nghiệm, phán đoán giải vấn đề với vật, tượng kĩ trẻ sử dụng suốt đời Giúp trẻ nhận thức rằng, vật ln có thay đổi thay đổi ln có liên quan đến Khuyến khích trẻ suy nghĩ độc lập, tưởng tượng sáng tạo phát triển trẻn cảm xúc có thái độ thân thiện, gần gũi với môi trường xung quanh Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc trẻ miêu tả giải thích trẻ khám phá Giúp trẻ liên hệ biết với điều lạ.Khám phá môi trường xung quanh thực chất giúp trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh cách tích cực trẻ sử dụng giác quan để thu nhận kiến thức, đồng thời phát triển kĩ tư Từ tính chất vật lí, hố học vật tượng quen thuộc tự nhiên mà tiến hành thí nghiệm nhỏ,những trị chơi khoa học vui Qua đó, trẻ mầm non bắt đầu tìm hiểu điều kì thú giới xung quanh, tận mắt nhìn thấy biến hoá vật tượng mà có lẽ trẻ tưởng chừng có câu chuyện cổ tích Hơn thế, nhờ thí nghiệm có tính minh chứng này, áp dụng vào giảng dạy để giải thích cho trẻ cách rõ ràng thuyết phục đặc tính vật tượng, đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ, vừa kích thích khả tư tiềm ẩn cá thể trẻ Từ giáo dục trẻ cách sử dụng đồ vật, cảnh báo nguy hiểm có Chính mà trẻ mầm non thích khám phá mơi trường xung quanh Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi trẻ vui sướng tự tay làm thí nghiệm tự rút kết luận Bằng nguyên liệu đồ vật thật trẻ làm thí nghiệm nhỏ hình thành trẻ biểu tượng môi trường tự nhiên,cây cối, hoa lá, tượng tự nhiên , thí nghiệm trực tiếp thích hợp với lứa tuổi mầm non nhiệm vụ công tác đổi công tác giáo dục Ở lứa tuổi trẻ lại tị mị, thích tìm hiểu khám phá điều kỳ lạ xung quanh trẻ trẻ em tuổi mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi”, hoạt động khám phá trải nghiệm tổ chức trò chơi trẻ tham gia hào hứng thỏa sức đặt những dự kiến trẻ cuối đưa câu trả lời thích đáng thỏa tính tị mị trẻ Là giáo viên, người làm cơng tác giáo dục Mầm non, trăn trở để trẻ phát triển nhận thức giới xung quanh cách tích cực hứng thú, có hiệu Qua thực tế giảng dạy đứng lớp, nghiên cứu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nhận thấy việc thiết kế số giáo án khám phá khoa học sử dụng phương pháp thí nghiệm cho trẻ thực đáp ứng mà tơi tâm huyết trăn trở lâu Xuất phát từ vấn đề thực tiễn chọn đề tài “ Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục trẻ - 5- tuổi trường mầm non” Qua đề tài nhằm nâng cao nhận thức thân đồng thời đóng góp phần nhỏ bé vào cơng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ địa phương giúp trẻ có nhận thức mơi trường xung quanh nói chung thực hành thí nghiệm nói riêng Mục đích đề tài Đề tài nghiên cứu thực trạng việc đưa thí nghiệm khoa học vào giáo dục cho trẻ 4- tuổi Trên sở đề biện pháp nhằm tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm cho trẻ trường mầm non đạt hiệu cao Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Trẻ độ tuổi 4-5 tuổi trường mầm non - Thời gian phạm vi thực hiện: Từ tháng /2018 đến tháng /2019 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh hoạt động có tác dụng phát triển nhận thức q trình nhận thức cho trẻ cách nhanh hiệu Vì tư trẻ mầm non tư trực quan, thông qua hoạt động khám phá mơi trường xung quanh, trẻ có hội tiếp xúc với vật tượng hình thức khác Trẻ mầm non lứa tuổi có phát triển cực nhanh ngôn ngữ, đặc biệt trẻ 4-5 tuổi, theo hướng hoàn thiện mặt ngữ âm, từ vựng nắm trắc cấu trúc câu Tuy từ mang ý nghĩa trừu tượng trẻ chưa thể hiểu với từ mới, từ khó Chú ý có chủ định trẻ em chưa thật phát triển, trẻ thường ý đến thích, chúng dễ bị phân tán ý, ý chủ định trẻ bắt đầu hình thành khơng bền vững Tưởng tượng trẻ lúc đầu hạn chế, mặt có tính chất tái tạo, thụ động, mặt khác có tính chất khơng chủ định, đến lứa tuổi mẫu giáo tưởng tượng trẻ em không dừng tính chất tái tạo mà cịn có tính chất sáng tạo Khi nghe nói đến:“ Trẻ mầm non Khám Phá Khoa Học” Mọi người ngạc nhiên tự hỏi: “Trẻ mầm non có phải cấp II, III hay đại học đâu mà Khám phá khoa học”,bản thân lúc đầu nghĩ sau tham khảo số tài liệu nói “ Khám Phá Khoa Học”,tôi tự đặt câu hỏi khơng lấy thí nghiệm phù hợp với lớp tạo thành hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo Những suy nghĩ câu