skkn một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1

MỤC LỤC Trang I Sơ lược lý lịch tác giả: Trang II Sơ lược đặc điểm, tình hình đơn vị : Trang III Mục đích , yêu cầu đề tài sáng kiến: Trang Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Trang Lý chọn đề tài: Trang 3 Nội dung sáng kiến Trang V Hiệu đạt được: Trang VI Mức độ ảnh hưởng: Trang 24 VII Kết luận: Trang 26 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀOTẠO TRƯỜNGTH A ĐÀO HỮU CẢNH CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Xã Đào Hữu Cảnh, ngày 16 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến kinh nghiệm đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1” I- SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ: - Họ tên: Huỳnh Thị Mỷ Ly Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 11/08/1989 - Nơi thường trú: Ấp Hưng Lợi – Xã Đào Hữu Cảnh- Châu Phú –An Giang - Đơn vị công tác: Trường TH A Đào Hữu Cảnh - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Đại học - Lĩnh vực công tác: Giáo dục Tiểu học II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ: a/Thuận lợi: Đa phần trường Tiểu học huyện nói chung, trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh nói riêng quan tâm nên trang bị sở vật chất đáp ứng đủ cho nhu cầu việc dạy học giáo viên học sinh Tất học sinh trường nằm địa bàn nên việc quản lý, rèn luyện, giúp đỡ, hỗ trợ cho em có nhiều thuận lợi Thông qua buổi họp khối, giáo viên có điều kiện chia sẻ với kinh nghiệm, phương pháp cách giảng dạy để rèn luyện đạo đức cho em tốt Phòng giáo dục nhà trường mở hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cho giáo viên; Hội thi kể chuyện Bác Hồ Nhờ mà giáo viên học sinh có dịp giao lưu, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp bạn bè để hoàn thiện thân từ có nhiều phương pháp rèn luyện đạo đức b/Khó khăn: Ngồi thuận lợi nêu cịn gặp số khó khăn sau: Phần nhiều đại đa số phụ huynh suy nghĩ cho học để biết chữ; cần biết đọc, biết viết đủ Gia đình chưa xem việc rèn đạo đức em quan trọng Gia đình học sinh thuộc hộ nghèo nhiều nên cha mẹ em làm thuê, làm mướn xa Các em nhà với ơng bà nên việc trao đổi q trình học tập, rèn luyện em nhiều hạn chế Nên gia đình cịn xem nhẹ, lơ khơng quan tâm đến việc hoàn thiện đạo đức, hoàn thiện nhân cách em Độ tuổi em cịn nhỏ, ngoan, biết lời thầy cịn làm theo cảm xúc nhiều, chưa có ý chí rèn luyện đạo đức cho thân - Tên sáng kiến: Biện pháp rèn đạo đức cho học sinh lớp - Lĩnh vực: Giáo dục Tiểu học III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN: 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến 1.1 Bối cảnh đề tài Trong thực tế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế Song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mặt đời sống xã hội cụ thể là: Về phía giáo viên: Cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số thầy cô quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa, chưa thật trọng đến việc giảng dạy tốt môn đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Học chưa đôi với hành Việc soạn giáo án giáo viên chưa sát với mục tiêu yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ học Một số giáo viên chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em thông qua giảng môn đạo đức; thông qua việc phối kết hợp nhà trường- gia đình – xã hội Trong nhà trường: Học sinh lớp phần lớn ngoan, làm theo cảm xúc Biết lời cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh lớp nhạy cảm Đặc biệt học sinh lớp chưa biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh vừa học “Lễ phép lời thầy giáo, cô giáo” lại chào hỏi thầy dạy khơng biết cảm ơn, xin lỗi người khác giúp hay làm điều khơng phải Sở dĩ cịn có tượng tơi nghĩ ngun nhân do: - Gia đình chưa thật quan tâm đến đời sống tinh thần - Do tác động mặt trái chế thị trường vào môi trường sống học sinh Gia đình xã hội: số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí cịn nng chiều thiếu văn hóa, dẫn đến số học sinh vơ lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học, trộm cắp… Trong giao tiếp nói thơ lỗ, cộc cằn Do ảnh hưởng với tượng tiêu cực xã hội, tượng nói