skkn một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 thông qua công tác chủ nhiệm và hoạt động giản dạy

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Quảng Ninh, tháng năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Họ tên: Nguyễn Thị Diệu Tú Đơn vị: Trường Tiểu học thị trấn Quán Hàu Quảng Ninh, tháng năm 2018 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Trong công đổi nghiệp giáo dục nay, Đảng Nhà nước quan tâm đến việc đào tạo hệ trẻ Muốn trở thành người có ích cho xã hội cần phải hội đủ hai điều kiện: đức tài Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, cịn có tài mà khơng có đức người vơ dụng ” Chính vậy, song song với nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề quan trọng Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bè bạn lớp, qua thái độ học tập rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh Tiểu học Tất điều tuỳ thuộc nhiều vào việc dạy - học việc phát triển khả trí tuệ, lực, phẩm chất em từ bậc Tiểu học Trong giai đoạn nay, tích cực thực đổi phương pháp dạy học theo mô hình trường học Đây mơ hình khơng cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ mơn học mà cịn hình thành phát triển số lực phẩm chất như: tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, tự đánh giá; trung thực, kỉ luật, đoàn kết; yêu gia đình, bạn bè, yêu trường lớp, yêu quê hương, đất nước Hiện nhận thấy năm qua nhiều gia đình, cha mẹ làm ăn không chăm lo đến việc học hành, đời sống trẻ Hàng loạt quán Internet mọc lên với đủ loại trò chơi điện tử Nhiều tượng, hành vi người lớn thiếu đạo đức có ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh làm cho em có nhìn nhận, suy nghĩ tiêu cực đến sống xung quanh em Nhiều em thiếu tự tin, không trung thực…trong hoạt động học tập sinh hoạt đời thường hàng ngày Để đạt mục đích, yêu cầu việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp em phát triển cách tồn diện, thân tơi đồng nghiệp làm công tác giáo dục băn khoăn, trăn trở lí mà mạnh dạn chọn nghiên cứu vấn đề “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm và hoạt động giảng dạy.” để tìm hiểu áp dụng vào thực tế giảng dạy hoạt động giáo dục nhà trường công tác Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo đồng nghiệp 2 Điểm sáng kiến *Phạm vi sáng kiến: - Đối tượng: Học sinh lớp 5B trường công tác - Thời gian: Thực năm học 2017 - 2018 - Nội dung: Sáng kiến nêu lên số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm hoạt động giảng dạy *Điểm mới sáng kiến: Giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng vấn đề nhiều giáo viên quan tâm, nội dung có nhiều sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ Tuy nhiên, để làm tốt cơng việc cịn tùy thuộc nhiều vào đặc điểm tình hình trường, lớp Trong phạm vi sáng kiến này, đưa số điểm tập trung biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp như: nắm vững đặc điểm tình hình học sinh; vận dụng ưu việc áp dụng mơ hình trường học giúp em xây dựng nề nếp, nội quy lớp học; tổ chức tốt phong trào thi đua; tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên với học sinh; giáo dục thông qua môn học đặc biệt môn Tiếng Việt HĐGD Đạo đức; kết hợp nhà trường gia đình cộng đồng xã hội; giáo dục hình thức nêu gương tốt cho học sinh noi theo Tất biện pháp gắn với việc giáo dục đạo đức cho học sinh, để từ giúp em học tập tốt phát triển cách toàn diện II PHẦN NỘI DUNG Tình hình thực trạng 1.1 Thuận lợi: - Ban giám hiệu Trường, tổng phụ trách Đội, Hội phụ huynh quan tâm hỗ trợ giúp giáo viên chủ nhiệm có điều kiện để giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo viên nhiệt tình, động, có kinh nghiệm lại yêu nghề, dành nhiều tâm huyết cho học sinh cơng việc giáo dục - Các em gia đình, nhà trường xã hội quan tâm, chăm sóc; mơi trường giáo dục chúng tơi có kết hợp với để dạy bảo em - Các em học hai buổi ngày nên giáo viên có nhiều thời gian để gần gũi em nắm bắt đầy đủ tính cách biểu hành vi đạo đức, tâm tư tình cảm em 1.2 Khó khăn - Một