hỏi làm tơi trăn trở cuối tơi tìm số hoạt động để tơi cháu tham gia thí nghiệm, chơi, trải nghiệm kết cháu thích học, tiết học vô sinh động đặc biệt cháu tự tìm Tự khám phá kết mà cháu vừa thí nghiệm Qua trình cơng tác, nghiên cứu thử nghiệm số thí nghiệm khoa học nước, ánh sáng, khơng khí chuyển động, tơi thấy ứng dụng số kiến thức khoa học vào hoạt động chung dùng để gây hứng thú cho trẻ trước vào Ngồi thực hoạt động trời, hoạt động ngoại khoá để mở rộng hiểu biết cho trẻ Trong đó, ta kết hợp làm số đồ dùng đồ chơi đơn giản Thực trạng vấn đề Từ trước đến trường mầm non dạy trẻ:“Tìm hiểu mơi trường xung quanh” Thực chất nhiều giáo viên thường trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngồi (Các phận, màu sắc, hình dáng, cơng dụng) vật, tượng môi trường xung quanh số giáo viên xem nhẹ việc cho trẻ sử dụng giác quan trình quan sát tìm hiểu thay đổi vật, tượng Giáo viên chưa ý đến câu hỏi mở, kích thích tìm tịi, Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi khám phá trẻ, mà có trải nghiệm, có điều kiện để giải vấn đề dự đoán điều sảy q trình tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh Trong thực tế có nhiều giáo viên nhận thức tác dụng phương pháp thí nghiệm Tuy nhiên kinh nghiệm tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm với mục đích khám phá mơi trường xung quanh cịn nhiều hạn chế, việc lựa chọn nội dung thí nghiệm cịn lúng túng, không phù hợp với độ tuổi, cách thức tổ chức chưa mang lại hiệu mong muốn, có làm cho trẻ xem hay vài trẻ làm cô….vv Để giúp trẻ khám phá mơi trường xung quanh thơng qua hoạt động thí nghiệm cách hệ thống có hiệu từ lứa tuổi mầm non vơ cần thiết, khơng thu hút trẻ mà giúp trẻ dễ nhớ nhớ lâu Để tổ chức hoạt động khám phá có hiệu quả, trước vào thực cụ thể tơi đặt tiêu chí để tiến hành khảo sát đánh giá chất lượng học sinh đầu năm sau: + Tiêu chí : Kiến thức hiểu biết + Tiêu chí : Tham gia HĐ tích cực + Tiêu chí 3: Kĩ thực hành + Tiêu chí 4: Thao tác thử nghiệm + Tiêu chí 5: Khả phán đốn, suy luận Bảng đánh giá Số Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí trẻ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ 49 27 22 28 21 27 22 25 24 27 22 Tỷ lệ 55% 45% 57% 43% 55% 45% 51% 49% 55% 45% % Tuy nhiên trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau a Thuận lợi - Được ban giám hiệu quan tâm, trú trọng đầu tư sở vật chất đồ dùng đồ chơi nhà trường ủng hộ khuyến khích , động viên việc cho trẻ tham gia tập khám phá khoa học - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu, phụ huynh giáo viên chuẩn bị đồ dùng cho tập, tham gia làm giàu vốn kinh nghiệm môi trường sống, giới xung quanh cho trẻ - Đồ dùng làm thí nghiệm đơn giản có sẵn gia đình lớp học - Trẻ có vốn kinh nghiệm kỹ định so với độ tuổi, ham học hỏi tìm tịi khám phá Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi - Nắm vững nội dung, phương pháp dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh hoạt động thực hành thí nghiệm cho trẻ nói riêng b Khó khăn - Kỹ khám phá khoa học khả suy luận, phán đoán …của trẻ hạn chế - Kinh nghiệm thân tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm với mục đích khám phá mơi trường xung quanh cịn nhiều hạn chế.Việc lựa chọn nội dung thí nghiệm cịn lúng túng, khơng phù hợp với độ tuổi, cách thức tổ chức chưa mang lại hiệu mong muốn - Đa số giáo viên phụ trách lớp chưa hiểu việc xây dựng góc khám phá khoa học cho trẻ nào? Cần chuẩn bị đồ dùng vật liệu gì? Cơ sở vật chất phục vụ cho thí nghiệm chưa đa dạng phong phú chưa hấp dẫn trẻ - Phụ huynh khơng hiểu biết việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá môi trường xung quanh cịn cho :“Trẻ mầm non biết mà khám phá” - Khả diễn đạt trẻ cịn nhiều hạn chế kiến thức hiểu biết trẻ chưa phong phú,trẻ chưa có kỹ thực hành, khám phá trải nghiệm Các biện pháp thực Đứng trước thuận lợi khó khăn kết hợp với trình điều tra thực tiễn lớp học, để thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ nói chung yêu cầu ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục Tơi tiến hành thực hàng loạt biện pháp để đưa ứng dụng khoa học vào rèn luyện cho trẻ có kỹ tư duy, phán đốn, tăng khả nhận thức