Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm tốt trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu thành người tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ măng non, người chủ tương lai đất nước đã, chủ trương lớn toàn Đảng, tồn dân Để thực tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển tồn diện, có đủ sức khoẻ, đủ trí tuệ, tài năng, chủ nhân tương lai đất nước, lái tàu Việt Nam đại dương sánh vai cường quốc năm châu thoả lòng Bác mong ước Như biết “Ngôn ngữ công cụ trực tiếp tư duy” môn học phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt nhất, phong phú “chất lượng” cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ngoài cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cịn góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Ngay từ cịn nằm nôi tắm lời ru bà, mẹ, trẻ sống giới tràn ngập lời ru, điệu hò, để lại đầu óc non trẻ em ấn tượng nhạc điệu, nhịp điệu… Văn học đem đến cho trẻ điều tốt lành, cảm xúc lành mạnh, tình cảm cao đẹp, thái độ rõ ràng, biết căm ghét, phản kháng ác, xấu, biết đồng tình, chia sẻ hay thích thú gặp thiện, Mặt khác cịn đáp ứng nhu cầu hiểu biết trẻ giới thiên nhiên sinh động, hấp dẫn cỏ cây, hoa muôn màu, muôn sắc Đem đến cho trẻ tình cảm nồng hậu ơng bà, cha mẹ, anh em, bạn bè Nó tạo dựng phong cách sống số tố chất cần thiết cho trẻ Với vai trò đặc biệt quan trọng song thực tế tiết dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa quan tâm mức, trình thực theo chương trình “Giáo dục mầm non mới” lúng túng, áp dụng cứng nhắc Trong văn học, thơ truyện sử dụng từ ngữ nghệ thuật, sáng biểu cảm Đó đẹp tiếng mẹ đẻ, từ ngơn ngữ trẻ khơng sáng, xác mà biểu cảm diễn đạt mạch lạc, rõ ràng Đó cách để trẻ tiếp cận sử dụng tốt tiếng mẹ đẻ Nắm ý nghĩa tâm quan trọng môn làm quen với văn học, nhận thức cần phải tìm tịi đưa nội dung phương pháp hình thức dạy đổi để kích thích hứng thú, say mê trẻ vào tiết học nhằm nâng cao hiệu dạy, góp phần phát triển tính chủ động trẻ Trẻ lứa tuổi nói chung nhỏ khơng nhỏ mà lớn chưa lớn Vì việc phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn quan trọng Trong trình dạy trẻ làm quen với văn học đòi hỏi người giáo viên phải giúp trẻ cảm nhận giá trị nghệ thuật thơ, câu chuyện có nghĩa ngữ nghệ thuật Muốn thực điều người giáo viên phải có chất giọng hay tùy theo thơ câu chuyện Qua trẻ cảm nhận sâu sắc thơ, câu chuyện cách tích cực trẻ thể lại tư ngôn ngữ Đối với trẻ mầm non, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Vì nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Thông qua việc nghiên cứu, điều tra khảo sát thực tế lớp mẫu giáo tuổi nhằm nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thông qua tiết kể chuyện - Tìm biện pháp để tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Với mong muốn làm nảy sinh khát vọng kỹ sáng tạo trẻ tiếp xúc tác phẩm văn học, sản phẩm tinh thần, ngơn ngữ tinh tế để hình thành, bộc lộ tư tưởng, tình cảm, giới bên trẻ Và mong muốn nâng cao hiệu việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tốt độ tuổi 4- tuổi 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU a Phương pháp nghiêm cứu lí luận: Bản thân đọc sử dụng tài liệu liên quan đến đề tài gồm văn bản, thị, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học ngành, trường Mầm Non Hoằng quý Ngoài tham khảo tài liệu mạng internet, học hỏi đồng nghiệp trường trường khác b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Giáo viên phải gần gũi trẻ, nắm bắt nhu cầu trẻ để từ đưa kiến thức nhu cầu phù hợp với trẻ Luôn quan tâm đến nhu cầu khả nhận thức trẻ để đưa phương pháp phù hợp với trẻ c Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện: - Tổ chức dạy trẻ lúc nơi - Thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ - Tổ chức cho trẻ hoạt động trời, dạo, tham quan - Tổ chức cho trẻ kể chuyện, đóng kịch Sân khấu hóa số hoạt động trẻ d Phương pháp khảo sát thiết dạy: Đây phương pháp thực nhằm khảo sát diễn biến nhiều mối quan hệ trình cho trẻ làm quen với tác phâm văn học Người nghiên cứu phải xác định mục đích đạt vài vấn đề nghiên cứu cụ thể, lựa chọn phương pháp khảo sát chất lượng 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Hiện việc dạy học