skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 tuổi làm quen tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt trẻ: Ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn… phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ, nhà trẻ vốn từ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ ngữ pháp Ngay từ nằm nôi tắm lời ru bà, mẹ, trẻ sống giới tràn ngập lời ru, điệu ngâm, để lại đầu óc non trẻ em ấn tượng nhạc điệu, nhịp điệu…[3] Ba tuổi rời vòng tay mẹ đến trường mẫu giáo Bước vào môi trường với bao nỗi hồi hộp, thắc mắc, truyện thơ giúp trẻ thoả mãn âu lo nghe cô giáo kể chuyện, đọc thơ, hát ru Tất việc làm khiến cho trẻ có cảm xúc, tình cảm thân thiết, chúng hân hoan đọc theo vần thơ, vần điệu thơ làm thoả mãn nhu cầu tinh thần trẻ Trẻ lứa tuổi lên ba nói chung nhỏ không nhỏ mà lớn chưa lớn Vì việc phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn quan trọng Trong trình dạy trẻ làm quen với văn học đòi hỏi người giáo viên phải giúp trẻ cảm nhận giá trị nghệ thuật thơ, câu chuyện có nghĩa ngữ nghệ thuật Muốn thực điều người giáo viên phải có chất giọng hay thể lên, xuống nhấn mạnh tùy theo thơ câu chuyện Qua trẻ cảm nhận sâu sắc thơ, câu chuyện cách tích cực trẻ thể lại tư ngôn ngữ Chúng ta sống năm kỷ XXI – kỷ khoa học công nghệ đại Việc giáo dục người hoàn thiện để sánh kịp thời đại vấn đề cấp thiết không riêng nhà giáo dục mà toàn xã hội Để đạt hoàn thiện bỏ qua “thời thơ ấu” người Trẻ em trang sách mở đầu đời, nơi đặt viên gạch xây dựng móng nhân cách người Đối với trẻ mầm non, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên cỏ, hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính để đạt mục đích môn học: Làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ lý chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Thông qua việc nghiên cứu, điều tra khảo sát thực tế lớp mẫu giáo tuổi nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện - Tìm biện pháp để tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ mẫu giáo tuổi lớp Mầm - Trường Mầm non Hà Lĩnh 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU a Phương pháp nghiêm cứu lí luận: Bản thân đọc sử dụng tài liệu liên quan đến đề tài gồm văn bản, thị, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học ngành, trường Mầm Non Hà Lĩnh Ngoài tham khảo tài liệu mạng internet, học hỏi đồng nghiệp trường trường khác b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Giáo viên phải gần gũi trẻ, nắm bắt nhu cầu trẻ để từ đưa kiến thức nhu cầu phù hợp với trẻ Luôn quan tâm đến nhu cầu khả nhận thức trẻ để đưa phương pháp phù hợp với trẻ c Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện: - Tổ chức dạy trẻ lúc nơi - Thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ - Tổ chức cho trẻ hoạt động trời, dạo, tham quan - Tổ chức cho trẻ kể chuyện, đóng kịch Sân khấu hóa số hoạt động trẻ d Phương pháp khảo sát thiết dạy: Đây phương pháp thực nhằm khảo sát diễn biến nhiều mối quan hệ trình cho trẻ làm quen với tác phâm văn học Người nghiên cứu phải xác định mục đích đạt vài vấn đề nghiên cứu cụ thể, lựa chọn phương pháp khảo sát chất lượng 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Hiện việc dạy học tập trung trọng vào chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính sáng kiến kinh nghiệm lần trọng đến hoạt động trẻ đặt trẻ làm trung tâm - Ngoài trọng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi mầm non phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc chưa hoàn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đặc điểm trẻ mầm non trẻ học tai, mắt Đành giác quan huy động cho nhu cầu khám phá giới trẻ lớp học bên nôi tiếng ru hời mẹ với âm trầm bổng dịu rót vào