Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi trường mầm non nga hưng học tốt hoạt động âm nhạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGA HƯNG HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Người thực hiện: Mai Thị Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp Giải pháp1: Nâng cao nhận thức cho thân Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp cho trẻ hoạt động âm nhạc Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động âm nhạc Giải pháp 4: Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ 12 Giải pháp 5: Sử dụng sản phẩm từ nguyên vật liệu khác làm phương tiện cho trẻ hoạt động âm nhạc 13 Giải pháp 6: Lồng ghép giáo dục âm nhạc vào hoạt động trẻ mầm non 14 Giải pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường 18 2.4 Kết 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 * Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ Ở trường mầm non trẻ vô yêu thích âm nhạc Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc Từ giúp trẻ hình thành liên tưởng với thực tế sống, nhịp điệu vui tươi hát, điệu múa tạo cho trẻ niềm vui, hào hứng, phấn khởi Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy màu sắc Như biết âm nhạc lời ru từ nằm nôi, nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ, sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Âm nhạc gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui tươi trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu thích thú, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Ở đơn vị công tác, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều áp dụng chưa có hiệu Với thực trạng lớp nay, mức độ cảm thụ âm nhạc trẻ không đồng đều, trẻ thường thờ ơ, không hứng thú với hoạt động âm nhạc, việc tổ chức hoạt động âm nhạc gặp nhiều khó khăn kết mang lại chưa cao Nhận thức tầm quan trọng âm nhạc với việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ 4- tuổi nói riêng Tôi thấy chưa có nhiều tài liệu nghiên cứu bàn sâu đến vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường kính nghiệm để giải quyết, khắc phục nên thân nhận thấy cần phải nghiên cứu, thử nghiệm để chất lượng giáo dục âm nhạc trẻ 4- tuổi trường Mầm non Nga Hưng đạt kết cao hơn, suy nghĩ chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động âm nhạc” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động thực tế chất lượng hoạt động âm nhạc cuả lớp tôi, lớp mẫu giáo 4- tuổi đặc biệt hát, múa hạn chế, dạy chưa đạt hiệu cao, chất lượng Đánh giá khả nghe, hát, vận động theo nhạc trẻ yếu, chưa mạnh dạn trước người trăn trở suy nghĩ cần có biện pháp, hình thức phương pháp tổ chức tốt hoạt động âm nhạc trẻ đạt hiệu cao 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Hưng Nghiên cứu biện pháp tổ chức tốt để học âm nhạc trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non Nga Hưng 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp dùng từ ( giảng giải, dẫn) - Phương pháp trực quan thính giác - Phương pháp thực hành nghệ thuật - Phương pháp thống kê xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong chương trình giáo dục mầm non mới, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động mà trẻ mầm non nói chung trẻ 4- tuổi nói riêng yêu thích “ Để sử dụng âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức: tác động đến người, thức tỉnh cách đặc biệt mạnh mẽ người tất tốt đẹp, tìm hưởng ứng khía cạnh ưu tú tâm hồn người Chính khả âm nhạc làm cho tính tình dịu tốt hơn, làm người cao đẹp hơn, nhân hậu hơn”.[4] Âm nhạc nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật môn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đóng vai trò quan trọng trình hình thành nhân cách, âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời giã từ sống Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu ấn sâu sắc lâu dài tình cảm, nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn, thể cách tinh tế giới nội tâm người Thực tế cho thấy, trẻ em tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người; hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng [1] Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động Âm nhạc” 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Năm học 2016-2017 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi Trong trình thực nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động Âm nhạc” gặp thuận lợi gặp số khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Phòng học thoáng mát, sẽ, đảm bảo diện tích cho cháu hoạt động vui chơi học tập - Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi - Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: Máy vi tính, máy chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ - Các giáo viên lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chuyên môn, có tố chất tốt âm nhạc - Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… - Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em 2.2.2 Khó khăn: - Đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động âm nhạc có chưa nhiều - Số trẻ hát trường độ, cường độ, cao độ hát - Còn có trẻ lớp nói ngọng, phát âm chưa chuẩn - Có số trẻ sức khỏe yếu hay nghỉ học nên có nhiều khó khăn việc cung cấp kiến thức kịp thời cho trẻ - Cơ sở đóng địa bàn dân chủ yếu làm nông nghiệp, trình độ dân trí không đồng nên ảnh hưởng nhiều đến việc kết hợp giáo dục trẻ - Giáo viên chuyên biệt để dạy âm nhạc chưa có Với thuận lợi khó khăn trên, cần phải nắm rõ phương pháp môn nắm tâm sinh lý trình độ tiếp thu trẻ với điều kiện thực tế trường lớp để phát huy thuận lợi có khắc phục khó khăn tồn mang lại kết tốt cho trẻ môn học * Kết thực trạng Ngay từ đầu năm học, tập trung ý hoạt động âm nhạc trẻ Đa số trẻ yếu kỹ hát, hát chưa trường độ, cường độ, nhịp điệu, trẻ nhiều lúng túng biểu diễn, chưa tự tin thể hát Nhiều trẻ chưa tập trung hoạt động âm nhạc Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học để nắm khả cảm thụ âm nhạc có nghe hát, học hát, vận động theo nhạc (VĐ theo nhịp, phách, tiết tấu nhanh, chậm, biểu diễn ) trẻ đến mức để lên kế hoạch có biện pháp cụ thể giúp trẻ học tốt Kết cho thấy sau: Tổng Đạt yêu cầu Chưa STT Nội dung số trẻ đạt T K TB 10 Trẻ hứng thú với hoạt động âm 25 nhạc 36% 40% 16% 8% 11 3 Trẻ nhớ tên hát, hát thuộc 25 rõ lời hát 32% 44% 12% 12% 11 3 Trẻ hát hay giai điệu 25 36% 44% 12% 8% 10 4 Trẻ ý lắng nghe cô hát 25 32% 40% 16% 12% Trẻ thể cảm xúc vận 11 động theo nhịp, phách, biểu diễn 25 36% 44% 12% 8% phù hợp với nhịp điệu hát CÁC GIẢI PHÁP: Với kết khảo sát cho thấy số cháu đạt tốt tỉ lệ thấp, số cháu đạt trung bình chiếm tỷ lệ cao Tôi trăn trở, suy nghĩ làm để có phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực học Âm nhạc, đồng thời phát triển khả ca hát, múa, tự tin, hòa đồng bạn áp dụng số giải pháp sau: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho thân Để giúp trẻ – tuổi lớp học tốt hoạt động âm nhạc có hiệu cao nhất, thân không ngừng tự học, tự nghiên cứu trau dồi kiến thức, kinh nghiệm tổ chức hoạt động âm nhạc để ứng dụng vào tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nhóm lớp Tôi mượn nhà trường tài liệu liên quan đến chương trình chăm sóc giáo dục nhà trẻ Đặc biệt tài liệu có liên quan đến âm nhạc trẻ - tuổi ban hành kèm theo thông tư 17 năm 2009/ TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009, tài liệu BDTX modun phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non tự học, tự nghiên cứu tự bồi dưỡng kiến thức cho Đi đôi với tự nghiên cứu tài liệu học hỏi bạn bè, học hỏi giáo viên có chuyên môn vững kiến thức môn âm nhạc Tham gia đầy đủ lớp chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi cấp, buổi hội thảo, thảo luận, dự đồng nghiệp việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phòng giáo dục, nhà trường tổ chức Tôi tham khảo qua tạp chí giáo dục mầm non, qua báo đài, ti vi, internet, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho tham quan học hỏi trường bạn rút kinh nghiệm áp dụng vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp Qua thời gian tự nghiên cứu, tìm tòi học hỏi bạn bè đồng nghiệp thân nắm vững nội dung, yêu cầu, kiến thức, mục tiêu việc tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động âm nhạc Ví dụ: Với mong muốn họat động giáo dục âm nhạc đạt kết cao hơn, trước tiên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, đối tượng trẻ có khả nào, loại đề tài gì, từ đưa hình thức tổ chức cho phù hợp, thu hút cao tập trung ý trẻ tham gia hoạt động Ngoài phải xác định mục đích dạy về: Kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài đối tượng trẻ lớp Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp hoạt động cho trẻ học tốt môn âm nhạc Kết luận: Khi vận dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy chất lượng giáo dục âm nhạc lớp tăng lên rõ rệt Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp cho trẻ hoạt động âm nhạc Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách hứng thú Vì góc âm nhạc làm phát triển số kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức, đồng thời giúp trẻ bước đầu làm quen với văn hóa dân tộc thông qua dụng cụ đàn tranh, trống, chiêng Ngoài góc âm nhạc góp phần làm cho chế độ sinh hoạt ngày trẻ linh hoạt, mềm dẻo, trẻ bớt căng thẳng trẻ chơi, nghe nhạc thể ý thích Cũng góc âm nhạc tập luyện riêng cho số trẻ có khiếu tiết mục minh họa để làm mẫu hoạt động chung hay chuẩn bị cho chương trình biểu diễn văn nghệ lớp, trường Tôi ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc cách phù hợp ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Tôi sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển loại nhạc cụ dân tộc Khi có điều kiện dùng đàn thật hay sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát Ngoài có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Khi bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc không ảnh hưởng, làm phiền đến hoạt động yên tĩnh góc khác Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi trẻ vào góc chơi âm nhạc, ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Tại góc âm nhạc, ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang Kết luận: Trẻ vô sung sướng sử dụng đồ dùng trẻ tạo ra, để thực hoạt động âm nhạc Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích thú thể theo ý thích Hình ảnh môi trường hoạt động góc âm nhạc Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động âm nhạc Tổ chức hoạt động âm nhạc linh hoạt sáng tạo tạo nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Vì tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc lựa chọn nội dung âm nhạc phù hợp hài hòa thành chương trình hoạt động thống tìm cách giới thiệu nhẹ nhàng, sinh động để thu hút ý trẻ Vào sinh động để thu hút ý trẻ: Có thể sử dụng đồ dùng, vật thật hay câu đố, đoạn clip làm bật chủ đề dạy Nếu trọng tâm học hát, giáo viên cần tập trung vào nội dung tập cho trẻ hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Nếu trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe cô hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với trạng thái cảm xúc có tác phẩm Nếu trọng tâm vận động theo nhạc cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàng Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Nếu trọng tâm biểu diễn văn nghệ cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đông người Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao, đòi hỏi giáo viên phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cô hát phải thể tình cảm sắc thái hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ hát cô Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Phách tre, trống lắc, loại nhạc cụ gõ Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc với nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể để biểu tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc có tương quan mật thiết với Với mỗi hát nên cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu không nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát * Đối với hoạt động dạy hát Ví dụ: Ở chủ đề: Nghề nghiệp: Tôi chọn hoạt động trọng tâm dạy hát “Chú đội” nhạc lời Hoàng Hà, hoạt động kết hợp nghe hát “Màu áo đội”, trò chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật” Trọng tâm dạy hát, tập trung vào nội dung tập cho trẻ hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Khi giới thiệu hát “Chú đội” mặc quần áo đội bất ngờ vào, nói: Loa loa đội về, chào con! Các có biết không? Chú đội canh giữ đảo xa mang lại hòa bình, bình yên cho đất nước, để vui chơi học hành có vui không ? Chúng có yêu đội không Cả lớp đồng thanh: Có ạ” Bây xin mời đến với hát “Chú đội nào” Sau hát hát “Chú đội” thể vui tươi, dí dỏm, vừa hát vừa nhún Tôi dùng kí hiệu tay giơ tay lên cao trẻ hát to, hạ tay xuống trẻ hát nhỏ hay đưa tay sang bên tổ tổ hát, chuyển tay sang bên tổ khác tổ khác hát hòa tay lớp hát Tôi ý sửa sai cho trẻ, từ như: “đi” trẻ hát “di”, “nhanh” trẻ hát “nhăn”, trẻ hay nhầm “chắc tay” trẻ hát “vác vai”, “canh” trẻ hát “căn” Tôi gọi số trẻ hay hát sai từ đứng dậy hát câu sửa cho trẻ Trong lớp có vài bạn nhút nhát, hát ngọng gọi đứng dậy hát với bạn hát tốt để trẻ hát theo Tôi thấy trẻ hứng thú, mạnh dạn, hát trẻ lắc lư theo hát Một số trẻ nhút nhát thích hát, hát rõ lời, không hát sai lời trước nữa, đặc biệt bạn mạnh dạn giơ tay đứng dậy hát * Đối với hoạt động nghe hát Ví dụ: Ở chủ đề: Trường mầm non: Tôi cho hoạt động trọng tâm nghe hát bài: “Ngày học” sáng tác Nguyễn Ngọc Thiện, lời thơ Viễn Phương Hoạt động kết hợp: Hát vận động theo nhạc “Chào ngày mới”, trò chơi âm nhạc: “Nhận hình đoán tên hát” Để giúp trẻ có thoải mái, hứng thú bước vào hoạt động Vào cho trẻ xem video bạn Minh mẹ dắt tới trường ngày khai giảng Sau hát cho trẻ nghe hát “Ngày học” thể tình cảm tha thiết, êm đềm Tôi vừa hát vừa thể động tác minh họa Sau mời bạn lên hát, đóng vai bạn nhỏ học, cô giáo bạn, cô cháu vừa hát vừa thể động tác theo lời hát: Tôi dắt bé học, bé khóc đưa tay lên dụi mắt, ôm bé vào lòng dỗ dành, vuốt ve Tôi cho lớp đứng dậy hát thể động tác cô Thực theo cách thấy trẻ ngồi ngoan, ý lắng nghe cô hát, không ngồi làm việc riêng Đồng thời thấy trẻ ngồi lắc lư hưởng ứng theo lời hát, trẻ thuộc lời, hát giai điệu * Đối với hoạt động vận động theo nhạc Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình: Hoạt động trọng tâm: Vận động múa “Múa cho mẹ xem”(Nhạc lời: Xuân Giao), hoạt động kết hợp: Nghe hát: Cho Nhạc: Phạm Trọng Cầu - Lời: Tuấn Dũng, Trò chơi âm nhạc: Nghe giai điệu đoán tên hát Khi dạy trẻ vận động “Múa cho mẹ xem” để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào vận động cô Tôi chọn trang phục áo dài, vừa hát vừa múa theo giai điệu hát Sau mở video bạn thiếu nhi múa “Múa cho mẹ xem” cho lớp xem Rồi mời lớp đứng dậy hát múa theo bạn nhỏ video Tôi ý quan sát chỉnh động tác đưa tay cho trẻ, động tác cuộn tay sang hai bên, hay động tác đưa tay lên cao tạo thành hình vòng cung, lòng bàn tay ngửa Tôi tắt video mời bạn múa tốt bạn nhút nhát múa cùng, sau cho lớp thực Tôi thấy lớp hưởng ứng cô theo hát Trẻ nhanh thuộc hát, múa đúng, múa đẹp, có hồn, nét mặt tươi, vui vẻ Trẻ xem video bạn múa nên trẻ bắt chước, múa theo, nhún theo hát cách tự tin Cô trẻ học âm nhạc Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình: Hoạt động trọng tâm vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm hát: “Cháu yêu bà” nhạc sỹ Xuân Giao, hoạt động kết hợp: Nghe hát “Ru em” dân ca Xê-đăng, trò chơi “Ai nhanh nhất” Sau cho trẻ hát hát “Cháu yêu bà”, cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay theo tiết tấu chậm hát Cách vỗ đệm sau: Ví dụ: Bà bà, cháu yêu bà V v v ngh v v v ngh … Tôi hướng dẫn trẻ giơ tay rộng khoảng 10- 12 cm, tay úp vào nhau, vỗ tay liên tục Nhiều trẻ vỗ chưa đúng, vỗ chậm, giơ tay rộng nên không kịp hát Trẻ quen vỗ tay tự nhiên theo ý thích nên ý sửa cho bạn Sau trẻ vỗ tay thuộc, cho trẻ gõ đệm phách tre Tôi ý trẻ cầm phách tre giơ sang bên rộng khoảng 10- 12 cm, gõ liên tục cái, tương tự giống vỗ tay Tôi nhắc trẻ cầm phách tre để không bị rơi gõ, gõ mạnh tay để phát âm to Tôi đưa tay không sang tổ Hoa Hồng tổ Hoa Hồng vỗ tay hát, cầm phách tre đưa tay sang tổ Hoa Huệ tổ Hoa Huệ hát gõ đệm phách tre, đưa tay sang tổ Hoa Cúc tổ Hoa Cúc vỗ tay hát đến hết Tôi thấy trẻ lớp vô thích thú, phấn khởi Trẻ tò mò muốn khám phá dụng cụ cầm tay, học không bị nhàm chán mà sôi Trẻ tự tin thể hiện, hát, vỗ tay, gõ đệm phách tre theo tiết tấu chậm hát Không rụt rè, ngại hát, ngại vỗ tay trước Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật: Hoạt động trọng tâm hát vỗ tay theo phách “Cá vàng bơi” nhạc sĩ Hà Hải, hoạt động kết hợp nghe hát “Con chim vành khuyên” Hoàng Vân, trò chơi: Nghe tiếng hát tìm đồ vật Sau cho trẻ hát “Cá vàng bơi” cho trẻ vỗ tay theo phách Tôi cho trẻ vỗ tay liên tục, mỗi chữ hát vỗ tay tiếng hết Tôi nhắc trẻ giơ tay rộng khoảng 10- 12 cm, vỗ tay liên tục hết Tôi giơ tay hẹp trẻ hát nhỏ, giơ tay rộng trẻ hát to, cho lớp hát cho tổ hát vỗ tay theo phách luân phiên Sau cho trẻ lên biểu diễn, chọn bạn mạnh dạn với bạn nhút nhát lên thể Tôi để xắc xô, phách tre, trống lắc bàn để bạn thích sử dụng dụng cụ lấy Trẻ lấy dụng cụ chọn thực vỗ tay theo phách Ở bạn hưởng ứng nhiệt tình, bạn thích thú lắm, ngồi hát vỗ tay theo bạn, bạn nhút nhát trở nên tự tin Trẻ hát thuộc lời, giai điệu hát, vỗ tay theo phách thành thạo, biết sử dụng nhiều dụng cụ Tiết học lớp vô sôi Qua thời gian thực thấy trẻ lớp vô thích thú, phấn khởi Trẻ tò mò muốn khám phá dụng cụ cầm tay, học không bị nhàm chán mà sôi Trẻ tự tin thể hiện, hát, vỗ tay, gõ đệm phách tre theo tiết tấu chậm hát Không rụt rè, ngại hát, ngại vỗ tay trước Ví dụ: Ở chủ đề Trường Mầm non ”: Hoạt động trọng tâm dạy hát vỗ tay theo nhịp hát “Trường chúng cháu trường mầm non” nhạc sỹ Phạm Tuyên, hoạt động kết hợp nghe hát “Ngày học” nhạc sỹ Nguyễn Ngọc Thiện, trò chơi “Ô cửa bí mật” Sau cho trẻ nghe hát cho trẻ vỗ tay theo nhịp Tôi giải thích vỗ tay theo nhịp vỗ mở ra, vỗ vào phách mạnh ô nhịp Tôi ý trẻ giơ hai tay rộng khoảng 10- 12 cm, vỗ mạnh tay vào mở rộng khoảng 20- 25 cm Tôi ý trẻ chậm, cầm tay hướng dẫn để trẻ làm Tôi gọi 2- trẻ giỏi lên thực mẫu, cho lớp thực hiện, tổ thực Tôi gọi bạn giỏi bạn nhút nhát lên làm Ở lớp hát vỗ tay bạn Sau cho trẻ hát vỗ tay theo nhịp hát với xắc xô, sau cho tổ thi đua thực Các bạn tổ hào hứng, thi đua thực Trẻ tự tin thực với dụng cụ cầm tay Bạn hát vỗ tay theo nhịp đúng, vui vẻ, phấn khởi 10 * Tổ chức hoạt động biểu diễn cho trẻ Sự cảm thụ tích cực trẻ với âm nhạc không việc cho trẻ hát lại hát cô giáo truyền thụ Những tri thức, kỹ âm nhạc trẻ hình thành tồn lâu bền trẻ rèn luyện thường xuyên tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: Đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… tạo cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành công có giá trị giáo dục sâu sắc Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước người, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày lễ hội, thích nghe nhạc… giúp trẻ bước cảm nhận biết đánh giá âm nhạc số lượng tác phẩm mà trẻ nghe, học Hình thành sở cho thị hiếu âm nhạc trẻ Vì mà sau mỗi chủ đề thường tổ chức hoạt động biểu diễn cho trẻ nhằm ôn lại, củng cố hát học chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Mùa xuân đến Đề tài: Cùng múa hát mừng xuân NDC: Hát vận động “Mùa xuân” ST: Hoàng Văn Yến NDKH: Hát “Sắp đến tết rồi” ST: Hoàng Vân “Mùa xuân đến rồi” ST: Phạm Thị Sửu Nghe hát: “Mùa xuân ơi” ST: Nguyễn Ngọc Thiện Trò chơi: “Nốt nhạc may mắn” Tôi chuẩn bị đầy đủ phương tiện như: Đàn oocgan, trống, phách tre, mũ múa, xắc xô đồ dùng dụng cụ phục vụ cho hoạt động, trang phục biểu diễn đủ cho hát, sau giới thiệu chương trình : “Múa hát mừng xuân” với hát mùa xuân hay ca sĩ tí hon thể Mở đầu chương trình văn nghệ “Cùng múa hát mừng xuân” giới thiệu dàn đồng ca thể ca khúc “Mùa xuân” tác giả Hoàng Văn Yến Trẻ hát vận động lớp (2 lần) Tiếp theo mời tốp ca Mai vàng thể ca khúc “Mùa xuân” Hoàng văn Yến sáng tác cho trẻ hát vận động theo tổ, ( mỗi tổ lần) Tiếp theo chương trình mời nhóm hát với ca khúc “Mùa xuân đến rồi” sáng tác Phạm Thị Sửu theo nhóm( nhóm hát) Tốp ca Hoa Đào thể ca khúc “Mùa xuân” tác giả Hoàng Văn Yến sáng tác Sau mời ca sĩ nhí Lan Anh thể ca khúc “Mùa xuân” , đến ban nhạc thể (trẻ ban nhạc thể hiện) Tiếp theo hát “Sắp đến tết rồi” tiến hành tương tự Trong trẻ hát vận động quan sát sửa sai cho trẻ Rồi hát cho trẻ nghe : “Mùa xuân ơi” lần 1, lần cho trẻ hưởng ứng hát cô Cuối cho trẻ chơi trò chơi “ Nốt nhạc may mắn” Thông qua thấy trẻ hứng thú, tham gia nhiệt tình, tích cực, trẻ thích mặc trang phục phù hợp theo hát, nhớ tên hát, hát thuộc, hát lời, hát giai điệu vận động theo nhạc hát Trẻ thể tự tin, hồn nhiên, vui tươi, thoải mái 11 Kết luận: Khi thực giải pháp vào trình giảng dạy lớp, thấy trẻ tham gia tích cực, vui vẻ, hào hứng không nhút nhát, ngại hát, ngại múa trước Lớp học sôi nổi, vui tươi Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ lớp Giải pháp 4: Đưa ứng dụng CNTT vào hoạt động âm nhạc Tôi thường xuyên vào trang web như: youtube.com, nhaccuatoi.vn… để tìm tư liệu phù hợp với nội dung dạy Sau sử dụng máy chiếu, làm hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, slideshow, videoclip ….kết hợp với phần mềm: powerpoint, photoshop…Có xử lí hình ảnh sử dụng dạy Ví dụ: Ở chủ đề thân: Bài hát “Thật đáng yêu” sử dụng đoạn clip “Đánh răng” cho trẻ xem Trẻ xem trẻ biết phải đánh buổi sáng trước học để không bị sâu răng, trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân Trẻ vô thích thú Ví dụ: Ở chủ đề động vật: Dạy hát “Gà trống, mèo cún con” kết hợp cho trẻ xem clip “Con vật nuôi gia đình” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát vật trẻ xem hình ảnh tương ứng vật đó… Trẻ vừa hát vừa bắt chước hành động vật hát như: gà trống, mèo con, cún con…Tiết học lớp vui nhộn sinh động Trẻ hứng thú, tự tin thể hiện, không rụt rè trước Với hát nghe thuộc điệu dân ca, cho trẻ xem hình ảnh, clip thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu dân ca Ví dụ: Khi cho nghe hát dân ca quan họ Bắc Ninh, đưa đoạn clip liền anh, liền chị quan họ hát giao duyên hay hình ảnh chị hai, chị ba quan họ với nón thúng quai thao quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem Với giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, quần áo rực rỡ sắc màu phong cảnh hữu tình, trẻ cảm thụ xác 12 điệu dân ca vùng Trẻ ngồi im lặng nghe cách chăm chú, không ngồi nói chuyện với bạn Với hát đồng bào dân tộc, đưa hình ảnh lễ hội đồng bào dân tộc: Thái, Tây Nguyên… Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát “Inh lả ơi” dân ca Thái cho trẻ xem đoạn clip chị mặc quần áo dân tộc Thái múa, hát khu đất rộng Trẻ thực thích thú, mạnh dạn đứng dậy thể hát Ví dụ: Khi nghe hát “Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, clip Bác Hồ bế bạn nhỏ, Bác tặng hoa quà cho bạn thiếu nhi …trẻ thấy Bác Hồ hiền từ giống người ông gần gũi với cháu Trẻ vui sướng reo lên thấy Bác Hồ, trẻ mạnh dạn thể hiện, thích thú mỗi đến học âm nhạc Kết luận: Thực giải pháp lớp thấy trẻ thích thú với hình ảnh mà bạn xem Trẻ nhanh nhớ kiến thức, hát, điệu múa nhớ lâu Giải pháp 5: Sử dụng sản phẩm từ nguyên vật liệu khác làm dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động Ngoài dụng cụ mua sẵn như: mõ dừa, song loan…tôi sưu tầm làm thêm nhiều đồ dùng dụng cụ âm nhạc cung cấp cho trẻ nghe nhiều âm phát từ đồ dùng tự tạo sản phẩm nguyên vật liệu khác nhau, phương tiện hữu hiệu cho trẻ hoạt động âm nhạc Một số loại nhạc cụ làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên như: hột hạt, tre, sỏi, vỏ loại lon, khối gỗ,…Trẻ vừa hát vừa gõ đệm nhịp điệu hát hình mẫu tiết tấu Cũng sử dụng loại nguyên vật liệu tạo âm to nhỏ, âm có cao độ, âm sắc khác đồ vật Ví dụ: Lon nước ngọt, bỏ sỏi vào làm trống lắc trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ: Lấy loại vỏ hộp bánh sắt trang trí bật để làm loại trống đa dạng phong phú thu hút trẻ Ví dụ: Để gõ đệm cho hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách tre… trẻ kết hợp với việc sử dụng đũa gõ ly thủy tinh có lượng nước khác tạo tổ hợp âm hài hòa, hay Trong trình trẻ chơi góc âm nhạc, tận dụng để giới thiệu số