tục, hành vi thiếu văn hóa cịn Xuất phát từ mục đích u cầu tầm quan trọng việc giáo dục cho học sinh, trước tình hình thực tế, người giáo viên tơi nghĩ phải có trách nhiệm tìm hiểu ngun nhân, đề biện pháp bước tháo gỡ tồn 1.2 Lý chọn đề tài Đạo đức xem hình thái ý thức xã hội phản ánh lĩnh vực riêng biệt tồn xã hội loài người Đạo đức phận kiến trúc thượng tầng, đạo đức ln phát triển thay đổi theo sở sản sinh nó, mà trước hết sở kinh tế- xã hội Ở nước ta thời gian qua, chuyển biến hướng sang kinh tế thị trường, đặc biệt thực hàng loạt sách kinh tế xã hội mới, tạo nên tăng trưởng kinh tế quan hệ mang tính tích cực đời sống xã hội hình thành Bên cạnh to lớn suy thối đạo đức, lối sống diễn giờ, ngày xã hội nhà trường ngành giáo dục Trong bối cảnh trên, thêm vào tệ nạn tham nhũng, tệ nạn xã hội có chiều hướng lan tràn Vì thế, năm qua, có nhiều đơn vị trường học có nhiều cố gắng giáo dục đạo đức cho học sinh kết không nhỏ Song trước tình hình đó, việc giáo dục đạo đức trường học cịn gặp nhiều khó khăn Nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh từ lớp việc làm cần thiết quan trọng để uốn nắn, tạo tiền đề cho em bước vào ngưỡng cửa môi trường giáo dục Để em giáo dục cách toàn diện trở thành người có đạo đức có ích cho xã hội sau Và giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân với gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học để thực hành vi phù hợp Từng bước hình thành cho học sinh thái độ tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu đúng, thiện Với địa bàn vùng sâu vùng xa vùng kinh tế khó khăn mặt dân trí thấp trình độ hiểu biết ý thức giáo dục yếu đạo đức Các em quen với lối sống tự khơng có người dạy dỗ giáo dục đạo đức để làm người hữu ích em tự giao hiểu biết nên em khơng biết cư xử có khơng, giao tiếp có khơng? Vì thế, vấn đề hay nói xấu, chửi thề có hành vi khơng thường xảy em lớp Vì thế, làm để giáo dục học sinh cách toàn diện giáo viên chủ nhiệm lớp cần giáo dục đạo đức học sinh việc làm cần thiết quan trọng Chính mà chọn “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sử dụng hoạt động giáo dục thể tiết dạy phân môn Đạo đức lớp Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1, sách Đạo đức lớp 1, loại sách rèn đạo đức GDĐT 1.4 Những điểm kết nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài Sáng kiến kinh nghiệm này, áp dụng vào thực tế, giúp học sinh tơi nói riêng học sinh lớp nói chung biết hồn thiện đạo đức, nhân cách cho thân Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Trong trình giáo dục toàn diện nhân cách em học sinh giáo dục đạo đức phận quan trọng cấu trúc nhân cách em Bác Hồ nói “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vô dụng” Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm đặc biệt tiểu học lớp Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh lớp 1, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ ngày Có thể nói, nhân cách học sinh tiểu học lớp thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, bạn bè qua thái độ với học tập rèn luyện ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cao bậc trung học sở Đạo đức thiếu trường tiểu học Nhưng để đưa chuẩn mực hành vi đạo đức đến học sinh cách tồn diện nhanh chóng có hiệu việc tổ chức dạy học nhằm hứng thú cho học sinh cần thiết Đòi hỏi giáo viên tự nghiên cứu để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hóa em có ngoan ngỗn, chăm học tập tốt Bên cạnh đó, việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hóa tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Giáo dục đạo đức với công tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ trung tâm - nhiệm vụ chuyên môn tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị xói mịn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào nhà trường Do cần giáo dục học sinh chuẩn mực tri thức đạo đức để hình thành ý thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lối sống văn hóa Trong năm qua ngành nhà trường thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì để phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh phải thơng qua mơn học chủ yếu thông qua môn đạo đức