tai trẻ, học hấp dẫn lạ Trẻ từ đến tuổi sử dụng ngôn ngữ để thể hiểu biết, cảm xúc, ấn tượng Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với mở rộng giao lưu trẻ giới xung quanh, với người, với đồ vật thiên nhiên Vì thời kỳ này, cần tích cực cung cấp từ cho trẻ, mở rộng phạm vi tiếp xúc trẻ với giới xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp nhiều với qua trò chơi, câu chuyện, hát [4] Nhờ nghe, tiếp xúc, có hiểu biết sơ đẳng văn học, bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, truyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách”, kỹ đọc kể tác phẩm [4] 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a.Thưc trạng chung Trường mầm non Hà Lĩnh quan tâm cấp ủy Đảng quyền địa phương chăm lo cho công tác giáo dục xã nhà Đội ngũ nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình yên tâm công tác Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch đạo chuyên đề làm quen với văn học Có kế hoạch thăm lớp, dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên Công tác phối kết hợp ban giám hiệu với tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động chặt chẽ Lớp có phòng học rộng , thoáng mát, đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động, có đồ dùng đồ chơi, tài liệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Số trẻ lớp có chung độ tuổi nên nhận thức trẻ tương đối đồng đều, đa số trẻ đến lớp chuyên cần b Thực trạng giáo viên Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện, đọc thơ có hiệu quả, tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú Là giáo viên lâu năm thân ý thức việc học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân Luôn học hỏi kinh nghiệm thông qua đồng nghiệp, sách báo, mạng internet để có sáng tạo phương pháp dạy Bản thân thường xuyên luyện giọng đọc, kể để góp phần truyền đạt tác phẩm văn học đến trẻ hút c Thực trạng phụ huynh Trường Mầm Non Hà Lĩnh đóng địa bàn nông thôn chủ yếu làm nông nghiệp nên đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn Trình độ dân trí địa bàn thấp việc phối kết hợp gia đình nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh làm ăn xa cháu nhà với ông bà, nên việc chăm cháu nhà phần hạn chế điều có ảnh hưởng lớn đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường d Thực trạng đối trẻ Số trẻ lớp 25 cháu, trẻ học chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bên cạnh số trẻ nói ngọng, nói lắp, phát âm không chuẩn, đa số trẻ nói tiếng địa phương nên ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ Mặc dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú đa dạng chủng loại màu sắc, đồ dùng đồ chơi tự làm nên có tính khoa học thẩm mỹ chưa cao, chưa hấp dẫn trẻ Kết khảo sát thực trạng : TT Nội dung Khả cảm thụ tác phẩm Kĩ nghe Kĩ đọc kể diễn cảm Tổng số trẻ 25 25 25 Kết Tốt, Khá Trung Bình TS % TS % 17 68 32 18 72 28 15 60 10 40 Qua kết cho thấy chất lượng trẻ chưa cao, chưa đồng số cháu đạt trung bình nhiều Giáo viên chủ yếu thực tiết dạy theo phương pháp truyền thống, chưa linh hoạt, chưa sáng tạo việc đưa thủ thuật để thu hút trẻ Ngoài tiết dạy giáo viên chưa lấy trẻ làm trung tâm, chưa phát huy hết khả vốn có trẻ Từ thực tế giảng dạy, kết hợp với học tập nghiên cứu tài liệu học tập chuyên đề ngành đạo Tôi rút số biện pháp đạt kết tốt việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện 2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA TIẾT KỂ CHUYỆN Các giải pháp thực Để thực tốt nội dung nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non cần sử dụng linh hoạt biện pháp sau: Giải pháp Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô giáo tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Ngoài việc tạo tranh