đàn dân tộc trẻ biết Tận dụng loại giấy báo, giấy bạc, giấy bọc quà, bọc hoa loại giấy bóng hoa nilon…đã qua sử dụng, trẻ thiết kế tạo thành váy đẹp với kiểu váy sang trọng khác phục vụ chơi vũ hội hóa trang, biểu diễn thời trang Tôi trẻ trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻ mặc quần áo tham gia trang trí phấn khởi hứng thú với hoạt động âm nhạc Ngoài có số đồ dùng khuyến khích trẻ tham gia hoạt động vận động sáng tạo như: 13 loại mũ với hình ảnh đẹp, dễ thương: khăn choàng, vòng đeo tay, vòng đeo cổ, ô, quạt… Kết luận: Khi thực giải pháp thấy trẻ thích thú sử dụng dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn, trẻ sử dụng thành thạo dụng cụ âm nhạc, nhanh thuộc hát, hát hay, giai điệu Hình ảnh đồ dùng, trang phục biểu diễn tự làm Giải pháp 6: Lồng ghép Giáo dục âm nhạc hoạt động trẻ trường mầm non Âm nhạc làm cho hoạt động, phương tiện tiếp cận khái niệm, hình ảnh, hoạt động cách nhẹ nhàng, vui vẻ phù hợp với trẻ mầm non Tuy nhiên lạm dụng âm nhạc vào hoạt động khác khiến trẻ không tập trung vào hoạt động Do mỗi đưa âm nhạc kết hợp với hoạt động khác, giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng dung lượng cần thiết phù hợp.Vì lựa chọn lồng ghép âm nhạc vào hoạt động nhẹ nhàng a Giờ đón trẻ tập thể dục buổi sáng: Giờ đón trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bước tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn, suy nghĩ sử dụng loa đài, tivi…mở số hát phù hợp với chủ đề, có sắc thái vui vẻ với lời ca Ở chủ đề sưu tầm hát chủ đề mở to loa nhà trường Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ học hát Tạo cho trẻ nề nếp trước 14 vào lớp phải lễ phép, tự tin Còn có nhiều trẻ hát, trẻ nghe tạo không khí vui vẻ đến trường Khi tập thể dục sáng, cho trẻ cảm nhận âm thanh, nhịp điệu tập thể dục sáng khuyến khích trẻ có biểu cảm xúc, hành động tích cực với âm nhạc Hướng trẻ ý đến vẻ đẹp thể thực xác thể vẻ đẹp động tác thể dục buổi sáng Hướng dẫn trẻ tập động tác thể dục theo tiết tấu nhịp điệu theo hát, nhạc biểu cảm xúc, hành động tích cực với âm nhạc, gợi mở để trẻ cảm nhận không gian lành, thoáng mát, không khí hào hứng cảm nhận sảng khoái trẻ sau tập thể dục Ví dụ: Với chủ đề Trường mầm non sưu tầm hát chủ đề như: “Em mẫu giáo”, “Tập thể dục buổi sáng”, “Trường chúng cháu trường mầm non”, “Cháu nhớ trường mầm non”, “Đi học về”, “Đu quay”, “Em yêu trường em” Vào mỗi buổi sáng mở tất hát chủ đề loa nhà trường Để cháu lớp nghe mà tất học sinh trường nghe Tất hát có nhịp điệu vừa phải, vui tươi, tạo tâm lý vui vẻ cho trẻ gắn bó tình cảm cô trẻ giúp trẻ nhớ lời ca tự sáng tác động tác đơn giản vận động theo lời ca Sau cho trẻ tập thể dục buổi sáng động tác đơn giản hát: “Tập thể dục buổi sáng”, “Trường chúng cháu trường mầm non” Tôi thấy trẻ phấn khởi, hào hứng thực theo cô Trẻ tự hát theo lời hát, vừa hát vừa tập động tác thể dục b Trong hoạt động làm quen văn học Làm quen với văn học hoạt động hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn phương tiện nâng cao khả năng, trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, phát triển tâm hồn cho trẻ thơ, thực tế cô giáo mầm non chưa đạt mong muốn cô chưa có hình thức sáng tạo hoạt động, chưa biết tích hợp hoạt động khác vào hoạt động văn học khiến hoạt động trở nên khô khan, cứng nhắc từ mạnh dạn lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động làm quen văn học trở nên hào hứng, sôi hơn, hoạt động đạt hiệu cao rõ rệt Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ “Cô giáo em” trước kết thúc dạy, củng cố giáo dục trẻ tình cảm yêu thương gắn bó cô trẻ giáo dục trẻ biết kính trọng cô giáo, để khắc sâu hình ảnh cô giáo chăm sóc, yêu thương tâm trí trẻ để trẻ yêu thích âm nhạc nói lên tình cảm trẻ hát tặng trẻ “Bàn tay cô giáo” nhạc Phạm Huyền, lời Đình Hải Hay dạy trẻ đọc thơ “Làm anh”, phần tích hợp cho trẻ hát bài: “Cả nhà thương nhau”, cô hát cho trẻ nghe bài: “Ba nến lung linh” Qua giúp trẻ làm quen số hát củng cố hát học, giúp trẻ làm quen âm nhạc mà làm cho trẻ hứng thú học Cứ khéo léo lồng ghép âm nhạc vào hoạt động thấy trẻ hào hứng, thích hát 15 c Trong hoạt động khám phá khoa học Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động khám phá khoa học thông qua trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi…thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc, dễ nhớ Ví dụ: Khi dạy đề tài “Khám phá loại quả” kết thúc hoạt động cho trẻ hát vỗ tay hát “Quả ”…Nhằm giúp trẻ củng cố thêm kiến thức tên gọi, màu sắc, hình dáng, mùi vị…của loại mà trẻ vừa khám phá Và nhiều chủ đề khác vậy, không dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy Tôi thấy trẻ lớp hào hứng, phấn khởi d Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động trời Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát có nội dung theo đề tài giáo dục cho trẻ thông