Nếu tổ chức tốt tiết học đạo đức thu hút học sinh tham gia, giao lưu, hòa nhập thể khả để bày tỏ thái độ, tình cảm đạo đức, rèn kỹ năng, thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ óc thẩm mĩ Nội dung sáng kiến: 3.1 Để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn đạo đức giáo viên phải nắm phương pháp dạy học môn, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học: Các phương pháp dạy học Đạo đức lớp phong phú, đa dạng bao gồm phương pháp dạy học như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, động não,… phương pháp truyền thống kể chuyện, đàm thoại nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, tuyên dương khen thưởng,… Mỗi phương pháp dạy học có mặt mạnh thuận lợi riêng Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn, sử dụng kết hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, phải kết hợp hài hòa trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập, thực hành kỹ cho học sinh đem lại hiệu cao dạy học Dạy học môn đạo đức đường giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nhiệm vụ quan trọng hình thành hành vi, thói quen đạo đức cho em Do đó, dạy học môn Đạo đức phải tiến hành sở tổ chức hoạt động để em nói nhiều hơn, hỏi nhiều hơn, trao đổi với nhiều để tự phát tri thức đạo đức, vận dụng thực hành đạo đức nhiều hơn, đặc biệt thực hành vi sống nhiều Trong trình dạy học giáo viên cần lưu ý sử dụng phương pháp dạy học sau: a) Phương pháp thảo luận nhóm: Số lượng học sinh nhóm: - Đối với lớp nhóm khơng q em - Giai đoạn đầu, học sinh chưa quen thảo luận, tổ chức cho em thảo luận cặp đôi + Thời gian thảo luận không phút để em dễ tổ chức hoạt động phù hợp với sức khỏe + Khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên cần hướng dẫn em cách thảo luận nhóm, hướng dẫn em cách làm nhóm trưởng, cách tổ chức hoạt động nhóm; cách phản hồi kết hoạt động nhóm ( phản hồi lời, phản hồi chuẩn bị bảng phụ, phản hồi tranh, phản hồi thơng qua đóng vai, ) Do học sinh làm quen với phương pháp thảo luận nhóm nên giáo viên cần phải làm mẫu cho học sinh cách: giáo viên học sinh làm mẫu, sau cho nhóm học sinh thảo luận thử cho học sinh thực hành Cần kiên trì tổ chức cho em tham gia thảo luận nhóm Ban đầu gặp nhiều khó khăn khâu tổ chức, sau vài lần học sinh làm quen bước hình thành thói quen học tập theo nhóm u thích hoạt động nhóm Cần cho em thay phiên làm nhóm trưởng để em có điều kiện tập dợt, rèn khả huy, tổ chức hoạt động tập thể, trình bày kết khơng thiết phải nhóm trưởng Bên cạnh đó, làm cho em tự tin, khơng cịn mặc cảm, nhút nhát nữa, mà em học nhút nhát hịa nhập tham gia tích cực từ tiến học tập - Ở học kì I khơng cần cử học sinh làm thư ký nhóm - Giáo viên cần quản lý tốt hoạt động nhóm khơng để thành viên nhóm khơng hoạt động - Trong q trình học sinh thảo luận nhóm, giáo viên bao quát giúp đỡ học sinh, động viên khuyến khích học sinh cách khen nhóm thảo luận sơi nổi, tích cực - Trình độ nhóm tương đương nhau, nội dung thảo luận nhóm - Đánh giá kết thảo luận nhóm cần chọn nhóm trả lời sai trước, sau cho nhóm khác trả lời, u cầu nhóm giải thích, cuối giáo viên kết luận b) Phương pháp đóng vai: Khi sử dụng phương pháp đóng vai giáo viên cần thực bước sau: - Nêu chủ đề mức độ thực chủ đề - Chia nhóm, phân cơng thảo luận trước đóng vai Cần hướng dẫn em phân công, thảo luận kĩ yêu cầu vai diễn Vai “diễn” phải học sinh tự nguyện nhận thực hành đóng vai Ví dụ: Khi dạy tiết “ Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ”, giáo viên tổ chức cho em đóng vai Giáo viên nên hướng dẫn học sinh chọn vai diễn phù hợp Với tranh nên chọn vài em nữ có tính cách nhõng nhẽo, em nam học sinh có tính cách mạnh mẽ,… Gợi ý em cách thực vai “diễn” cách nói, cách thể Thực đóng vai: Giáo viên cần hướng dẫn em yêu cầu thực vai diễn: + Phải tự nhiên, khơng gị bó, sử dụng lời nói tự nhiên ngày nói chuyện, trao đổi với + Phải cố gắng nhập vào vai diễn + Phối hợp tốt vai diễn thực hành Thảo luận sau đóng vai, bước quan trọng, có ý nghĩa thiết thực việc sử dụng phương pháp đóng vai Khi thực bước giáo viên cần yêu cầu học sinh tham gia đóng vai nêu cảm xúc trước thực vai diễn; yêu cầu