cho trẻ sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch để lựa chọn nội dung ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào hoạt động Qua q trình cơng tác, nghiên cứu thử nghiệm số thí nghiệm khoa học nước, ánh sáng, khơng khí chuyển động, tơi thấy ứng dụng số kiến thức khoa học vào hoạt động chung ( tiết học mơi trường xung quanh : tìm hiểu nước tượng tự nhiên, phân loại đồ dùng theo chất liệu…) dùng để gây hứng thú cho trẻ trước vào Ngồi thực hoạt động trời,hoạt động ngoại khố để mở rộng hiểu biết cho trẻ Trong đó, ta kết hợp làm số đồ dùng đồ chơi đơn giản VD: Để tổ chức cho trẻ khám phá nước thường tiến hành hoạt động cụ thể sau: Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi * Các hoạt động cụ thể giúp trẻ tìm hiểu khám phá đặc điểm tính chất nước - Đàm thoại nước + Nước có màu gì? Nước có mùi gì? Nước có vị gì?Tại nước lại bốc được.Hơi nước bay đâu? nước biến thành nước? Nước ao hồ, sơng suối có bay khơng? Tại sao? + Nước mưa đâu mà có? Nước mưa dơi xuống đất chảy đâu? - Trò chuyện cần thiết nước đời sống người, cối vật - Xem hoạt động người cần đến nước ( Như tắm, giặt, rửa rau, làm vệ sinh vv ) - Làm để bảo vệ giữ gìn nguồn nước sạch? Phải làm để tiết kiệm nước? Cách phịng tránh tai nạn nước Nhận nơi ao, hồ, sông, suối, bể chứa nước nơi nguy hiểm, không chơi gần - Quan sát bầu trời tượng nắng, gió ,mưa, mây * Các hoạt động thử nghiệm khám phá nước - Làm thử nghiệm vật thấm hút nước, (so sánh xem loại vật dễ thấm nước loại vật khó thấm nước nhất.) - Làm thử nghiệm loại nước (nước máy, nước ao, nước sông, dùng kính lúp để kiểm tra nước chuyển từ đục, từ đục trong) - Làm thử nghiệm vật chìm, nước ( xem vật nổi, vật lập lờ,vật chìm kể tên đánh dấu lên biểu đồ - Làm thí biến hố nước ( pha màu nước nhận biết biến đổi nhiều màu nước, đặt tên cho loại nước pha) - Làm thử nghiệm chất tan không tan nước đường, muối, bột gạo, bột chanh, sữ bột, bột đậu xanh, cát sỏi ) đánh dấu lên bảng kết - Làm thí nghiệm lớp chất lỏng; để phân biệt (lớp siro nặng nước nên chìm xuống Lớp nước nhẹ siro nặng dầu nên Lớp lớp dầu nhẹ lớp nước lớp siro) Lớp dầu nhẹ nước siro nên lên Còn lớp nước Nhận biết số chất liệu: nhựa, gỗ, kim sắt, cao su - lớp chất lỏng : nước, siro, dầu để rút kết luận - Quan sát xem nước chảy qua rổ, rá, phễu so sánh xem nước chảy qua dụng cụ nhanh * Khám phá nước thông qua hoạt động - Trong hoạt động làm quen với toán + Đong đếm số cốc nước đổ vào chai, lọ, xơ, chậu, can,bình đựng nước So sánh nhiều- (đong nước) đếm số ca nước Đo sức chứa chậu nước, Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi nình nước, so sánh lượng nước bình cao, thấp., mỏng dày, cách rót từ bình sang bình khác, * Trong hoạt động âm nhạc + Trong hoạt động âm nhạc cho bé chơi với nước cách: Làm dàn nhạc bát/ chai/ lọ cách ; Rót vào bát loại màu nước Mức nước bát khác Cho bé dùng thìa, đũa gõ vào bát theo tiết tấu , nhịp điệu khác nhau, lắng nghe âm phát bắt chước lại cho đúng.Gõ vào bát theo tiết tấu nhịp điệu khác + Hát múa “ Giọt mưa em bé, cho tơi làm mư vơi, mưa bóng mây” * Trong hoạt động tạo hình cho bé chơi với nước cách + Pha màu nước khác nhau, dùng màu nước in đồ hình bàn tay, bàn chân,in đồ hình trịn vẽ hình theo ý thích VD: Vẽ thêm mắt mũi, miệng, làm khuôn mặt cười, khuôn mặt mếu, cảm xúc vui, buồn, giận In đồ dấu loại rau củ + Dùng ống nhựa thổi màu nước giấy trắng thành hình khác tự đặt tên cho hình - Dùng dây len nhúng vào màu nước, đặt vào tờ giấy, gấp đôi tờ giấy lại kéo sợi len hình ngộ nghĩnh đặt tên cho hình + Pha nước xà phòng, dùng ống nhựa nhỏ thổi nước xà phòng cho vỡ giấy màu thành vật tự đặt tên cho hình + Rót nước vào lọ rỗng lọ có sẵn nước, lắng nghe phân biệt tiếng nước rơi xuống lọ + Vẽ tranh giấy màu, nhúng nước * Trong trị chơi đóng kịch cho bé chơi nước cách: mô động tác lính cứu hoả, người tưới vườn, người chơi trò thể thao, lướt ván, trượt tuyết, trượt băng Kể cho trẻ nghe trò chơi trên, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ, đóng kịch mơ tả hoạt động nói nước * Các trị chơi với nước + Khiêng, bê, kéo đẩy, nhẹ nhàng đồ dùng đựng nước Dội, khua, đập, hắt, vốc nước, đánh tay chậu nước - Bơi lội, dội