qua dạy giúp trẻ dễ nhớ kiến thức vừa học, không bị nhàm chán, trẻ háo hức, thoải mái Ví dụ: Khi dạy bài"Quan sát xanh sân trường", sau quan sát xong cho trẻ hát "Em yêu xanh", "Trồng cây" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Tôi trẻ trò chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Đặc biệt giúp trẻ nhớ nhanh, nhớ lâu kiến thức học Từ nhận thấy trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn, hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát mới, giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin, hòa cô e Thông qua ngày hội, ngày lễ Ngày hội, ngày lễ góp phần quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ nhỏ Hơn hết trẻ em náo nức chờ mong đến ngày lễ, hội để tham dự vào buổi lễ tưng bừng với không khí cờ hoa rực rỡ, người người nô nức, phấn khởi với quần áo đẹp, âm rộn ràng Những hình ảnh trang trí, không gian vui tươi, hấp dẫn với tranh ảnh bật, hát, điệu múa, thơ, thiệp, âm thanh, màu sắc, không khí đầy tươi vui, náo nức ngày hội, ngày lễ đem lại cho trẻ niềm vui, cảm xúc thẩm mỹ, giúp trẻ cởi mở hơn, gần gũi Ấn tượng sâu sắc ngày hội, lễ thứ “thuốc bổ” cho tâm hồn trẻ Có ấn tượng đẹp ngày hội, lễ theo trẻ suốt quãng đời sau này, góp phần giáo dục xu hướng xã hội lành mạnh ảnh hưởng quan trọng việc hình thành nhân cách tốt đẹp, hướng thiện, hướng đến “đẹp” cho trẻ Như chào mừng “Ngày hội đến trường bé”, “Ngày tết trung thu”, “Ngày 20/11”, Ngày 8/3 …Đặc biệt hội thi “Hội khỏe bé mầm non” Lớp chọn tiết mục nhảy Ấn Độ để dạy trẻ Tôi chọn 10 bạn gái Yêu cầu điệu nhảy Ấn Độ phải dẻo, mềm mại, 16 lúc thể phải uyển chuyển theo tay, chân, nét mặt tươi cười Tôi xếp đội hình bé từ thấp đến cao Tôi dạy bé động tác tay, chân, nhún chân phải nhún mười đầu ngón chân Tôi dạy trẻ động tác theo câu hát, ý sửa sai để trẻ làm xác Tôi dạy bé lắc mông, nghiêng đầu, lắc bụng Sau trẻ thuộc động tác mở nhạc cho trẻ múa Và sửa động tác cho đẹp, uyển chuyển, yêu cầu bé lúc phải tươi cười Tôi thuê trang phục màu vàng, óng ánh kim tuyến, tóc búi gọn gàng, trang điểm nhẹ nhàng Khi bé trình diễn sân khấu thấy bé tự tin, làm chủ sân khấu, tươi tắn, thể động tác theo nhạc, nhún nhảy nhịp nhàng theo hát Bé đẹp, rạng rỡ với trang phục màu vàng óng ánh, nhìn cô gái Ấn Độ Kết quả: Các bé lớp đạt giải nhì hội thi: “Hội khỏe bé mầm non” Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội lựa chọn hát phù hợp, sáng tác lựa chọn động tác phù hợp với nội dung lễ hội kết hợp với đồng nghiệp dạy trẻ hát múa, vận động tổ chức hoạt động theo chương trình biểu diễn văn nghệ, hoạt động mà trẻ thích trẻ hóa trang diễn viên, từ đầu tóc, trang phục đến gương mặt trẻ làm đẹp Bên cạnh trẻ thể tài tự làm chủ sân khấu từ trẻ hứng thú học môn âm nhạc Hình ảnh bé dự thi hội khỏe bé mầm non 17 Kết luận: Việc lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động trẻ tạo hào hứng, thích khám phá, trẻ nhớ nhanh, nhớ lâu tâm trí Trẻ thích hát, thể hiện, tự tin, trước người Đặc biệt trẻ hiểu nội dung hát Chất lượng giáo dục âm nhạc đạt hiệu cao Giải pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường Sự phối kết hợp gia đình cô giáo mắt xích quan trọng có cô dạy chưa đủ Bởi ngày đón trẻ thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ với phụ huynh Mỗi chủ đề thường tạo môi trường cho trẻ học, tuyên truyền công tác giáo dục trẻ, lịch học, môn học ngày, tuần để phụ huynh nắm lịch học em Tôi thường xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh trẻ có khả âm nhạc để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà, tuyên truyền với phụ huynh mua băng đĩa nhạc có hát mầm non thuộc chủ đề để luyện tập nhà Tôi nhắc nhở phụ huynh nhà cho trẻ hát, múa lại hát mà cô giáo dạy lớp Đồng thời bố mẹ dạy thêm hát cho để trẻ cảm thấy thích thú với âm nhạc Vào dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua trẻ cảm thụ âm nhạc Đây dịp để nhà trường gia đình quan tâm tới trẻ Từ giúp trẻ phát triển tai nghe, tự tin, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, sáng, đầy ngập tiếng cười Mặt khác nhằm kích thích hứng thú say mê với âm nhạc cần phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ mặt kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô vật liệu mở vỏ lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang Để cô trẻ tạo nhạc cụ, đạo cụ hóa trang nhằm tăng thêm hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Kết luận: Việc phối kết hợp gia đình nhà trường tạo điều kiện cho trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc Qua thời gian kết hợp gia đình nhà trường phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, niềm nở giúp đỡ khả hát, múa cháu nâng lên rõ rệt 2.4 KẾT QUẢ 2.4.1 Đối với học sinh Sau thực biện pháp lớp mình, thấy học âm nhạc đạt kết tốt hơn, học sinh động, thoải mái, trẻ hứng thú học tích cực tham gia vào hoạt động