Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 5 tuổi trường mầm non nga thành thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO Người thực hiện: Trịnh Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch chuẩn bị thiết bị đồ dùng đồ chơi 2.3.2 Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo qua hoạt động học có chủ đích 2.3.3 Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo lúc nơi 2.3.4 Sử dụng đồ dùng trực quan để lôi trẻ kể chuyện sáng tạo 2.3.5.Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 2.2.6 Phối kết hợp nhà trường với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 1 2 2 4 6 10 13 15 16 18 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp, công cụ tư giúp trẻ dễ dàng hòa đồng vào sống, đồng thời thông qua giao tiếp ngôn ngữ giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh, người mối quan hệ người xã hội Vì trẻ đến trường mầm non trẻ tham gia thực hành hoạt động trải nghiệm như: hoạt động ngày hội ngày lễ, hoạt động lao đông, hoạt động vệ sinh, hoạt động học, hoạt động vui chơi… thông qua hoạt động trẻ trải nghiệm tiếp thu lĩnh hội hệ thống với kiến thức khoa học đơn giản như: làm quen với toán, bé khám phá khoa học, hoạt động tạo hình….Đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, có nội dung, hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, thơng qua nhằm để hình thành phát triển toàn diện nhân cáchban đầu lĩnh vực giáo dục cho trẻ, quan trọng lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mở rộng theo lứa tuổi trẻ, tạo điều kiện, phương tiện, hình thức, hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hố lồi người Với phát triển trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng lĩnh vực phát triển giáo dục ngơn ngữ có vị quan trọng Nó sở, tiền đề giúp cho phát triển tư trẻ, phương tiện giúp cho trẻ giao tiếp với người Đồng thời thông qua giao tiếp giúp trẻ phát triển trí tuệ để nhận biết giới xung quanh phát triển tình cảm thái độ, kỹ sống trẻ 2 Đặc biệt, thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo, qua nội dung câu chuyện giúp trẻ phát triển tính tư duy, óc tưởng tượng, trẻ nhận thức đẹp, thiện giới xung quanh vốn từ trẻ ngày phong phú, đồng thời trẻ biết yêu quý đẹp, trân trọng đẹp có ý thức bảo vệ giúp trẻ hướng đến thiện đẹp đồng thời giúp trẻ có khả sáng tạo câu chuyện ngơn ngữ để trẻ tự kể, tự diễn đạt theo cách hiểu cách nghĩ chúng Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nghệ thuật, kể chuyện trẻ thể kỹ như: ngơn từ, ngữ điệu, tính cách, hành động, hình tượng nhân vật câu chuyện sớm vào tâm hồn tuổi thơ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Trong thực tế việc dạy trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt đông kể chuyện sáng tạoở lớp, đơi lúc tơi mang tích chất đáp ứng đủ chương trình mà chưa ý đến tính sáng tạo hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo Vì cịn số trẻ chưa mạnh dạn tự tin tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện, đóng kịch nên phần ảnh hưởng đến trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động kể chuyện sáng tạo lớp làm ảnh hưởng đến chất lượng chung tồn diện độ tuổi Với mục đích mong muốn hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo nhiều phương pháp hình thức mẻ, độc đáo, lạ mong muốn trẻ phát triển tốt góp phần nâng cao chất lượng toàn diện giáo dục trẻ đưa chất lượng lớp ngày lên, đáp ứng với yêu cầu mục tiêu thực chương trình giáo dục mầm non Vì tơi mạnh dạn tìm tịi, sâu vào nghiên cứu đưa ra: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thành thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” để viết sáng kiến năm học 2020 - 2021 nhằm giúp trẻ - tuổi lớp phát triển ngôn ngữ tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Nhằm giúp cho trẻ phát triển tính tư duy, óc tưởng tượng, tính sáng tạo,tính nghệ thuật,mở rộng vốn từ, kỹ giao tiếp - Rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin tích cực hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 3 “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo - tuổi” trường mầm non Nga Thành Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Xây dựng kế hoạch chuẩn bị đầy đủ thiêt bị đồ dùng đồ chơi - Dạy trẻ kể chuyện sáng tạothơng qua hoạt động học có chủ đích - Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo lúc nơi - Sử dụng đồ dùng trực quan để lôi trẻ kể chuyện sáng tạo - Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo - Phối kết hợp nhà trường với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mỗi đứa trẻ sinh lớn lên chịu ảnh hưởng nhiều từ môi trường sống, gia đình xã hội Hiện bậc phụ huynh phần lớn lo kinh tế quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống, trao