mảng tường, sa bàn, tập truyện tranh chữ to sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Hình ảnh 1: Sa bàn kể chuyện Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay lớp cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi… để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân, tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khuôn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với nhiều chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Vì đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh đáng yêu, đồng thời biết gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động làm quen với văn học nói chung kể chuyện nói riêng Giải pháp Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lý giống để giúp giáo viên cha mẹ giao tiếp tốt với trẻ Khi hiểu rõ đặc điểm tâm lý trẻ giúp dễ dàng lựa chọn phương pháp giảng dạy, định hướng giúp trẻ phát triển theo giai đoạn Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu hình thành khả giao tiếp hào hứng với việc giao tiếp với người Trẻ quan sát diễn xung quanh cha mẹ, người thân giáo viên để học theo Vì ý ngôn ngữ giao tiếp lớp cho chuẩn mực sư phạm, đưa câu chuyện, tình huống, trò chơi phát huy tích cực khả giao tiếp trẻ.[2] Vào đầu năm học thường xuyên gần gũi trò chuyện, gợi mở nắm bắt cá tính riêng trẻ, động viên thu hút trẻ tham gia vào nhóm bạn Tôi phát trẻ hiếu động, thích khám phá, tìm tòi, trẻ dễ nhớ chóng quên, ý có chủ định phụ thuộc vào hứng thú điều kiện lạ, trẻ thích nghe động viên, thích nghe đọc thơ, kể chuyện, thích chơi trò chơi, qua trò chơi trẻ tiếp thu cách thoải mái, chủ động kết cao, cho trẻ chọn nhóm học chơi để tìm hiểu sở thích, khả trẻ Nếu trẻ có khả đọc thơ, kể chuyện tốt có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ để trẻ phát triển khiếu ngược lại trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, nói lắp nhiều cã kế hoạch bồi dưỡng bố trí cho trẻ tiếp xúc nhiều với bạn có khiếu nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển toàn diện mặt Vì nắm bắt tâm lý trẻ, tự tìm tòi cho nhiều giải pháp khác để đưa chất lượng giảng dạy tốt Giải pháp 3: Làm quen với văn học lúc nơi Thực tích hợp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non đòi hỏi phải thiết kế nội dung triển khai hoạt động giáo dục thành thể thống khung cảnh có ý nghĩa để trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo nên tác động đồng đến đứa trẻ chỉnh thể trọn vẹn.[2] Các hoạt động học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Việc làm quen với tác phẩm văn học nhằm thỏa mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt tiết lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu tác phẩm, biết cách đọc diễn cảm tác phẩm văn học Từ nâng cao lực cảm thụ tác phẩm, nâng cao khiếu nghệ thuật cho trẻ Đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ sử dụng từ xác, diễn đạt biểu cảm mạch lạc Tất thể qua hoạt động: + Thông qua đón, trả trẻ, chơi tự do, chuẩn bị cơm trưa Giáo viên cho trẻ làm quen với văn học Cô đọc, kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ mà trẻ học thơ chuyện, nghe tác phẩm chương trình Cô hướng dẫn trẻ ôn luyện tác phẩm học cách đó, chơi phân vai, đóng kịch…để việc ôn luyện hấp dẫn, linh hoạt, giáo viên nên tổ chức hình thức trò chơi (như hái hoa, đoán tên) Khi tiến hành ôn luyện cho trẻ qua hình thức ý rèn luyện nâng cao lực đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ Tôi khuyến khích sáng tạo trẻ đọc, kể tác phẩm + Thông qua hoạt động học trẻ: Ví dụ như: Khi kể/đọc truyện tranh hấp dẫn để kể cho trẻ nghe nhằm giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ trình tự kiện truyện, hiểu biết cách dụng từ ngữ văn học nghệ thuật tác