nước, dòng ống dẫn nước từ nơi đến nơi khác, hứng nước, thả thuyền,câu cá, vợt cá , thổi bong bóng xà phịng, rót nước, hút nước hoa ống hút - Thả vật chìm vào nước Quan sát kể tên, đếm, đính chữ số tương ứng lên biểu đồ vật chìm nước vật mặt nước,làm cầu vồng phun nước (bằng bình tưới, ống xịt nước.Thổi bong bóng xà phịng ánh sáng mặt trời quan sát sắc màu nước Phân biệt nước dầu cách ngửi mùi Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi + Chơi đóng vai gia đình chuẩn bị dọn dẹp, trang trí nhà cửa đón mừng năm mới, mua sắm, gói bánh Nấu ăn, uống, tắm giặt, cửa hàng bán nước mắm, dấm,nước giải khát + Chơi mưa to - mưa nhỏ, rời nắng - trời mưa, cao- cỏ thấp Chìm nổi, rồng rắn lên mây, đua thuyền, thả diều, chơi với bóng bay, bong bóng.chong chóng… - Bị chui qua cổng, trườn sấp kết hợp nhảy qua vũng nước * Trong hoạt động tập làm nội trợ cho bé chơi với nước cách; tập rửa hoa quả, làm kem hoa quả, đổ nước hoa có màu sắc khác vào khay đựng nước có hình dạng khác đặt vào tủ lạnh - Quấy bột cho em bé - Làm số loại bánh đơn giản: nhào bột, cán bột, cắt khuôn, nặn bánh trôi, bánh chay *Các hoạt động giúp trẻ tìm hiểu khám phá khơng khí - Theo khơng khí nào? có nhìn thấy có sờ vào khơng? Khơng khí có đâu?( Khơng khí có khắp nơi người chúng ta) Không khí có màu gì? khơng khí có vị gì? Khơng khí cần thiết người? Nếu khơng có khơng khí điều xảy ra( Khơng khí khơng nhìn thấy được, khơng có hình dạng, nhiên ta cảm nhận qua mùi thơm thức ăn, nước hoa, hoa + Làm để bảo vệ bầu khơng khí lành *Các hoạt động thử nghiệm khám phá khơng khí - Làm thí nghiệm “Chiếc phễu kì lạ” cách ( Đổ nước vào chai , chai bị dán kín đất sét, chai chứa khơng khí nước khơng vào dùng que đục thủng lỗ miệng chai nước chảy xuống, khơng khí bay - Làm thí nghiệm “Bắt khơng khí” cách; úp ly ngược lại vào chậu nước (Vì nước không vào ly, cho nước vào ly dùng bìa đậy lại úp ly xuống, nước khơng chảy bên ngồi được?) - Làm thí nghiệm khơng khí chuyển động: Thổi gió vào hộp miệng, quạt mo, quạt điện, quạt giấy( Khi thổi vào hộp khơng khí hộp bay mang theo mẩu giấy vụn) + Điều xảy ta thổi lên cây, lên bông, lên hịn đá - Cho trẻ chơi với chong chóng ( Xem chạy nhanh, chạy chậm) + Cho trẻ bịt mũi xem có thở khơng? + Cho trẻ lấy ly, lấy chai, lấy hộp để bắt không khí + Cho trẻ túi ni lơng u cầu trẻ lấy bắt khơng khí bỏ vào túi, trẻ thực theo cách khác Làm để túi phồng lên to? Muốn Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi giữ túi phải làm gì? Cho trẻ lấy kéo cắt túi, lấy nhọn đâm nhẹ xem điều xảy - Khám phá chạy đua ba nến (Cây nến với nhiều khơng khí xung quanh tiếp tục cháy sau hai nến vại tắt Cây nến vại lớn có nhiều khơng khí nên cháy lâu nến vại nhỏ) - Khám phá chai ca hát (Đổ nước vào chai, chai có lượng nước khác nhau, dùng muỗng gõ vào chai, lắng nghe âm khác cho trẻ thử chơi tạo nhạc) - Khám phá nến cháy nhờ khơng khí gì? - Khám phá làm máy phun (Khơng khí chuyển động thổi qua đầu ống nhựa chia thành luồng khơng khí, vừa tạo sức hút nước lên ông nhựa, vừa tạo thành luồng không khí đẩy nước phía trước Máy phun bình xịt nước hoa nhờ lực từ tay bóp khơng khí vào để phun nước ra) *Các hoạt động thử nghiệm khám phá đất, cát,sỏi,đá - Cho trẻ xem băng hình đất,cát, sỏi,đá - Chia nhóm cho trẻ thảo luận chất liệu mà trẻ nhìn thấy băng hình - Cho trẻ trình bày màu sắc, kích thước, cơng dụng đất,cát,sỏi,đá - Làm thí nghiệm hút nước nhanh hay chậm sỏi,đất,cát,đá - Ghi lại kết chất liệu hút nước,chất liệu khơng hút nước - Đốn xem vật liệu nặng, vật liệu nhẹ, vật liệu bay được, khơng bay được, bay được( cát ướt có bay khơng) Biện pháp 2: Xây dưng góc khám phá khoa học Muốn xây dựng góc khám phá khoa học tơi phải nghiên cứu nhiều góc khám phá nơi trẻ khám phá thí nghiệm thực tập kỹ khảo sát khoa học, quan sát, so sánh, thông tin, dự đốn Đó nơi để trưng bày tư liệu, khu vực thường xuyên thay đổi theo quan tâm trẻ Tôi nghĩ khu vực khoa học trí tốt cho phép trẻ tự lực, tơi có kệ để trang trí tầm tay với trẻ Tơi dùng hình để dán nhãn vật dụng lưu giữ Các tư liệu cần giám sát giáo viên có lưu giữ kệ cao để tủ Tôi thường xuyên tập cho trẻ quen với cách sử dụng lưu giữ tư liệu va trang thiết