tập trung trọng vào chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính sáng kiến kinh nghiệm lần trọng đến hoạt động trẻ đặt trẻ làm trung tâm - Ngồi tơi trọng đến việc ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi mầm non phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Đặc điểm trẻ mầm non trẻ học tai, mắt Đành giác quan huy động cho nhu cầu khám phá giới trẻ lớp học bên nôi tiếng ru hời mẹ với âm trầm bổng dịu rót vào tai trẻ, học hấp dẫn lạ Nhờ nghe, tiếp xúc, có hiểu biết sơ đẳng văn học, bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, truyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách”, kỹ đọc kể tác phẩm 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a.Thưc trạng chung Trường mầm non Hoằng Quý quan tâm cấp ủy Đảng quyền địa phương, ln chăm lo cho cơng tác giáo dục xã nhà Vì năm học 2018 – 2019 trường vinh dự đạt trường chuẩn quốc gia mức độ II Đội ngũ nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình ln n tâm cơng tác Ban giám hiệu nhà trường ln có kế hoạch đạo chuyên đề làm quen với văn học Có kế hoạch thăm lớp, dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên Công tác phối kết hợp ban giám hiệu với tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động chặt chẽ Lớp có phịng học rộng , thống mát, đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động, có đồ dùng đồ chơi, tài liệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Trường có đầy đủ phòng chức cho trẻ hoạt động như: phòng âm nhạc, phòng tin học, phòng thư viện… Số trẻ lớp có chung độ tuổi nên nhận thức trẻ tương đối đồng đều, đa số trẻ đến lớp chuyên cần b Thực trạng giáo viên Bản thân giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện, đọc thơ có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú Là giáo viên thân ý thức việc học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân Luôn học hỏi kinh nghiệm thông qua đồng nghiệp, sách báo, mạng internet để có sáng tạo phương pháp dạy Bản thân thường xuyên luyện giọng đọc, kể để góp phần truyền đạt tác phẩm văn học đến trẻ hút c Thực trạng phụ huynh Trường Mầm Non Hoằng Q đóng địa bàn nơng thơn chủ yếu làm nông nghiệp làm công nhân nên đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn Trình độ dân trí địa bàn tốt cơng viêc phụ huynh đa số phải từ sang đến tối nên việc phối kết hợp gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh làm công ty cháu nhà với ông bà, nên việc chăm cháu nhà phần hạn chế điều có ảnh hưởng lớn đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường d Thực trạng đối trẻ Số trẻ lớp 30 cháu, trẻ học chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, nên tơi cịn gặp nhiều khó khăn việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bên cạnh cịn số trẻ nói ngọng, nói lắp, phát âm khơng chuẩn, đa số trẻ cịn nói tiếng địa phương nên ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ Mặc dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú đa dạng chủng loại màu sắc, đồ dùng đồ chơi tự làm nên có tính khoa học thẩm mỹ chưa cao, chưa hấp dẫn trẻ Kết khảo sát thực trạng : Kết Tổng TT Nội dung số Đạt Chưa Đạt trẻ TS % TS % Khả cảm thụ tác phẩm 30 20 66,7 10 33,3 Kĩ nghe 30 22 73,3 26,7 Kĩ đọc kể 30 20 66,7 10 33,3 Kĩ đóng kịch 30 18 60 10 40 Qua kết cho thấy chất lượng trẻ chưa cao, chưa đồng số cháu đạt trung bình cịn nhiều Giáo viên chủ yếu thực tiết dạy theo phương pháp truyền thống, chưa linh hoạt, chưa sáng tạo việc đưa thủ thuật để thu hút trẻ Ngoài tiết dạy giáo viên chưa lấy trẻ làm trung tâm, chưa phát huy hết khả vốn có trẻ Từ thực tế giảng dạy, kết hợp với học tập nghiên cứu tài liệu học tập chuyên đề ngành đạo Tôi rút số biện pháp đạt kết tốt việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện 2.3 GIẢI PHÁP SỬ DỤNG GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA TIẾT KỂ CHUYỆN Các giải pháp thực Để thực tốt nội dung nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non cần sử dụng linh hoạt biện pháp sau: Giải pháp Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Với giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lý giống khác giáo viên người chăm sóc trẻ cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý để giao tiếp tốt với trẻ Khi hiểu rõ đặc điểm tâm lý trẻ giúp dễ dàng lựa chọn phương pháp giảng dạy, định hướng giúp trẻ phát triển theo giai đoạn Ở giai đoạn này, trẻ bắt đầu hình thành khả giao tiếp hào hứng với việc giao tiếp với người Trẻ quan sát diễn xung quanh cha mẹ, người thân giáo viên để học theo Vì tơi ý ngôn ngữ giao tiếp lớp cho chuẩn mực sư phạm, đưa câu chuyện,các tình huống, trị chơi phát huy tích cực khả giao tiếp trẻ.