học sinh khác nhận xét cách ứng xử nhập vai vai diễn Ở bước giáo viên nên tạo điều kiện cho em đưa nhiều cách ứng xử khác sau giáo viên kết luận - Giáo viên kết luận định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực tình * Lưu ý: - Tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề giáo dục học, vừa sức với học sinh lớp - Tình phải để mở, không cho trước “kịch bản”, lời thoại - Nên có hóa trang đạo cụ đơn giản tổ chức đóng vai để tăng tính hấp dẫn tạo điều kiện cho học sinh nhập vai c) Phương pháp trò chơi: 10 - Kịp thời động viên, khen thưởng trước tiến dù nhỏ nhặt học sinh * Một số lưu ý giáo viên: - Hiểu rõ hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, sở thích học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Giao việc học sinh cách hiệu quả: việc làm quan trọng để có thành cơng dạy đáp ứng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Xây dựng tốt nề nếp học tập - Động viên, khen thưởng học sinh kịp thời - Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên mơn, Ban giám hiệu, đồn thể cơng tác giáo dục học sinh - Thường xuyên trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để thống việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường nhà * Sử dụng hiệu thiết bị đồ dùng dạy học có sẵn, tích cực sưu tầm, tích lũy, làm thêm đồ dùng dạy học cho môn học: Trong dạy học đồ dùng dạy học coi công cụ để thực phương pháp Giáo viên cần sử dụng, khai thác tốt tranh ảnh ( dùng cho hoạt động kể chuyện, quan sát phân tích tranh, trị chơi,…) dụng cụ đồ vật (dùng cho hoạt động bày tỏ ý kiến, trò chơi,….) dùng để minh họa cho học sinh quan sát, xem nhằm phục vụ cho hoạt động tiết dạy - Lên danh mục tranh ảnh, đồ dùng có sử dụng vào học để thuận tiện cho việc sử dụng - Tích cực làm thêm đồ dùng phục vụ cho hoạt động sắm vai, chơi trò chơi + Làm số cành hoa để chơi trò chơi tặng hoa 14 + Mua bóng làm bóng giấy báo bên ngồi bọc giấy màu để chơi trị ném bóng + Làm đèn hiệu bìa xanh, đỏ, vàng để chơi trò chơi “ Đèn xanh đèn đỏ” + Mua số đồ chơi: thú bông, nhựa, ô tô, búp bê để chơi trò chơi chợ, để sắm vai xử lý tình + Làm số bơng hoa giấy màu ép Plastic (có chỗ hở để thay băng giấy cài sau hoa), băng giấy ghi câu hỏi, tình chuẩn mực hành vi đạo đức + Làm số cành hoa, nhị hoa (có từ “cảm ơn”, “xin lỗi”) để học sinh chơi trị chơi “ Ghép hoa” thành bơng hoa cảm ơn, hoa xin lỗi - Sưu tầm thêm tranh ảnh tình khác để giúp học sinh hình thành kiến thức Ví dụ: Bài 12: “ Cảm ơn xin lỗi”để giúp học sinh biết cần nói câu cảm ơn, cần nói lời xin lỗi, tập đưa tình huống: bạn tặng quà, mắc lỗi học muộn thức dậy trễ Giáo viên cần sưu tầm thêm tranh ảnh tình + Được người khác giúp đỡ + Được người khác khen ngợi, chia vui + Khi làm phiền người khác + Khi nhờ người khác giúp đỡ - Tích cực sử dụng phương tiện đại dạy học, xây dựng giảng điện tử để gây hứng thú cho học sinh Vì thế, giáo viên muốn giáo dục đạo đức học sinh cần nắm vững phương pháp để dạy học mà thơng qua để giáo dục học sinh Bên cạnh đó, cịn có nhiều biện pháp để giáo dục đạo đức học sinh 3.2 Một số biện pháp chung để giáo dục đạo đức học sinh lớp 1: 15 Dạy đạo đức tiếp cận hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, tránh tính nặng nề, áp đặt nên việc giáo dục em dễ hiểu Vì thế, cần tổ chức hoạt động giáo dục thông qua dạy lớp: - Tổ chức cho học sinh học tập nội quy lớp, quy định nhà trường vào đầu năm học - Phát huy vai trò việc giảng dạy môn đạo đức gắn liền với việc cung cấp tri thức chuẩn mực đạo đức, hành vi, cách ứng xử, pháp luật môn học với yêu cầu hoạt động giáo dục lên lớp để rèn hành vi văn minh, thói quen thực chuẩn mực đạo đức, pháp luật, - Tăng cường giáo dục đạo đức nếp sống cho học sinh thông qua môn học khác ý đảm bảo tính gương mẫu tập thể sư phạm công tác, sinh hoạt thông qua tác phong, ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ biện pháp uốn nắn biểu sai trái học sinh lên lớp ngày Phát huy tác dụng tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt không kiểm điểm tình hình hoạt động tuần qua mà xác định nhiệm vụ tuần tới mà phải ý thông tin cho học sinh nội dung cần thiết chuẩn mực tốt, hành