bị, dán hình ảnh để nhắc nhở nói chuyện với trẻ trường hợp nhóm làm việc để đồ dùng trở chỗ cũ dọn dẹp, lau chúi sau làm việc xong Góc Cho trẻ khám phá có cá nước nên tơi có đồ dùng sau Tơi kê bàn gần bồn nước hoạt động với cát nước cần lau rửa Tôi chuẩn bị cho trẻ tạp dề chống thấm nước, chổi ngắn, tạp dề hót rác Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi Có vịi hoa sen vừa tầm tay trẻ, có bàn để trưng bày tư liệu theo chủ đề, tư liệu sưu tầm Có nhiều vật liệu khác để trẻ khám phá lúc nơi( sổ nhật ký theo dõi hàng ngày trẻ quyển) bảng tổng hợp kết dụng cụ thí nghiệm đơn giản vật trẻ sờ mó nếm thử cân, chai, lọ nhựa, nam châm, nhiệt kế, ốc vít,đèn pin, vỏ cây, lá, hột hạt khơ (các nguyên vật liệu phải đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ) Tùy theo chủ điểm mà cung cấp nguyên vật liệu trẻ hoạt động khám phá Tủ đựng đồ dùng khám phá Xây dựng góc khám phá theo tháng Kết sau trẻ thực thí nghiệm ghi nhật ký hàng ngày Biện pháp 3: Tiến hành tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm Tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm khơng phải việc làm hồn tồn mẻ, ngành học mầm non Song để làm quen với thí nghiệm (chủ yếu 10 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi khai thác triệt để) để phát triển tính tích cực trẻ Tuy nhiên, nội dung, đối tượng cho trẻ làm quen cần chọn lọc: nội dung phải đảm bảo cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản, gần gũi đặc biệt phải đảm bảo an toàn qui trình thưc trẻ Và sau tập thí nghiệm mà Tơi lựa chọn phù hợp với trẻ tuổi, trực tiếp làm thí nghiệm với vật mà học điều thích thúc trẻ.Thật vậy, cháu hoạt động, trải nghiệm, thử - sai cuối cháu tìm kết điều lý thú trẻ * Sau tơi xin trình bày cụ thể số thí nghiệm : VD 1: Thí nghiệm nước * Mục đích: - Phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tính tích cực trẻ, trẻ chia sẻ, trao đổi ,kích thích phát triển trẻ * Chuẩn bị: Địa điểm quan sát Vào ngày trời mưa cho trẻ tìm kiếm, phát xem nước có đâu? Trẻ nhìn sờ ngửi xem nước cây, vũng nước sân, nước đọng phương tiện chơi nào? Nóng hay lạnh, thơm hay khơng thơm Các loại phương tiện chơi có nước mưa có khác với chúng khơng có nước *Cách thức tổ chức: Bước 1: Cho trẻ quan sát loại nước; Nước máy, nước ao nước sông Cho trẻ xếp chậu nước theo thứ tự từ đến đục Cho trẻ dùng kính lúp để kiểm tra xem cách xếp hay chưa Bước 2: Tổ chức thí nghiệm nước * Thí nghiệm 1: Nước chuyển từ đục Cô để chậu nước trong, chậu để ngun cịn chậu cho trẻ tìm thứ có sân vườn trường sỏi, cát, khô, đất Cho vào quan sát so sánh với chậu nước để ngun, xem chúng có khác Cho trẻ dùng kính lúp để kiểm tra Thí nghiệm “ Nước đục chuyển thành hơn” Cơ hỏi trẻ biết cách cho nước đục chuyển thành ? Cô cho trẻ đổ nước từ chậu vào chai qua phễu Trên phễu đặt miếng to So sánh nước lọc nước chưa lọc Dùng kính lúp để kiểm tra Cơ cho phèn vào chậu nước, sau chất bẩn lắng xuống cô cho trẻ quan sát so sánh với nước bẩn chưa có phèn * Thí nghiệm 2: Nước chuyển vị Cho trẻ nếm nước tinh khiết thấy vị Cơ đặt câu hỏi: Làm để nước có vị Trẻ nêu ý kiến Cơ cho trẻ chọn đường, chanh, muối để 11 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi hoà vào nước Trẻ nếm phát nước có vị Cơ hỏi xem vị gì? Ngọt vừa hay đậm? Tại sao? Chia trẻ thành nhóm + nhóm pha đường + Một nhóm pha muối + Một nhóm pha chanh Mỗi cốc pha liều lượng khác Cho trẻ nếm xếp theo thứ tự tăng đần từ ít, đến nhiều, mặn đến mặn nhiều; chua đến chua nhiều Sau nhóm khác nếm kiểm tra xem trẻ xếp chưa * Thí nghiệm 3: Nước hồ tan khơng tan chất Cơ chuẩn bị nhóm chất: + Nhóm 1: Muối, đường, bột vali + Nhóm 2: Bột sắn, bột mì, bột đậu xanh + Nhóm 3: Cát, sỏi,đá Cho trẻ xem tan, khơng tan nước, tan nhiều, tan Chia trẻ làm nhóm, nhóm loại chất sau mang đặt lên bàn Trẻ quan sát nhận xét chất tan, không tan, tan Cơ cho trẻ lựa chọn các cách ghi nhật ký(bảng phấn, bảng gài, sổ, ) * Thí nghiệm 4: Pha màu nước nhận biết biến đổi nhiều màu nước, đặt tên cho loại nước pha Làm thí nghiệm biến hóa nước, trẻ biết từ 2-3 màu pha nhiều màu khác nhau, biết độ đậm nhạt màu Trẻ biết biến đổi nhiều màu ứng dụng vào sống: Pha màu vẽ tranh, trang trí nhà cửa, nhuộm vải Trẻ thiết lập bảng dùng kí hiệu để ghi chép lại kết thử nghiệm TN vật tan, k tan nước Trẻ đánh dấu kết 12 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi Trẻ làm TN chìm Trẻ đánh giá kết TN pha màu nước Kết pha * Thí nghiệm : trứng chìm – trứng Tơi cho trẻ làm thí nghiệm: đổ muối vào hai ly nước, lượng nước hai ly nhau, riêng lượng muối khác nhau, khuấy thấy trứng có nổi, chìm…Trẻ thực hiện: bỏ trứng vào hai ly nước Ly A trứng nổi, ly B trứng chìm → Cho trẻ tìm nguyên nhân, thử ly nước A thấy mặn quá, thử ly nước B không mặn bạn đổ vào ly A muỗng muối, đổ vào ly B muỗng muối….