số em hiếu động, ham chơi, suy nghĩ chưa thấu đáo nên dễ quên lời dạy bảo người lớn - Lứa tuổi em lứa tuổi hay bắt chước chưa ý thức rõ ràng điều tốt, điều xấu, dễ dàng làm theo điều xấu nói tục, nói dối, chửi bậy hoặc tượng lấy cắp tiền bạn, gia đình để mua quà; lấy cắp đồ dùng học tập bạn diễn ngày số em học sinh - Xung quanh sống em cịn có hành vi thiếu đạo đức người lớn hơn, đặc biệt em sống gia đình mà người thân thiếu gương mẫu - Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển nên thu hút ý mức học sinh, như: trò chơi game, điện tử, loại phim khơng lành mạnh Bên cạnh đó, tệ nạn xã hội xảy xung quanh em - Một số phụ huynh học sinh mang tư tưởng “khoán trắng” cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy giáo, cô giáo Công tác phối hợp gia đình phụ huynh - nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, thầy cô giáo coi trọng dạy chữ dạy làm người - Trong lớp tơi có em học sinh Lê Văn Kỳ học sinh lớn bạn cùng lớp 01 tuổi (do lại lớp 1) học yếu, ham mê chơi game, chưa chăm học, thường xuyên nói dối Bố mẹ em nghề nghiệp tự nên sống em nội, ngoại, khơng có chăm sóc, quản lý *Kết khảo sát đầu năm sau: Tổng số HS 30 em Nội dung khảo sát Học sinh chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực; đoàn kết yêu quý người Học sinh biết lời thiếu tự tin hoạt động học tập hoạt động Học sinh chưa chăm học, thiếu trung thực, chưa tích cực tham gia hoạt động nhà trường Kết SL % em 30,0 16 em 53,0 em 16,7 Như vậy, lớp tơi cịn nhiều em học sinh chưa chăm học, thiếu trung thực, chưa mạnh dạn nhận lỗi sửa lỗi, số thiếu tự tin hoạt động học tập Tuy nhiên, gần gũi em nhận thấy em học sinh quan tâm giáo dục cách trở thành học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội Vì khơng thể giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà ln phải giáo dục cách tồn diện sâu giáo dục đạo đức cho học sinh Trong năm học 2017-2018, thân vận dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp sau: Các biện pháp thực 2.1 Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh; xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm Ngay nhận phân công BGH nhà trường, bắt tay vào cơng việc chủ nhiệm lớp Cụ thể: - Tìm hiểu thơng tin học sinh từ hồ sơ chủ nhiệm, học bạ, phiếu liên lạc, kiểm tra kết đánh giá học tập rèn luyện học sinh năm học trước - Tơi trực tiếp tìm gặp GVCN, giáo viên giảng dạy năm trước để nắm bắt thêm thông tin khác sống, sinh hoạt, học tập em, điều ảnh hưởng nhiều đến trình tu dưỡng, rèn luyện học sinh - Buổi học sau lời chào hỏi, giới thiệu thân thiện phát cho em phiếu điều tra yêu cầu học sinh điền đầy đủ 10 thông tin phiếu Động viên em tự giới thiệu thân trước lớp Bằng cách kết hợp kiểm tra kĩ giao tiếp, tự tin học sinh Nội dung phiếu điều tra sau: PHIẾU GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên:…………………………………………………… .…… Là thứ……trong gia đình Bố mẹ làm nghề gì? Ở đâu?: Môn học yêu thích: Mơn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, khơng) Những người bạn thân lớp: Sở thích: Địa chỉ gia đình: 10 Số điện thoại : - Trong trình tìm hiểu tình hình lớp tơi ghi chép đầy đủ thông tin quan trọng cần lưu ý học sinh cần ý trình giáo dục sau Ví dụ: + Con hộ nghèo, cận nghèo: Lê Trần Yến Nhi, Nguyễn Thị Phúc, Nguyễn Lê Huyền Trang, Đồn Việt Quang, + Con mồ cơi: Lê Trần Yến Nhi (khơng có bố sống cùng ơng bà ngoại), Hà Lê Thành Đạt (khơng có mẹ sống cùng bố mẹ kế) + Học sinh cá biệt: Lê Văn Kỳ: Bố mẹ nghề nghiệp không ổn định; nơi sống không cố định nội ngoại + HSG, HSNK: Ngọc Quỳnh (Tiếng Anh); Minh Đức, Tiến Đạt, Thiên Hương (Toán, Tiếng Việt); Quang Vinh (đá cầu); Quốc Khánh, Thu Hiền (bơi lội); Chí Cơng (bóng bàn), Quang Vinh (A), Đức, Đạt (bóng đá) + Học sinh hạn chế học tập: Kỳ, Yến Nhi, Phạm Đức, Ngọc Triết, - Ngồi việc tìm hiểu qua phiếu điều tra, thường xuyên dành thời gian trị chuyện trực tiếp hoặc thơng qua điện thoại phụ huynh để nắm bắt hồn cảnh, tìm hiểu tâm tư tình cảm em - Trong giải lao, tơi cùng trị chuyện với