đổi trị chuyện với trẻ Những trẻ thường xun giao tiếp, trị chuyện có phát triển nhanh nhẹn, vốn từ phong phú, biết sử dụng câu từ tròn câu, đủ nội dung việc giao tiếp với người, biết sử dụng câu từ bày tỏ cảm xúc mong muốn thân, khả nghe hiểu nhạy bén.Ngược lại trẻ giao tiếp, tham gia vào hoạt động học kể chuyện có phần nhút nhát, ngại giao tiếp ngơn ngữ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em lứa tuổi mầm non trình từ dễ đến khó, từ thấp đến cao phụ thuộc độ tuổi khác Các tác phẩm văn học, thơ, ca dao đồng dao… Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với hoạt động khác như: Mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp, khơng thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình Trẻ em hôm công dân giới ngày mai, việc chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình tồn xã hội Trong năm đầu đời trẻ quãng thời gian dễ hình thành nét cá tính thói quen, sau phẩm chất, tâm lý, nhân cách trẻ ổn định phát triển 4 Vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ, mà ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Vốn từ sử dụng lời nói coi phương tiện tác động tinh tế hệ thống xây dựng môi trường sư phạm có định hướng, ngơn ngữ nói khơng có thơng tin mà cịn có ý nghĩa tình cảm Ngơn ngữ nói tạo nên thực tâm lý có sức mạnh đặc biệt Đối với trẻ mầm non phát triển ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng, muốn diễn đạt suy nghĩ phải dùng ngôn ngữ để trao đổi nhờ ngôn ngữ mà người lớn giúp trẻ nhận thức đắn, phân biệt tốt xấu, có tình yêu người thiên nhiên * Các sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm nêu tham khảo từ nguồn tài liệu sau: - Chương trình giáo dục mầm non (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non) nhà xuất giáo dục Việt Nam phát hành - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non - năm học 2019 - 2020, 2020 - 2021 - Thông tư số: 28 /2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trường mầm non cô giáo cần phải quan tâm đến việc trẻ nói nào? Có biết giao tiếp khơng, có biết tìm từ để thể nhu cầu mong muốn, suy nghĩ khơng? Trẻ - tuổi ngơn ngữ cịn hạn chế, việc giao tiếp với bạn bè người xung quanh cịn gặp nhiều khó khăn Chính việc cung cấp ngôn ngữ cho trẻ vô quan trọng cần thiết Trong thực tế ngôn ngữ có tầm quan trọng lớn trường mầm non ý, với phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn đầu nên nhiều vấn đề cần quan tâm, thực tế trình khả diễn đạt trẻ chưa trọn vẹn Trẻ cịn nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu từ Những năm qua trường mầm non nơi công tác trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhằm rèn luyện khả ghi nhớ, diễn đạt đủ thành phần câu ngày hoàn thiện hoạt động thiết thực góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ Đặc biệt việc giáo dục trẻ mặt tình cảm, thẩm mỹ, khả ngơn ngữ nói rõ ràng, mạch lạc xác, ngơn ngữ biểu cảm làm phong phú vốn từ trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản câu từ phương thức diễn đạt tình cảm ngơn ngữ Do tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” 5 Năm học 2020 - 2021 phân công giảng dạy lớp - tuổi trường mầm non Nga Thành có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi - Năm học 2020 - 2021 phân công giảng dạy lớp - tuổi trường mầm non Nga Thành với tổng số 31 cháu Phần lớntrẻ học chuyên cần, ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đối với thân giáo viên đạt trình độ chuẩn yêu nghề mến trẻ với năm kinh nghiệm,có ý thức trách nhiệm cao công việc tự thiết kế nội dung hoạt động cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non, tơi chủ động sáng tạo lồng ghép hoạt động kể chuyện sáng tạo trình tổ chức hoạt động cho trẻ - Trường mầm non Nga Thành trường đạt chuẩn quốc gia, đạt kiểm định chất lượng nên có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Nhà trường ln có đầu tư bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Thường xuyên phát động phong trào thi đua nhằm khích lệ giáo viên trường động, sáng tạo tăng cường đưa giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ lồng ghép vào hoạt động - Mơi trường bên ngồi bên lớp học quan tâm nhà trường địa phương bước xây dựng khang trang, mẻ phù hợp với môi trường lớp học mầm non, trẻ thích thú học tập vui chơi trường xanh đẹp - Đồ dùng đồ chơi phong phú, đổi an toàn, tập thể giáo viên nói chung thân tơi nói riêng ln sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ liên tục theo chủ đề theo tiết dạy thu hút trẻ quan tâm hứng thú tham gia hoạt động - Có quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh học sinh hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ ham học hỏi, nhanh nhẹn, hứng thú tham gia vào