phẩm cần đàm thoại với trẻ theo hệ thống câu hỏi sát thực dễ hiểu Với thơ, ca dao lựa chọn thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ, hóm hỉnh nhằm giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng Việt sống Để giúp trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ thơ cần đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ Để trẻ cảm thụ tốt nội dung thơ, cần cho trẻ quan sát thiên nhiên, xem tranh ảnh, trò chuyện với trẻ chủ đề thơ trước cho trẻ đọc thơ + Thông qua lúc dạo chơi, tham quan: Bản thân tìm thơ, câu đố… phù hợp với hoàn cảnh trẻ dạo chơi, tham quan + Thông qua hoạt động vui chơi: Tôi giúp trẻ đọc thuộc thơ khó, dài, giúp trẻ đọc diễn cảm Hay giúp trẻ thuộc lời nhân vật câu chuyện, thể giọng điệu nhân vật + Thông qua góc văn học: Trong lớp giáo viên nên bố trí góc đủ ánh sáng, kê bàn, giá sách để loại truyện tranh, tranh minh hoạ tác phẩm chương trình Ngoài học cô gợi ý để cháu tự lấy truyện tranh kể cho nghe Đối với truyện tranh mới, cô tiến hành kể cho nhóm nghe theo cách sau: Ban đầu cô cho trẻ tự tìm hiểu nội dung hình ảnh truyện tranh, sau cô dùng câu hỏi gợi ý để hướng ý trẻ vào hình ảnh tranh vẽ cô đọc đoạn chữ tranh Lần lượt đọc tranh, đọc xong chuyện cô cho trẻ xem tranh lầm Xem tranh minh hoạ chương trình có tác dụng củng cố điều trẻ nghe, làm rõ chỗ trẻ chưa hiểu kỹ Góc văn học thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác thường xuyên cô giáo thay đổi loại sách, tranh có kế hoạch bổ sung sách hướng dẫn trẻ xem sách Hình ảnh 2: Trẻ làm quen với sách truyện + Thông qua việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: Thông qua ngày lễ: 8/3; 20/11 cố gắng lồng ghép để trẻ đọc thơ diễn cảm, đóng kịch Khi tham gia hoạt động trẻ học cách diễn đạt sắc thái có biểu cảm, phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, đồng thời giúp trẻ có phong cách mạnh dạn, tự tin Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin Để thu hút ý, gây hứng thú trẻ sử dụng công nghệ thông tin vào số dạy cụ thể sau : Ví dụ : Dạy câu truyện : “Quả bầu tiên ” Chủ đề : Thế giới thực vật Chủ đề nhánh : Một số loại Với dạy sử dụng phần mềm PowerPoint để soạn giáo án điện tử xuyên suốt tiết dạy Để làm giáo án điện tử trước hết cần phải chuẩn bị đầy đủ học liệu cần thiết : - Tìm hoa, cảnh, lấy gỗ, ăn thật mạng theo chủ đề hát chủ đề “Vườn Ba” để quay video làm thành phim đưa vào vi tính - Quyển tranh truyện - Băng đĩa kịch câu chuyện - Nhạc hát : “Bầu Bí” - Vẽ hình ảnh chim én Tất hình ảnh quay video, chụp ảnh đưa vào máy theo trình tự tiết dạy Trước vào tiết dạy chuẩn bị máy tính xách tay cài đặt phần mềm PowerPoint, máy chiếu, phông chiếu đồ dùng cần thiết giảng dạy Với đặc điểm tư trẻ tư trực quan hình tượng nên việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, trẻ đặc biệt hứng thú, trước vào học, nhìn thấy lớp có máy vi tính, có máy chiếu, tất trẻ ngạc nhiên đến sửng sốt, đến vào tiết học xem trực tiếp hình ảnh động kèm theo âm thanh, hát hình trẻ vô thích thú Tiết học trôi qua cách nhẹ nhàng đầy lôi trẻ từ đầu đến cuối Đến hết tiết học trẻ nói “ học tiếp cô” Với dạy trẻ quan sát kỹ hình ảnh loại cách sống động trung thực, trẻ quan sát kỹ nội dung tranh truyện máy chiếu thay tranh truyện bé Trẻ xem khắc sâu tính cách nhân vật cậu bé hiền lành tốt bụng, lão địa chủ tham lam độc ác qua cử chỉ, nét mặt nhân vật, qua trẻ tập trung cao độ vào tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài, học sôi Từ phát huy tính tích cực, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giờ học đạt kết từ 90-95% Giải pháp 5: Trẻ thực hành đóng kịch, đọc thơ Đối với trẻ 3-4 tuổi thời kỳ phát triển ngôn ngữ mạnh Chính trẻ muốn bắt chước người lớn, thể trẻ gặp sống hàng ngày Với tác phẩm văn học câu chuyện trẻ thích thể làm nhân vật câu chuyện mà trẻ thích Chính sân khấu hóa tác phẩm nghệ thuật giúp trẻ lĩnh hội rõ ràng, đắn nội dung tác phẩm Sau trẻ nghe cô kể truyện diễn cảm nhiều lần, cảm nhận sắc thái ngôn ngữ khác đối thoại nhân vật Kết hợp xem tranh minh hoạ, giải thích thêm tính cách nhân vật để thêm chất liệu cho trí tưởng tượng nghệ thuật trẻ Trẻ hình dung rõ nét dáng điệu, cử chỉ, ngôn ngữ nhân vật Và sau trẻ tiến hành tập kể lại chuyện, cô cho trẻ tập động tác, cử nhân vật chuyện sau: + Cô tóm tắt nội dung truyện + Cô diễn lại đoạn truyện, dừng lại gợi ý giúp trẻ lựa chọn động tác, điệu để diễn tả + Trẻ nhắc lại câu nói truyện + Cho trẻ thực hành, cô làm mẫu trực quan để sửa sai cho trẻ Việc cần tiến hành học trước đóng kịch lớp Chuẩn bị sân khấu, đạo cụ: Cô làm sân khấu đơn giản, phông (nếu có) Chuẩn bị hóa trang cho trẻ mũ múa, trang phục phù hợp với nhân vật - Tiến hành đóng kịch: + Lựa chọn tác phẩm văn học đóng kịch + Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học kịch + Phân vai luyện tập + Sân khấu, đạo cụ hóa trang + Biểu diễn Khi cho trẻ tập thể vai, cô theo dõi, nhận xét, giúp trẻ sửa sai khích lệ, động viên trẻ lúc đầu nên chọn cháu có khả mạnh dạn tham gia sau khuyến khích cháu nhút nhát tham gia đóng vai.[1] Hình ảnh 3: Trẻ tập đóng kịch 10 Giải pháp 6: Phối kết hợp với bậc cha mẹ trẻ nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thông qua biện pháp giúp bậc cha mẹ hiểu thơ, câu chuyện cô cần cung cấp cho trẻ chủ đề cách dễ dàng Ngay từ đầu năm học nhà trường họp phụ huynh lớp bầu ban đại diện cha mẹ trẻ cho năm học mới, để nhằm hỗ trợ cho giáo viên tuyên truyền nội dung giáo dục trẻ Thông qua góc trao đổi với phụ huynh giáo viên tuyên truyền trao đổi thường xuyên qua chủ đề học, qua việc trao đổi nhằm giúp phụ huynh biết chủ đề tới em học thơ câu chuyện để cha mẹ trẻ nhà rèn thêm kiến thức cho trẻ, tạo điều kiện cho cô giáo dạy trẻ làm quen với văn học nhóm lớp, từ chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhà trường nâng lên Trong lập kế hoạch theo chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia phù hợp gia đình trẻ Vì vậy, trình giáo dục, giáo viên cần phải cú phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho công tác dạy trẻ nhà trường có hiệu 11 Hình ảnh : Tôi trao đổi với phụ huỵnh Muốn tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp, giáo viên cần thực tốt yêu cầu sau: Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức gia đình có yêu cầu, thông tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác họp phụ huynh, bảng thông báo, góc trao đổi với phụ huynh, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thông tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp giáo dục cho phù hợp.[1] Trong lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề đó.[1] Đối với trẻ mầm non, khả nghe nói liên quan chặt chẽ với nhau, giáo viên nên tạo hội cho trẻ nghe nói lúc nơi hoạt động giao tiếp hàng ngày, trò chuyện với trẻ, hoạt động vui chơi, hoạt động kể chuyện [1] Giải pháp 7: Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Nó góp phần định hướng cho trình, hoạt động môi trường giáo dục trường mầm non Vai trò giáo viên quan trọng Ở trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên tôn trọng trẻ, mở rộng kiến thức trẻ tạo nhiều hội cho trẻ tích cực hoạt động Giáo viên phải xác định đáp ứng hiểu biết, sở thích, kỹ trẻ em; đồng thời mở rộng việc học đứa trẻ cách cung cấp nhiều cách khác cho trẻ học đó, bao gồm chơi tương tác với trẻ em khác Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ em xem người tham gia tích cực việc học Khả năng, sở thích nhu cầu trẻ cần hiểu, tôn trọng đáp ứng Xuất phát từ thực tế lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Kế hoạch thực chủ đề, kế hoạch tuần, ngày Để triển thực giải pháp cách có hiệu tô xây dựng tiết dạy thực nghiệm mời tham gia bậc phụ huynh bạn bè đồng nghiệp Với giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hoàn không máy móc, dập khuôn phương pháp, biện pháp, đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài Đồng thời kết hợp với số thủ thuật khác cho kết khả quan sau: Hoạt động: Làm quen với tác phẩm văn học 12 Đề tài: Truyện: “Chiếc bánh tặng mẹ” Chủ điểm: Gia đình Độ tuổi: 3-4 tuổi Số trẻ: 25 cháu I Mục đích: Kiến thức: - Trẻ thể cảm xúc, biết lắng nghe cô kể chuyện - Trẻ hiểu nội dung nhớ chi tiết câu truyện “Khi muốn tặng người thân quà quà phải tay làm nên không lấy người khác, phải biết nhận lỗi làm sai” Thể tính cách, tâm trạng nhân vật Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ tự nhiên giao tiếp - Phát triển khả tưởng tượng Phát triển ngôn ngữ mạch lạc - Rèn kỹ nhanh nhẹn hoạt động Thái độ: - Giáo dục trẻ phải biết nhường nhịn bạn bè không tham lam, tranh dành đồ chơi bạn Không lấy đồ người khác chưa cho phép họ Phải biết nhận lỗi làm sai - Giáo dục trẻ biết tham gia hoạt động tập thể, bàn bạc thảo luận nhóm chơi II Chuẩn bị: 1, Đồ dùng cô: - Powerpoint câu truyện “Chiếc bánh tặng mẹ”, sa bàn quay, tranh nhân vật - Nhạc hát “Cả nhà thương ”, “vườn cổ tích”, “múa cho mẹ xem” - Bánh sinh nhật, hộp quà 2, Đồ dùng trẻ: - Các hoa, cuống hoa, hoa - Bông hoa màu xanh, màu đỏ 3, Phương pháp: Quan sát, đàm thoại Nội dung tích hợp : Giáo dục dinh dưỡng, âm nhạc, làm quen với toán, bảo vệ môi trường III Cách tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1, Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cô cho trẻ hát “Vườn cổ tích” - Trẻ hát - Chào mừng đến với chương trình - Trẻ ý lắng nghe “Vườn cổ tích” Tham dự với chương trình gồm có hai đội, đội hoa xanh đội hoa đỏ, cô giáo Đinh Sâm người dẫn chương trình ngày hôm - Trẻ ý lắng nghe nay! Đến tham dự chương trình hôm có vị giám khảo tràng pháo tay dành thật 13 to dành cho vị giám khảo nào! - Trẻ vỗ tay - Trong chương trình hôm có phần sau: Phần thứ nhất: Tìm hiểu phần thứ hai: Thưởng thức Phần thứ ba: Khám phá Phần thứ tư: Trổ tài Phần thứ nhất: Tìm hiểu * Trò chơi “Ảo thuật” - “Úm ba la, úm ba la xuất hiện” - Trẻ làm động tác với cô - Con đoán xem ? - Bánh sinh nhật - Theo bánh sinh nhật dùng để làm gì? - Trẻ trả lời - Bánh sinh nhật tình cảm dành - Trẻ ý lắng nghe tặng cho ông bà, bố mẹ người thân nhân ngày sinh nhật, ngày sinh nhật bố mẹ làm để dành tặng đấy! - Cô có biết câu chuyện kể bạn làm - Trẻ ý lắng nghe bánh ngon, cô lắng nghe câu chuyện hấp dẫn nhé! 2, Hoạt động 2: Nội dung phần thứ hai: Thưởng thức 2.1: Kể truyện: - Cô kể lần 1: Cô kể diễn cảm kèm theo mô - Trẻ ý lắng nghe hình truyện + Các cô đặt tên cho câu chuyện - Trẻ trả lời cô vừa kể nào? - Câu chuyện cô vừa kể cho nghe câu chuyện “Chiếc bánh tặng mẹ” lời cô Mai Phương đấy! - Cô kể lần 2: Cô trình chiếu tranh truyện - Trẻ ý lắng nghe hình kể diễn cảm * Câu chuyện kể bạn mèo Khoang muốn dự thi thi làm bánh để làm quà dành tặng cho mẹ nhân ngày sinh nhật Nhưng thi mèo Khoang thấy bánh bạn Gấu ngủ ngon nên lấy bánh Gấu ngủ thi Nhưng sau - Trẻ ý lắng nghe mèo Khoang biết lỗi xin lỗi Gấu ngủ Mèo Khoang nhận quà tặng mẹ quí bánh làm 2.2: Đàm thoại, trích dẫn, giảng từ mới, từ khó Phần thứ ba: Khám phá 14 - Chương trình đưa ô cửa bí mật đội chơi khám phá nhé! - Các chọn ô cửa nào? - Trẻ chọn ô * Ô số 1: - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Mẹ mèo Khoang, mèo Khoang Gấu ngủ * Ô số 2: - Mèo khoang làm ngày sinh nhật - Mèo khoang dậy sớm, dự thi mẹ? làm bánh * Ô cửa số 3: - Điều xảy mèo Khoang mang bánh - Mèo khoang thấy bánh dự thi? Gấu ngủ ngon nên lấy bánh Gấu ngủ mang thi * Cô trích dẫn: Mèo Khoang gặp Gấu ngủ mang - Trẻ lắng nghe bánh thi, cậu lo lắng bánh Gấu ngủ ngon, mèo Khoang “len lén” nhặt mẩu bánh vụn để thử mèo Khoang lấy bánh Gấu ngủ mang thi - Cô giảng cho trẻ hiểu từ “len lén”: Chỉ hành - Trẻ ý lắng nghe động làm mà cố gắng để không nhìn thấy - Cô cho lớp đọc, cá nhân đọc - Trẻ đọc từ “len lén” - Trong câu chuyện có từ “run run” đọc phải đọc cong lưỡi - Cô cho lớp đọc, cá nhân đọc - Trẻ đọc từ “run run” * Mời đến với ô cửa nào! * Ô cửa số 4: - Mèo khoang làm bánh Gấu ngủ - Mèo khoang xin lỗi Gấu đạt giải nhất? ngủ nhờ Gấu ngủ dạy làm bánh * Qua câu chuyện cho thấy rằng; “Khi - Trẻ ý trả lời muốn tặng người thân quà quà phải tay làm nên không lấy người khác, phải biết nhận lỗi làm sai” * Nôi dung kết hợp: Hát “Cả nhà thương - Trẻ hát nhau” Cô cho trẻ đứng chỗ vận động * Cô kể lần 3: cô kể diễn cảm kèm tranh - Trẻ ý lắng nghe hình Hoạt động 3: Kết thúc Phần thứ tư: Trổ tài - Qua phần khám phá cô thấy thành viên - Trẻ ý đội thể tốt hiểu biết câu chuyện Và đến với phần thứ 15 tư: Trổ tài, phần cuối chương trình ngày hôm này! - Nhiệm vụ hai đội chơi phải dùng cuống hoa, hoa hoa rời lắp ghép thành hoa thật đẹp để dành tặng mẹ bạn mèo Khoang nhé! - Trong vòng thời gian nhạc Đội ghép nhiều hoa đội chiến thắng - Cô nhận xét, động viên, khuyến khích trẻ - Bạn mẹ bạn mèo Khoang vô cảm ơn quà mà dành tặng, mẹ bạn mời lớp đến dự sinh nhật đấy, nào! (Cô cho trẻ hát “Múa cho mẹ xem” ngoài) - Trẻ ý - Trẻ ý - Trẻ chơi - Trẻ hát Tiết dạy thành công mong đợi Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động theo nhiều khác Lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ cách tốt Đặc biệt tiết dạy nhận đồng tình cao phụ huynh nhờ vào kết qủa hoạt động trẻ Hoạt động kể chuyện bạn bè đồng nghiệp học tập ứng dụng lớp nhà trường phù hợp với độ tuổi 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Sau áp dụng biệp pháp khảo sát kết trẻ TT Nội dung Khả cảm thụ tác phẩm Kỹ nghe Kỹ đọc, kể diễn cảm TS trẻ 25 25 25 Kết Tốt Trung bình TS % TS % 22 88 12 21 84 16 20 80 20 Qua trình nghiên cứu thực biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấy hiệu sau: * Đối với trẻ: - Hình thành rèn cho trẻ số đức tính tốt như: Ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá điều lạ - Rèn kỹ năng: Ghi nhớ, ý, quan sát, lắng nghe phát triển tư lô gíc, phát triển ngôn ngữ, óc quan sát phán đoán cho trẻ - Qua học trẻ biết học tập nhân vật hiền lành chăm biết tránh xa nhân vật tham lam độc ác * Đối với giáo viên: - Mở rộng tầm hiểu biết nâng cao kiến thức cho cô - Cô học cách làm việc trẻ có hiệu 16 - Cô làm quen với công nghệ thông tin đại đã, bước làm chủ công nghệ thông tin Qua công nghệ thông tin cô truyền thụ đến trẻ tất nội dung giáo dục không lời nói mà hình ảnh minh hoạ, âm thanh, tiếng động cách sống động trung thực KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ a Kết luận Làm quen với số lượng tác phẩm văn học đáng kể trẻ nhận biết khác nội dung hình thức giữ loại thể thơ, truyện, phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực; hình thành số khái niệm như: Thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh Qua tác phẩm văn học trẻ quen dần tính chất nhiều nghĩa tinh luyện ngôn ngữ văn học tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trò chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trò chơi ngôn ngữ, trò chuyện, đàm thoại cô với trẻ, trẻ với trẻ b Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Cần có kế hoạch đạo cụ thể để bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế Tạo điều kiện giáo