em để nắm bắt thêm tâm tư nguyện vọng tìm hiểu thêm hoàn cảnh, đặc điểm riêng biệt em Cơ trị trao đổi thơng tin Sau thu nhập đầy đủ thông tin cá nhân học sinh tiến hành xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm chi tiết Trong đó, tơi đưa biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp đặc điểm chung lớp nét riêng biệt đối tượng học sinh cách chủ động có định hướng sát đối tượng Bên cạnh đó, kế hoạch dạy học phân môn Tiếng Việt, HĐGD Đạo đức mà thân phụ trách xem xét lên kế hoạch dạy học lồng ghép chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp 2.2 Xây dựng nề nếp, nội quy lớp học: Quá trình giáo dục toàn diện chỉ phát huy hiệu lớp học ổn định nề nếp xây dựng nội quy chu đáo Bản thân nghĩ yêu cầu ban hành áp đặt giáo viên, hình thức, phong trào khơng xuất phát từ nhu cầu, ý thích học sinh kết đem lại khơng cao Do đó, tơi trao quyền xây dựng nề nếp tự quản dựa nội quy em tự đề xuất, tự thiết kế Các em tự lựa chọn nội dung, cách thức hoạt động chủ động theo nhu cầu, nguyện vọng sở giám sát giáo viên kế hoạch Liên đội, nhà trường - Cách tiến hành: Hội đồng tự quản học sinh tổ chức cho bạn tham gia thảo luận, thống số nội quy lớp học để em hiểu làm theo nội quy cách tự giác Cụ thể: Chuyên cần, Làm đầy đủ Nghiêm túc, trật tự Giữ gìn vệ sinh Tích cực, tự giác Hợp tác, chia sẻ Vui vẻ, thân thiện Đoàn kết, yêu thương - Nội quy bổ sung suốt năm học: chăm học, chăm làm, kính thầy, yêu bạn, vào lớp thuộc bài, lớp hiểu bài, trật tự nghe giảng học, - Sau thống nội quy, gợi ý cho học sinh quy tụ, trang trí bắt mắt cây, đặt tên là: “Chúng cùng thực hiện” Cây nội quy đặt nơi dễ nhìn, giao cho HĐTQHS theo dõi việc thực lớp -Trong trình thực nội quy, giáo viên phải linh hoạt vận dụng tình cụ thể khơng có biện pháp hồn tồn cho nhiều học sinh Có khiến học sinh thấy thầy "có lý, có tình" “tâm phục, phục” Giải vướng mắc học sinh cách công bằng, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến em Ví dụ: Cùng việc học sinh thiếu trung thực nêu lí học muộn, học sinh vi phạm lần đầu, tơi nói chuyện riêng với em để tìm hiểu nguyên nhân, nhắc nhở nhẹ nhàng Trường hợp mắc lỗi có hệ thống tơi nói chuyện trước lớp yêu cầu rút kinh nghiệm, nhắn nhủ lớp khơng mắc lại sai lầm nói dối, nói sai thật khơng phải học sinh ngoan Ngoài việc theo dõi hoạt động nếp em ngày cơng tác giảng dạy trọng xây dựng nề nếp lớp học cụ thể hóa cho học, tiết học cụ thể Chẳng hạn: Tôi yêu cầu học sinh học phải mang đầy đủ sách đồ dùng học tập cần thiết; học phải tuân thủ điều hành giáo viên, nhóm trưởng; trình bày ý kiến cá nhân khn khổ phải đảm bảo lễ phép, lịch thân thiện bày tỏ ý kiến… 2.3 Tổ chức có chất lượng sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội cuối tuần Theo chương trình tháng tiết sinh hoạt lớp tiết sinh hoạt Đội Tôi chủ động, linh hoạt, thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội thành ngoại khóa bổ trợ kiến thức, rèn luyện kỹ sống, kĩ giao tiếp cho học sinh Cụ thể: * Tiết: Sinh hoạt lớp: Mỗi nhóm tơi phát sổ theo dõi học tập rèn luyện bạn nhóm Cuối tuần nhóm trưởng tổng hợp báo cáo trước lớp - HĐTQ tổng kết hoạt động tuần chỉ rõ ưu điểm, tồn Yêu cầu học sinh trung thực, không bao che hay cho bạn hay nói dối khơng trung thực - Các Trưởng ban cho ý kiến hoạt động tuần qua kế hoạch cho tuần tới Yêu cầu kết theo dõi phải có tun dương, phê bình kịp thời, người việc kế hoạch đề cho tuần tới sát với kế hoạch nhà trường - Học sinh có quyền nêu ý kiến chất vấn hoặc giải trình lí thân muốn Qua rèn luyện cho em kỹ trình bày ý kiến trước tập thể, tạo cho em mạnh dạn, tự tin Với tư cách trung gian, giáo viên phải theo sát hoạt động, phán đoán việc phân xử sai hợp lý, giúp học sinh biết nhận lỗi sữa chữa vi phạm - Giáo viên nhận xét chung tình hình học tập, rèn luyện lớp (có khen ngợi động viên, nhắc nhỡ rõ ràng cụ thể người thật việc thật) để tăng tính thuyết phục Trong q trình nhận xét, đánh giá tơi ln ý thức phải công với tất học sinh, điều tạo cho em niềm tin vào thật, vào