vi đẹp, thông qua ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn dân tộc, quy định pháp luật, nội dung khác tuyên truyền giáo dục phục vụ tìm hiểu theo chủ điểm Mặc dù em nhỏ em có ý thức nhận xét việc nên làm việc khơng nên làm, việc làm hay sai nên cần cho em chủ động tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh theo hướng đổi Bên cạnh cịn tổ chức biện pháp khác như: Thực sổ liên lạc gia đình xác kịp thời xây dựng môi trường lành mạnh, xem vừa nội dung vừa phương tiện để giáo dục đạo đức cho học sinh học sinh lớp em cần thể tính gương mẫu, mẫu mực để em học tập noi theo 16 Nên cần thực tốt vận động “Dân chủ- Kỷ cương-Tình thương- Trách nhiệm” mà ngành phát động Vì cần có nề nếp, trật tự, kỷ cương học tập, giảng dạy công tác, sinh hoạt áp dụng thực điều học vào thực tiễn sống em Như em thể hành vi học giờ, biết chào hỏi lễ phép với thầy cô, biết nhường nhịn em nhỏ lời anh chị,… Các em tờ giấy trắng nên cần vẽ lên điều tốt đẹp để dẫn dắt em trở thành cháu ngoan Bác Hồ, trở thành ngoan trò giỏi đường hay nhà khen có giáo dục tốt Chính thế, mà em vui thích đến trường Bên cạnh việc dạy học mơn đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực tham gia vào q trình dạy học Dạy học mơn đạo đức phải trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức khái niệm Đối với học sinh lớp nhận thức em cảm tính trực tiếp cụ thể Vì vậy, nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua hoạt động: thảo luận, đóng vai, chơi trị chơi, xử lý tình huống, kể chuyện theo tranh,… để đánh giá hành vi em người xung quanh theo chuẩn mực, hành vi đạo đức, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, địa phương có liên quan đến học Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì giáo dục đạo đức cho học sinh lớp cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp Ở viết xin đề cập số biện pháp sau: a) Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng chất giáo dục đạo đức học sinh lớp Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh gia đình em 17  Thông qua phiếu liên lạc: Giáo viên sử dụng có hiệu tác dụng phiếu liên lạc hàng tháng giáo viên thông báo tới cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Ngược lại, giáo dục thông qua phiếu liên lạc ghi lại nhận xét tinh hình em nhà Qua người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh * Thông qua buổi họp phụ huynh -Tại buổi họp phụ huynh Giáo viên cần thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp lớp tới bậc phụ huynh nhằm đôn đốc học sinh thực -Thông qua với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc rèn luyện đạo đức em Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo thật kiên với em có hành vi khơng - Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em Với học sinh lớp việc hình thành, rèn luyện hành vi thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trị quan trọng q trình phát triển nhân cách Nó giúp em phát triển thành người có nhân cách tồn diện Phối hợp với lực lượng nhà trường  Nâng cao nhận thức cho giáo viên lớp 1: 18 Để làm tốt điều người giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Người giáo viên không thực nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh lớp nghe lời làm theo thầy, cô giáo Các em coi thầy, cô giáo thần tượng ln Chính vậy, giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hóa có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Thực việc đánh giá xếp loại nhận xét học sinh theo quy định  Giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn đạo đức: Việc thực nội dung chương trình mơn đạo đức: cần thực nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức Thông qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt ngày - Với giáo viên: Bài soạn tiết thể rõ mục đích yêu cầu Phải nêu rõ hoạt động thầy- trò lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, Qui định lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo chương trình lên theo phân phối, đủ thời gian tiết dạy tránh cắt xén thời gian, bỏ tiết để dạy môn học khác Vận dụng linh hoạt bước lên lớp - Với học sinh: Ngay từ đầu năm giáo viên cần phải đề