viên tham quan học hỏi dạy tốt trường điểm huyện để giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Nên tổ chức hội thi cho giáo viên lực kể chuyện, đọc thơ hàng năm nhà trường * Đối với phòng giáo dục: - Cung cấp thêm tài liệu, tập san có liên quan đến môn học, tham khảo kinh nghiệm hay huyện bạn, tỉnh bạn để giáo viên nâng cao tay nghề - Cần có nhiều tiết dạy mẫu huyện, tiếp tục mở lớp chuyên đề “Làm quen với tác phẩm văn học” Những biện pháp đưa khả thi, cần thiết có tác động to lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Tôi mong nhận góp ý, bổ sung chị em đồng nghiệp, cấp lãnh đạo hội 17 đồng xét duyệt để đề tài sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đinh Thị Sâm 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – Mẫu giáo bé (3 - tuổi) – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cán quản lí, giáo viên mầm non năm học 2015-2016 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non (Theo Chương trình giáo dục mầm non mới) - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp - Nhà xuất giáo dục 19 MỤC LỤC STT N ỘI DUNG TRANG 1 MỤC LỤC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TRUNG PHÒNG MỞ ĐẦU TRƯỜNG MẦM NON HÀ LĨNH 1-3 1.1 Lý chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - 16 2.1 CƠ SỞ LÝSÁNG LUẬN KIẾN CỦA SKKN KINH NGHIỆM 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5-4 TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN ĐỀ TÀI: a Thực trạng chung MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO Thực trạng với giáo viên TIẾT TRẺ 3b.TUỔI LÀMđối QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA c Thực trạng phụKỂ huynh CHUYỆN c Thực trạng học sinh 4-5 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT - 16 VẤN ĐỀ Các giải pháp Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen 5–6 với tác phẩm văn học Giải pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 6–7 Giải pháp 3: Làm quen với văn học lúc nơi 7–8 Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin 8–9 Giải pháp 5: Trẻ đượcthực thực hành thơ – 10 Người hiện:đóng Đinhkịch, Thịđọc Sâm Giải pháp 6: Phối hợpGiáo với Chứckếtvụ: viênbậc cha mẹ trẻ nhằm 10 – 12 nâng cao chấtĐơn lượng trẻtác: làm Trường quen với Mầm tác phẩm vịcho công Nonvăn Hà Lĩnh SKKN thuộc Môn: Văn học học Giải pháp 7: Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 13 - 16 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 - 17 3.1 Kết luận 16 - 17 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 20 HÀ LĨNH NĂM 2016 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Sâm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Hà Lĩnh Cấp đánh Kết Năm học giá xếp loại đánh giá đánh giá STT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, xếp loại xếp loại Tỉnh) (A, B, C) Một số biện pháp cho trẻ tuổi Phòng C 2007-2008 làm quen với môi trường xung quanh Cho trẻ làm quen với tác phẩm Phòng C 2008-2009 văn học thông qua tiết kể chuyện: Hai anh em lớp 5-6 tuổi Một số biện pháp cho trẻ 5-6 Phòng B 2013-2014 tổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện: Quả bầu tiên 21 ... số biện pháp đạt kết tốt việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua tiết kể chuyện 2 .3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA TIẾT... C) Một số biện pháp cho trẻ tuổi Phòng C 2007-2008 làm quen với môi trường xung quanh Cho trẻ làm quen với tác phẩm Phòng C 2008-2009 văn học thông qua tiết kể chuyện: Hai anh em lớp 5-6 tuổi Một. .. DỤNG SKKN ĐỀ TÀI: a Thực trạng chung MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO Thực trạng với giáo viên TIẾT TRẺ 3b.TUỔI LÀMđối QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA c Thực trạng phụKỂ huynh CHUYỆN