trị chơi, mơ hình trải nghiệm bạn 2.2.2 Khó khăn - Do vài trẻ bắt đầu lớp vấn đề sức khỏe số trẻ học không đềunên số trẻ nhút nhát làm ảnh hưởng đến trình học Một số trẻ lười vận động số trẻ hiếu động, tập trung thấp - Khả ngôn ngữ, vốn từ ít, sử dụng câu từ chưa mạch lạc, rõ ràng, trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm việc lên ý tưởng cho câu chuyện, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh hạn hẹp, chưa chủ động tham gia trải nghiệm vào hoạt động - Về phía nhà trường chưa thực đầu tư trang thiết bị, chưa có thiết bị phục vụ cho học nên có phần ảnh hưởng đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh 6 - Một số phụ huynh phần lớn lo kinh tế, làm xa chưa quan tâm sâu sắc tới việc giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ, chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, trị chuyện trao đổi với giáo viênvà trẻ tình hình trường Từ thuận lợi khó khăn từ đầu năm học, tháng năm 2020 tiến hành khảo sát chất lượng trẻ đem lại kết sau: Nội dung khảo sát Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Tổng số trẻ Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng 31 25,8% 23 74,2% Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện 31 17 54,8% 14 sáng tạo Trẻ có khả diễn đạt đoạn chuyện văn học theo trí nhớ 31 12 38,8% 19 ngôn ngữ thân Khả sử dụng vốn từ vào việc 31 17 54,8% 14 kể chuyện sáng tạo Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 45,2% 61,2% 45,2% Bảng khảo sát cho thấy: Đa số trẻ hứng thú, chưa phát huy khả mạnh vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác đầu tư sưu tầm câu chuyện sáng tạo cho trẻ Hiệu sau hoạt động dựa đánh giá theo chuẩn cịn thấp Trẻ chưa thể óc sáng tạo, trí tưởng tượng khả ngơn ngữ Với kết điều đáng lo ngại, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm biện pháp để áp dụng đề tài đạt hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ mạnh dạn tự tin nói lên điều nghĩ, biết, hoạt động tích cực hoạt động kể chuyện sáng tạo phát triển cách tồn diện Vì cần phải có giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch chuẩn bị thiết bị đồ đùng đồ chơi Mỗi đứa trẻ sinh cá thể riêng biệt, trẻ có khác gia đình, hồn cảnh, mơi trường sống, thể chất, sở thích, lực trình độ Vì vậy, vào đầu năm học nhận lớp, thân tơi ln cố gắng tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm, mức độ phát triển, nhu cầu học tập khám phá, khả tiếp thu trẻ để dựa sở lập kế hoạch giáo dục phù hợp với khả chung trẻ, điều trẻ có khả thực hiện, khơng dạy trẻ q khó với trẻ Qua đó, tơi có điều kiện hiểu trạng thực tế trẻ, quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, mặt yếu trẻ để có tác động tích cực nhằm xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ phù hợp với đối tượng nhằm giúp trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Hiện việc xây dựng kế hoạch phù hợp với bối cảnh địa phương nhân rộng sở giáo dục mầm non, điều kế hoạch hoạt động kể chuyện lựa chọn thực tế, phong phú, gần gũi với trẻ Khi trẻ kể chuyện sáng tạo trẻ phát huy mạnh sáng tạo thân qua đồ dùng đồ chơi trực quan trí tưởng tượng phong phú Đa số trẻ lớp tơi trẻ mới, khả tiếp thu cịn chưa cao, nên xây dựng mục tiêu trọng lựa chọn mục tiêu từ dễ đến khó, học có nội dung gần gũi, thực tế với chủ đề quen thuộc xung quanh trẻ giúp trẻ vận dụng óc sáng tạo vào hoạt động kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ năm học sau: - Tháng 9-10: Trang trí lớp phù hợp, màu sắc đẹp mắt, tạo môi trường chữ khu vực chơi đẹp có hình ảnh minh họa góc phù hợp, trẻ dễ nhận biết Tạo môi trường làm quen chữ cho trẻ phù hợp Cho trẻ tiếp xúc với mơi trường hoạt động ngồi trời, q trình hoạt động gợi ý, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ, phát âm, khả biểu đạt, óc sáng tạo câu chuyện dựa hình ảnh minh họa, đồ dùng trực quan - Tháng 11-12: Bố trí xếp khu vực lớp đảm bảo trẻ thực dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên Góp phần giúp trẻ dễ hoạt động, tiếp thu, lĩnh hội phát triển ngôn ngữ - Tháng 1-2: Tôi lôi gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa thông qua phương tiện môi trường giáo dục: Mũ múa, rối tay, rối que… để tạo nên câu chuyện sáng tạo trẻ - Tháng + + 5: Thông qua môi trường xã hội giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện với bạn bè Thông qua giao tiếp giúp trẻ phát triển kỹ lắng nghe Cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết thông qua mơi trường chữ Từ hình thành vốn từ cho trẻ để trẻ có khả diễn đạt ngơn ngữ thành câu chuyện kể Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ đạt kết cao giáo viên phải chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động, mơi trường đóng vai trị quan trọng cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Mơi trường có phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ Đây nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” mà năm gần Bộ Giáo dục, Phòng Mầm non Sở GD&ĐT triển khai.Vì từ đầu năm học sâu vào xây dựng kế hoạch chuẩn bị đồ dùng đồ chơi thông qua thi “ Xây dựng môi trường, lầm đồ dùng đồ chơi” cho năm học 2020 - 2021 * Kết quả: sơ hình ảnh thi đồ dùng đồ chơi tơi 9 Hình ảnh hội thi Đồ dùng đồ chơi cấp trường 2.3.2 Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thơng qua hoạt đơng học có chủ đích * Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có ý nghĩa vô quan trọng phát triển toàn diện nhân cách trẻ, phương tiện giáo dục hữu hiệu tác phẩm văn học chứa đựng giá trị nghệ thuật phong phú, tri thức khoa học đúc kết từ kinh nghiệm cha ông ẩn chứa tác phẩm văn học đặc biệt văn học dân gian * Hoạt động kể truyện cho trẻ nghe: Hoạt động bao gồm việc đọc kể diễn cảm kết hợp với hình thức nghệ thuật khác để trình bày tác phẩm Việc đọc kể diễn cảm địi hỏi giáo phải đọc giọng điệu, âm hưởng, sắc thái tác phẩm Bằng biện pháp kể sáng tạo cô lựa chọn lời kể sáng, ngắn gọn, xúc tích giúp cho trình tiếp nhận tác phẩm trẻ tốt Kể chuyện sáng tạo có nghệ thuật mở cho sáng tạo nhiều Tôi hồ trộn ngơn ngữ tác phẩm ngơn ngữ mình, cảm thụ riêng tơi tơ đậm ý chính, tình tiết hay, hình ảnh đẹp với cách trình bày khác Kể giọng thủ thỉ, chậm đọc, truyền cảm với việc trình bày tác phẩm khéo léo, nhấn mạnh tình tiết sáng tạo, với việc phối hợp giọng kể với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắtnhư giúp trẻ cảm thấy hứng thú theo dõi tác phẩm Với tình tiết sáng tạo trẻ nhận lạ câu chuyện nên ý lắng nghe chờ đón tình tiết Đồng thời giáo dục trẻ lịng can đảm, tâm, khơng ngại khó khăn, gian khổ để chuộc lại lỗi lầm * Hoạt động dạy trẻ kể lại truyện: 10 Dạy trẻ kể lại truyện nội dung chương trình làm quen với văn học trường mầm non Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện, thực hành, trải nghiệm nghệ thuật Nó có ý nghĩa lớn việc phát triển nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông lĩnh vực lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Tôi thường đưa trẻ vào hoạt động thực tiễn nghệ thuật đa dạng cách tổ chức cho trẻ đọc, kể diễn cảm Cho trẻ trải nghiệm, nhập thân vào nhân vật, tình tác phẩm Từ đó, nhân cách trẻ giàu có phát triển trẻ chủ động đọc kể diễn cảm, nhập vai chơi trị chơi đóng kịch cách sáng tạo, sáng tác câu chuyện theo trí tưởng tưởng Tơi ý đến tình tiết trẻ sáng tạo phù hợp với nội dung câu chuyện có tính giáo dục cao để khen ngợi, động viên trẻ kịp thời Đồng thời bổ sung, góp ý với trẻ nội dung trẻ sáng tạo chưa hợp lý * Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch: Trị chơi đóng kịch hoạt động quyến rũ, hấp dẫn trẻ mẫu giáo trị chơi đóng kịch hình thức hoạt động chơi đặc biệt độc lập thực trẻ Trong q trình chơi đóng kịch trẻ trải nghiệm niềm vui thẩm mĩ, niềm vui sáng tạo trí tưởng tượng Việc cho trẻ bắt chước máy móc theo cách đọc, kể giáo không mang lại kết mong muốn Bởi vậy, cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch giáo khơng bắt trẻ phải học thuộc lịng, sẵn cho trẻ ngữ điệu động tác mà phải để trẻ nghiền ngẫm tác phẩm, phát triển sức sáng tạo trẻ việc diễn tả tình tiết, tính cách, cử điệu nhân vật Tôi thấy, lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo nghệ thuật trẻ em khơng hồn tồn bẩm sinh mà chủ yếu hình thành phát triển q trình giáo dục Vì vậy, cho trẻ kể chuyện sáng tạo tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch thường xuyên phát hiện, động viên, tạo điều kiện để trẻ phát huy lực sáng tạo hoạt động nghệ thuật nói chung hoạt động“làm quen với tác phẩm văn học” nói riêng * Hoạt động tạo hình: Trong hoạt động này, thường sử dụng tác phẩm văn học để mở bài, gây hứng thú dẫn dắt trẻ vào nội dung Khi cho trẻ vẽ, xé dán tranh theo đề tài thường hướng trẻ vào nội dung tranh trẻ vẽ lên điều gì? kể chuyện gì? để nhìn vào tranh trẻ kể thành câu chuyện ngắn theo trí tưởng tượng trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ đề tài “Nước tượng tự nhiên” trẻ vẽ trình bày tác phẩm thành câu chuyện ngắn như: “Ơng mặt 11 trời toả ánh nắng chói chang, có đám mây đen ùn ùn kéo đến Gió thổi mạnh làm cối nghiêng ngả, chim chóc thi bay tổ .” Đó hình thức kể chuyện sáng tạo - Ngoài cần cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ vẽ tranh truyện, tô màu, nặn nhân vật truyện mà trẻ thích * Hoạt động âm nhạc: Trong hoạt động này, phần mở đầu học ta lựa chọn kể tóm tắt nội câu chuyện có nội dung tương tự với nội dung hát để kích thích trí nhớ trẻ Ví dụ: Dạy “Cháu yêu bà” ta kể nội dung câu chuyện “Tích Chu”… * Hoạt động