quy định lớp Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ chữ đẹp Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa mơn học ( có mơn đạo đức) Giáo viên cần giáo dục cho học sinh có ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập lớp nhà 19 Xây dựng cho em ý thức học tập đầy đủ, nghỉ học phải nhờ cha mẹ viết đơn xin phép Tuy nhiên để việc thực giáo viên có hiệu kiểm tra thường xuyên, đột xuất  Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức Tư học sinh lớp tư trực quan hình ảnh Vì vậy, để dạy thành cơng việc chuẩn bị đồ dùng dạy học vô cần thiết Giáo viên cần phải coi trọng việc đầu tư tranh ảnh minh họa cho dạy Giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản  Cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức: Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn học ( có mơn đạo đức) cấp, ngành quan tâm -Cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt chun mơn tổ Nội dung buổi chun mơn trao đổi rút kinh nghiệm dạy trước, thảo luận nội dung dạy tuần tới Các thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc, thống cách giải cần thiết đưa tình để tổ xử lý xem có phù hợp với học sinh hay dạy khơng từ tháo gỡ khó khăn giảng dạy - Để có tiết dạy đạt hiệu cao giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp Xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm bài, phần Soạn chi tiết cụ thể + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục đồ dùng phụ trợ để phục vụ cho tiết học có tổ chức trị chơi,… 20 + Tùy nội dung bài, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, người giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, thơng tin sách giáo khoa sưu tầm câu chuyện gương người tốt người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua cung cấp thêm hiểu biết bên sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học Bên cạnh học sinh cá biệt đạo đức giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân em lại Qua tìm hiểu thực tế em ảnh hưởng nếp sống gia đình, mơi trường xung quanh, chơi bạn bè xấu gần nhà (các em gần nhà không học), gia đình chưa quan tâm, gia đình chưa giáo dục nên dùng nhiều biện pháp để giáo dục em dùng tình cảm phân tích việc ảnh hưởng đó, phải nghiêm khắc Không nên trách phạt với học sinh mà phải gần gũi, quan tâm giúp đỡ, thường xuyên động viên phải kịp thời khen có tiến nhỏ Phải phân cơng nhiệm vụ nhỏ để em tự điều chỉnh em phải báo cáo với bạn hay nói tục, chửi thề, đánh bạn,…  Gương mẫu gương học sinh noi theo: Qua thực tế cho thấy, vai trò giáo viên nhân tố quan trọng, định Nhận thức rõ điều người giáo viên khơng có kiến thức tổng hợp, kỹ năng, phương pháp giảng dạy, mà cịn phải có đạo đức, nhân cách tốt; vai trị người thầy khơng dạy học sinh qua kiến thức tiết dạy lớp mà cần phải giáo dục thông qua hành động thân, gương cho học sinh noi theo Tôi cho rằng, mấu chốt, điều bản, cốt lõi thầy, cô giáo phải gương đạo đức để dạy học sinh trở thành công dân tốt Muốn vậy, thầy, cô giáo trước hết phải công dân tốt xã 21 hội không ngừng phát triển nay, thầy, cô giáo phải gương tự học, tự sáng tạo Để gương đạo đức tự học sáng tạo, thầy, cô giáo cần có ý thức tổ chức kỷ luật, khơng ngừng học hỏi để nâng cao kiến thức, ngoại ngữ, tin học, lý luận; yêu ngành, yêu nghề, gần gũi với học sinh, đồng nghiệp, thương yêu học sinh; đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ, tận tâm giúp đỡ học sinh em gặp khó khăn Đặc biệt, cần xác định việc tự học nhà giáo cán quản lý nhà trường vừa q trình để tự hồn thiện mình, vừa gương cho học sinh noi theo Cùng với đó, giáo viên cần người tiên phong, đầu sáng tạo, vận dụng kiến thức đổi phương pháp giảng dạy; đưa tri thức công nghệ vào trình dạy học, tham gia nghiên cứu khoa học; tận tâm, tận lực với nghề, giúp em phát triển tồn diện, trở thành người có ích cho xã hội Tóm lại, cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1, thông qua việc giảng dạy môn đạo đức nhà trường người giáo viên phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên liên tục lâu dài bước đạt mục tiêu kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức, hành vi học sinh Học sinh