[2] Vào đầu năm học tơi thường xun gần gũi trị chuyện, gợi mở nắm bắt cá tính riêng trẻ, động viên thu hút trẻ tham gia vào nhóm bạn Tơi phát trẻ hiếu động, thích khám phá, tìm tịi, trẻ dễ nhớ chóng qn, ý có chủ định phụ thuộc vào hứng thú điều kiện lạ, trẻ thích nghe động viên, thích nghe đọc thơ, kể chuyện, thích chơi trị chơi, qua trò chơi trẻ tiếp thu cách thoải mái, chủ động kết cao, cho trẻ chọn nhóm học chơi để tìm hiểu sở thích, khả trẻ Nếu trẻ có khả đọc thơ, kể chuyện tốt tơi có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ để trẻ phát triển khiếu ngược lại trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, nói lắp nhiều tơi cã kế hoạch bồi dưỡng bố trí cho trẻ tiếp xúc nhiều với bạn có khiếu nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển tồn diện mặt Vì nắm bắt tâm lý trẻ, tơi tự tìm tịi cho nhiều giải pháp khác để đưa chất lượng giảng dạy tốt Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho q trình, hoạt động mơi trường giáo dục trường mầm non Vai trò giáo viên quan trọng Ở trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên tôn trọng trẻ, mở rộng kiến thức trẻ tạo nhiều hội cho trẻ tích cực hoạt động Giáo viên phải xác định đáp ứng hiểu biết, sở thích, kỹ trẻ em; đồng thời mở rộng việc học đứa trẻ cách cung cấp nhiều cách khác cho trẻ học đó, bao gồm chơi tương tác với trẻ em khác Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ em xem người tham gia tích cực việc học Khả năng, sở thích nhu cầu trẻ cần hiểu, tôn trọng đáp ứng Xuất phát từ thực tế lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Kế hoạch thực chủ đề, kế hoạch tuần, ngày Để triển thực giải pháp cách có hiệu tơ xây dựng tiết dạy thực nghiệm mời tham gia bậc phụ huynh bạn bè đồng nghiệp Giải pháp 3: Rèn luyện giọng kể sử dụng ngôn từ cô Ở độ tuổi mầm non trẻ tự đọc tác phẩm văn học Trẻ hịa vào khơng gian câu chuyện, tiếp xúc với nhân vật truyện thông qua giọng đọc, lời kể cô giáo, bà, mẹ…Cho nên giáo viên có vai trị quan trọng, cầu nối cho trẻ đến với câu chuyện Do việc đọc kể diễn cảm đóng vai trị quan trọng việc đưa tác phẩm văn học đến gần với trẻ Cô kể hay, hấp dẫn thu hút tập trung ý lắng nghe trẻ từ trẻ cảm thụ nội dung câu chuyện cách đễ dàng hơn, trẻ bắt trước ngôn ngữ, giọng điệu, thể tính cách nhân vật Vì lời kể điều trẻ học tập cô chuẩn mực để trẻ thực Để gây hứng thú cho trẻ kể chuyện thao tác phải thật nhuần nhuyễn, logic Muốn người giáo viên cần: - Trước hết tơi cần phải thuộc chuyện tơi tự tin thể cảm xúc, tính cách nhân vật, khơng ngập ngừng, lúng túng Sau tơi phải xác định giọng kể câu chuyện, phải vào hành động, diễn biến nhân vật để có giọng điệu phù hợp, có cử điệu thích hợp cho thể tính cách bật nhân vật Ví dụ: Truyện “ Quạ Cơng” nhìn chung tồn nhân vật Cơng nói nhẹ nhàng, thoát, cử điệu nhẹ nhàng Cịn nhân vật Quạ tính cách tham ăn nên giọng kể phải chanh chua đanh đá Tuy nhiên giọng điệu lúc đầu Quạ buồn có lơng xấu, giọng kể thấp châm Nhưng đến đoạn cao trào giọng Quạ lúc nhanh, gấp gáp hốt hoảng thúc dục Cơng vẽ nhanh - Ngồi yếu tố giọng kể yếu tố phi ngơn ngữ ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu có vai trò lớn Vừa kể chuyện vừa kết hợp với yếu tố phi ngôn ngữ cách phù hợp hút trẻ vào khơng gian câu chuyện, trẻ tưởng tượng câc nhân vật trước mắt trẻ hiền lành , hay ác - Bên cạnh kể chuyện tơi cịn lồng ghép nhạc khơng lời có giai điệu phù hợp với câu chuyện nhằm tạo thêm phần hứng thú kịch tính thu hút trẻ vào câu chuyện Giải pháp 4: Làm quen với văn học lúc nơi Thực tích hợp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non đòi hỏi phải thiết kế nội dung triển khai hoạt động giáo dục thành thể thống khung cảnh có ý nghĩa để trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo nên tác động đồng đến đứa trẻ chỉnh thể trọn vẹn.[2] Các hoạt động học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Việc làm quen với tác phẩm văn học nhằm thỏa mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt tiết lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu tác phẩm, biết cách đọc diễn cảm tác phẩm văn học Từ nâng cao lực cảm thụ tác phẩm, nâng cao khiếu nghệ thuật cho trẻ Đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ sử dụng từ xác, diễn đạt biểu cảm mạch lạc Hình ảnh số hoạt động ngày cô trẻ - Thông qua đón, trả trẻ, chơi tự do, chuẩn bị cơm trưa Giáo viên cho trẻ làm quen với văn học Cô đọc, kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ mà trẻ học thơ chuyện, nghe tác phẩm chương trình Cơ hướng dẫn trẻ ơn luyện tác phẩm học cách đó, chơi phân vai, đóng kịch…để việc ơn luyện hấp dẫn, linh hoạt, giáo viên nên tổ chức hình thức trị chơi (như hái hoa, đốn tên) Hình ảnh hoạt động ăn ngủ trẻ Khi tiến hành ôn luyện cho trẻ qua hình thức tơi ý rèn luyện nâng cao lực kể diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ - Thông qua lúc dạo chơi, tham quan: Bản thân tơi ln tìm thơ, câu đố… phù hợp với hoàn cảnh trẻ dạo chơi, tham quan - Thông qua hoạt động vui chơi: Tôi giúp trẻ thuộc lời nhân vật câu chuyện, thể giọng điệu nhân vật - Thơng qua góc văn học: Trong lớp giáo viên nên bố trí góc đủ ánh sáng, kê bàn, giá sách để loại truyện tranh, tranh minh hoạ tác phẩm chương trình Ngồi học cô gợi ý để cháu tự lấy truyện tranh kể cho nghe Góc văn học thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác thường xuyên cô giáo thay đổi loại sách, tranh mới, tơi ln có kế hoạch bổ sung sách hướng dẫn trẻ xem sách Giải pháp 5: Trang trí lớp, làm đồ dùng trực quan tạo môi trường văn học Với việc làm quen với tác phẩm văn học tiết học hay lúc nơi giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học Nhưng để giúp trẻ khắc sâu nhớ lâu tác phẩm văn học việc trang trí lớp sinh động, bắt mắt có tác dụng lớn đến trẻ Hình ảnh tạo góc sách truyện để trẻ trải nghiệm khám phá Trong lớp tâm vào việc đặt góc sách, tơi ln đặt góc sách nơi sáng sủa, gần cửa sổ, giá sách có nhiều loại sách để trẻ tự xem Tôi bổ sung loại sách, truyện giá sách nhằm giúp trẻ ln có khám phá mới, kích thích trẻ phát triển óc thẩm mỹ, trí tưởng tượng Sách cần phải xếp theo chủ đề, thí dụ: “Sách Bác Hồ”, “Truyện cổ tích”, “Sách thiên nhiên”…Trên góc sách treo tranh đẹp trẻ nội dung số truyện Bên cạnh tơi ln chuẩn bị kỹ cho đồ dùng minh hoạ thực tiết dạy Đồ dùng minh hoạ phải đảm bảo tính thẩm mỹ an tồn: hình thức đồ dùng phải đẹp, màu sắc hài hồ, kích thước vừa phải Về nội dung phải thể sáng tỏ ý, đoạn, phần, tính cách nhân vật … tác phẩm Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cần cân nhắc lựa chọn đồ dùng, thời điểm sử dụng để giúp trẻ thích thú, dễ hiểu mà không làm giảm sức tập trung cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật trẻ Hình ảnh số đồ dùng, đồ chơi tự tạo để dạy trẻ Nên chọn đồ dùng dạy học cho dễ làm, dễ sử dụng, tốn Tuỳ điều kiện địa phương mà giáo viên linh hoạt việc chọn làm đồ dùng dạy học cho trẻ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Hiện nay, cô giáo tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian rộng giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Ngồi việc tạo tranh mảng tường, sa bàn, tập truyện tranh chữ to sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Hình ảnh sa bàn tự tạo để dạy trẻ Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi… để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân, tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khuôn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với nhiều chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Vì địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh đáng yêu, đồng thời biết gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động làm quen với văn học nói chung kể chuyện nói riêng Giải pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Để thu hút ý, gây hứng thú trẻ sử dụng công nghệ thông tin vào số dạy cụ thể sau : Ví dụ : Dạy câu truyện : “ Sự tích Hồ Gươm ” Chủ đề : Quê hương – Đất Nước – Bác Hồ Với dạy sử dụng phần mềm PowerPoint để soạn giáo án điện tử xuyên