skkn một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

Việc giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ được thể hiện rất hiệu quả trong hoạt động vui chơi, đặc biệt là trong trò chơi đóng vai theo chủ đề.. Nội dung sáng kiến Điểm mới củ

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: " Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non"

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục

3 Tác giả:

Họ và tên: Bùi Thị Thập

Ngày tháng năm sinh: 10/02/1972

Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Văn Hội

Điện thoại: 01669153110

4 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Lớp 4 tuổi B, trường Mầm non Văn Hội, số điện thoại: 03203569294

5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Con người, đồ dùng đồ chơi, kinh phí , kế hoạch hoạt động

6 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014 - 2015

TÁC GIẢ

Bùi Thị Thập

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Chúng ta đang đứng ở bậc thềm của thế kỷ XXI, thế kỷ của sự phát triển của công nghệ thông tin và sự chuyển mình của nền kinh tế đang phát triển Nhu cầu hội nhập và giao lưu với các nước trong khu vực ngày càng được mở rộng và phát triển Để thích ứng với sự phát triển của xã hội thì vấn đề giáo dục con người phát huy tính năng động, sáng tạo tích cực là vấn đề cần được quan tâm Vấn đề giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho con người nói chung

và cho trẻ mầm non nói riêng trở thành mục tiêu quan trọng Việc giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ được thể hiện rất hiệu quả trong hoạt động vui chơi, đặc biệt là trong trò chơi đóng vai theo chủ đề Thông qua hoạt động vui chơi, giao tiếp có văn hóa của trẻ được hình thành và phát triển Trẻ được rèn về kỹ năng sống, trẻ biết giao tiếp ứng xử tốt với những người xung quanh, biết thể hiện mối quan hệ xã hội Chính vì vậy tôi suy nghĩ phải làm thế nào để giáo dục cho trẻ thói quen giao tiếp có văn hoá theo chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là thông qua trò chơi phân vai theo chủ đề Xuất phất từ lí

do trên tôi chọn đề tài " Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non".

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

+ Điều kiện: Đồ dùng đồ chơi theo độ tuổi

+ Thời gian: Năm học 2014 - 2015

+ Đối tượng: Trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non

3 Nội dung sáng kiến

Điểm mới của sáng kiến: " Một số biện pháp hình thành thói quen giao

tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" là giáo dục trẻ biết

yêu thương kính trọng ông bà cha mẹ, trẻ biết phân biệt lẽ phải, lẽ trái Để giáo dục thói quen giao tiếp có văn hoá cho trẻ được tốt Giáo viên lựa chọn các biện pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế, đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với trẻ ở từng độ tuổi Vận dụng linh hoạt các phương pháp để giáo dục trẻ thói quen giao tiếp, lựa chọn chủ đề chơi phân vai sao cho phù hợp từng các

chủ đề để lồng ghép tích hợp tạo hứng thú cho trẻ Giáo viên xác định nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hoá cho trẻ, lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi Bố trí tổ chức môi trường các góc hoạt động, thực hành luyện tập kỹ năng giao tiếp có văn hóa trong quá trình chơi, tổ chức quá trình đánh giá và tự đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao

+ Khả năng áp dụng sáng kiến

" Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" đề tài này được áp dụng đối với trẻ 4 - 5 tuổi trong

trường mầm non mà nơi tôi đang công tác

+ Lợi ích của sáng kiến

Sáng kiến được đem lại giá trị về nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao Trẻ có kiến thức, kỹ năng ứng xử giao tiếp có văn hóa, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh

4 Khảng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

" Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị cho trẻ

về thái độ sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động

Hiệu quả hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non chất lượng giáo dục của trẻ tăng lên rõ dệt

5 Đề xuất kiến nghị thực hiện áp dụng sáng kiến

Giáo viên phải có tính ham học hỏi, có năng lực, có tính sáng tạo, ham học hỏi, linh hoạt trong sử dụng phương pháp tổ chức

Bản thân người giáo viên phải thường xuyên tổ chức các hoạt động chơi qua các trò chơi ở các góc chơi