ngoan học tập chăm có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với việc áp dụng “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 1” đem lại hiệu cao giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Giáo viên học sinh hứng thú hơn, say mê dạy học môn đạo đức 100% học sinh hoạt động cách hứng thú, tích cực chủ động Bằng việc tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt, vui chơi có hiệu khuyến khích học sinh thực hành động, việc làm phù hợp với chuẩn mực hành vi quy định từ rèn luyện thói quen tích cực cho em 22 Năm học TS học 2016-2017 sinh 30 2017-2018 33 Tốt Năng lực, Phẩm chất Đạt SL TL Chưa đạt SL TL SL TL 12 40% 18 60% 0% 19 57,6% 14 42,4% 0% Khi áp dụng biện pháp tổ chức kết đối với: -Bản thân giáo viên: Được đồng tình ủng hộ đồng nghiệp, tạo uy tín tín nhiệm phụ huynh đồng nghiệp Được đồng nghiệp chia sẻ công tác giáo dục cho học sinh lớp tốt -Học sinh: tích cực tham gia vào hoạt động học cách mạnh dạn, tự tin khơng cịn rụt rè, nhút nhát trước vào học Hạn chế hành vi không mong muốn -Tổ chuyên môn: Được trao đổi buổi họp tổ chia sẻ tháo gỡ tồn cịn nảy sinh q trình tổ chức để hoàn thiện giáo dục -Đơn vị: Giáo dục đạo đức tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Từ đưa chất lượng giáo dục đơn vị ngày lên -Ngành: giảm bớt tỷ lệ học sinh chưa ngoan, chất lượng đạo đức tốt Qua bảng kết cho thấy tỷ lệ học sinh có Năng lực, Phẩm chất: “Tốt: 40%-57,6%; Đạt: 60%-42,4%”, khơng có học sinh “Chưa đạt” Các hành vi mong muốn trẻ ngày nâng lên Học sinh ngoan ngoãn, kính thầy u bạn, lời ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo, nề nếp học tập học sinh thực tốt Từ hoạt động ngồi lên lớp ngày tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao Các số thi đua lớp nhà trường tuyên dương cờ hàng tuần năm qua Tuy nhiên việc thực trình phải thực có nề nếp thường xuyên liên tục 23 3/Tác dụng sáng kiến áp dụng: Việc học tập, nghiên cứu để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nhiệm vụ trọng tâm toàn thể đội ngũ cán giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, kể chất lượng giáo dục giáo dục đạo đức học sinh lớp thầy giáo phải nhiệt tình tâm huyết với nghề, phải u trẻ, có lực chun mơn, ham học hỏi, nghiêm khắc với thân việc rèn luyện tích cực đưa cơng nghệ thơng tin, phương tiện đại vào giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với lực lượng nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, động viên tinh thần cho giáo viên học sinh Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, đạo sâu sát, khoa học có hiệu quả, đẩy mạnh chun mơn giúp giáo viên có lực tham gia hoạt động giảng dạy Qua thực nghiệm số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 1, kết đạt thật đáng mừng Và có nhiều em đạt danh hiệu Con ngoan trò giỏi- Cháu ngoan Bác Hồ theo bình bầu lớp chọn cuối năm Chính mà đạt kết khả quan trình tiến hành tổ chức: Năm học Đối tượng HS Đầu năm Cuối HKI Cuối HKII HS cá biệt Nói tục chửi thề, đánh bạn 2017-2018 Cha mẹ không quan tâm dạy dỗ Bên cạnh chất lượng giáo dục nâng cao hơn, em tích cực học tập Năm học TS Hồn thành Tốt Hoàn Thành HS 2016-2017 2017-2018 30 33 HKI HKII 10 12 HKI 20 21 HKII 18 20 Chưa hoàn thành HKI HKII V MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG: 24 Qua nhiều năm giảng dạy lớp nên nghiên cứu lâu đề tài để làm kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp đơn vị để giáo dục đạo đức cho học sinh ngày tiến đạt kết tốt Lớp nói riêng khối lớp khác trường tiểu học áp dụng nghiên cứu q trình cơng tác giảng dạy Có thể áp dụng linh hoạt để giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn đạo đức tiểu học Bên cạnh đó, giáo viên cần nắm vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp để vận dụng vào học cụ thể Ngoài cần có kế hoạch biện pháp giáo dục hợp lí Và phải nắm đổi phương pháp số giải pháp để triển khai từ việc giáo dục vào thực tiễn áp dụng sâu rộng Cần nắm nội dung chương trình, phương pháp đổi môn đạo đức Đồng thời thông qua môn đạo đức cần giáo dục em để em nắm chuẩn mực đạo đức thực hành vi đạo đức cách chắn dễ hiểu áp dụng vào thực tế Bên cạnh đó, cần