suốt tiết dạy Để làm giáo án điện tử trước hết cần phải chuẩn bị đầy đủ học liệu cần thiết : - Tìm hình ảnh q hương thủ Hà Nội mạng theo chủ đề hát chủ đề “ Yêu Hà Nội” để quay video làm thành phim đưa vào vi tính - Quyển tranh truyện - Băng đĩa kịch câu chuyện - Nhạc hát : “ Yêu Hà Nội ” - Hình ảnh Hồ Gươm Tất hình ảnh quay video, chụp ảnh đưa vào máy theo trình tự tiết dạy Trước vào tiết dạy tơi cịn chuẩn bị máy tính xách tay cài đặt phần mềm PowerPoint, máy chiếu, phông chiếu đồ dùng cần thiết giảng dạy Vào học để thu hút ý trẻ gọi trẻ đến bên cô hỏi: - Các thấy thời tiết hôm ? - Với thời tiết đẹp có dự định đâu ? ( trẻ nêu ý định) - Bây có đề nghị, chơi, cô đưa đến thăm thủ Hà Nội nhé! Hình ảnh danh lam thắng cảnh Hà Nội Sau tơi cho trẻ nhẹ nhàng ngồi trước máy vi tính xem hình ảnh máy chiếu trị chuyện Tiếp trẻ cô đàm thoại nội dung câu truyện máy chiếu lắng nghe cô kể câu chuyện băng đĩa Hình ảnh minh họa cho truyện “ Sự tích Hồ Gươm” Với đặc điểm tư trẻ tư trực quan hình tượng nên việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, trẻ đặc biệt hứng thú, trước vào học, nhìn thấy lớp có máy vi tính, có máy chiếu, tất trẻ ngạc nhiên đến sửng sốt, đến vào tiết học xem trực tiếp hình ảnh động kèm theo âm thanh, hát hình trẻ vơ thích thú Tiết học trôi qua cách nhẹ nhàng đầy lôi trẻ từ đầu đến cuối Đến hết tiết học trẻ cịn nói “ học tiếp cơ” Với dạy trẻ quan sát kỹ hình ảnh loại cách sống động trung thực, trẻ quan sát kỹ nội dung tranh truyện máy chiếu thay tranh truyện bé ngồi Trẻ xem khắc sâu tính cách nhân vật cậu bé hiền lành tốt bụng, lão địa chủ tham lam độc ác qua cử chỉ, nét mặt nhân vật, qua trẻ tập trung cao độ vào tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài, học sơi Từ phát huy tính tích cực, phát triển ngơn ngữ cho trẻ Giờ học đạt kết từ 90-95% Truyện “Bác Gấu đen hai Thỏ” Chủ đề : Thế giới động vật Chủ đề nhánh : Động vật sống rừng Với dạy chuẩn bị : - Hình ảnh số động vật sống rừng gấu, thỏ, voi, sư tử… - Bài hát : vào rừng xanh - Băng đĩa kịch với câu chuyện Mở đầu dạy cho trẻ đến bên trị chuyện, sau cho trẻ đến thăm sở thú qua việc xem hình ảnh vật máy chiếu đàm thoại trẻ + Trên hình có vật ? + Chúng làm ? + Những vật sống đâu ? Sau dẫn dắt trẻ vào kể chuyện cho cháu nghe Bài dạy : “Bác Gấu đen hai Thỏ” khó, thuộc chủ đề giới động vật – vật sống rừng nên việc tìm vật sống rừng để giới thiệu với trẻ khó Thay trước tơi sử dụng tranh ảnh vật rối rẹt để giới thiệu với trẻ nên dạy khơng có tính thuyết phục, trẻ khơng hứng thú Thì với cơng nghệ thơng tin tơi dễ dàng tìm hình ảnh vật sống rừng mạng thật dễ dàng Hình ảnh minh họa truyện “ Bác Gấu đen hai Thỏ” Từ việc tìm hình ảnh trẻ hứng thú ngạc nhiên quan sát bước đi, tư thế, hay rình mồi, tiếng kêu vật Chính điều kích thích hứng thú trẻ vào tiết học, trẻ chăm theo dõi Qua tiết học trẻ không làm quen với giới động vật phong phú, mà học chữ viết, phát triển ngơn ngữ tích cực, trẻ đựơc học cách 10 thoải mái, nhẹ nhàng, theo yêu cầu ngành đề “ Trẻ học chơi – chơi mà học” Giờ học đạt kết cao Từ phát huy tính tích cực, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giờ học đạt kết từ 90-95% Giải pháp 7: Sân khấu sống trẻ: Đối với trẻ – tuổi thời kỳ phát triển ngôn ngữ mạnh Chính trẻ ln muốn bắt chước người lớn, ln thể trẻ gặp sống hàng ngày Với tác phẩm văn học câu chuyện trẻ thích thể làm nhân vật câu chuyện mà trẻ thích Chính sân khấu hóa tác phẩm nghệ thuật giúp trẻ lĩnh hội rõ ràng, đắn nội dung tác phẩm Sau trẻ nghe cô kể truyện diễn cảm nhiều lần, cảm nhận sắc thái ngôn ngữ khác đối thoại nhân vật Kết hợp xem tranh minh hoạ, giải thích thêm tính cách nhân vật để thêm chất liệu cho trí tưởng tượng nghệ thuật trẻ Trẻ hình dung rõ nét dáng điệu, cử chỉ, ngôn ngữ nhân vật Và sau trẻ tiến hành tập kể lại chuyện, cô cho trẻ tập động tác, cử nhân vật chuyện sau: + Cơ tóm tắt nội dung truyện + Cô diễn lại đoạn truyện, dừng lại gợi ý giúp trẻ lựa chọn động tác, điệu để diễn tả + Trẻ nhắc lại câu nói truyện + Cho trẻ thực hành, cô làm mẫu trực quan để sửa sai cho trẻ Việc cần tiến hành ngồi học trước đóng kịch lớp Chuẩn bị sân khấu, đạo cụ: Cô làm sân khấu đơn giản, phơng (nếu có) Chuẩn bị hóa trang cho trẻ mũ múa, trang phục phù