lẽ phải lớn lên em tin tưởng vào công minh lẽ phải - Thông qua tiết sinh hoạt nhằm giúp học sinh nhận ưu điểm, khuyết điểm thân để từ em khắc phục, sửa chữa tuần sau * Tiết: Sinh hoạt Đội Thường xuyên nắm bắt kế hoạch hoạt động, chủ đề, chủ điểm hàng tháng Liên đội để tổ chức sinh hoạt với nhiều hình thức phong phú nhằm giáo dục học sinh thực tốt theo nội dung chủ đề Cụ thể: + Tháng - 10: Viết nói chủ đề: Ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc + Tháng 11: Tổ chức ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói tình cảm với thầy giáo, giáo + Tháng 12: Nói chuyện truyền thống người anh hùng đất nước, quê hương Quảng Bình + Tháng 01 - 02: Kể truyền thống văn hóa đón Tết giới địa phương Kể ăn, tục lệ lạ nước + Tháng 3: Hãy hát, múa, kể chuyện bà, mẹ, cô giáo, …; + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Quân đội nhân dân Việt Nam; + Tháng 5: Thi tìm hiểu đời nghiệp Bác Hồ, … 2.4 Hưởng ứng tham gia hoạt động Liên đội Tôi tổ chức cho em hưởng ứng tốt phong trào thi đua trường, Đội đồng thời chỉ đạo tốt phong trào lớp Từ phong trào thi đua trường, lớp khơi dậy ý thức, khát vọng vươn lên học tập rèn luyện Giáo dục em tình cảm mẹ, với thầy cô người thiếu may mắn xã hội Ví dụ: + Trong hoạt động chào mừng 20-10: Tơi phát động phong trào tìm hiểu truyền thống “anh hùng - bất khuất- trung hậu - đảm đang” phụ nữ Việt Nam Bằng cách cho em ôn lại lịch sử đấu tranh hào hùng dân tộc qua gương phụ nữ từ Bà Trưng, Bà Triệu, đến Mẹ Nghèn, Mẹ Suốt quê hương Từ giáo dục em lòng ngưỡng mộ, từ hào phụ nữ Việt Nam vĩ đại; để biết trân trọng, quan tâm đến người phụ nữ bên cạnh như: bà, mẹ, cô giáo, bạn gái + Khi phát động mua tăm tre ủng hộ người mù, đặt vấn đề: Đối với việc mua sản phẩm Hội người mù hay ngồi thị trường chất lượng sản phẩm giống ý nghĩa khác Từ vấn đề đó, giáo viên động viên học sinh biết chung tay giúp đỡ mảnh đời bất hạnh, để họ vơi khó khăn việc tốt nên làm! Từ việc làm nhỏ dạy cho học sinh tình cảm yêu thương, quan tâm đến người khác đặc biệt người có hồn cảnh khó khăn Ngồi tơi cịn giảng giải cho học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động nhân đạo khác như: Cặp yêu thương, Trái tim cho em, Ngày người nghèo để em có nhìn bao dung, sẻ chia với bạn có hồn cảnh khó khăn lớp, trường 2.5 Xây dựng mối quan hệ giao tiếp thân thiện giữa giáo viên - học sinh * Sử dụng lời nói, cử chỉ, ánh mắt cách ứng xử thân thiện: Lời nói phương tiện quan trọng người thầy, phải sử dụng ngơn ngữ lời nói cho đạt hiệu cao Ngày trước người thầy dùng lời nói để cung cấp kiến thức ngày việc đổi PPDH theo Mơ hình trường học lời nói giáo viên giúp định hướng, tổ chức hoạt động chiếm lính tri thức cho học sinh Nhưng dù PPDH có thay đổi lời nói giáo viên cần trau chuốt Vì suy nghĩ nên học, hay giao tiếp tơi ln để ý cách nói cho em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh, dí dỏm thân thiện với âm điệu phù hợp Chẳng hạn thay kiểm tra, giáo huấn học sinh yêu lao động, giúp gia đình việc nhà vào cuối tuần, tơi vui vẻ nói với học sinh: Cuối tuần qua, em làm gì? Mọi việc có tốt khơng? Chỉ có chút thay đổi cách thức hiệu mỹ mãn em vui vẻ kể lại công việc làm, em chưa làm lắng nghe bạn kể cố gắng làm tốt bạn Với người bạn nhỏ không ngại nhận sai hay xin lỗi cần Tơi nghĩ điều bình thường cịn làm tăng tính giáo dục học sinh tơi thấy làm sai điều quan trọng biết sai đâu chữa lỗi Cho nên học sinh mắc lỗi, đừng nóng nảy rèn luyện để kiềm chế cảm xúc thời Dành thời gian tìm hiểu việc thấu đáo nhắc nhở điều chỉnh hành vi em cách nhẹ nhàng, thấu tình đạt lý Cơ trị chia sẻ giải lao Ví dụ: Khi lớp nghi ngờ trình báo việc số bạn mua quà ăn vặt trở xả lốp xe bạn Tôi phân tích cho em thấy hành động khơng ăn q buổi học vi phạm quy định Liên Đội; xả lốp xe bạn cuối buổi bạn phải bơm thời gian vất vả mà bố mẹ bạn lo lắng, ta đặt trường hợp vào bạn để suy nghĩ trước thực trò nghịch ngợm Lứa tuổi em chưa thể ý thức hành vi hay hậu hành động cách xác cần người giáo viên thấu hiểu, nhẹ nhàng tôn trọng lớn lên em Bản thân đối xử với học sinh người bạn thấu hiểu đáng tin cậy trước người giáo viên, người mẹ em Chính tin tưởng trị chìa khóa giúp tơi thực tốt vai trị định hướng giáo dục Cơ trị chia sẻ những người bạn * Sử dụng lời khen ngợi, động viên, phê bình nơi, lúc: Với lứa tuổi học sinh tiểu học khen ngợi “phương pháp dạy học” đặc biệt thiếu! Những lời khen ngợi chân tình tạo cho em tự tin, khích lệ q trình phấn đấu vươn lên mặt Một lời khen đạt hiệu giáo dục cao dành cho hành động to lớn mà nhiều chỉ hành vi nhỏ cô giáo khen ngợi động lực cho em quảng đường dài Nhưng dùng lời khen ngợi phải nơi, lúc, việc Cô giáo động viên học sinh học Ví dụ: Hơm nay, bạn Đạt giúp em Linh lớp mặc áo mưa, Đạt giỏi lắm! Riêng với học sinh “đặc biệt” lời khen: “Hôm nay, bạn Kỳ làm tập đầy đủ, thật đáng khen!”, “Cơ hài lịng sản phẩm em hôm nay, em khéo tay lắm” Việc kịp thời động viên khen ngợi tiến em làm em phấn khởi hơn, chăm chỉ hơn, có ý thức phấn đấu, mang đến cho em niềm tin điều tốt đẹp sống Tuy nhiên, không lạm dụng lời khen với học sinh Dù lời khen ngợi ln có hiệu giáo dục gấp nhiều lần lời chỉ trích chê bai sử dụng không mức, không lúc, không phù hợp có tác dụng ngược lại lời khen trở nên vô nghĩa, nhạt nhẽo Khi học sinh mắc sai lầm, tơi tuyệt đối khơng dùng hình thức xử phạt, không xúc phạm đến nhân cách, đến thân thể em mà nhẹ nhàng khôn khéo, cứng rắn lúc để em nhận lỗi sửa chữa kịp thời đồng thời khơi dậy em lịng tự trọng, tính tự giác Ví dụ: Khi giáo viên biết cịn số em chưa chủ động tham gia trực nhật tơi giáo dục cách Hỏi: + Hôm tổ trực nhật? Bạn trực bảng, bạn quét nhà? Giáo viên khen em có ý thức tốt nói Như vậy, ngồi bạn tham gia trực tốt cịn có số bạn chưa tham gia trực có biết khơng ? Cơ lớp chờ để lần trực sau xem bạn có tham gia tốt khơng nhé! Như với hình thức nhắc nhỡ nhẹ nhàng khơi dậy lịng tự trọng em, em tham gia trực tốt 2.6 Giáo dục thông qua môn học và hoạt động giáo dục * Dạy tốt Hoạt động giáo dục Đạo đức: Hoạt động giáo dục đạo đức lớp cung cấp kiến thức chuẩn mực đạọ đức người học sinh: Nhớ ơn tổ tiên; có trách nhiệm việc làm mình; kính già, u trẻ; tơn trọng tình bạn; tơn trọng phụ nữ; u q hương; u hịa bình; biết ơn người có cơng với đất nước; …Từ rèn luyện cho em kỹ bản: tự tin giao tiếp; trung thực trước việc; thân thiện với người xung quanh; biết cách tự quản, tự phục vụ; tự học; đủ tự trọng, tự tin chịu trách nhiện với lời nói hành động Hình thành cho em kỹ phân biệt điều đúng, điều sai để biết thể quan điểm cá nhân việc Giáo dục cho em tình cảm đạo đức cần thiết: Yêu q hương đất nước, u hịa bình, kính nhường dưới, đồn kết với người, … Có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống Mọi phẩm chất đạo đức học sinh hình thành, hồn thiện thơng qua cách em trải nghiệm ứng xử thực tế Chương trình phân mơn HĐGD đạo đức lớp giúp em rèn luyện kỹ giải mối quan hệ, tình cảm đạo đức sống sau Tôi linh hoạt kết hợp việc giảng dạy hình thành kiến thức, kỹ với trình bồi dưỡng cho em tình cảm đạo đức, chuẩn mực đạo đức tốt phù hợp tránh tượng quan niệm lệch lạc, lệch chuẩn mà em chưa biết phân biệt + Các quan hệ với gia đình (cha mẹ, ơng bà, anh chị em); + Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè); + Quan hệ với người cộng đồng (làng xóm, xã hội); + Thái độ với người lao động, công việc hàng ngày; + Thái độ với công, với môi trường, di sản văn hóa, thiên nhiên, … + Ý thức nghĩa vụ đất nước, dân tộc Việt Nam + Ý thức, trách nhiệm, bổn phận lợi ích thân hưởng … Ví dụ: Bài 4: Nhớ ơn tổ tiên (T1) (trang 85), tơi cho nhóm trưởng điều hành nhóm để thảo luận câu hỏi sau: + Nhân ngày Tết cổ truyền, bố Việt làm để tỏ lịng biết ơn tổ tiên? + Theo em, bố muốn nhắc nhở Việt điều kể tổ tiên? + Vì Việt muốn lau dọn bàn thờ giúp mẹ? + Qua câu chuyện trên, em có suy nghĩ trách nhiệm cháu với tổ tiên, ơng bà? sao? Qua ví dụ trên, nhằm giáo dục cho học sinh ý thức trách nhiệm thân với tổ tiên, đồng thời giúp học sinh hiểu có tổ tiên, người phải nhớ đến