nắm tâm lí em tạo khơng khí hứng thú say mê học tập cần cho em tham gia vào hoạt động học: thảo luận, trị chơi, xử lí tình huống, đóng vai Giáo viên người cần tạo gần gũi thân thiện để em dễ tiếp xúc chia sẻ điều em muốn bày tỏ, muốn trao đổi Tạo khơng khí hứng thú ý cho học sinh học tập Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh Tránh diễn đạt khô khan mà nên sử dụng lời nói quen thuộc ngày cho câu chuyện trở nên dí dỏm, gây cảm mạnh Các tình đưa phải phù hợp với chủ đề học, với trình độ học sinh điều kiện hoàn cảnh lớp Học sinh cần chủ động tham gia vào hoạt động Học sinh thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ thái độ tình Được rèn luyện khả định lựa chọn cho cách 25 ứng xử đắn phù hợp tình Được tham gia hoạt động thảo luận nhóm theo hướng tích cực Được động viện khích lệ kịp thời để có hứng thú say mê phát biểu VI KẾT LUẬN: Từ xác định mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh lớp trách nhiệm giáo viên mà huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện đáp ứng nhu cầu xã hội Đây kinh nghiệm đúc kết qua việc làm cụ thể có thực trường tiểu học năm qua mà muốn chia sẻ trao đổi với người để làm tốt công tác “ trồng người” Các vấn đề trình bày đề tài gần gũi, dễ hiểu, dễ thực không tốn nhiều thời gian, kinh phí Chỉ lịng nhiệt huyết thật u nghề, u trẻ với lịng nhiệt tình hăng say ham tìm tịi mới, vận dụng cách linh hoạt sáng tạo tơi nghĩ thành công mang lại hiệu mong muốn Cái đích nghề dạy học dạy trẻ làm người phát triển tồn diện trí- đức-thể-mĩ để trẻ tự phục vụ thân, phục vụ người lớn lên trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Ban giám hiệu nhà trường người trực tiếp quản lý chịu trách nhiệm toàn diện việc tổ chức hoạt động dạy học nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức tồn diện cho học sinh mà trường cần xác định vai trị, vị trí, mục tiêu Cần có phối hợp khéo léo, linh hoạt hoạt động để tránh tải hoạt động giáo dục nhà trường Đảm bảo có tính trọng điểm giai đoạn tính khả thi giải pháp 26 Xuất phát từ nguyên nhân mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, khắc phục tồn góp phần vào việc giáo dục đạo đức học sinh lớp sau: -Đối với giáo viên: Cần quan tâm đến em nhiều hơn, tìm hiểu hồn cảnh gia đình em tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp Luôn lấy câu chuyện, gương gần gũi với học sinh, với gia đình học sinh giúp học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em tiếp nhận học nhẹ nhàng, sinh động có hiệu từ dễ giáo dục em Người giáo viên cần phối hợp với lực lượng khác nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp cho việc giáo dục đạo đức gắn liền với thực tiễn -Gia đình học sinh: Cần phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức cho em mình, khơng q nng chiều em, không làm thay, không làm hộ em việc vừa sức với lứa tuổi Tạo điều kiện để em phát triển toàn diện nhân cách -Về chuyên môn: Cần tổ chức chuyên đề thao giảng mơn đạo đức để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường tiểu học -Về sư phạm: Cần có nhiều tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục tiểu học giáo dục đạo đức để giáo viên làm tài liệu tham khảo để ứng dụng vào tình hình thực tế lớp mà thực có hiệu cơng tác giáo dục -Về quản lý đạo: Cần tổ chức cho em tham gia vào hoạt động tập thể từ giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục đạo đức cho em hợp lý./ Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người báo cáo sáng kiến 27 Huỳnh Thị Mỷ Ly 28 ... cịn có nhiều biện pháp để giáo dục đạo đức học sinh 3.2 Một số biện pháp chung để giáo dục đạo đức học sinh lớp 1: 15 Dạy đạo đức tiếp cận hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách... em lớp Vì thế, làm để giáo dục học sinh cách tồn diện giáo viên chủ nhiệm lớp cần giáo dục đạo đức học sinh việc làm cần thiết quan trọng Chính mà tơi chọn ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho. .. trường học có nhiều cố gắng giáo dục đạo đức cho học sinh kết khơng nhỏ Song trước tình hình đó, việc giáo dục đạo đức trường học gặp nhiều khó khăn Nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh từ lớp