hợp với nhân vật Hình ảnh trẻ đóng kịch số câu truyện Tiến hành đóng kịch: - Cơ tóm tắt lại nội dung truyện nêu lại đặc điểm tính cách nhân vật - Gợi ý cho trẻ nhận vai - Trẻ phân vai, đóng kịch Khi cho trẻ tập thể vai, cô theo dõi, nhận xét, giúp trẻ sửa sai khích lệ, động viên trẻ lúc đầu nên chọn cháu có khả mạnh dạn tham gia sau khuyến khích cháu nhút nhát tham gia đóng vai Giải pháp 8: Phối kết hợp với bậc cha mẹ trẻ nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thông qua biện pháp giúp bậc cha mẹ hiểu thơ, câu chuyện cô cần cung cấp cho trẻ chủ đề cách dễ dàng Ngay từ đầu năm học nhà trường họp phụ huynh lớp bầu ban đại diện cha mẹ trẻ cho năm học mới, để nhằm hỗ trợ cho giáo viên tuyên truyền nội dung giáo dục trẻ 11 Thơng qua góc trao đổi với phụ huynh giáo viên tuyên truyền trao đổi thường xuyên qua chủ đề học, qua việc trao đổi nhằm giúp phụ huynh biết chủ đề tới em học thơ câu chuyện để cha mẹ trẻ nhà rèn thêm kiến thức cho trẻ, tạo điều kiện cho cô giáo dạy trẻ làm quen với văn học nhóm lớp, từ chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường nâng lên Trong lập kế hoạch theo chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia phù hợp gia đình trẻ Vì vậy, trình giáo dục, giáo viên cần phải cú phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho cơng tác dạy trẻ nhà trường có hiệu Hình ảnh: Giáo viên trao đổi với phụ huynh Muốn tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp, giáo viên cần thực tốt yêu cầu sau: Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức gia đình có u cầu, thơng tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác họp phụ huynh, bảng thông báo, góc trao đổi với phụ huynh, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp giáo dục cho phù hợp.[1] Trong lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề đó.[1] Đối với trẻ mầm non, khả nghe nói ln liên quan chặt chẽ với nhau, giáo viên nên tạo hội cho trẻ nghe nói lúc nơi hoạt động giao tiếp hàng ngày, trò chuyện với trẻ, hoạt động vui chơi, hoạt động kể chuyện [1] Với giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hồn khơng máy móc, dập khn phương pháp, biện pháp, đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài Đồng thời kết hợp với số thủ thuật khác cho kết khả quan sau: Hoạt động: Làm quen với tác phẩm văn học Đề tài: Truyện: “Chú Đỗ ” Chủ điểm: Nước số tượng tự nhiên Độ tuổi: 4-5 tuổi 12 Số trẻ: 25 cháu I Mục đích: Kiến thức: - Trẻ thể cảm xúc, biết lắng nghe cô kể chuyện - Trẻ hiểu nội dung nhớ chi tiết câu truyện “ Chú Đỗ lớn lên nhờ có đất, nước, ánh sáng, khơng khí ” - Trẻ kể truyện theo ngơn ngữ - Trẻ biết đóng kịch thể tính cách, tâm trạng nhân vật Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ tự nhiên giao tiếp - Phát triển khả tưởng tượng Phát triển vốn từ, rèn ngôn ngữ mạch lạc - Rèn kỹ quan sát, ghi nhớ có chủ định Thái độ: - Giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ xanh, biết ăn uống đầy đủ chất để thể khỏe mạnh - Giáo dục trẻ biết tham gia hoạt động tập thể, thích thú nhập vai đóng kịch II Chuẩn bị: 1, Đồ dùng cô: - Powerpoint câu truyện “Chú Đỗ con”, sa bàn quay, tranh nhân vật - Nhạc hát: Vườn cổ tích, Cho tơi làm mưa với - Hạt đỗ cốc đựng đất 2, Đồ dùng trẻ: - Trang phục, mũ múa để trẻ tham gia đóng kịch 3, Phương pháp: Quan sát, đàm thoại Nội dung tích hợp : Giáo dục dinh dưỡng, âm nhạc, làm quen với tốn, bảo vệ mơi trường III Cách tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1, Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cơ cho trẻ hát “Vườn cổ tích” - Trẻ hát - Chào mừng đến với chương trình - Trẻ ý lắng nghe “Vườn cổ tích” Tham dự với chương trình gồm có hai đội, đội Ong vàng, đội Sóc nâu đội Thỏ Ngọc! Đến tham dự chương trình hơm cịn có - Trẻ ý lắng nghe vị giám khảo tràng pháo tay dành thật to dành cho vị giám khảo nào! - Trong chương trình hơm có phần - Trẻ vỗ tay sau: Phần thứ nhất: Tìm hiểu Phần thứ hai: Thưởng thức Phần thứ ba: Khám phá Phần thứ tư: Thử tài bé yêu 13 Phần thứ nhất: Tìm hiểu * Trị chơi “Ảo thuật” - “Úm ba la, úm ba la xuất hiện” - Trẻ làm động tác với - Con đốn xem ? - Hạt đỗ - Các có biết hạt đỗ lớn lên - Trẻ trả lời không? - Trẻ ý xem, quan sát Chúng xem đoạn video trình phát triển từ hạt đỗ thành đỗ nhé! - Thế có muốn biết để hạt đỗ nảy mầm cần yếu tố để lớn lên không? Hãy lắng nghe cô kể câu chuyện “ Chú Đỗ con” nhé! - Trẻ ý lắng nghe 2, Hoạt động 2: Nội dung phần thứ hai: Thưởng thức 2.1: Kể truyện: - Cô kể lần 1: Cô kể diễn cảm kết hợp cử điệu + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Nào nghe cô kể lại câu chuyện - Trẻ ý lắng nghe để thấy rõ q trình lớn lên hạt đỗ nhé! - Cơ kể lần 2: Cô kể diễn cảm kết hợp với tranh - Trẻ trả lời minh họa Phần thứ 3: Khám phá 2.2: Đàm thoại, trích dẫn, giảng từ mới, từ khó - Trẻ ý lắng nghe - Câu chuyện vừa kể nói điều nào? - Trẻ trả lời - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Đỗ con, chị Gió Xn, Mưa Xuân, bác Mặt Trời - Ai người đầu tên đánh thức Đỗ dạy? - Cô Mưa Xuân - Cơ Mưa Xn mang điều đến cho Đỗ con? - Những hạt mưa ( Cả lớp cô giả làm tiếng mưa rơi nào!) - Trẻ làm cô - Khi nghe tiếng vi vu mặt đất Đỗ hỏi gì? - Chị Gió Xn nói với Đỗ con? - Trẻ trả lời ( Cơ kể trích dẫn “ Có tiếng sáo vi vu….Chị Gió Xuân bay đi” Kèm hình ảnh minh họa hình) - Được Mưa Xn làm mát chị Gió Xuân - Trẻ trả lời làm động tác mang lại khơng khí lành, Đỗ làm gì? ( Cơ trẻ làm động tác cựa làm nứt vỏ áo) - Cuối người đánh thức Đỗ dạy ? - Bác Mặt Trời - Bác Mặt Trời hỏi Đỗ trả lời Như nào? 14 - Thế Bác Mặt Trời khun Đỗ điều gì? ( Cơ kể trích dẫn “ Có tia nắng ấm áp…đến hết” kèm theo hình minh họa máy tính) - Giải thích từ khó cho trẻ nghe: Từ “ lớn phổng” : Cho trẻ làm động tác đứng lên gươ tay lên - Vậy để Đỗ lớn lên cần yếu tố gì? * Giáo dục: Các Đỗ muốn phát triển cần có nhiều yếu tố như: đất, nước, gió, ánh nắng…Đặc biệt chăm sóc người Các vậy,muốn thể lớn lên khỏe mạnh nhớ phải ăn uống đầy đủ dưỡng chất, thường xuyên tập thể dục nhớ chưa! - Cô kể chuyện lần kết hợp với hình ảnh minh họa máy tính Phần thứ tư: Thử tài bé yêu - Tại sân khấu lớp hơm xem diễn viên bạn lớp hóa thân kể lại câu chuyện “ Chú Đỗ con” nhé! Nào sau câu chuyện “ Chú Đỗ con” bạn nhỏ lớp tuổi A xin phép bắt đầu! Hoạt động 3: Kết thúc Cơ trẻ chơi trị chơi mơ động tác Đỗ Cơ kẻ tóm tắt trẻ thể động tác mô phỏng: - Đỗ ngủ khì: Trẻ ngồi thi cúi đầu - Khi tỉnh dậy: Trẻ ngẩng mặt lên ngạc nhiên - Khi lớn làm nứt áo ngoài: Trẻ ngồi thoải mái giang tay, giang chân - Khi vươn vai lớn lên phổng phao: Trẻ đứng lên tư tự nhiên Hơm thay lớp học ngoan giỏi cô chuẩn bị hạt đậu cốc đựng đất nữa, gioe hạt đậu chăm sóc để xem chúng lớn lên nhé! Nào thôi!!! - Trẻ trả lời - Trẻ hát - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ ý - Trẻ ý - Trẻ chơi - Trẻ ngồi tham gia hoạt động cô Tiết dạy thành công mong đợi tơi Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động theo nhiều khác Lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ cách tốt Đặc biệt tiết dạy nhận đồng tình cao phụ huynh nhờ vào kết qủa hoạt động trẻ Hoạt động kể chuyện 15 bạn bè đồng nghiệp học tập ứng dụng lớp nhà trường phù hợp với độ tuổi 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Sau áp dụng biệp pháp khảo sát kết trẻ TT Nội dung Khả cảm thụ tác phẩm Kỹ nghe Kỹ đọc kể Kỹ đóng kịch TS trẻ 30 30 30 30 TS 25 28 25 22 Kết Đạt Chưa Đạt % TS % 83,3 16,7 93,3 6,7 83,3 16,7 73,3 26,7 Qua trình nghiên cứu thực biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấy hiệu sau: * Đối với trẻ: - Hình thành rèn cho trẻ số đức tính tốt như: Ham hiểu biết, ln thích tìm tịi khám phá điều lạ - Rèn kỹ năng: Ghi nhớ, ý, quan sát, lắng nghe phát triển tư lô gíc, phát triển ngơn ngữ, óc quan sát phán đốn cho trẻ - Qua học trẻ biết học tập nhân vật hiền lành chăm biết tránh xa nhân vật tham lam độc ác * Đối với giáo viên: - Mở rộng tầm hiểu biết nâng cao kiến thức cho cô - Cô học cách làm việc trẻ có hiệu - Cơ làm quen với công nghệ thông tin đại đã, bước làm chủ công nghệ thông tin Qua cơng nghệ thơng tin truyền thụ đến trẻ tất nội dung giáo dục khơng lời nói mà cịn hình ảnh minh hoạ, âm thanh, tiếng động cách sống động trung thực KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ a Kết luận Làm quen với số lượng tác phẩm văn học đáng kể trẻ nhận biết khác nội dung hình thức giữ loại thể thơ, truyện, phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực; hình thành số khái niệm như: Thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh Qua tác phẩm văn học trẻ quen dần tính chất nhiều nghĩa tinh luyện ngôn ngữ văn học tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 16 - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trị chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại cô với trẻ, trẻ với trẻ b Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Cần có kế hoạch đạo cụ thể để bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế Tạo điều kiện giáo viên tham quan học hỏi dạy tốt trường điểm huyện để giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Nên tổ chức hội thi cho giáo viên lực kể chuyện, đọc thơ hàng năm nhà trường * Đối với phòng giáo dục: - Cung cấp thêm tài liệu, tập san có liên quan đến mơn học, tham khảo kinh nghiệm hay huyện bạn, tỉnh bạn để giáo viên nâng cao tay nghề - Cần có nhiều tiết dạy mẫu huyện, tiếp tục mở lớp chuyên đề “Làm quen với tác phẩm văn học” Những biện pháp đưa khả thi, cần thiết có tác động to lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Tơi mong nhận góp ý, bổ sung chị em đồng nghiệp, cấp lãnh đạo hội đồng xét duyệt để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Hoằng Quý, ngày 06 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết , không chép người khác Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Lê Thị Tình Nguyễn Thị Hoài Thương 17 Tài liệu tham khảo TT Tên tài liệu Tác giả Chương trình chăm sóc Bộ giáo dục đào tạo giáo dục trẻ – tuổi Module MN 1A: Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Module MN 7: Thiết kế sử dụng giáo án điện tử Chương trình giáo dục Bộ giáo dục đào tạo mầm non Các hoạt động phát triển Bộ giáo dục đào tạo ngôn ngữ trẻ mầm non (Theo Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Dự án tăng cường khả sẳn sàng học cho trẻ mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tổ chức hoạt động phát Bộ giáo dục đào tạo Nhà xuất giáo triển ngôn ngữ cho trẻ dục Việt Nam mầm non theo hướng tích hợp Tham khảo qua tập san Tham khảo qua mạng Internet 18 MỤC LỤC STT N ỘI DUNG TRANG PHÒNG MỤC LỤC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TRUNG MỞ ĐẦU TRƯỜNG MẦM NON HÀ LĨNH 1–3 1.1 Lý chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2-3 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – 19 2.1 CƠ SỞ LÝSÁNG LUẬN KIẾN CỦA SKKN 3-4 KINH NGHIỆM 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN ĐỀ TÀI: Thực trạng chungNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - CHO MỘTa.SỐ BIỆN PHÁP Thực trạng với giáo viên TIẾT TRẺ 3b.TUỔI LÀMđối QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA CHUYỆN c Thực trạng phụKỂ huynh d Thực trạng học sinh 4-5 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các giải pháp Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5–6 Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 6–7 Giải pháp 3: Rèn luyện giọng nói sử dụng ngông ngữ Giải pháp 4: Làm quen với văn học lúc nơi 7-8 Giải pháp 5: Trang trí lớp, làm đồ dùng trực quan tạo – 10 Người thực hiện: Đinh Thị Sâm môi trường văn học Chức vụ: Giáo 10 – 13 Giải pháp 6:Ứng dụng công nghệviên thông tin Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Hà Lĩnh 13 – 14 Giải pháp 7: Sân khấu sống trẻ SKKN thuộc Môn: Văn học Giải pháp 8: Phối kết hợp với bậc cha mẹ trẻ nhằm 14 – 15 nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 15 - 19 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 - 20 3.1 Kết luận 19 - 20 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 19 HÀ LĨNH NĂM 2016 20 ... số biện pháp đạt kết tốt việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện 2.3 GIẢI PHÁP SỬ DỤNG GIÚP TRẺ 4- 5 TUỔI CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA TIẾT KỂ CHUYỆN Các giải pháp. .. trẻ xem sách Giải pháp 5: Trang trí lớp, làm đồ dùng trực quan tạo môi trường văn học Với việc làm quen với tác phẩm văn học tiết học hay lúc nơi giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học Nhưng để giúp. .. ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi cảm thụ tác phẩm văn học thơng qua tiết kể chuyện? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Thông qua việc nghiên cứu, điều tra khảo sát thực tế lớp mẫu giáo tuổi nhằm nâng