0/18 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân , mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển toàn diện, giáo dục “[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân , mục tiêu giáo dục mầm non đào tạo nhân cách người phát triển toàn diện, giáo dục “ kỹ sống” năm nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xã hội bên cạnh tác động tích cực cịn có tác động tiêu cực, bên cạnh việc cung cấp vốn kiến thức kĩ học tập vui chơi, để trẻ phát triển tồn diện việc rèn “ kỹ sống” cho trẻ mầm non vô quan trọng Giáo dục “ kỹ sống” giúp trẻ phát triển hài hịa tồn diện nhân cách, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kĩ sống để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp ứng xử với người, thể thân cách tích cực, trẻ tự giải số vấn đề sống tự lao động phục vụ cho mình, trẻ tự phục vụ, có tính tự lập sớm, khơng q phụ thuộc vào người lớn mà trẻ tự chăm sóc, tự làm việc vừa sức với trẻ, để trẻ có hội trải nghiệm, học tập, phấn đấu vượt qua trở ngại, khó khăn Nhận thức tầm quan trohjng việc “ Giáo dục kĩ sống” cho trẻ bậc học mầm non, lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm hình thành phát triển trẻ lực hành động tích cực, giúp trẻ có kiến thức, thái độ giao tiếp ứng xử, thực cơng việc, ứng phó với tình huống, yêu cầu sống ngày Có ý thức thân tự lực, tự tin, tự trọng, an tồn, biết u thương, biết ơn, tơn trọng, kính trọng, kỹ giao tiếp, gần gũi, hịa nhã, cởi mở, thân thiện, biết hợp tác, giao lưu, kiên trì, vượt khó, sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớp 4-5 tuổi B1- trường mầm non Hoằng Qùy 0/18 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp trực quan - Phương pháp sử dụng trò chơi - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành - Phương pháp phối kết hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận “Giáo dục kỹ sống” kĩ cần thiết với trẻ mầm non, tảng giúp trẻ mầm non hình thành phát triển tồn diện nhân cách thời đại mới, kiến thức, trẻ em cần trang bị kỹ sống để ngày hoàn thiện thân cho phù hợp với xã hội, việc Bộ GDĐT đưa kỹ sống lồng ghép vào chương trình dạy học quan trọng cần thiết, thời gian năm đầu đời trẻ sống mơi trường chăm sóc giáo dục gia đình trường mầm non, bước đầu trẻ cung cấp, học hỏi, trải nghiệm tích lũy tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thói quen sống ngày cách học hỏi, học lỏm, học chỗ, học trực tiếp, học lúc, nơi, học bạn, cô giáo người thân trẻ Trong sống hàng ngày bên cạnh mặt tích cực mặt tiêu cực làm ảnh hưởng lớn đến cá nhân Một số gia đình bố mẹ lo làm kinh tế, bận rộn với công việc nên chưa sát với trẻ, số gia đình chiều dẫn đên trẻ có tính ỉ lại, q phụ thuộc vào người lớn nên gặp tình khơng có giúp đỡ người lớn trẻ lúng túng, xử lý nào, trẻ tự phục vụ, tự bảo vệ ứng xử giao tiếp phù hộ với tình nên người lớn đặc biệt giáo viên mầm non phải gương mẫu, nhẹ nhàng linh hoạt, khéo léo dạy kĩ sống cho trẻ lúc, nơi để hình thành kỹ sống ban đầu cho trẻ Vì tơi chọn đè tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi” để giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ sống ban đầu tạo tiền đề cho giai đoạn 1/18 2.2 Thực trạng vấn đề a Thuận lợi - Luôn nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, tài liệu, học liệu rèn luyện kỹ sống, tạo điều kiện thuận lợi giúp thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Phịng học rộng ấm mùa đơng, thống mát mùa hè, có đầy đủ ánh sáng, quạt mát, có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp phục vụ cho hoạt động dạy học vui chơi, trường lớp trang trí đẹp phù hợp với môi trường mầm non, lớp trang trí góc mở theo chủ đề - Phụ huynh quan tâm phối hợp nhà trường với giáo viên nhiệt tình chia sẻ tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo trẻ có điều kiện hoạt động tốt - Đồng nghiệp trao đổi, thảo luận chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm lẫn - Trẻ phân lớp học độ tuổi, trẻ học thường xuyên, giờ, ăn bán trú 100% nên nề nếp ổn định b Khó khăn - Tuy độ tuổi nhận thức trẻ không đồng - Một số phụ huynh ấp ủ nuông chiều nhiều nên trẻ bám bố bám mẹ, trẻ thiếu mạnh dạn tự tin nên chưa phát huy tính tích cực chủ động mà cịn gị bó , dập khn, có thói quen thụ động, q phụ thuộc vào người lớn - Một số phụ huynh điều kiện phải làm xa, làm công ty nên trẻ nhà với ơng và, bố mẹ có thời gian dành cho con, phối hợp phụ huynh với giáo viên gặp nhiều khó khăn, chưa thường xuyên c Kết khảo sát đầu năm sau Để đánh giá “ kỹ sống” trẻ, đầu năm tiến hành khảo sát kết sau: 2/18 Stt Nội dung khảo sát khảo Kỹ chào hỏi, cảm ơn, Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Ghi trẻ % trẻ % 30 23 23 77 30 30 21 70 30 10 33 20 67 sát Kết khảo sát Số trẻ xin lỗi Kỹ lấy cất đồ dùng, đồ chơi Kỹ tự mặc quần áo, giày, dép Kỹ ngồi học 30 30 21 70 Kỹ rửa tay, lau mặt 30 10 33 20 67 Kỹ ăn, ngủ 30 12 40 18 60 Kĩ trao đổi, chia sẻ, 30 27 22 73 30 13 43 17 57 mạnh dạn, tự tin Biết tránh số đồ vật nguy hiểm nơi khơng an tồn Kết khảo sát cho thấy “ kỹ sống” trẻ cịn hạn chế, tỷ lệ cịn thấp Trước tình hình tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm áp dụng biện pháp tích cực để hình thành phát huy “ kỹ sống” cho trẻ hoạt động ngày 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Giáo dục kỹ chào hỏi qua đón- trả trẻ Những ngày đầu năm trẻ đến trường , trẻ chưa quen cô, chưa quen bạn nên trẻ rụt rè, nhút nhát, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin, trẻ hay ôm bám lấy bố mẹ, trẻ chưa có thói quen chào hỏi lễ phép, chào bố mẹ, chào cô giáo cất 3/18 giày dép ba lô nơi quy định, trẻ chưa biết chào hỏi lễ phép lớp có khách Để giáo dục trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, đón trả trẻ tơi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ chào bố mẹ chào cô vào cất ba lơ giày dép nơi quy định, sau tơi động viên khen ngợi tặng hoa cho trẻ trước lớp để khuyến khích động viên trẻ Ví dụ: Các ơi! Hôm Minh Đức đến lớp ngoan, bạn tự khoanh tay chào mẹ, chào cô tự vào cất giày ba lô chỗ, ngắn mà không cần cô phải nhắc nhở Minh Đức xứng đáng tặng hoa bé ngoan, lớp vỗ tay khen bạn Minh Đức Các có muốn bạn khen bạn Minh Đức khơng? (Có ạ) Trẻ mầm non thích khen, nên lời khen động viên lúc kích thích cố gắng trẻ, sau thời gian ngắn trẻ lớp tơi nhanh chóng có thói quen tự khoanh tay chào bố mẹ, chào cô cất đồ dùng cá nhân nơi quy định gọn gàng ngăn nắp, lớp có khách trẻ biết tự đứng lên khoanh tay lễ phép chào mà không cần nhắc nhở Hình ảnh đón trẻ vào lớp Biện pháp 2: giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động có chủ đích 4/18 Với chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động có chủ đích học trẻ hình thành phát huy trẻ nhiều kỹ kỹ lấy cất đồ dùng học tập nơi quy định, xếp gọn gàng ngăn nắp, kỹ lấy đồ dùng mình, kỹ giao tiếp phối kết hợp, biết tự thể thân, diễn đạt ý tưởng Với chương trình giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” nên hoạt động học trẻ tham gia vào nhiều hoạt động khác , việc hình thành thói quen, kỹ điều cần thiết để giúp cho hoạt động học đạt hiệu cao Như biết hoạt động học trẻ cần nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học, thay việc cô giáo phát đồ dùng đồ chơi cho trẻ, trẻ ngồi chỗ để nhận đồ dùng trẻ ngồi thụ động không thay đổi trạng thái hoạt động, không hoạt động tự phục vụ cho nên trẻ hay có biếu nhàm chán, trẻ khơng có hứng thú hoạt động, học xong trẻ khơng tự cất đồ dùng , có trẻ tự cất để lộn xộn, cô phải cất dọn lại, kỹ trẻ khơng hình thành , tơi muốn trẻ tự lấy cất đồ dùng học tập Trong thời gian đầu trẻ chưa quen nên vất vả, trẻ quen làm tốt Trẻ thích thú tự làm, lúc đầu trẻ chưa quen trẻ cịn lúng túng, nhắc nhở nhẹ nhàng, hướng dẫn tận tình,sau vài lần trẻ quen dần cô tập cho trẻ vừa vừa hát cô mở nhạc, trẻ tự lấy đồ dùng để chỗ ngồi học học xong, trẻ tự cất đồ dùng theo lời hát nhạc, trẻ vừa thay đổi trạng thái học, vừa