-> Từ trẻ suy ra: ly B muối nên trứng khơng thể lên Muốn trứng lên phải làm gì? (trẻ thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào ly B…) → Vậy trứng nước muối có khơng? Trứng cịn đâu khơng ? → Mở rộng: nước đường, dầu ăn….→ tiếp tục cho trẻ khám phá Mỗi trẻ khám phá điều gì, ta cho trẻ ghi kết kí hiệu mà cô trẻ thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành cơng, tơi thấy 13 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi khuôn mặt trẻ lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ có nhóm reo hị ầm ĩ Với tiết học thấy vui cháu thực chủ động làm cơng việc thí nghiệm Lại thêm lần tác động vào cháu tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm kết nhanh để hồn thành cơng việc làm Trẻ trẻ làm thí nghiệm chìm VD2: Làm thí nghiệm khơng khí Đầu tiên cho trẻ chơi trị chơi nhỏ: * Trò chơi 1:“ Bịt mũi” + Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở khơng? → khơng thở + Vậy làm để thở được? → thả tay ra, thở + Cho trẻ đứng vào chổ cô quy định, hỏi trẻ: Thở không + Cho trẻ đứng góc khác vài bạn nữa, hỏi trẻ: Thở không + Cho trẻ đứng tự lớp, hỏi trẻ: Thở không? Lúc đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu? Khơng khí xung quanh -> Tôi kết luận: Như khơng khí có xung quanh Tơi tiếp tục đặt tình huống: Thế khơng khí có bắt đươc khơng? → Có trẻ nói có trẻ nói không? Tôi hỏi tiếp: Làm cách để bắt khơng khí? → Lúc trẻ đưa nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp,… để bắt khơng khí Tơi phát cho trẻ túi nilon yêu cầu: “ Hãy lấy bắt khơng khí vào túi” → trẻ thực cách khác nhau: nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi… Nhưng trẻ chưa thấy túi Tôi tiếp tục gợi ý: “Các làm cách để túi phồng to lên ” → Trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại -> Sau tơi giải thích: Khơng khí túi Tiếp theo cho cháu chơi với túi khơng khí… 14 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi Ví dụ: Lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy nhọn đâm nhẹ thấy → khơng khí Tiết học sơi động vui hẳn lên, trẻ biết thêm là: khơng khí ln ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống, thở được… VD3: Khám phá chuyển động 1.Trò đố trứng quay * Mục đích yêu cầu: Trẻ nhận biết vật đứng yên bất ngờ chuyển động ng• phía sau Hoặc chạy dừng lại đột ngột bị chúi phía trước ( qn tính) * Chuẩn bị: -1 trứng luộc trứng sống, dĩa * Tiến hành: Bước 1:- Cho trẻ quay tròn lúc trứng sống luộc - Cho trẻ quan sát đoán xem trứng sống hay trứng luộc quay lâu ( trứng quay lâu trứng luộc) * Giải thích: lịng đỏ ( trứng sống) có ruột khối chất lỏng dễ bị dồn trước sau quay lòng đặc ( trứng luộc) Sự kiện làm chậm trứng sống lại nên ngừng quay trước trứng luộc Bước 2:- Cho trẻ quay lúc trứng dùng tay giữ chúng lại thả - Cho trẻ quan sát đoán xem trứng quay lâu (quả trứng sống quay lâu hơn, trứng luộc đứng n) * Giải thích: chặn trứng lại thả chất lỏng trứng sống chuyển động Sự vận chuyển khởi động cho trứng quay lại VD4: Làm thí nghiệm sỏi, đất ,cát I Mục đích yêu cầu - Trẻ biết sỏi, đất cát nguyên liệu có sẵn thiên nhiên cần thiết với đời sống - Phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình hợp tác với bạn chơi - Phát triển kỹ vỗ theo nhịp vè II Chuẩn bị: -Chuẩn bị tư liệu: Bàn cát, hay thùng chứa cát + Li giấy,kính lúp, sàng, rây,khay nhựa, nước, phễu, ống hút - Sỏi - đát, bảng ghi kết qủa, bút III Tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Khám phá sỏi,đất, cát - Đốn xem túi q có sỏi, đất, cát - Chia nhóm làm thực nghiệm 15 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi * Nhóm 1: Sự hút nước sỏi đất - Cùng đổ lúc ly nước vào ly có chứa sỏi, đất cát - Ghi lại kết quả: Chất liệu hút nước , Chất liệu không hút nước * Nhóm 2: Viên sỏi kỳ diệu - Giải quết tình huống: Làm để nước chạm ly mà không cần đổ thêm nước - Cho sỏi nhỏ, sỏi to vào ly nước có trọng lượng nước ghi lại kết *Hoạt động 2: Làm thí nghiệm tính chất cát - Cơ hỏi trẻ: Cát đến từ đâu?Thường thấy đâu? Điều xảy ta trộn cát với nươc? Cát có tan không ? Cát khô với cát ướt trông khác nào? Cát đắp hình , cát không đắp được? Cho trẻ đắp vài hình tượng cát ướt để chờ cho khơ kiểm tra lại - Nói chuyện tính chất cát,ướt cát khô Cho trẻ thử dùng ống nhựa thổi cát, hỏi trẻ: Cát khô hay cát ướt dễ thổi bay hơn? Cho trẻ đục lỗ to số ly giấy hình nón lỗ nhỏ số ly khác u cầu trẻ rót cát khơ so sánh tốc độ chảy qua lỗ to nhỏ khác Vào cuối ngày, nói chuyện với trẻ hoạt động với cát làm ngày Ôn lại vàg củng cố khám phá tính chất cát - Cùng bé đọc vè dùng sỏi để gõ nhịp VD5: Làm thí nghiệm ánh sáng I Chuẩn bị: Một chậu, kính soi, kính lúp, miếng bìa trắng II.Tổ chức hoạt động * Hoạt động 1:- Chọn ngày trời nắng, đổ nước đầy vào chậu - Để gương vào chậu nước Để cho ánh sáng mặt trời rọi vào gương *Hoạt động 2: Đưa miếng bìa trắng trước gương di chuyển cầu vồng xuất bìa( bạn điều chỉnh vị trí gương cho đúng) Khi gương bìa vị trí , ta dùng đất sét gắn chặt gương lại - Hỏi trẻ: bạn thấy hình bìa? - Khi có cầu vồng? *Giải thích: lớp nước gương làm việc thấu kính mặt nước tách ánh sáng ta thấy mà * Hoạt động 3:- Thử thêm: để kính lúp vào gương bìa - Cho trẻ quan sát tượng: cầu vồng biến * Giải thích: thấu kính uốn cong ánh sáng nên màu ngược lại nên Biện pháp 3: Tuyên truyền với phụ huynh học sinh Hình thứ 1: Tuyên truyền với phụ huynh qua buổi họp 16 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi Thông qua buổi họp phụ huynh giới thiệu cho phụ huynh thăm quan góc khám phá khoa học trẻ để phụ huynh nhìn thấy đồ dùng dụng cụ, nguyên liệu mà trẻ sử dụng tham gia hoạt động khám phá, qua tơi tun truyền phụ huynh ủng hộ thêm cho lớp sở vật chất trang thiết bị cân, đèn pin, kính lúp, nhiệt kế, ốc vít, chai lọ, bình tưới, phễu, hạt giống, loại màu nước Sau tơi tun truyền với phụ huynh hoạt động dạy trẻ khám thử nghiệm, cho phụ huynh xem băng hình để phụ huynh thấy phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cô trẻ lớp, tận mắt thấy trẻ trải nghiệm khám phá trẻ suy luận phán đoán qua hoạt động thử nghiệm Tôi phụ huynh thao luậ vấn đề mà phụ huynh cần quan tâm,từ giúp phụ huynh có cách nhìn, cách nghĩ tốt , hiểu tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ hoạt động phá cho trẻ mầm non, qua phụ huynh thấy đươc trách nhiệm với mình, trường lớp theo học Trao đổi với phụ huynh nhận thức tiếp thu trẻ để phụ huynh nắm được, biết quan tâm đến em nhiều Ngồi góc tun truyền tơi phơ tơ va in hình ảnh học, hát, câu hỏi q trình làm thí nghiệm ngày Tơi cung cấp thêm số tài liệu chương trình để phụ huynh nắm kể cho trẻ q trình làm thí nghiệm cho trẻ độ tuổi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với hoạt động kết cuối năm tiêu khảo sát mà xây dựng từ đầu năm tăng cao nhiều cụ thể sau: Nội dung Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tổng số 49 49 49 49 49 Đầu năm Đạt 27 28 27 25 27 Tỉ lệ 55% 57% 55% 51% 55% CĐ 22 21 22 24 22 * Biểu đồ thể kết 17 Cuối năm Tỉ lệ 45% 43% 45% 49% 45% Đạt 47 48 47 48 48 Tỉ lệ 96% 98% 96% 98% 98% CĐ 2 1 Tỉ lệ 4% 2% 4% 2% 2% Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi - Đầu năm: - Cuối năm: * Đối với trẻ Trong q trình thực hiện, tơi thấy trẻ hứng thú, phát triển khả tư cao Trẻ biết đặt câu hỏi “Tại sao” trước tượng lạ, từ thu nhận hiểu biết, vốn kinh nghiệm định để áp dụng đời sống hàng ngày Hầu hết tất trẻ háo hức chờ đón thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết Qua khơi gợi trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý biến đổi vật tượng xung quanh, biết tự khám phá 18 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi nhiều giác quan có trao đổi với cơ, với bạn.Thơng qua số hoạt động khoa học đó, tơi tạo cho trẻ: Sự hứng thú, tị mị, thích khám phá vật tượng xung quanh.Hình thành cho trẻ số kỹ năng, thao tác thử nghiệm góc khoa học.Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm tìm kết xác.Khơng khám phá góc khoa học hoạt động khoa học mà cháu khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác.Thông qua thí nghiệm tự tay trẻ làm, trẻ sử dụng tối đa giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích so sánh, tổng hợp nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn hơn.Trẻ học cách tự tìm tịi giải pháp, trẻ độc lập suy nghĩ dù câu trả lời chưa xác Trẻ học cách lắng nghe ý kiến người khác, trẻ học cách trình bày ngắn gọn, rõ ràng, lưu loát, biết bảo vệ ý kiến, trẻ có hội trao đổi, kết bạn, học nhóm.Khi quan sát trẻ hoạt động tơi thấy biểu trẻ tích cực, thích thú trẻ nhìn thấy bước thực kết mà trẻ thu nhận * Đối với cô Đối với tôi, áp dụng nhiều vào tiết học cháu đề tài khám phá khoa học tất hưởng ứng nhiệt tình, say mê cháu Tơi tự tin tìm đề tài cho trẻ sau như: Nhanh chậm, thấm mau,đổi màu Đã đưa vào dạy đạt kết cao, phụ huynh đến kể cho nghe thành cháu thí nghiệm nhà như: hoa đổi màu, nhuộm quả… Tôi thật phấn khởi với phương pháp, biện pháp cho trẻ thí nghiệm điều tơi thích cháu mang nhà làm thí nghiệm cho bố mẹ xem Qua q trình cho trẻ làm thí nghiệm tơi thấy hứng thú trẻ, mạnh dạn, tự tin thúc đẩy tiếp tục khám phá tìm tịi thí nghiệm khác Mặt khác tơi sử dụng thí nghiệm trẻ làm để tiến hành dạy vào lĩnh vực khác nghệ thuật, ngơn ngữ, tốn, âm nhạc trị chơi ngồi trời Với kết tin bạn đồng nghiệp chia sẻ với tôi, không học sinh lớp chị em giáo viên trường vận dụng biện pháp để dạy học đạt hiệu cao III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục cho trẻ - tuổi Kết luận: Khả nhận thức trẻ phát triển qua việc tiếp xúc tìm hiểu đồ vật, đồ chơi, cối, vật, tượng thiên nhiên Trẻ cần có hội nhìn, nghe, nếm, ngửi, tiếp xúc vật tượng Bên cạng tính tích cực ham hiểu biết, tò mò….trẻ hiếu động, ham thích hoạt động Vì để thu hút hấp dẫn trẻ vào hoạt động có tính chất tìm kiếm, khám phá, giáo viên cần chọn hoạt động phù hợp với độ tuổi, chủ điểm Chuẩn bị chu đáo đầy đủ điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm Bài học kinh nghiệm: Nhận thức tầm quan trọng việc trẻ vừa chơi mà lại học Tôi tự rút học kinh nghiệm cho thân Qua thực tế hàng ngày chăm sóc ni dạy trẻ nắm bắt nhu cầu trẻ từ tơi tìm tơi nghiên cứu để đưa tập thí nghiệm hiệu giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động thân Là giáo viên mầm non chúng tơi phải học hỏi nhiều nữa, chịu khó suy nghĩ nghiên cứu học hỏi để có ý tưởng hữu ích cho cơng việc dạy trẻ Để phát triển khả tiềm ẩn trẻ, giáo viên cần biết khuyến khích, động viên, kiên nhẫn chấp nhận các ý tưởng trẻ, dùng lời động viên cử khuyến khích giúp trẻ vượt lên khó khăn Chúng tơi tin với óc tị mị tự nhiên say mê vào việc nghiên cứu khám phá khoa học cô giáo làm cho tất trẻ hứng thú hoạt động có hiệu khám phá khoa học nói riêng hoạt động nói chung Những điều kỳ thú khoa học vô phong phú, song tượng khoa học vui ứng dụng việc dạy trẻ mầm non Việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi đặc biệt phải đảm bảo an toàn cho trẻ Qua giáo dục trẻ biết tự khám phá khả mình, tránh trường hợp tị mị, hiếu động gây nên hậu nghiêm trọng Chính mà tơi đưa số thí nghiệm nhỏ Khuyến nghị: Để sáng kiến kinh nghiêm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi nhà trường mong có sư góp ý cấp lãnh đạo đầu tư nhà trường đồ dùng làm thí nghiệm để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện 20 ... chí Tiêu chí Tổng số 49 49 49 49 49 Đầu năm Đạt 27 28 27 25 27 Tỉ lệ 55 % 57 % 55 % 51 % 55 % CĐ 22 21 22 24 22 * Biểu đồ thể kết 17 Cuối năm Tỉ lệ 45 % 43 % 45 % 49 % 45 % Đạt 47 48 47 48 48 Tỉ lệ 96% 98%... trẻ làm thí nghiệm Tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm khơng phải việc làm hồn tồn mẻ, ngành học mầm non Song để làm quen với thí nghiệm (chủ yếu 10 Ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục. .. lớp học, để thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ nói chung yêu cầu ứng dụng số thí nghiệm khoa học vào việc giáo dục Tơi tiến hành thực hàng loạt biện pháp để đưa ứng dụng khoa học vào rèn luyện cho trẻ