khám phá khoa học: Với hoạt động có nhiều tác phẩm mà nội dung phù hợp với việc cho trẻ nhận biết loại rau, củ, quả, vật, đồ vật, phương tiện giao thông nghề nghiệp xã hội… Ví dụ: Để cho trẻ biết sinh trưởng, phát triển kể sáng tạo theo nội dung câu chuyện “Hạt đỗ sót”: Cho trẻ tìm hiểu “Q hương đất nước” có truyện “Truyện ơng gióng”… 2.3.3 Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo lúc nơi * Môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo lớp + Trang trí, xếp phịng, lớp góc chơi đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, an toàn, phù hợp với nội dung giáo dục cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng + Có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ, tạo môi trường ngôn ngữ để trẻ tương tác phát triển kỹ năng, sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt Tôi làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện, đọc thơ, cắt rời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện theo ý tưởng Thực tế tơi nhận thấy đồ dùng làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, vải nỉ, ống nước…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng khơng bị thơ cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể 12 + Tơi bố trí góc văn học gần nơi có nhiều ánh sáng, yên tĩnh, người qua lại Ở có thảm, đệm, gấu bơng làm cho góc trở nên ấm cúng mời gọi với trẻ.Trẻ theo đuổi hoạt động đọc viết trẻ tự khởi xướng tự thực kỹ phát triển trẻ + Hình thành góc đọc hấp dẫn nơi mà có sách u thích trẻ ln có sẵn Khuyến khích trẻ mang sách hay từ nhà đến lớp để chia sẻ Luôn làm cho lớp học tràn ngập sách Để sách nơi vừa tầm với trẻ Có sách mà lớp đọc nhau, sách mà trẻ “Có thể đọc được” tạp chí, sách nhiều tranh ảnh Hình ảnh: Góc thư viện lớp + Khuyến khích trẻ trang trí, đặt đồ dùng góc theo ý thích phù hợp dễ lấy, dễ cất, dễ sử dụng Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo *Mơi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo ngồi lớp học Trong hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó, hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt Kết hợp với lớp mẫu giáo xây dựng thư viện nhóm mẫu giáo cho trẻ hoạt động Đó nơi tạo hội cho trẻ khám phá, tìm tịi, 13 trải nghiệm, phát triển khả sáng tạo Thư viện tạo thay đổi tích cực tự tin trẻ, khả học tập độc lập tinh thần trách nhiệm việc học thân trẻ, góp phần giúp nhà trường thực tốt mục tiêu giáo dục tồn diện mầm non giúp trẻ tích cực, chủ động làm quen với “văn hóa đọc”, làm quen với cách “đọc” sách, làm quen với câu chuyện, thơ… cách tự nhiên hứng thú hơn, ngồi nơi trẻ cịn tìm hiểu, khám phá trải nghiệm sáng tạo thân, hoạt động với đồ vật, đồ chơi, tạo hội để trẻ tích cực hoạt động kể chuyện sáng tạo Thư viện bố trí xếp thuận tiện, hợp lý, đủ ánh sáng, tạo không gian mở cho trẻ dễ dàng tiếp cận nguồn thông tin, tư liệu thư viện Việc trang trí góc sách, đồ dùng đồ chơi phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Trẻ rèn luyện khả quan sát, cảm thụ, giúp trẻ yêu thích văn học, phát triển khiếu * Môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo thông qua hoạt động dã ngoại: Tùy theo lứa tuổi trẻ mà tổ chức ngoại khóa như: Thăm tượng đài liệt sỹ, Đình làng Thành, Trạm y tế, sân vận động, trường tiểu học, trường trung học, chợ Nga Thành, công sở xã Nga Thành Thông qua buổi tham quan dã ngoại trẻ vẽ, kể lại cho người thân, cô giáo nghe chuyến đi, nêu cảm xúc thân, đơi có sáng tạo ngơn ngữ lời kể, từ ngơn ngữ trẻ phát triển ngày phong phú, hoàn thiện * Kết quả: Việc xây dựng môi trường ngôn ngữ trường mầm non cách hiệu tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin, động, sáng tạo, ham hiểu biết, có suy nghĩ biết giao tiếp Bên cạnh làm thay đổi nhận thức ban đầu giáo viên khiếu kể chuyện bẩm sinh mà rèn luện để có kỹ năng, kỹ xảo cách kể chuyện, giúp cho trẻ có thêm lực kể chuyện sáng tạo 2.3.4 Sử dụng đồ dùng trực quan để lôi trẻ kể chuyện sáng tạo Với mong muốn giúp phát triển quan thụ cảm cho trẻ, đồ chơi mô đồ vật giúp trẻ nắm hình dáng, cấu tạo, cơng dụng phương thức sử dụng Có dồ dùng, dồ chơi thơi thúc trẻ tập nói, phát triển ngơn ngữ làm phong phú thêm vốn từ Đặc biệt, trẻ độ tuổi thích tự tìm tịi, khám phá điều lạ sống, qua thao tác với đồ chơi, trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm hiểu biết nhiều hơn, phát triển vốn từ cho trẻ Trong hoạt động kể chuyện sáng tạo sử dụng hình thức đồ dùng trực quan để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc chuyện đọc kể diễn cảm kể chuyện sáng tạo, đóng kịch Ví dụ: Tranh ảnh, mơhình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu 14 Trước dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tiến hành cho trẻ làm quen với truyện tranh