Nhà trường tiếp tục quan tâm bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ Có nhiều tài liệu cho giáo viên tham khảo,

Tuyên truyền phụ huynh đưa trẻ đến lớp đều đạt tỷ lệ chuyên chăm cao

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Trẻ lứa tuổi mầm non được học tập thông qua “ Học mà chơi, chơi mà học”, vì tư duy nhận thức của trẻ chưa phát triển như ở các độ tuổi khác Thông qua trực quan, qua tổ chức các hoạt động vui chơi hình thành ở trẻ các kỹ năng, thói quen tốt trong ứng xử, giao tiếp Việc giáo dục giao tiếp có văn hóa cho trẻ được thể hiện rất hiệu quả trong hoạt động vui chơi, đặc biệt là trong trò chơi đóng vai theo chủ đề, với trong chương trình giáo dục mầm non ngày càng được thể hiện rõ Phải xác định trò chơi phân vai theo chủ đề tư duy nhận thức của trẻ chưa phát triển như ở độ tuổi trên mà trẻ 4 - 5tuổi hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa theo chủ đề là cái nôi hun đúc lên bản chất một con người giúp trẻ hình thành được nhân cách phát triển toàn diện Thông qua hoạt động vui chơi, giao tiếp có văn hóa của trẻ được hình thành và phát triển Trẻ được rèn về kỹ năng sống, trẻ biết giao tiếp ứng xử tốt với những người xung quanh, biết thể hiện mối quan hệ xã hội Chính vì vậy tôi suy nghĩ phải làm thế nào để giáo dục cho trẻ thói quen giao tiếp có văn hoá theo chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là thông qua trò chơi phân vai theo chủ đề, xuất phát từ lý

do trên tôi chọn đề tài " Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non".

Điểm mới của sáng kiến giáo dục trẻ biết yêu thương kính trọng ông bà

cha mẹ, trẻ biết phân biệt lẽ phải, lẽ trái Để giáo dục thói quen giao tiếp có văn hoá cho trẻ được tốt Giáo viên lựa chọn các biện pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế, đặc điểm tâm sinh lý phù hợp với trẻ.Vận dụng linh hoạt các phương pháp để giáo dục trẻ thói quen giao tiếp, lựa chọn chủ đề chơi phân vai sao cho phù hợp từng các chủ đề để lồng ghép tích hợp tạo hứng thú cho trẻ Giáo viên xác định nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hoá cho trẻ, lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi Bố trí tổ chức môi trường các góc hoạt động, thực hành luyện tập thói quen giao tiếp có văn hóa trong quá trình chơi, tổ chức quá trình đánh giá và tự đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao

2 Cơ sở lí luận

Giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi qua trò chơi phân vai theo chủ đề

ở độ tuổi mẫu giáo giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với người lớn, trẻ em thực

sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức trong trường mầm non theo

phương châm ” Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên

là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi cho trẻ các hoạt động tìm tòi, khám phá của trẻ Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực ý thức của mình

Để tiến hành thực hiện đề tài để nghiên cứu tôi đã xác định được việc hình thành thói quen giao tiếp có văn hoá cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục hình thành nhân cách con người cho trẻ trong tương lai Trẻ ngoan hay hư phần lớn phụ thuộc vào cách dạy dỗ giáo dục của người lớn mà đặc biệt là cô giáo mầm non Trẻ sẽ được học những điều hay lẽ phải, cách ứng

xử, giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh như thế nào cho đúng, cho ngoan, và phù hợp với chuẩn mực đạo đức cho trẻ

3 Thực trạng

3.1 Thuận lợi

- Giáo viên có nhiều năm đạt giáo viên dạy giỏi, có kinh nghiệm, lớp luôn luôn đi đầu trong mọi lĩnh vực hoạt động, trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, tích cực trong mọi hoạt động

- Được các cấp lãnh đạo và Ban giám hiệu nhà trường cùng các bậc phụ huynh sát sao quan tâm, mọi mặt trang thiết bị, cơ sở vật chất đầy đủ để thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ

3.2 Khó khăn

- Ngay từ đầu năm trẻ từ 3 tuổi mới lên trẻ còn nhút nhát, nói chưa đủ câu, nói ngọng, trẻ được ở nhà với bố mẹ được chiều chuộng, và một số trẻ ở vùng sâu vùng xa chuyển về trẻ chưa có thói quen giao tiếp ứng xử

3.3 Kết quả khảo sát thực trạng

Trước khi tiến hành áp dụng vào đề tài " Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" tôi

đã khảo sát thực tế sự hứng thú tham gia hoạt động và chất lượng hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong đầu năm học

2014 – 2015 quả như sau:

Đầu năm học

2014 - 2015

Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %

Qua kết quả thể hiện trên bảng khảo sát tôi nhận " Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non"

chưa đạt yêu cầu, mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non Vì vậy tôi

nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp "Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" với biện pháp

sau:

4 Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ

4 - 5 tuổi trong trường mầm non

4.1 Xác định nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hoá

Từ đầu năm thực hiện chuyên đề "Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non" cá nhân tôi đã có

suy nghĩ cần phải phát huy, khai thác hiệu quả để đưa vào chủ đề giáo dục phù hợp Tuy nhiên cũng không lồng ghép quá nhiều nội dung giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cùng một lúc vào trò chơi

Ví dụ: Hành vi xưng hô thân mật với bạn, hành vi chấp nhận và lắng nghe

người khác được thực hiện ở chủ đề: Trường mầm non hành vi hướng vào mặt người khác khi trả lời, hoặc trò chuyện, nói vừa đủ nghe và không nói trống không, thực hiện ở chủ đề gia đình, nghề nghiệp, bản thân, trường mầm non

4.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi

Trên cơ sở dự kiến nội dung giáo dục, tôi lựa chọn nội dung phù hợp thực

tế và khả năng của trẻ ở trên lớp, kích thích trẻ hứng thú khi tham gia chơi Trong quá trình chơi và sau mỗi lần chơi, tôi quan sát để có những ghi chép các biểu hiện của trẻ Xác định những kỹ năng, kinh nghiệm của trẻ để điều chỉnh kế hoạch để thực hiện nội dung, biện pháp phù hợp

4.3.Hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa

Biện pháp này nhằm mục đích giúp trẻ nhận biết được hành vi đúng và tạo

ra những xúc cảm, tình cảm phù hợp khi thực hiện vai chơi, trong quá trình chơi

Để tổ chức và tiến hành các trò chơi, mở rộng nội dung chơi, tôi tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh thể hiện mẫu hành vi theo đúng chuẩn mực giao tiếp

Ví dụ: Trò chơi "Mẹ và con, người bán hàng".

Cô tổ chức kể và đọc cho trẻ nghe các câu chuyện, bài thơ có nội dung

giáo dục trẻ hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa "Ba cô gái ,Tích chu, thỏ trắng đi học, cháu ngoan của bà, em yêu nhà em, cô dạy phải là hai tay”.

Qua giáo dục lễ giáo trẻ sẽ lĩnh hội được những mối quan hệ về tình cảm gia đình, bạn bè, cha mẹ, thầy cô giáo, trong các tác phẩm văn học và các hình ảnh có nội dung giáo dục trẻ cao qua giao tiếp bạn bè, cô giáo Đây là phương tiện giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với mọi người, kính trọng lễ phép với người thân của mình

Qua bài thơ : “Lấy tăm cho bà”, cô giáo dục trẻ lễ phép và kính trọng ông

bà, cha mẹ

Bài thơ: “Lời chào” Cô giáo dục trẻ biết chào hỏi lễ phép với ông, bà, cha

mẹ, với người lớn tuổi

Việc hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa còn được lồng ghép vào các hoạt động trong ngày

Ví dụ : Dạy trẻ biết bỏ rác vào thùng rác không vứt rác bừa bãi, bỏ rác

vào đúng nơi quy định

4.4 Bố trí tổ chức môi trường các góc hoạt động

Tạo môi trường vật chất phù hợp, sau mỗi chủ đề tôi tìm hiểu nhu cầu chơi Nhu cầu khả năng hoạt động của trẻ, mức độ thể hiện giao tiếp có văn hóa của trẻ và thực tế điều kiện của lớp để lập kế hoạch tiếp theo Kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội Tạo môi trường tâm lý phù hợp với môi trường hoạt động, việc tạo nên bầu không khí lớp học thoải mái, không gò bó, hào hứng khi bước vào trò chơi

là hết sức quan trọng Với phương tiện và đồ dùng đồ chơi mang tính thẩm mỹ gần gũi với trẻ sẽ tạo cho trẻ cảm giác được là một thành viên của lớp, đem lại lòng tự tin, phấn khởi, hứng thú, chia sẻ với bạn cùng chơi Qua đó kích thích

trẻ hoạt động tích cực, khơi gợi ở trẻ nhu cầu giao tiếp với mọi người, nhận ra những cử chỉ, hành vi đẹp Trẻ sẽ được học những điều hay lẽ phải, cách ứng

xử, giao tiếp với bạn bè và những người xung quanh Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ

“Học mà chơi, chơi mà học” trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm

nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn qua đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, qua theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp

Ví dụ : Trò chơi “ Bé tập làm nội chợ”

4.5 Thực hành luyện tập thói quen giao tiếp có văn hóa trong quá trình chơi

- Trong quá trình chơi tôi tạo tình huống cho trẻ được thực hành qua vai chơi

Ví dụ: Cô nói: Tôi rất muốn đóng vai là người đi mua hàng, vậy ai là

người bán hàng đây? Người bán hàng và người mua hàng giao tiếp với nhau như thế nào nhỉ? Cô càng nhập vai tự nhiên thì càng tạo cho trẻ cảm giác

hứng thú và tự nhiên thông qua vai chơi, thể hiện được các chuẩn mực hành vi giao tiếp văn hóa

Ví dụ: Trẻ đóng vai người mua hàng: Chào bác! Bán cho tôi nải chuối giá tiền bao nhiêu hả bác? Cho tôi xin, tôi cảm ơn! Như vậy trẻ có kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa

4.6 Tổ chức quá trình đánh giá và tự đánh giá

Với biện pháp này mục đích là để củng cố biểu tượng về thói quen giao tiếp có văn hóa, kích thích trẻ tự giác tích cực, điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với tình huống cụ thể Việc đánh giá được thực hiện trong quá trình chơi, dựa trên cơ sở của luật chơi tôi phát hiện ra những sai lệnh đưa ra những gợi ý giúp trẻ thực hiện đúng vai chơi, trẻ được tham gia vào quá trình tự đánh

giá và đánh giá lẫn nhau trong nhóm bạn bè, giúp trẻ từng bước biết cách đánh giá, nhận xét những hành vi đúng của mình và của bạn

4.7 Phối hợp với phụ huynh

Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả Tôi đã lựa chọn phương pháp giảng dạy tạo môi trường cho trẻ hoạt động, một

số kỹ năng giao tiếp có văn hóa thông qua trò chơi phân vai, cho phụ huynh nắm về mục đích, yêu cầu về phương pháp dạy về chương trình ứng dụng công nghệ thông tin qua bảng tuyên truyền của các lớp, của trường qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc phương pháp tổ chức giáo dục trẻ 4 tuổi như thế nào?

Tôi thông báo với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy với phụ huynh, mời phụ huynh tham gia dự giờ một số hoạt động, tham gia triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu từ những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay Qua đó vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo, tranh chuyện, cây xanh cho trường,

ti vi, đầu đĩa, thảm, xốp nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Và không phụ lòng mong mỏi, hiện giờ lớp tôi phụ huynh đã ủng hộ 1 ti vi, 1 đầu đĩa để phục vụ cho việc dạy và học cho trẻ được tốt hơn

4.8 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là việc làm thiết thực đối với mỗi giáo viên Vì vậy tôi luôn học hỏi, tích cực phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân Muốn thực hiện được điều đó mỗi giáo viên phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi bản thân Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán, im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ

Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề nghiên cứu sách báo, tài liệu, tập san, sưu tầm các loại tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng về