skkn một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 qua công tác chủ nhiệm

1 I Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5/6 THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM II Đặt vấn đề: Nền giáo dục nước ta có nhiều thay đổi, Đảng nhà nước ta coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu, nghề không cho phép tạo phế phẩm Một nguyên lí giáo dục đất nước giáo dục người toàn diện Như vậy, người giáo viên không vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người mà trang bị, cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh Đặc biệt cho học sinh lớp 5, đối tượng học sinh cuối cấp tiểu học, em cần có hành trang thật tốt để bước vào mơi trường chờ đón em phía trước Hơn nữa, giáo dục kĩ sống năm nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 Bộ Giáo dục phát động theo thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ban hành ngày 20 tháng 07 năm 2008 Và từ năm học 2009 – 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa giáo dục kĩ sống vào nhiệm vụ năm học Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh, giao phó trách nhiệm cho nhà trường khơng đủ mà cần có phối hợp hiệu “Giáo dục nhà trường kết hợp với gia đình ngồi xã hội” Trong “ba ngơi giáo dục” này, giáo dục nhà trường đóng vai trị chủ đạo vai trò giáo viên chủ nhiệm coi khâu quan trọng, có ý nghĩa định đến mức độ thành công việc giáo dục kĩ sốngMặc dù, thời đại Công nghệ -Thông tin, tất lĩnh vực phát triển vũ bão, em học tập sinh hoạt môi trường đầy đủ tiện nghi nên học sinh có hiểu biết phong phú, ngồi thơng qua kênh thông tin, đặc biệt nhờ truy cập Internet, tơi nhận thấy kỹ sống em cịn nhiều hạn chế Các em nhận thức chưa kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống, giao tiếp Đặc biệt em học sinh lớp 5, kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, tự chăm sóc sức khỏe cịn gặp nhiều khó khăn Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh, không quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ, thầy chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ Vì thầy cô người hiểu em nhất, gần gũi với em thời gian em đến trường học tập Các em dễ tâm tình chia với thầy chủ nhiệm khó khăn mà em gặp phải Bên cạnh đó, thầy chủ nhiệm lớp người nhà trường giao trách nhiệm trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm vừa nhà giáo dục, người quản lý, người tổ chức, người nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân học sinh, vừa người đại diện, cầu nối nhà trường, cha mẹ giáo viên khác trường với học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ uốn nắn em theo qui định giáo dục nhà trường, có tác động tích cực đến em giúp em điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực, có lợi Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ngày trở nên thiết yếu Nhưng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, với đặc điểm tình hình riêng lớp học, cấp học, văn hóa địa phương… cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, không sách hay lời nói sng Từ nhận thức đó, người giáo viên chủ nhiệm lớp 5, tâm đắc việc hướng dẫn đào tạo em thành “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” Chính lí nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5/6 thông qua công tác chủ nhiệm ” III Cơ sở lý luận Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị cơng tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm công tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Trong Điều 34, chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Không mà giáo viên chủ nhiệm phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mới nhất, theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định nội dung giáo dục KNS học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh, tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: 1/ Theo UNESCO: Kĩ sống (KNS) lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu 2/ Tổ chức y tế giới ( WHO): Kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày 3/Theo UNICEF: Kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kĩ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố Tóm lại: Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kĩ có tên gọi khác nhau: Kĩ hợp tác cịn gọi kĩ làm việc nhóm; Kĩ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kĩ xử lí cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc, kĩ quản lí cảm xúc; Kĩ thương lượng gọi kĩ đàm phán, kĩ thương thuyết Các kĩ thường khơng tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kĩ tự nhiên có mà phải hình thành q trình học tâp, lính hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn hệ thống giáo dục KNS vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS mang tính xã hội KNS phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa giai đình, cộng đồng, dân tộc Là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Vì trọng việc rèn luyện KNS cho học sinh lớp 5/6 thông qua công tác chủ nhiệm lớp IV Cơ sở thực tiễn: Qua nghiên cứu lý luận thực tế nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm trường tiểu học Trần Quốc Toản Bản thân nhận thấy, để dạy làm tốt việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp cơng việc vơ khó khăn, nghiêm túc, cần thiết Vấn đề đặt lúc vận dụng biện pháp cho có hiệu Vận dụng sao, cho phù hợp Và áp dụng vào thực tiễn năm học, thân tơi có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Trong q trình dạy học ln đạo sâu sát, kịp thời lãnh đạo phận chuyên môn nhà trường Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, nhà trường có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho khối lớp học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, tránh tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, tự bảo vệ thân, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Được hỗ trợ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh, đoàn thể nhà trường Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho lớp có đầy đủ phịng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phịng học thống mát, nhà vệ sinh , Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng công nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học để cung cấp cho em kênh hình ảnh, kênh thông tin cần thiết thiết thực để tăng cường giáo dục KNS cho em qua học, mơn học Ngồi cịn tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề: giáo dục KNS cho học sinh môn học, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp Học sinh tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu nhà trường tổ chức, đưa trò chơi dân gian vào lớp học Khó khăn : Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức em Một số học sinh em gia đình làm thuê, làm mướn, điều kiện kinh tế khó khăn, gia đình chủ yếu lo làm kiếm sống có điều kiện quan tâm giáo dục em Địa bàn rộng, số học sinh nhà xa nên công tác phối kết hợp gia đình giáo viên cịn hạn chế Một số học sinh chưa làm chủ hành vi khả tập trung lớp chưa đạt Đơn giản học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, chưa thực ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho em tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư, vận dụng linh hoạt thay đổi nhiều biện pháp để giúp học sinh có kĩ sống môi trường tiểu học mà cụ thể lớp cuối cấp, đặt móng cho em chuẩn bị bước sang môi trường tự lập lớp bậc THCS Thực trạng lớp chủ nhiệm : Năm 2014- 2015, lãnh đạo nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5/6, giáo viên trẻ, đầy nhiệt huyết với cơng việc, có nhiều năm công tác, quan tâm lãnh đạo nhà trường, động viên tập thể cộng với kinh nghiệm mà thân tích lũy nhiều năm giảng dạy đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên tiếp nhận lớp mới, cịn gặp nhiều khó khăn nhiều điều cần quan tâm: Lớp 5/6 gồm có 40 học sinh có : 21 em nam , 19 em nữ; 30 em tham gia học bán trú Đây lớp có số lượng học sinh tham gia bán trú khối Bởi nhiều em có hồn cảnh khó khăn, 50% phụ huynh lớp lao động chân tay, có em thuộc diện hộ nghèo cận nghèo, em có hồn cảnh khó khăn, em cha mẹ khơng có cơng việc ổn định Thông tin chiều phối hợp phụ huynh giáo viên vấn đề làm cho ln lo lắng Nhiều phụ huynh có hồn cảnh khó khăn nên lơ là, thiếu quan tâm công tác giáo dục kết hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp để chăm lo việc học giáo dục cho em Các em thích nói chuyện học, chưa thật tập trung, ngại tiếp xúc với thầy cơ, tham gia hoạt động học tập Sự tập trung ý học sinh lớp chưa cao, thiếu bền vững, em ngại tham gia hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm hướng giải vấn đề Khó khăn giao tiếp với bạn bè em có thói quen xưng hơ “ ơng, bà, tui, ” Học sinh nam thích chân đất, hay văng tục, thiếu kiểm sốt ngơn ngữ giao tiếp với bạn Cịn học sinh nữ thích chơi theo nhóm, có phân biệt mối quan hệ bạn bè, em cáu bạn chọc ghẹo Từ khó khăn giáo viên chủ nhiệm lớp 5/6, thân nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục kĩ sống cho em Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác chủ nhiệm Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nề nếp, hình thành kĩ sống cần thiết cho em thông qua công tác chủ nhiệm lớp 5/6 V Nội dung nghiên cứu: Trong xu phát triển đổi giáo dục nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh khơng phải khơng phải việc to tác rộng lớn Tuy nhiên nội dung đưa vào giáo dục cho em, vấn đề cụ thể cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cấp bách! Vì vậy? Chúng ta thấy, ngày em học sinh thông minh, tiếp thu kiến thức nhanh vận dụng tốt việc ứng xử số vấn đề mang tính văn hố, mang tính xã hội cịn hạn chế Vì mà việc đưa giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp điều cần thiết Và mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Ngày xưa học thầy cô quan tâm đến việc giáo dục nếp đạo đức, tình cảm thầy bạn bè, cách ứng xử văn hố… Hiện nay, áp lực công việc giáo viên nhiều, hồ sơ giáo án, dự kiểm tra, phong trào thi đua… chiếm nhiều thời gian công việc lớn Nhưng khơng áp lực cơng việc mà thiếu quan tâm giáo dục chuẩn mực, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến em…Nhận thức điều thân không lo dạy kiến thức mà quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em, học sinh lớp 5, em lớp cuối cấp tiểu học Ở học sinh lớp việc chuẩn bị chuyển tiếp từ bậc tiểu học lên bậc THCS coi bước ngoặc đời, em bắt đầu thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành nên giáo viên “ coi thường” lứa tuổi dễ “ loạn” Vì giai đoạn bắt đầu dậy Lứa tuổi em có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Các em tập khẳng định Các em biết cách bảo vệ lời nói lời nói hành động Vì người giáo viên cần phải biết cách tơn trọng tính độc lập quyền bình đẳng em, cần gương mẫu, khéo léo vấn đề Thầy cô cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em Vậy kĩ cần trang bị cho em? Theo nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hoá người, văn hoá dân tộc, văn hoá ứng xử vấn đề cần quan tâm Muốn làm điều tơi bước phân loại nhóm KNS cần tăng cường cho em như: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin Đây nhóm kĩ mà giáo viên cần tâm rèn cho học sinh thơng qua tính cách cá nhân, giúp em cảm nhận biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác tập thể lớp Nhóm kĩ sống giúp em ln cảm thấy tự tin với tình nơi + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, thương lượng, thương thuyết từ chối, giải mâu thuẫn, bày tỏ cảm thông, hợp tác tìm kiếm giúp đỡ Nhóm kĩ năng giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Là nhóm kĩ quan trọng cần có em lớp 5, lứa tuổi khát khao học, muốn làm người lớn Chúng ta cần dạy em biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, giúp em cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây nhóm kĩ quan trọng Nó có vị trí yếu so với tất nhóm kĩ khác Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ biết cách hòa nhập với người + Nhóm kĩ định cách hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, lựa chọn định cách hiệu quả, giải tình đặc biệt khó khăn sống, giải vấn đề, tư phê phán, tư sáng tạo Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Đây nhóm kĩ giúp em thể khẳng định lỉnh Các hình thức giáo dục kỹ sống rèn luyện cho học sinh: + Gắn với hoạt động học tập như: thảo luận nhóm, thực hành, thi tìm hiểu theo chủ đề ,… + Gắn với hoạt động giáo dục thể chất như: bóng đá, bóng chuyền , cầu lơng, trị chơi dân gian,… + Gắn với hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, báo tường, trang trí lớp… + Gắn với hoạt động giáo dục như: giáo dục truyền thống văn hóa địa phương,… Tuy nhiên, không nên hiểu kỹ sống vấn đề to tát đưa "lên lớp" cho học sinh, mà phải hiểu kỹ sống cách ứng xử trước tình nhỏ sống Tôi nhận thức rằng: Dạy kỹ sống cho học sinh không đơn giản kỹ nói chung mà cịn việc tạo nhân cách người Đó thái độ sống, giá trị sống tạo cho em tính thật thà, dũng cảm, biết cách thương yêu biết cách vượt lên hồn cảnh sống Nó giúp em biết cách tổ chức cá nhân, cách chào hỏi, cách xếp thời gian, cách trình bày vấn đề ngắn gọn súc tích Vì thế, thầy phải nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh học kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho em điều gần gũi sống, tình có thật xảy sống, cần trình phải tạo hứng thú cho em Muốn thầy cô phải nhận thức đắn để có chuẩn mực đắn, nghiêm túc lẽ tơi nghĩ muốn học trị tốt thầy phải tốt; muốn học trị ngoan thầy gương tồn diện Thầy giáo không trang bị cho trẻ vốn kiến thức sống đồng thời giáo dục em lối sống có văn hố chuẩn mực từ cơng việc nhỏ Mỗi ngày, tuần cần có chuyên đề có câu chuyện giáo dục đạo đức thực tế, có định hướng cụ thể để dạy cho em cách sống, cách ứng xử tốt với nhau, biết sống đẹp để trở thành người hữu ích Tơi tin với nhận thức đó, thầy khơng trang bị cho học sinh kỹ văn hóa sống mà giúp em tồn nghĩa đời, giúp bạn biết bảo vệ để có sống an tồn tại, tương lai, định hướng cách hợp lý cho tương lai Biện pháp : Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Một thầy, muốn hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lịng u thương học sinh, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cịn cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5, mạnh dạn thực số công việc sau: 2.1 Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ Khi nhà trường phân cơng nhiệm vụ dạy lớp năm qua, thân nhận thức rằng: Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn thực đầy đủ có trách nhiệm yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm; Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm vừa trách nhiệm vừa yêu cầu cần thiết việc giáo dục học sinh Chính ngày gặp lớp thân soạn sẵn nội dung gặp lớp, chỉnh chu cách ăn mặc, cử hành động, lời ăn, tiếng nói với phụ huynh đặc biệt em học sinh vào lớp Đến nhớ rõ ngày bước vào nhận lớp mới, em lớp 5/6 reo hị, vỗ tay tơi ngạc nhiên có chút lo lắng tơi cảm thấy có thêm 10 động lực trước câu trả lời đơn giản em: “ Chúng em thích giáo trẻ ” Vì để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải xây dựng hình tượng giáo lịng học sinh, học sinh tin u q trọng, có lời nói, cử chỉ, hành động thầy có tính thuyết phục cao học sinh Ngoài ra, thời gian em tiếp xúc với chương trình học lớp 5, nhận thức phải để học sinh tiếp thu chậm, học sinh chịu học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn biết phấn đấu vượt khó, trì việc học tập mình…Đó cơng việc cần thiết mục tiêu, yêu cầu cơng tác chủ nhiệm Vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc quản lý học sinh phương diện trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp Lớp học tổ chức nhỏ nhà trường, có nhiều lớp tốt đưa phong trào nhà trường lên mục tiêu quan trọng giáo dục, tạo nên mơi trường thân thiện, hình thành nên tích cực học sinh Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực tốt nhiệm vụ thầy giáo nói chung, mẫu mực đạo đức, tác phong, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy định nhà nước, nắm vững đường lối, chủ trương, quan điểm, lý luận giáo dục biết vận dụng sáng tạo vào thực tiển giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để em trở thành công dân tốt mai sau Tôi nhận thức người giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải: + Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm + Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học năm học + Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp + Giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh để nắm thông tin học sinh qua phụ huynh trao đổi thêm kết học tập học sinh, đạo đức tác phong… để gia đình cộng tác việc giáo dục, nhắc nhở, động viên em học tập sinh hoạt + Có lực lí luận thuyết phục điều cần thiết + Có trình độ chun mơn, tri thức, phương pháp giảng dạy, mẫu mực, tâm huyết giảng dạy Muốn giảng dạy tốt, tri thức, 52 - Thực tốt việc đội mũ bảo hiểm - Theo dõi tham gia giao thông Bên cạnh ưu điểm, lớp tồn tại: Tồn tại: - Vẫn số em quên đem - Các em viết chậm làm ảnh hưởng đến thời lượng tiết học - HS bình chọn bạn XS tuần - Một số em cịn nói chuyện học, chưa nghêm túc việc xếp hàng - Còn vài em quên đội mũ tham gia giao thông Tuyên khen thưởng : - Khen thưởng cho HS XS tuần - Khen thưởng cho HS tham gia kể chuyện - Khen thưởng HS thực tốt việc đội mũ bảo hiểm - Khen thưởng HS chăm sóc tốt - Khen thưởng HS trì tốt phong trào đọc sách 3/ Phổ biến kế hoạch tuần tới - Giáo viên phổ biến kế hoạch hoạt động cho tuần tới - Tiếp tục ổn định trì nề nếp lớp - Tiếp tục trì đơi bạn tiến - Tích cực ơn tập CHKII c/ Củng cố- Dặn dò: - Giáo viên nhận xét đánh giá tiết học - Nhắc nhở HS không chơi ngồi nắng, khơng mua q vặt trước cổng trường, đồ ăn không rõ nguồn gốc - Biết tự bảo vệ thân, không cho người lạ đến tiếp xúc gần - 100% HS phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thơng - Lớp phó văn thể mĩ tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ 53 MỘT SỐ HÌNH ẢNH GHI LẠI CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 5/6 TRONG CÁC PHONG TRÀO CỦA TRƯỜNG, LỚP Học sinh tham gia làm lồng đèn, “ Vui hội trăng rằm” 54 Học sinh tham gia “ Vui hội trăng rằm” Học sinh học tiết HĐGDNGLL phòng truyền thống 55 Học sinh tham gia hội thi vẽ tranh chào mừng ngày 20/11 - đạt giải Nhất 56 Em Nguyễn Thị Bích Ngọc đạt giải Nhất hội thi giới thiệu sách cấp trường năm học 2014 - 2015 Học sinh trưng bày sách hưởng ứng Ngày sách Việt Nam lần thứ 57 Học sinh tham gia chơi kéo co Ngày hội tháng 58 Học sinh tham gia giới thiệu sách hưởng ứng Ngày sách Việt Nam 59 Học sinh tổ chức sinh nhật cho cô giáo bạn tháng 60 Học sinh tham gia tập huấn phòng tránh tai nạn đuối nước 61 Học sinh thực hành trồng từ hạt đậu nành; gieo mầm từ củ tỏi, củ hành 62 Đại hội Chi Đội - năm học 2014 - 2015 63 X Tài liệu nghiên cứu - Các Thông tư BGD- ĐT hướng dẫn thực rèn KNS cho học sinh - Điều lệ trường Tiểu học - Tạp chí Giáo dục Tiểu học - Kinh nghiệm thân 64 XI Mục lục: STT Nội dung Trang Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung 6 Kết nghiên cứu 31 Kết luận 34 Đề nghị 36 Phụ lục 38 10 Tài liệu nghiên cứu 63 65 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu SK1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 I Đánh giá xếp loại HĐKH: Trường TH Trần Quốc Toản Tên đề tài: Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5/6 thông qua công tác chủ nhiệm lớp Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Tâm Chức vụ: TTCM - Tổ Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường : TH Trần Quốc Toản thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 66 III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ... tiễn lớp nhiều năm làm công tác chủ nhiệm qua trình thực biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học. .. nghiệm: “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5/ 6 thông qua công tác chủ nhiệm ” III Cơ sở lý luận Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 20 05, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục. .. Để thực thành công nhiệm vụ giáo dục giáo dục kĩ sống cho học sinh, không quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ, thầy cô chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ Vì