tổ tiên Từ đó, học sinh biết làm làm việc phù hợp với khả để thể lòng biết ơn tổ tiên Học sinh học Đạo đức * Với mơn học khác: Ngồi ra, mơn học khác chứa đựng nhiều giá trị đạo đức cần truyền đạt cho học sinh như: Tập đọc, Lịch sử, Kể chuyện, Khoa học, Địa lí Khi dạy mơn học giáo viên nên có phần liên hệ để tự thân học sinh nói lên nhận thức, tình cảm qua mà giáo viên điều chỉnh, định hướng giáo dục lĩnh vực đạo đức có liên quan Để làm tốt điều tơi kết hợp chặt chẽ với giáo viên mơn để giáo dục chuẩn mực đạo đức có liên quan đến môn học, song cần lưu ý giáo dục chuẩn mực đạo đức cần phải sát với thực tế với nội dung dạy khơng chung chung hay rập khn, máy móc Ví dụ: - Môn Tiếng Việt + Bài 22A Giữ biển trời Tổ quốc tơi liên hệ, giáo dục tình u Tổ quốc, yêu biển đảo tâm bảo vệ chủ quyền đất nước + Bài 13A Chàng gác rừng dũng cảm, Bài 13B Cho rừng xanh Giáo viên liên hệ, giáo dục việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên trồng rừng + Bài 14B Hạt vàng làng ta liên hệ, giáo dục lịng biết ơn người lao động, yêu quí, nâng niu hạt gạo sản phẩm đặc trưng người nông dân Việt + Kể chuyện “Vì mn dân” tơi học sinh liên hệ trực tiếp: Trong chuyện em yêu mến nhân vật nào? Vì sao? Qua mà giáo dục học sinh tính khẳng khái, lịng u nước, ý thức căm thù giặc Hưng Đạo Vương- Trần Quốc Tuấn - Môn Lịch sử: Bài “Chiến thắng Việt Bắc (1947) Biên giới (1950)" giáo viên liên hệ: Em có nhận xét tinh thần chiến đấu đội ta? Về gương anh La Văn Cầu? Từ giáo dục lịng u nước, truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam - Môn Khoa học: Bài “ Môi trường” liên hệ đến môi trường địa phương, môi trường lớp học Để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Trong trình vận dụng học để tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh tâm niệm: Sự chủ động tích cực học hỏi học sinh mang lại hiệu cao Những lời răn dạy, lý thuyết áp đặt dù chuẩn mực, đắn khó lịng vui vẻ học sinh đón nhận! Do học tơi ln tìm cách thức khơi gợi em động nảo chủ động tiếp nhận học Ví dụ: Khi dạy Tiếng Việt Bài 14A (T1) "Chuỗi ngọc lam": Tôi cho học sinh thảo luận câu hỏi: Qua học, em thấy tác giả muốn nói điều với chúng ta? Tơi bất ngờ em đưa nhiều ý kiến khác đắn, là: + Tác giả muốn nói với đâu có người tốt Không phải người lạ người xấu + Nếu thật gặp điều may mắn chị em cô bé Gioan + Trong sống nên yêu thương chia sẻ cho để mang đến cho người niềm vui - Sử dụng hình thức đóng vai giúp ích nhiều dạy học Khi học Những sếu bằng giấy -Tiếng Việt 1A- em tơi gợi ý đóng vai khách du lịch đến trước tượng đài tưởng niệm Xa-xa-cơ để nói lên suy nghĩ mình: + Tớ thương bạn, chiến tranh thật xấu xa Mình ln chống lại để khơng có phải sống bạn + Tơi khơng thích Phát-xít Nhật xâm lược yêu quý bạn Bạn đừng buồn nhé! - Để học đạo đức yêu thương đến với học sinh lớp hình thành hồn thiện tâm sinh lý tuổi dậy cách tự nhiên vận dụng học có hoạt động khởi động, HĐ ứng dụng phù hợp để câu văn hay, lời thơ giàu cảm xúc hay hát lắng động làm khơi dậy tâm hồn thánh thiện em Cụ thể: + Khởi động 1A: Cho học sinh hát: Ai yêu Bác Hờ Chí Minh thiếu niên nhi đờng âm điệu hát mang em đến gần hiểu Bác kính u khơng xa xơi mà gần gũi, hữu đời + Phần Hoạt động ứng dụng kể chuyện Tiếng vĩ cầm Mĩ lai tơi cho học sinh tìm hiểu đoạn phim kiện lịch sử để em hiểu cách chân thực thời kỳ lịch sử đau thương hào hùng dân tộc để yêu quý, trân trọng độc lập sống 2.7 Phối kết hợp với Nhà trường, Liên đội, phụ huynh và đoàn thể Ngay từ đầu năm học, trực tiếp báo cáo với Nhà trường đặc điểm lớp, diễn biến trình học tập rèn luyện học sinh Phối hợp chặt chẽ để tìm biện pháp giải tình đột xuất tuyệt đối khơng thành tích lớp mà che dấu khuyết điểm học sinh Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, tơi báo cáo với nhà trường, hội cha mẹ học sinh để tạo điều kiện giúp đỡ em sách vở, quần áo hỗ trợ em sống Cụ thể: Vào đầu năm, đề xuất với Nhà trường tặng cho em hộ nghèo lớp em Lê Trần Yến Nhi, Lê Nguyễn Huyền Trang Tuyến 02 suất quà sách ĐDHT; mượn