nhiều mẫu chuyện góc chơi học tập, góc thư viện, trẻ xem truyện trao đổi câu chuyện với bạn, đặt câu hỏi mở cho trẻ trả lời nội dung câu chuyện sáng tạo nhiều nội dung khác trẻ có thêm kiến thức vững vàng cho việc sử dụng ngôn ngữ kể chuyện sáng tạo Ví dụ: Ở góc thư viện tơi sưu tầm chuẩn bị nhiều truyện tranh có nội dung mang tính giáo dục cao cho trẻ như: Truyện Gấu bị sâu răng, Ba heo con, Dê đen dê trắng… Hình ảnh: Trẻ tham gia kể chuyện sáng tạo góc thư viện Thay đổi đồ dùng đồ chơi trực quan kể chuyện theo chủ đề nhằm có thay đổi mẻ cho trẻ tránh bị nhàm chán, trẻ hứng thú với nhiều đồ chơi kể chuyện lạ Khi lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ kể chuyện,tôi tập cho trẻ nêu ý tưởng trước, cho trẻ khác nhận xét, thêm ý kiến hỏi trẻ thêm nhiều ý tưởng khác phong phú qua tư trẻ phát triển mạnh dần lên theo câu chuyện Cho trẻ kể chuyện theo nhóm, tạo cho trẻ biết trao đổi nội dung câu chuyện với nhau, đưa ý tưởng sáng tạo, ngôn ngữ phát triển thêm qua giao tiếp trao đổi trẻ với *Một số đồ dùng trực quan mà sử dụng để dạy kể chuyện: + Sử dụng rối tay: Dạy trẻ sử dụng tay đeo rối cầm rối để kể chuyện, vừa kết hợp kể chuyện ngôn ngữ vừa thể cảm xúc qua rối di chuyển rối, lắc qua lắc lại 15 + Sử dụng đồ chơi có sẵn lớp học: Như búp bê em bé, búp bê, ba mẹ, dạy trẻ kể lại câu chuyện ngày gia đình mình, ba mẹ chăm sóc em bé nào, trao đổi hỏi han nói chuyện với + Sử dụng đồ chơi làm nguyên vật liệu mở có sẵn dễ làm như: Ly nhựa, nỉ, giấy màu, giấy corton, vải vụn, chai nhựa, sách báo, nia, rổ, nắp chai, gấu bông, gối ôm loại, để làm thành nhân vật ngộ nghĩnh vật sống gia đình, vật sống nước…Trẻ biến tấu câu chuyện kể theo cách trẻ qua nhân vật + Sử dụng tranh vẽ: Tranh cô trẻ vẽ, dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh. Nhìn vào tranh trẻ tưởng tượng câu chuyện kể thành câu chuyện có nội dung theo tranh Ví dụ: Trong chủ đề: Thế giới động vật từ hình ảnh thỏ, nhím, Gấu trẻ tưởng tượng câu chuyện: Có hai bạn Thỏ bạn Nhím chơi Hai bạn nhìn thấy vườn có nhiều củ cải, ham ăn nên bạn Thỏ khơng nhìn trước nhìn sau lao qua đường bị xe gấu đâm phải, bạn Nhím vội chạy với Gấu đưa Thỏ tới bệnh viện - Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Ngồi gom nhặt loại phế liệu lọ nhựa, can nhựa, vải nỉ vụn, mùn cưa, cây, bìa, giấy loại, ống chai tiếp nước, màu vẽ, vỏ thạch Từ thứ tưởng chừng vô tri vơ giác chịu khó, mày mị, suy nghĩ: phải tạo cho vẻ đẹp, thổi vào hồn để thu hút ý trẻ, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật, cỏ, hoa lá, ngồi tơi sưu tầm vỏ hến, ốc trai, sị, vỏ trứng, nút chai, ống hút, vải từ quần áo cũ, nắp sữa, chai, lọ, hột hạt, khuy áo, nút chai, tơi vệ sinh sau làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm.Sau hoàn thành tranh trẻ làm, tơi sử dụng ln tranh để vào góc văn học trẻ hoat động theo góc qua hình thức kể chuyện theo ý thích kể chuyện sáng tạo Tơi trẻ làm vật rối tay từ len, que, xốp màu, trẻ dán tạo thành sản phẩm kể chuyện theo ý thích, trẻ lại kể cho cô bạn nghe sản phẩm trẻ làm nhân vật gì, dẫn dắt bạn vào câu chuyện trẻ Kết quả: Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà khơng cần gợi ý Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan vật mà biết vận dụng sử dụng đồ dung trực quan chủ đề khác 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện sáng tạo 16 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặt biệt hoạt động kể chuyện sáng tạo giúp trẻ tiếp cận với môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh, video, âm thanh, màu sắc sinh động, hấp dẫn trẻ, trình bày qua máy tính nhằm đạt hiệu cao Mục đích sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay với ngơn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Việc sưu tầm video, tranh ảnh mạng lựa chọn phù hợp với câu chuyện theo chủ đề, đảm bảo tính phù hợp, tính thẩm mỹ, tính giáo dục Với hình ảnh sinh động, hấp dẫn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, trẻ hứng thú tham gia kể chuyện kể cách sáng tạo Ví dụ: Kể chuyện sáng tạo với chủ đề: Một số vật sống rừng Nếu quan sáttranh hoạt động học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán, hiệu họcsẽ có phần hạn chế Nên tơi sử dụng phần mềm powerpoint cho trẻquan sát vật chuyển động, với hình ảnh sống động trẻ thích thú, tập trung ý, giúp trẻ tri giác hình tượng nhân vật qua hình ảnh, âm cách sinh động nhằm phát huy hết khả sáng tạo trí tưởng tượng để trẻ thể câu chuyện theo trí tưởng tượng Phương pháp thực hành cho trẻ kể chuyện sáng tạo, chơi trò chơi, trả lời câu hỏi, nhóm phương pháp quan trọng Ở bước này, dễ làm cho trẻ tập trung khơng có sáng tạo Vì tơi sử dụng công nghệ thông tin nhằm linh hoạt thay đổi giọng kể xuất máy với hình