Cô trẻ gần gũi hơn, trẻ lớp mạnh dạn tự tin trước nhiều Một số cháu tham gia vào đội văn nghệ trường biểu diễn nhiều chương trình lớn xã, huyện Nhiều cháu tham gia vào đội văn nghệ lớp biểu diễn tự tin, mạnh dạn Đặc biệt trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn trước người, trẻ thích ca hát, nhảy múa Trẻ thích nghe nhạc, giúp trẻ bước cảm nhận tác phẩm mà trẻ nghe, học thuộc, đặt sơ thị hiếu âm nhạc Trước kết vô phấn khởi 18 Bảng đánh giá kết cuối năm: STT Nội dung Tổng số Trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc 25 Trẻ nhớ tên hát, hát thuộc rõ lời hát 25 Trẻ hát hay giai điệu 25 Trẻ ý lắng nghe cô hát 25 Trẻ thể cảm xúc vận động theo nhịp, phách, biểu diễn phù hợp với nhịp điệu hát 25 Đạt yêu cầu T K TB 14 10 56% 40% 4% 13 11 52% 44% 4% 14 10 56% 40% 4% 10 14 40% 56% 4% 11 13 44% 52% 4% 2.4.2 Đối với thân - Bản thân chịu khó gần gũi, trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động âm nhạc cách tự tin, linh hoạt - Lớp học lúc sôi tiết mục nhiều màu sắc - Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ 2.4.3 Đối với phụ huynh Phụ huynh quan tâm tình hình học tập em nhà, giúp cô giáo đỡ vất vả công tác rèn trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật có vai trò quan trọng đời sống trẻ Đặc biệt năm đầu môn âm nhạc khởi đầu cho trẻ tiếp nhận lời ca, điệu múa gợi trẻ tình cảm, cảm xúc cảm nhận hay, đẹp vật xung quanh, tình yêu với gia đình, đất nước, thiên nhiên, thẩm mỹ nghệ thuật từ giúp trẻ sống yêu đời hơn, sáng Vì để thực tốt yêu cầu hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo việc khó khăn, cần phải có thời gian lâu dài, kiên trì tâm huyết với môn nghệ thuật Và để mang đến cho trẻ tiết mục nghệ thuật sáng tạo phụ thuộc nhiều vào khả thực giáo viên Vì giáo viên cần phải chịu khó tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu, trau 19 dồi kiến thức, tìm phương pháp hữu hiệu để thực với mục tiêu yêu cầu giáo dục đề * Bài học kinh nghiệm - Để không ngừng nâng cao chất lượng trẻ học giáo viên cần nắm vững phương pháp môn, khác tiết để tổ chức hoạt động cách linh hoạt sáng tạo theo chủ đề, biết vận dụng lý thuyết thực tế - Tổ chức cho trẻ học hình thức “học mà chơi, chơi mà học” Luôn lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người hướng lái, gợi mở, dạy trẻ theo hướng tích cực - Sưu tầm nhiều dụng cụ, trang phục đẹp, đảm bảo tính an toàn, thẩm mỹ Sưu tầm hát, múa chủ đề để trẻ thích thú Tích cực sưu tầm nhiều hình ảnh, tư liệu có liên quan đến chủ đề âm nhạc cần dạy - Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin cách sáng tạo, linh hoạt -Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, cho trẻ dạo chơi thăm quan nhiều nơi để trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, với vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ -Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh thật tốt để thống có biện pháp giáo dục trẻ có hiệu gia đình trường học 3.4.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường - Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn.v.v - Mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên Nga Hưng, ngày 06 tháng 04 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Thu Trang Mai Thị Trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài viết mạng internet - Bài vai trò giáo dục âm nhạc với trẻ Mầm non - Nông Thị Lịch Trường Đại học sư phạm nghệ thuật trung ương ngày 27/7/2014 Bài viết mạng internet: Làm để góc âm nhạc lôi hấp dẫn Website: Trần Thị Mỹ Hạnh, 20 47 phút ngày 13/5/2009 Tổ chức hoạt động lễ hội trường mầm non - Hoàng Công Dụng Trần Chinh - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Vai trò giáo dục âm nhạc A.Xookhoor NXB Văn hóa Hà Nội – 1974 (tái lần thứ 2) Vũ Tự Lân dịch Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề - Nhà xuất Giáo dục Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư 17/ 2009/ TT- BGDĐT ban hành ngày 25/7/2009 năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo chương trình giáo dục mầm non nhà xuất giáo dục Việt Nam (tái lần thứ 6) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module (tài liệu bồi dưỡng thường xuyên mầm non) Một số tài liệu báo, Internet 21 ... tài: Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Trường Mầm non Nga Hưng học tốt hoạt động âm nhạc 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động thực tế chất lượng hoạt động âm nhạc cuả... phương pháp tổ chức tốt hoạt động âm nhạc trẻ đạt hiệu cao 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Hưng Nghiên cứu biện pháp tổ chức tốt để học âm nhạc trẻ đạt hiệu cao trường Mầm non. .. 25 Đạt yêu cầu T K TB 14 10 56 % 40 % 4% 13 11 52 % 44 % 4% 14 10 56 % 40 % 4% 10 14 40% 56 % 4% 11 13 44 % 52 % 4% 2 .4. 2 Đối với thân - Bản thân chịu khó gần gũi, trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ,