Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động âm nhạc

MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp Giải pháp1: Nâng cao nhận thức cho thân Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp cho trẻ hoạt động âm nhạc Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động âm nhạc Giải pháp 4: Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ Giải pháp 5: Sử dụng sản phẩm từ nguyên vật liệu khác làm phương tiện cho trẻ hoạt động âm nhạc Giải pháp 6: Lồng ghép giáo dục âm nhạc vào hoạt động trẻ mầm non Giải pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường 2.4 Kết Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo 1/30 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ Ở trường mầm non trẻ vô yêu thích âm nhạc Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc Từ giúp trẻ hình thành liên tưởng với thực tế sống, nhịp điệu vui tươi hát, điệu múa tạo cho trẻ niềm vui, hào hứng, phấn khởi Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy màu sắc Như biết âm nhạc lời ru từ nằm nôi, nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ, sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lịng u âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thơng qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Âm nhạc gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui tươi trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm 1/30 nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu thích thú, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Ở đơn vị công tác, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng chưa có hiệu Với thực trạng lớp nay, mức độ cảm thụ âm nhạc trẻ không đồng đều, trẻ thường thờ ơ, không hứng thú với hoạt động âm nhạc, việc tổ chức hoạt động âm nhạc gặp nhiều khó khăn kết mang lại chưa cao Nhận thức tầm quan trọng âm nhạc với việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ 4- tuổi nói riêng Tơi thấy chưa có nhiều tài liệu nghiên cứu bàn sâu đến vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường cịn kính nghiệm để giải quyết, khắc phục nên thân nhận thấy cần phải nghiên cứu, thử nghiệm để chất lượng giáo dục âm nhạc trẻ 4- tuổi trường Mầm non Nga Hưng đạt kết cao hơn, suy nghĩ chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động âm nhạc” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động thực tế chất lượng hoạt động âm nhạc cuả lớp tôi, lớp mẫu giáo 4- tuổi đặc biệt hát, múa hạn chế, dạy chưa đạt hiệu cao, chất lượng Đánh giá khả nghe, hát, vận động theo nhạc trẻ yếu, chưa mạnh dạn trước người trăn trở suy nghĩ cần có biện pháp, hình thức phương pháp tổ chức tốt hoạt động âm nhạc trẻ đạt hiệu cao 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Hưng Nghiên cứu biện pháp tổ chức tốt để học âm nhạc trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non Nga Hưng 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2/30 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp dùng từ ( giảng giải, dẫn) - Phương pháp trực quan thính giác - Phương pháp thực hành nghệ thuật - Phương pháp thống kê xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong chương trình giáo dục mầm non mới, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động mà trẻ mầm non nói chung trẻ 4- tuổi nói riêng u thích “ Để sử dụng âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức: tác động đến người, thức tỉnh cách đặc biệt mạnh mẽ người tất tốt đẹp, tìm hưởng ứng khía cạnh ưu tú tâm hồn người Chính khả âm nhạc làm cho tính tình dịu tốt hơn, làm người cao đẹp hơn, nhân hậu hơn”.[4] Âm nhạc nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật mơn cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đóng vai trị quan trọng q trình hình thành nhân cách, âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời giã từ sống Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu ấn sâu sắc lâu dài tình cảm, nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn, thể cách tinh tế giới nội tâm người 3/30 Thực tế cho thấy, trẻ em tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người; hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng [1] Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động Âm nhạc” 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Năm học ………tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi Trong trình thực nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động Âm nhạc” gặp thuận lợi gặp số khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Phịng học thống mát, sẽ, đảm bảo diện tích cho cháu hoạt động vui chơi học tập - Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi - Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: Máy vi tính, máy chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ 4/30 - Các giáo viên lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chun mơn, có tố chất tốt âm nhạc - Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… - Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em 2.2.2 Khó khăn: - Đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động âm nhạc có chưa nhiều - Số trẻ hát trường độ, cường độ, cao độ hát cịn - Cịn có trẻ lớp nói ngọng, phát âm chưa chuẩn - Có số trẻ sức khỏe yếu hay nghỉ học nên có nhiều khó khăn việc cung cấp kiến thức kịp thời cho trẻ - Cơ sở đóng địa bàn dân chủ yếu làm nơng nghiệp, trình độ dân trí khơng đồng nên ảnh hưởng nhiều đến việc kết hợp giáo dục trẻ - Giáo viên chuyên biệt để dạy âm nhạc chưa có Với thuận lợi khó khăn trên, tơi cần phải nắm rõ phương pháp môn nắm tâm sinh lý trình độ tiếp thu trẻ với điều kiện thực tế trường lớp để phát huy thuận lợi có khắc phục khó khăn cịn tồn mang lại kết tốt cho trẻ môn học * Kết thực trạng Ngay từ đầu năm học, tập trung ý hoạt động âm nhạc trẻ Đa số trẻ yếu kỹ hát, hát chưa trường độ, cường độ, nhịp điệu, trẻ nhiều lúng túng biểu diễn, chưa tự tin thể hát Nhiều trẻ chưa tập trung hoạt động âm nhạc 5/30 Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học để nắm khả cảm thụ âm nhạc có nghe hát, học hát, vận động theo nhạc (VĐ theo nhịp, phách, tiết tấu nhanh, chậm, biểu diễn ) trẻ đến mức để lên kế hoạch có biện pháp cụ thể giúp trẻ học tốt Kết cho thấy sau: Nội dung STT Trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc Trẻ nhớ tên hát, hát thuộc rõ lời hát Tổng số trẻ 25 25 Trẻ hát hay giai điệu 25 Trẻ ý lắng nghe cô hát 25 Trẻ thể cảm xúc vận động theo nhịp, phách, biểu diễn phù hợp với nhịp điệu hát 25 Đạt yêu cầu Chưa T K TB đạt 10 36% 40% 16% 8% 11 3 32% 44% 12% 12% 11 36% 44% 12% 8% 10 32% 40% 16% 12% 11 36% 44% 12% 8% CÁC GIẢI PHÁP: Với kết khảo sát cho thấy số cháu đạt tốt tỉ lệ cịn thấp, số cháu đạt trung bình chiếm tỷ lệ cao Tôi trăn trở, suy nghĩ làm để có phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực học Âm nhạc, đồng thời phát triển khả ca hát, múa, tự tin, hịa đồng bạn tơi áp dụng số giải pháp sau: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho thân Để giúp trẻ – tuổi lớp học tốt hoạt động âm nhạc có hiệu cao nhất, thân không ngừng tự học, tự nghiên cứu trau dồi kiến 6/30 thức, kinh nghiệm tổ chức hoạt động âm nhạc để ứng dụng vào tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nhóm lớp Tơi mượn nhà trường tài liệu liên quan đến chương trình chăm sóc giáo dục nhà trẻ Đặc biệt tài liệu có liên quan đến âm nhạc trẻ - tuổi ban hành kèm theo thông tư 17 năm 2009/ TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009, tài liệu BDTX modun phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non tự học, tự nghiên cứu tự bồi dưỡng kiến thức cho Đi đơi với tự nghiên cứu tài liệu học hỏi bạn bè, học hỏi giáo viên có chun mơn vững kiến thức môn âm nhạc Tham gia đầy đủ lớp chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi cấp, buổi hội thảo, thảo luận, dự đồng nghiệp việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phòng giáo dục, nhà trường tổ chức Tơi cịn tham khảo qua tạp chí giáo dục mầm non, qua báo đài, ti vi, internet, tơi cịn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho tham quan học hỏi trường bạn rút kinh nghiệm áp dụng vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp Qua thời gian tự nghiên cứu, tìm tịi học hỏi bạn bè đồng nghiệp thân nắm vững nội dung, yêu cầu, kiến thức, mục tiêu việc tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động âm nhạc Ví dụ: Với mong muốn họat động giáo dục âm nhạc đạt kết cao hơn, trước tiên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, đối tượng trẻ có khả nào, loại đề tài gì, từ đưa hình thức tổ chức cho phù hợp, thu hút cao tập trung ý trẻ tham gia hoạt động Ngồi tơi phải xác định mục đích dạy về: Kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài đối tượng trẻ lớp Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp hoạt động cho trẻ học tốt môn âm nhạc Kết luận: Khi vận dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy chất lượng giáo dục âm nhạc lớp tăng lên rõ rệt 7/30 Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp cho trẻ hoạt động âm nhạc Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách hứng thú Vì góc âm nhạc làm phát triển số kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức, đồng thời giúp trẻ bước đầu làm quen với văn hóa dân tộc thông qua dụng cụ đàn tranh, trống, chiêng Ngồi góc âm nhạc cịn góp phần làm cho chế độ sinh hoạt ngày trẻ linh hoạt, mềm dẻo, trẻ bớt căng thẳng trẻ chơi, nghe nhạc thể ý thích Cũng góc âm nhạc tơi tập luyện riêng cho số trẻ có khiếu tiết mục minh họa để làm mẫu hoạt động chung hay chuẩn bị cho chương trình biểu diễn văn nghệ lớp, trường Tôi ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc cách phù hợp ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Tơi cịn sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển loại nhạc cụ dân tộc Khi có điều kiện tơi dùng đàn thật hay sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát Ngồi cịn có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: khăn chồng, cờ nheo, vịng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Khi bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc không ảnh hưởng, 8/30 làm phiền đến hoạt động n tĩnh góc khác Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Tại góc âm nhạc, tơi cịn ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang Kết luận: Trẻ vô sung sướng sử dụng đồ dùng trẻ tạo ra, để thực hoạt động âm nhạc Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích thú thể theo ý thích Hình ảnh mơi trường hoạt động góc âm nhạc Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động âm nhạc Tổ chức hoạt động âm nhạc linh hoạt sáng tạo tạo nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Vì tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc lựa chọn nội dung âm nhạc phù hợp hài hịa thành chương trình hoạt động thống tìm cách giới thiệu nhẹ nhàng, sinh động để thu hút ý trẻ Vào sinh động để thu hút ý trẻ: Có thể sử 9/30 dụng đồ dùng, vật thật hay câu đố, đoạn clip làm bật chủ đề dạy Nếu trọng tâm học hát, giáo viên cần tập trung vào nội dung tập cho trẻ hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Nếu trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe cô hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với trạng thái cảm xúc có tác phẩm Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàng Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Nếu trọng tâm biểu diễn văn nghệ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đông người Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao, địi hỏi giáo viên phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cơ hát phải thể tình cảm sắc thái hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ hát Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Phách tre, trống lắc, loại nhạc cụ gõ Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc với nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể để biểu tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc có tương quan mật thiết với Với mỗi hát nên cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình 10/30 tiết tấu khơng nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát * Đối với hoạt động dạy hát Ví dụ: Ở chủ đề: Nghề nghiệp: Tôi chọn hoạt động trọng tâm dạy hát “Chú đội” nhạc lời Hoàng Hà, hoạt động kết hợp nghe hát “Màu áo đội”, trò chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật” Trọng tâm dạy hát, tơi tập trung vào nội dung tập cho trẻ hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Khi giới thiệu hát “Chú đội” mặc quần áo đội bất ngờ vào, nói: Loa loa đội về, chào con! Các có biết khơng? Chú đội canh giữ đảo xa mang lại hịa bình, bình n cho đất nước, để vui chơi học hành có vui khơng ? Chúng có u đội khơng Cả lớp đồng thanh: Có ạ” Bây xin mời đến với hát “Chú đội nào” Sau tơi hát hát “Chú đội” thể vui tươi, dí dỏm, vừa hát vừa nhún Tơi dùng kí hiệu tay tơi giơ tay lên cao trẻ hát to, tơi hạ tay xuống trẻ hát nhỏ hay đưa tay sang bên tổ tổ hát, chuyển tay sang bên tổ khác tổ khác hát hịa tay lớp hát Tơi ý sửa sai cho trẻ, từ như: “đi” trẻ hát “di”, “nhanh” trẻ hát “nhăn”, trẻ hay nhầm “chắc tay” trẻ hát “vác vai”, “canh” trẻ hát “căn” Tơi gọi số trẻ hay hát sai từ đứng dậy hát câu sửa cho trẻ Trong lớp có vài bạn nhút nhát, hát ngọng tơi gọi đứng dậy hát với bạn hát tốt để trẻ hát theo Tôi thấy trẻ hứng thú, mạnh dạn, hát trẻ lắc lư theo hát Một số trẻ nhút nhát thích hát, hát rõ lời, khơng cịn hát sai lời trước nữa, đặc biệt bạn mạnh dạn giơ tay đứng dậy hát * Đối với hoạt động nghe hát Ví dụ: Ở chủ đề: Trường mầm non: Tôi cho hoạt động trọng tâm nghe hát bài: “Ngày học” sáng tác Nguyễn Ngọc Thiện, lời thơ Viễn 11/30 Giải pháp1: Nâng cao nhận thức cho thân Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp cho trẻ hoạt động âm nhạc Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động âm nhạc Giải pháp 4: Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ Giải pháp 5: Sử dụng sản phẩm từ nguyên vật liệu khác làm phương tiện cho trẻ hoạt động âm nhạc Giải pháp 6: Lồng ghép giáo dục âm nhạc vào hoạt động trẻ mầm non Giải pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường 12/30 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/30 ... tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động âm nhạc? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động thực tế chất lượng hoạt động âm nhạc cuả... phương pháp tổ chức tốt hoạt động âm nhạc trẻ đạt hiệu cao 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Hưng Nghiên cứu biện pháp tổ chức tốt để học âm nhạc trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non. .. dạn đưa ra: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động Âm nhạc? ?? 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Năm học ………tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi Trong trình