ảnh, trẻ hứng thú mong đợi Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện, tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyện thơng qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu chuyện, mối quan hệ tác động nhân vật Hệ thống câu hỏi đàm thoại giúp trẻ hiểu cảm thụ câu chuyện cách sâu sắc có hệ thống Việc gợi mở cho trẻ câu hỏi vô quan trọn giúp người giáo viên khai thác hiểu hiết trẻ, sử dụng câu hỏi phù hợp với tre vô quan trọng Trong q trình đàm thoại, tơi tổ chức cho trẻ nghe câu hỏi máy tính theo hình thức trị chuyện nhân vật ong nâu, chị bướm… mang đến cho trẻ thú vị, bất ngờ Ngoài việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tơi tận dụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ trẻ kể chuyện Sau tơi dùng dây kết nối điện thoại với loa thùng để bật lại cho trẻ nghe Ngoài việc ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tơi cịn tận dụng chức quay phim để quay lại kịch mà cháu đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia tập kể chuyện đóng kịch hơn, trẻ 17 biết trau chuốt lời nói nhân vật nhập vai tốt Sau trẻ xem kịch mà trẻ đóng tơi cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể bạn lớp Hình ảnh: Hoạt động kể chuyện sáng tạo lớp Hoa Cúc Kết quả: Qua sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện sáng tao, với hiệu ứng chuyển động, màu sắc hấp dẫn, nhận thấy đa số cháu thích thú, hứng thú tham gia học tích cực hẳn lên Những cháu tập trung ý lại phát biểu, sáng tạo câu chuyện hay làm cho khơng khí lớp học sôi nổi, biết hợp tác chia với bạn nhóm 2.3.6 Phối hợp nhà trường với phụ huynh việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Một cơng tác phối hợp với phụ huynh tốt việc giáo dục trẻ đạt hiệu mong muốn Vì vậy, vào đầu năm học nhận chủ nhiệm lớp, tơi ln tìm hiểu hồn cảnh phụ huynh để hiểu gia đình trẻ nhằm xây dựng mối quan hệ giáo viên phụ huynh tốt Để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Nêu đặc điểm tình hình trẻ lớp đưa sáng kiến, ý tưởng kiến thức kể chuyện sáng tạocủa áp dụng vào chương trình giáo dục cho trẻ để phụ huynh đóng góp ý tưởng, công sức chung tay giáo dục trẻ cách hiệu Trong đón, trả trẻ hàng ngày, tơi trao đổi tình hình chung trẻ lớp, yêu cầu cần đạt mặt độ tuổi nói chung, kỹ kể chuyện sáng tạo nói riêng Từ tơi phơ tơ, hướng dẫn phụ huynh xem bảng tuyên truyền, trò chơi, đồng dao, thơ, truyện cho phụ huynh nhà hướng dẫn trẻ thêm Kết nối Zalo với phụ 18 huynh khơng có thời gian đưa đón đón trả tre chưa kịp trao đổi với giáo viên Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức gia đình có u cầu, thơng tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp giáo dục cho phù hợp Huy động đóng góp từ phía phụ huynh việc xây dựng mơi trường tạo góc chơi phong phú cho trẻ tham gia kể chuyện Nhờ phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ chơi, làm nhân vật cho trẻ kể chuyện như: Giấy corton, chai nhựa, sách báo nia, rổ, nắp chai, gấu bơng,gối ơm loại…, cho góc văn học lớp Hình ảnh : Phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng trực quan cho trẻ kể chuyện sáng tạo Trao đổi với phụ huynh nội dung câu chuyện trẻ thể lớp, mong phụ huynh khơi gợi thêm cho trẻ nhiều câu chuyện phong phú nhằm phát triển ngơn ngữ gia đình Cần khuyến khích trẻ, động viên tinh thần trẻ để trẻ hứng thú sáng tạo ngôn ngữ qua câu chuyện trẻ kể Cho trẻ kể lại nhiều lần câu chuyện trẻ kể lớp, đặt câu hỏi trẻ từ phát triện rộng thêm vốn từ ngôn ngữ phong phú Kết quả: Nhờ có phối hợp chặt chẽ thống từ phía phụ huynh nên biện pháp áo dụng nột cách thành công rõ rệt, trẻ ngày hồn thiện khả phát triển ngơn ngữ với câu từ rõ ràng mạch lạc xúc tích 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Qua thời gian áp dụng thực sáng kiến bước đầu hiệu sau: * Về phía giáo viên: - Giáo viên có kỹ tốt hơn, mạnh dạn, tự tin chủ động việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nắm rõ kiến thức việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Bản thân có thêm kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Được nhà trường đồng nghiệp tin tưởng, học sinh u q, kính trọng - Biết cách xếp mơi trường học tập phù hợp với độ tuổi - Biết lồng ghép đan xen môn, say mê sưu tầm sử dụng sáng tạo vật liệu sẵn có vào tiết dạy hoạt động - Biết lựa chọn linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu hoạt động theo chủ điểm - Biết cách tổ chức, tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm - Tạo niềm tim, hứng thú cho trẻ, đồng nghiệp phụ huynh * Về phía trẻ: Trẻ hứng thú tham gia tích cực hoạt động cách hào hứng, tự nguyện, nhiều kĩ hình thành trẻ, trẻ tỏ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả sáng tạo lộ rõ rệt Trẻ có thói quen tự suy nghĩ tìm đáp án, hay tìm câu hỏi trình đàm thoại người xung quanh Trẻ thích chơi bạn, có thái độ hợp tác chia bạn tham gia chơi Xử lí số tình bất ngờ xảy Trẻ ngày mạnh dạn, tham gia tích cực, tự nguyện có tính sáng tạo Ngơn ngữ phát triển rõ ràng mạch lạc hơn, biết sử dụng câu từ trịn câu, biết bày tỏ cảm xúcvới giáo với bạn bè Ngồi trẻ cịn phối hợp với giáo sưu tầm tranh ảnh, câu chuyện, làm đồ dùng đồ chơi *Kết phát triển ngôn ngữ trẻ: 31/31 trẻ phát âm rõ ràng, ngôn ngữ mạch lạc, trịn câu, đủ nội dung 100% trẻ hồn tồn hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo thể bảng khảo sát sau: Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc 31 Số lượn g 30 Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 31 31 Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng 97% 3% 100% 0% 20 Trẻ phát huy khả ngôn ngữ hoạt động kể chuyện 31 30 96,7% 3,3% Bảng 2: Khảo sát cuối năm trẻ * Về phía phụ huynh: Phụ huynh nhiệt tình phối hợp với giáo viên quan tâm đến việc giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Hài lịng kết trẻ đạt được, vui mừng thấy trẻ ngày tiến ngôn ngữ Phụ huynh tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình giáo dục cho trẻ Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có địa phương, tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Quamột thời gian tự nghiên cứu áp dụng cho đề tài trên, gặt hái thành công bước đầu Căn kết đạt được, rút kết luận sau: Bản thân giúp trẻ lớp phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Trẻ ngày mạnh dạn, hứng thú tham gia hoạt động, biết trao đổi với bạn, biết sáng tạo ngôn từ để kể chuyện Phụ huynh vui mừng tin tưởng ngày tiến rõ rệt sau áp dụng biện pháp cô giáo Đồng nghiệp áp dụng theo sau thấy áp dụng hiệu Để thực biện pháp tơi nhận thấy khơng riêng thân tơi mà cịn cần phối hợp nhà trường gia đình trẻ tạo nên liên kết hoàn thiện giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc, nơi trẻ Bản thân kiên nhẫn công việc, hiểu tâm lí trẻ nhiều hơn, biết điều tiết cảm xúc tích cực trẻ Trẻ ln tin tưởng yêu quý cô yêu mến bạn, tự nguyện tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo ngơn ngữ Cần có đạo sát sao, động viên kịp thời Ban giám hiệu, đồng thời cần phát huy sáng tạo nội dung, hiểu biết lý luận cách tổ chức hướng dẫn việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nghiên cứu số lý luận thực tiễn liên quan đến việc tạo môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường học thân thiện qua việc sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí lớp Đánh giá thực trạng vấn đề đồng nghiệp, thân, mức độ tiếp thu kiến thức, hứng thú trẻ Kiến nghị - Đối với nhà trường: Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập, tham quan, dự lớp tập huấn sở giáo dục mầm non khác huyện để giáo viên có hội học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nói chung, mẫu giáo - tuổi nói riêng 21 Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên kết hợp với học sinh tích cực để hồn thành tốt cơng tác giáo dục trẻ * Đối với Phòng giáo dục: Quan tâm tạo điều kiện tham mưu với ủy ban nhân dân huyện hỗ trợ kinhphí đầu tư đồ dùng, đồ chơi trời, xây dựng vườn cổ tích để hồn thiện tiêu chí xây dựng công nhận lại trường chuẩn quốc gia cho nhà trường Đồng thời tổ chức hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút kinhnghiệm lẫn từ có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu cao Trên viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thành thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” Rất mong góp ý hội đồng khoa học để viết tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Quyên Nga Sơn, ngày 18 tháng 04 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Trịnh Thị Thu 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non - năm học 2019 - 2020, 2020 - 2021 Thông tư số: 28 /2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ********** Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non xã Nga Thành TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở,Tỉnh.) Một số biện pháp dạy trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thành học múa đạt hiệu cao Phòng giáo dục Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2017 - 2018 ... ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thành thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo? ?? để viết sáng kiến năm học 2020 - 2021 nhằm giúp trẻ - tuổi lớp phát. .. xung quanh trẻ giúp trẻ vận dụng óc sáng tạo vào hoạt động kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ năm... viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thành thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo? ?? Rất mong góp ý hội đồng khoa học