gây hứng thú học cho trẻ đặc biệt hình thành kĩ tự phục vụ 5/18 Hình ảnh trẻ tự cất đồ chơi VD: tạo hình Thời gian đầu trẻ chưa nhớ hết đồ dùng nên trẻ hay lấy nhầm lẫn nhau, lộn xộn, trẻ xô đẩy nhau, tranh giành nhau, lớp trở nên ồn nên dán kí hiệu trẻ lên sách hộp màu trẻ Trẻ tự lấy sách vở, hộp màu theo tổ kết hợp nhạc, sau học cô khen trẻ Trẻ khen trẻ có tinh thần thi đua từ kỹ trẻ dần tốt Ban đầu giáo viên vất vả với việc tổ chức hoạt động cho trẻ, trẻ thường ồn ào, cô đưa câu hỏi trẻ dơ tay, mà hay nói leo, nói ngang, nói ngắt ngang lời Chính nề nếp khơng tốt, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Vì hoạt động học chuẩn bị chu đáo cho phong phú để thu hút trẻ hứng thú hoạt động, đồng thời cô cho trẻ phát biểu ưu tiên trẻ dơ tay đẹp trước khen trẻ, nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ nói đủ câu, đủ từ, khơng nói leo hay ngắt ngang qua lời người khác , trẻ biết thi đua muốn khen giống bạn nên trẻ biết nói đủ câu, đủ từ, trẻ khơng nói leo, muốn phát biểu phải dơ tay đẹp, học trở nên sôi nổi, hứng thú, khơng bị áp đặt, gị bó, thụ động, kỹ trẻ hình thành phát triển tốt nên chất lượng học đạt kết tốt 6/18 Hình ảnh trẻ hoạt động âm nhạc Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho tre qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, trẻ “học chơi, chơi mà học”, thông qua hoạt động chơi giúp trẻ tái lại việc làm, hành động, sống hàng ngày xung quanh trẻ, kiến thức kinh nghiệm sống trẻ thể qua hoạt động chơi Từ trẻ hành thành thể kỹ sống trẻ, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ: trẻ chơi “nấu ăn” để rèn luyện kỹ nhận biết, biết cách sử dụng phịng tránh vật nguy hiểm , tơi ý hướng dẫn trẻ kỹ như: bắc nồi lên bếp ga phải đặt ngắn bếp, đặt nồi lệch bị đổ nồi gây bỏng, không nấu phải tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay khỏi nóng bỏng tay, nồi nấu xong nóng, phích nước phải để cẩn thận, để chỗ, để tránh đỏ vỡ gây bỏng, trẻ có kỹ cịn biết nhắc nhở bạn cách sử dụng phòng tránh 7/18 Hình ảnh trẻ chơi góc phân vai Trị chơi “bác sĩ” trẻ hình thành quan hệ giao tiếp ứng xử với bệnh nhân , hướng dẫn trẻ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, ân cần, niềm nở, nhẹ nhàng dặn dò chu đáo Tạo tình xen ngang khơng xếp hàng lần lượt, y tá nhẹ nhàng giải thích phải xếp hàng đến sớm xếp hàng trước, đến sau xếp hàng sau theo quy định có trật tự, khơng ồn ào, khơng lộn xộn, qua đóng vai trẻ có kinh nghiệm sống áp dụng vào buổi chơi tiếp theo, kỹ giao tiếp, ứng xử văn minh ngày nâng cao Qua hoạt động rèn cho trẻ ý thức để sau tham gia hoạt động phải có tính kỉ luật Hình ảnh trẻ đóng vai bác sĩ 8/18 Biện pháp 1: Giáo dục kỹ chào hỏi qua đón- trả trẻ Biện pháp 2: giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động có chủ đích Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho tre qua hoạt động vui chơi Biện pháp 4: Giáo dục kỹ tự mặc quần áo, giày, dép Biện pháp 5: Giáo dục kĩ sống cho trẻ qua ăn Biện pháp 6: Giáo dục “ kỹ sống” cho trẻ thông qua ngủ Biện pháp 7: Giáo dục kỹ mạnh dạn, tự tin cho trẻ Biện pháp 8: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để “giáo dục kỹ sống” cho trẻ THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm 9/18 Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/18 ... pháp 4: Giáo dục kỹ tự mặc quần áo, giày, dép Biện pháp 5: Giáo dục kĩ sống cho trẻ qua ăn Biện pháp 6: Giáo dục “ kỹ sống? ?? cho trẻ thông qua ngủ Biện pháp 7: Giáo dục kỹ mạnh dạn, tự tin cho trẻ. .. lúc, nơi để hình thành kỹ sống ban đầu cho trẻ Vì tơi chọn đè tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4- 5 tuổi? ?? để giúp trẻ 4- 5 tuổi có kỹ sống ban đầu tạo tiền đề cho giai đoạn 1/18 2.2... 8/18 Biện pháp 1: Giáo dục kỹ chào hỏi qua đón- trả trẻ Biện pháp 2: giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động có chủ đích Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho tre qua hoạt động vui chơi Biện pháp