bổ sung sách mà em Hồng Ngọc, Thành Đạt thiếu; đề xuất với Liên đội, bạn lớp trích qun góp ủng hộ em Kỳ ) Vì lớp tơi có đầy đủ đồ dùng học tập cần thiết cho năm học Đối với phụ huynh, thiết lập mối quan hệ chặt chẽ cùng hợp tác với phụ huynh để theo sát chuyển biến học sinh năm học thơng qua nhiều hình thức: gọi điện thoại, gặp trực tiếp, gửi phiếu liên lạc Những em có biểu vi phạm đạo đức, kịp thời trao đổi với phụ huynh để nắm bắt thông tin thái độ, biểu đạo đức em Từ mà giáo viên phụ huynh kết hợp với uốn nắn giáo dục em tiến Riêng với trường hợp em Võ Văn Kỳ học sinh cá biệt thường xuyên bỏ học để chơi game, nhiều lần tơi đến gặp gia đình trao đổi chưa thuyết phục em Vì tơi nhờ Tiểu khu trưởng TK2 Hội phụ nữ, đoàn niên tiểu khu cùng chung tay giúp đỡ em tinh thần lẫn vật chất Nhờ vậy, mà em Kỳ có tiến nhiều so với đầu năm: em học bài, làm đầy đủ đến lớp, em hăng hái tham gia hoạt động tập thể 2.8 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc nêu gương tốt Q trình hình thành thói quen hành vi đạo đức tốt cho học sinh việc nêu gương tốt thiếu Tôi sử dụng phương pháp thường xuyên phương pháp trực quan sinh động, có ý nghĩ thực tiễn, thuyết phục với em Là giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp dạy em nhiều môn nên ln gần gũi em ngày, thái độ, hành vi ứng xử giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành đạo đức em Do vậy, xác định để thực gương cho học sinh noi theo phải khơng ngừng nổ lực rèn luyện ngày Thường xuyên học tập, nâng cao lực chuyên môn tu dưỡng nhân cách, chấp hành giấc lên lớp, tác phong mẫu mực trước học sinh để mắt học sinh gương sáng, gương mẫu mực để học sinh noi theo Ngồi ra, tơi cịn sử dụng gương tốt sách báo hay bạn bè lớp, trường mà em biết Ví dụ: + Khi nói đến “Có chí nên” tơi lấy ví dụ gương luyện chữ Cao Bá Quát, Kình ngư Nguyễn Thị Ánh Viên hay bạn Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh, Nguyễn Thị Bảo Trâm lớp dù sức khỏe yếu bạn phấn đấu trở thành học sinh xuất sắc đạt giải Nhất OTE, Trạng nguyên Bảng nhãn Ngày Hội HSTH Phòng Giáo dục tổ chức Bạn Lam Chi Ngọc đạt giải Nhì chữ việt đẹp Cấp Tỉnh + Khi giáo dục em tình u q hương, đất nước tơi hướng dẫn em sưu tầm câu chuyện kể người dân tộc Việt Nam dành trọn đời cho quê hương Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, Võ Thị Sáu (chi đội mang tên người anh hùng này), Lý Tự Trọng, NSND Đặng Thái Sơn, GS Ngô Bảo Châu người thành danh toàn giới mãi hướng đất nước với trách nhiệm tình u to lớn 2.9 Giáo dục thơng qua phong trào" Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Trường học thân thiện nhân tố định cho việc giáo dục tảng đạo đức cho em Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” cơng cụ để giáo viên bồi dưỡng nhiều lĩnh vực đạo đức cho em như: tình cảm bạn bè thân ái, tình cảm thầy trị, vệ sinh môi trường, truyền thống quê hương… Để làm tốt điều theo cần: - Giúp học sinh hiểu lớp học thân thiện? Là lớp học đẹp, bàn ghế ngắn, học sinh thân ái, đoàn kết coi anh em, chia sẻ niềm vui nỗi buồn Tạo điều kiện để học sinh tâm sự, thể tình cảm mà nhiều khó nói thành lời với cùng phụ huynh thiết kế “Hộp thư bè bạn” Ở em viết lời yêu thương gửi đến bạn, chia sẻ với bạn tình sống, hay lời khó nói giải vướng mắc lòng mà em muốn bạn hiểu khó nói thành lời Kết chúng tơi mang đến cho em nhiều niềm vui! Hôm đến lớp em háo hức nhận thư viết lời nhắn, mời dự sinh nhật, chia sẻ học, lời chúc mừng năm mới… nhiều em cịn bí mật chia sẻ với giáo, phấn khởi theo niềm vui nhỏ bé em Để em có điều muốn giải bày hoặc có ý kiến viết thư bỏ vào hộp “Điều em muốn nói” nhờ bạn giúp đỡ Qua hành động em cảm thấy yêu trường, yêu lớp Trường học trở nên thân thiện em có niềm vui sẻ chia thân ái, tạo môi trường giáo dục đạo đức an tồn, bình đẵng, tạo hứng thú cho em hoạt động Tiết học thân thiện, tích cực * Kết đạt được: Qua q trình thực tiễn vận dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng giáo dục lớp phụ trách có nhiều chuyển biến Các em nắm vững chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống biết liên hệ, thực hành rèn luyện chuẩn mực hành vi Các em có ý thức cao việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực học tập tham gia hoạt động Nhiều học sinh cá biệt đạo đức có nhiều tiến bộ, em biết lời thầy cô, bố mẹ, nhận biết khuyết điểm mình, hồ nhập với tập thể lớp cùng giúp hoạt động Kết điều tra khảo sát vào tháng sau: Kết Tổng số HS Nội dung khảo sát SL % Học sinh chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực; đoàn kết yêu quý 31 91,2 người 34 em Học sinh biết lời thiếu tự tin 8,8 hoạt động học tập HĐ Học sinh lười học, không trung thực, chưa 0 tích cực tham gia HĐ trường Chất lượng đạo đức lớp đạt theo chỉ tiêu đề Kết đánh giá cuối năm học: - Chất lượng đánh giá thường xuyên: 100% học sinh hoàn thành môn học - 100% học sinh đạt mức độ phát triển lực - 100% học sinh đạt mức độ phát triển phẩm chất - 100% học sinh hồn thành chương trình tiểu học - Học sinh khen: 28/34 em đạt 82,4% + Danh hiệu thi đua: Lớp Tiên tiến Xuất sắc III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Qua q trình gắp bó với học sinh, thân đúc rút số kinh nghiệm từ thực tiễn giáo dục sau: - Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, thực thương yêu, tơn trọng học sinh Hiểu đặc điểm cá thể, hồn cảnh gia đình em Yêu thương chìa khóa thành cơng, động viên, khuyến khích phương châm dẫn đến tiến tích cực học sinh - Giáo viên chủ nhiệm giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với HS, xây dựng chỉ tiêu phấn đấu lớp cá nhân học sinh phù hợp với tình hình lực thực tế, phấn đấu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” - Giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, tranh thủ đồng tình ủng hộ tham gia phụ huynh vào hoạt động lớp - Phát huy tốt vai trò Hội đồng tự quản học sinh xứng đáng cánh tay đắc lực giáo viên chủ nhiệm lãnh đạo hoạt động lớp có hiệu - Tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học giúp em hiểu rõ làm theo nội quy cách tự giác - Phải dạy tốt phân môn phụ trách Tiếng Việt, HĐGD Đạo đức, lồng ghép giáo dục đạo đức thông qua môn học khác, kết hợp phương pháp theo mơ hình trương học - Thường xuyên nêu gương tốt, đặc biệt giáo viên phải mẫu mực, thực gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo - Tổ chức có chất lượng sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần buổi sinh hoạt tập thể Với mơ hình lớp tự quản, hội có ý nghĩa để thử thách rèn luyện ý thức, khả tự quản em - Phối kết hơp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách, giáo viên môn để có biện pháp hỗ trợ kịp thời cơng tác giáo dục tồn diện Làm việc nâng cao chất lượng đạo đức học sinh, góp phần đắc lực để giáo dục đào tạo em trở thành ngoan, trị giỏi, người vừa có tài vừa có đức để phục vụ cho xã hội 2 Kiến nghị, đề xuất * Đối với Nhà trường:Tổ chức chuyên đề liên quan đến đề tài giáo dục đạo đức, đổi phương pháp dạy đạo đức…để giáo viên vận dụng vào công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp * Đối với Liên đội: Liên đội tổ chức cho em sân chơi, thi để tạo điều kiện cho em hiểu biết xử lý tình đạo đức sống Trên số kinh nghiệm vận dụng thân tơi q trình làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Rất mong thầy cơ, bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung để việc giáo dục đạo đức học sinh ngày hiệu Quảng Ninh, ngày 15 tháng năm 2018 ... giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm hoạt động giảng dạy *Điểm mới sáng kiến: Giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng vấn đề nhiều giáo viên quan... trực tốt 2.6 Giáo dục thông qua môn học và hoạt động giáo dục * Dạy tốt Hoạt động giáo dục Đạo đức: Hoạt động giáo dục đạo đức lớp cung cấp kiến thức chuẩn mực đạọ đức người học sinh: Nhớ... giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà ln phải giáo dục cách tồn diện sâu giáo dục đạo đức cho học sinh Trong năm học 2017-2018, thân vận dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp sau: