SKKN ” MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS MỤC LỤC A Mở đầu Trang I Lý chon đề tài………………………………………… II Mục đích nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu B Nội dung I Cơ sở nghiên cứu Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn .6 II Thực trạng Thực trạng chung Yếu tố gia đình Yếu tố nhà trường Yếu tố xã hội III Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh IV Kết 15 V Bài học kinh nghiệm 15 C Kết luận kiến nghị I Kết luận .17 II Kiến nghị 17 Ngô Thị Thanh Nga -1- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS PHẦN A: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Việt Nam đất nước thời kỳ đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế đà phát triển Đời sống nâng cao, hệ trẻ có nhiều hội để tiếp cận với trình độ khoa học, cơng nghệ thơng tin đại Thế bên cạnh thành tựu đạt có mặt trái mang lại nhiều tiêu cực có nghiệp giáo dục Một số niên, học sinh nhà trường THCS Lự Trọng đất nước chịu ảnh hưởng luồng văn hóa khơng lành mạnh dẫn đến suy thoái đạo đức giá trị nhân văn như: có lối sống thực dụng, khơng có mơ uốc cho thân; tiêu cực kì thi, chạy theo thành tích Bên cạnh đó, du nhập văn hóa phẩm đồi trụy thông qua phương tiện truyên thông phim ảnh, trò chơi trực tuyến .làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh Trường THCS Lý Tự Trọng, khơng đứng ngồi thực trạng Với kinh nghiệm đúc kết qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đơn vị , thân thường trăn trở vấn đề đạo đức số học sinh lười học tập, ỷ lại, ham chơi, nên thân chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS” “ để nghiên cứu áp dụng thực trạng đơn vị, với mong muốn đem lại mặt tích cực cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, góp phần giáo dục tòan diện cho học sinh Trong năm qua nhiều gia đình, phụ huynh mải làm ăn, không chăm lo đến việc học hành em Trên địa bàn xã có nhiều hàng quán mọc lên với đủ loại trò chơi như: quán nhậu, karaoke, Games để lôi kéo em học siinh đặc biệt em học sinh cá biệt lười học Nhiều niên địa bàn trường bỏ học chừng khơng có nghề nghiệp hay rủ rê, lôi kéo học sinh cúp tiết tham gia hút thuốc, uống rượu, trộm cắp, đánh nhiều vấn đề khác làm cho số học sinh vi phạm rèn luyện đạo đức trường có chiều hướng gia tăng Bên cạnh nguyên nhân vừa đề cập khơng thể khơng nói đến số nguyên nhân khác dấn đến suy thoái đạo dức học sinh như: -Ý thức người dân điều kiện kinh tế dân cư thấp, nhiều bất cập, khoảng cách giàu nghèo địa phương lớn - Giáo dục đạo đức học sinh chưa tiến hành thường xuyên, chưa thực nơi, lúc; thiếu phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình, cấp uỷ Đảng quyền, ngành hữu quan, tổ chức trị xã hội quần chúng nhân dân Ngô Thị Thanh Nga -2- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Giáo viên lên lớp nặng dạy chữ, chưa trọng đến vấn đề dạy người, môn giáo dục công dân trường chưa trọng, nặng lí luận thiếu đầu tư nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân cán giáo viên - Một số trường hợp vi phạm đạo đức học sinh, xúc phạm tới nhân cách nhà giáo không nhà trường, quan pháp luật xử lí nghiêm khắc kịp thời - Chính vậy, việc nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS việc làm cần thiết cấp bách Xuất phát từ lí nói trên, tơi tiến hành làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm về: " Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học sở" II- Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề đạo đức quản lý giáo dục đạo đức, muốn đề xuất số biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường III Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu, sách báo Phương pháp điều tra: Ra câu hỏi, GV, HS trả lời Phương pháp quan sát: Cách giao tiếp, ứng xử Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Kết xếp loại đạo đức năm IV Đối tượng nghiên cứu Toàn thể học sinh trường THCS Lý Tự Trọng, xã Nam Xuân, huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông V Phạm vi nghiên cứu: Giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề cấp bách cần thiết môi trường giáo dục, đặc biệt trường THCS, điều kiện tình hình thực tế nhà trường khuôn khổ đề tài sáng kiến kinh nghiệm đưa số khái nghiệm học sinh vi phạm đạo đức lối sống, nhận thức phận học sinh, nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, thân nghiên cứu tìm biện pháp tích cực để giáo dục đạo đức cho học sinh trường góp phần vào việc giáo dục tồn diện học sinh Ngô Thị Thanh Nga -3- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS PHẦN B: NỘI DUNG I Cơ sở nghiên cứu: Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm giáo dục đạo đức chuẩn mực đạo đức theo thời kì xã hội 1.1.1 Khái niệm đạo đức: Đạo đức tượng xã hội, phản ánh mối quan hệ thực bắt nguồn từ thân sống người; đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân với xã hội 1.1.2 Một số phạm trù đạo đức bản: Các phạm trù đạo đức bao gồm phạm trù hạnh phúc, nghĩa vụ, lương tâm, thiện ác Các phạm trù đạo đức có đặc điểm riêng biệt qui định mặt nguồn gốc, q trình hình thành, biến đổi khơng giống với tượng khác xã hội loài người Nhờ lĩnh hội phạm trù mà người nhận thức cách đầy đủ toàn diện mặt đạo đức xã hội soi chiếu đánh giá cho cá nhân 1.1.3 Các chức đạo đức: - Chức định hướng giáo dục: Giáo dục đạo đức góp phần quan trọng vào việc hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh Cùng với trình giáo dục trình tự giáo dục nhờ vào hoạt động giao lưu tích cực, học sinh hiểu vai trị to lớn lương tâm, nghĩa vụ, ý thức, danh dự phẩm chất đạo đức cần thiết cá nhân cộng đồng tập thể - Chức điều chỉnh hành vi: Bản chất điều chỉnh hành vi tức trình đấu tranh chiến thắng thiện với ác, tốt với xấu, lương tâm vô lương tâm - Chức kiểm tra đánh giá: chức giúp chủ thể đạo đức phân biệt tốt, xấu, thiện, ác Cái ác thực tiễn sống thường biến đổi định hướng xác, tin tưởng vào hành vi 1.2 Giáo dục đạo đức, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 1.2.1 Khái niệm giáo dục đạo đức: Ngô Thị Thanh Nga -4- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Giáo dục đạo đức phận của trình giáo dục tổng thể, nhằm hình thành cho học sinh niểm tin, thói quen, hành vi, chuẩn mực đạo đức - Giáo dục đạo đức trình tác động tới học sinh nhà trường, gia đình xã hội, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức xây dựng thể thói quen, hành vi đạo đức đời sống xã hội 1.2.2 Mục đích giáo dục đạo đức: - Cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức Học sinh phải hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi phù hợp với tư tưởng, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội, phù hợp với lợi ích xã hội, niềm tin đạo đức hình thành vững em có vai trị định hướng cho tình cảm hành vi đạo đức - Khơi dậy học sinh rung động, cảm xúc thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng có thái độ đắn tượng phức tạp xã hội tập thể Thái độ thờ ơ, lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn giáo dục tình cảm Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh trung học sở bồi dưỡng cho em tình cảm đạo đức tích cực, bền vững phẩm chất, ý chí; Tình cảm tích cực hình thành sở đắn củng cố, khẳng định qua hành vi, ngược lại có tác dụng thúc đẩy tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực thực hành vi đạo đức - Giáo dục cho học sinh hành vi thói quen đạo đức: tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần hành động đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững 1.2.3 Nội dung giáo dục đạo đức: - Mối quan hệ chủ nghĩa Marx – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối phát triển kinh tế xã hội nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố đất nước - Quan hệ với Tổ Quốc dân tộc; - Quan hệ với lao động; - Quan hệ với người khác; - Quan hệ với thân 1.2.4 Phương pháp giáo dục đạo đức - Giáo dục đạo đức thông qua môn học - Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Ngô Thị Thanh Nga -5- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động đoàn thể, hoạt động Đoàn Đội trường kết hợp với hoạt động Đoàn Đội địa phương Cơ sở thục tiễn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức, người giáo viên cần phải tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giáo dục em cách hiệu Cho nên q trình giáo dục đạo đức học sinh địi hỏi cần phải có phối hợp gia đình – nhà trường xã hội, yếu tố nhà trường gia đình yếu tố quan trọng Thế học sinh vi phạm đạo đức ? Là đối tượng học sinh cần giáo dục đặc biệt, thường học sinh vi phạm nề nếp, kỷ cương, luân thường đạo lý pháp luật, có tính chất nguy hại đến nề nếp giáo dục Vì muốn giáo dục học sinh vi phạm đạo đức trước tiên phải tìm hiểu thực trạng để có biện pháp giáo dục hiệu II Thực trạng Thực trạng chung - Ngày nay, với phát triển tiến xã hội, nên sống môi trường văn minh, đại hơn, bên cạnh có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống Một vấn đề đáng lo ngại nay, đạo đức học đường phận học sinh bị xuống cấp - Qua tìm hiểu từ giáo viên môn nhà trường thực tế thân chứng kiến, tình trạng đạo đức học sinh nói chung học sinh trường tơi nói riêng, chất lượng đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Các hành vi vi phạm phổ biến như: - Vô lễ với người lớn, chửi thề tiếng dân tộc, xúc phạm nhân cách nhà giáo, nói tục, vẽ viết bậy, ý thức bảo vệ tài sản nhà trường, vệ sinh môi trường chưa tốt - Lập hội gây gỗ, đánh - Ý thức đấu tranh tự phê bình, góp ý, xây dựng tập thể học sinh giúp bạn tiến thấp - Không chấp hành nội quy học tập gây rối học gây ức chế thách thức giáo viên Ngô Thị Thanh Nga -6- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Yếu tố gia đình: Gia đình nơi ni dưỡng, bồi dưỡng hình thành nhân cách cho trẻ em Thế nhưng, yếu tố tiêu cực mơi trường gia đình, cụ thể gia đình có biện pháp giáo dục chưa thực nghiêm túc, không hợp lý, nuông chiều, thoả mãn nhu cầu con, chí địi hỏi vô lý mà đáp ứng, hay sống khắc khe đối xử bạo lực, thiếu trách nhiệm làm cho chúng sợ hãi để xa lánh, khơng gần gũi người gia đình Những thói quen xấu cha mẹ người thân gia đình, hành vi vi phạm Pháp luật ảnh hưởng đến như: trộm cắp, lừa đảo Gia đình có cấu trúc khơng hồn hảo, ln có mâu thuẫn, xung đột, cha mẹ sống không hợp ly hôn, thiếu hiểu biết, không muốn dạy dỗ mà phó trách nhiệm cho nhà trường xã hội Những đứa trẻ mồi cơi khơng chăm sóc, giáo dục chu đáo, nên việc em hư hỏng, vi phạm chuyện thường tình Yếu tố nhà trường: Nhà trường trung tâm văn hố, thầy giáo biết dạy chữ cho em mà cịn phải có trách nhiệm giáo dục đạo đức để em trở thành người tốt, ngoan trị giỏi, đội viên, đồn viên tốt.Vì vậy, ngun nhân thường thấy dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức bao gồm nguyên nhân sau: Chất lượng khả quản lý, giám sát nhà trường cịn nhiều hạn chế, nội dung dạy chưa có lồng ghép, liên hệ thực tiễn mang tính chất giáo dục cao, chưa phù hợp với thực tế, không gây hứng thú, hấp dẫn hút học sinh Chưa xây dựng cho học sinh ý thức tuân thủ nội quy nhà trường, Pháp luật Nhà nước, sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật Một số quy chế nhà trường cứng rắn khiến cho phận học sinh không vượt qua Liên đội nhà trường chưa vào chiều sâu, chương trình phát măng non chưa hiệu nên khơng tun truyền đượcnhiều vấn đề, chưa có nhiều mơ hình học tập, sinh hoạt vui chơi chưa thu hút học sinh mà lại phụ thuộc nhiều vào Ngô Thị Thanh Nga -7- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS hoạt động khác Xử lý học sinh vi phạm chưa thực nghiêm khắc,và không đến nơi đến chốn, thiếu kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội đoàn thể Yếu tố xã hội: Đất nước ta đường đổi mới, hội nhập Nền kinh tế thị trường làm cho đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày cải thiện Thế tiêu cực lối sống phận thiếu niên điều xấu chế thị trường mang lại, ảnh hưởng không tốt đến học sinh nhà trường Với thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh vũ bảo, điều kiện, hội thuận lợi để hệ trẻ tiếp cận với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến, loại…Thế bên cạnh thơng tin bổ ích mạng giúp cho việc học hỏi, học tập, vui chơi giải trí, nâng cao trí tuệ có thơng tin khơng tốt có tai hại đến với thiếu niên, học sinh như: văn hoá phẩm đồi truỵ trò chơi trực tiến bạo lực hay trang mạng thiếu lành mạnh, ảnh hưởng không nhỏ đến tị mị em Thêm vào mơi trường sống không tốt, bạn bè ăn chơi lỏng, lôi kéo dẫn đến vi phạm Sự chênh lệch kinh tế gia đình mức sống dẫn đến thiếu thốn tiền bạc, ăn uống, quần áo nguyên nhân gián tiếp dẫn đến học sinh hư hỏng Trên nguyên nhân dẫn đến học sinh hư hỏng, vi phạm đạo đức, phụ thuộc vào ba lĩnh vực, nhà trường, gia đình xã hội Vì để giáo dục tốt học sinh, đội viên, phải phát huy tích cực vai trị đồn thể nhà trường vào việc giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh vi phạm đạo đức nói riêng cấp bách III Các biện pháp giáo dục học sinh vi phạm đạo đức: Giáo dục thông qua hoạt động phong trào Đồn, Đội: Ngơ Thị Thanh Nga -8- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh liên đội nhà trường nhằm mục đích nhà trường đoàn thể giáo dục học sinh, đội viên phấn đấu trở thành trò ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, vây, mà giáo dục tổ chức Đội hướng đến hoạt động bổ ích mang tính lành mạnh, vui chơi học hành, thiên phịng ngừa, cảm hố, nhằm giảm bớt hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật em học sinh Trong phạm vi sáng kiến đề cập đến việc giáo dục học sinh thông qua số hoạt động, việc làm cụ thể sau: - Thứ giáo dục qua hình thức cắm trại, ngoại khóa nhân ngày lễ lớn năm Tổ chức cắm trại cho học sinh hoạt động có tính tổng hợp mang lại hiệu giáo dục cao Cắm trại nhằm mục đích thu hút đơng đảo em tham gia với tính tự nguyện đầy hào hứng, qua góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho em Thơng qua hoạt động cắm trại, ngoại khóa, dạy cho em tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, ý thức trách nhiệm hoạt bác, nhanh nhẹn, phát huy em tính sáng tạo, tự lập sống, giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước, biết ơn hệ trước hy sinh xương máu tuổi trẻ đất nước để bảo vệ xây dựng Tổ quốc… - Thứ hai giáo dục học sinh thông qua việc tổ chức trò chơi dân gian nhằm rèn luỵên cho em thông minh, nhạy bén, rèn luyện tư sáng tạo, phát huy trí tuệ, sức khỏe, từ hình thành nên phẩm chất tốt đẹp, tính trung thực, thật thà, tinh thần đồn kết… Lứa tuổi THCS thích tham gia vào hoạt động tập thể vui chơi sau học căng thẳng, trị chơi phải ln hấp dẫn, thu hút để tránh nhàm chán, (chơi mà học, học mà chơi), em biết vận dụng kiến thức trường, lớp sống Ngô Thị Thanh Nga -9- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Học sinh thi kéo co phần hội lễ Khai Giảng Học sinh thi nhảy bao bố phần hội lễ Khai Giảng - Thứ ba giáo dục thông qua sinh hoạt múa hát tập thể Qua hoạt động giúp em có tinh thần đồn kết tương thân tương thân ái, hòa đồng với tập thể, với cộng đồng, giúp em khéo léo, động, nhanh nhẹn, dẻo dai quan trọng giáo dục em ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần “Mình người” khơng phải người Ngơ Thị Thanh Nga Trọng - 10 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Học sinh tham gia buổi sinh hoạt múa hát tập thể - Thứ tư tạo cho em có tinh thần tham gia buổi lao động tập thể để em hòa đồng với bạn bè, thầy cô giáo Tập học sinbh khối sửa sang lại đường vào trường Ngô Thị Thanh Nga Trọng - 11 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hình ảnh em sinh thầy cô trường tu sửa lại đường vào trường Những điều nêu hoạt động hấp dẫn lành mạnh, vũ khí sắc bén để giáo dục tốt đạo đức học sinh có hiệu nhất, thể hình thức giáo dục tuân thủ luật bảo vệ chăm sóc trẻ em Những hoạt động này, giúp em ngày ngoan hơn, tốt hơn, chăm học Giáo dục biện pháp riêng học sinh vi phạm, cá biệt: * Những biện pháp phối hợp: Khi phát học sinh vi phạm mang tính nghiêm trọng, nên bình tĩnh tìm hiểu kỹ việc, từ đưa biện pháp giáo dục, khơng nên nóng vội Nếu nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức ảnh hưởng từ lối sống gia đình khơng lành mạnh, nhà trường, Đồn, Đội kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đến thăm, tìm hiểu tâm chân thành để phụ huynh hiểu mà tự dạy dỗ hành vi, lối sống giúp em rèn luyện tốt Ngô Thị Thanh Nga Trọng - 12 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Học sinh hư hỏng, vi phạm nội quy, nề nếp tuyệt đối khơng đánh đập, giáo viên vi phạm luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, mà lấy tổ chức Đội làm nòng cốt để giáo dục tính sư phạm Ví dụ: Trong lớp học, có học sinh học lực lại thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, lớp học hay có hành vi, biểu xúc phạm tới bạn bè, thầy Ngồi việc giáo dục để cảm hóa, cần mạnh dạn bầu chọn học sinh vào ban cán lớp, tự em thấy mà thầy cô, bạn bè tin tưởng, cảm thấy vinh dự, từ tự khắc phục hành vi để xứng đáng với vai trị cán lớp Cũng có học sinh gặp hồn cảnh khó khăn túng thiếu, hàng ngày phải làm việc vất vả để phụ giúp gia đình, mà khơng hồn thành nhiệm vụ học tập việc thực nề nếp, nội quy giấc đến lớp học muộn Đối với trường hợp ta cần phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm với ban giám hiệu nhà trường tìm hiểu để giúp đỡ thực phong trào trao quà cho em có hồn cảnh khó khăn phong trào “ Quỹ bạn nghèo” Những trường hợp này, khơng phải học sinh cố tình vi phạm mà hồn cảnh gia đình khó khăn Thầy hiệu trưởng tặng q cho em có hồn cảnh khó khăn Học sinh hư hỏng lý bố mẹ ly hôn, bỏ bất hạnh trẻ Các em cảm thấy thiếu lòng tin, chán nản, lúc em thấy khơng có u thương giống bạn tuyệt vọng, bỏ bê việc học tập Đối với trường hợp Ngô Thị Thanh Nga Trọng - 13 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS giáo viên chủ nhiệm ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, an ủi, gần gũi, giúp đỡ, để em lấy lại lòng tin vươn lên thành người tốt Đối với em hay vi phạm nề nếp, tác phong không nghiêm túc, thường xuyên đến lớp khơng mặc áo địng phục, khơng bỏ quần áo vào trong, khơng đeo khăn qng, biện pháp tốt nên tâm riêng em học sinh đó, khơng dược nhắc nhở, qt tháo to trước lớp, phân tích cách tỉ mỉ tính chuẩn mực đến trường học sinh, tác phong người học sinh THCS… Hoặc trao đổi với tổng phụ trách đội đưa em vào Đội cờ đỏ, tự bệnh lề mề khâu tác phong, ăn mặc em khắc phục Vì em có nghiêm túc lúc theo dõi đánh giá bạn khác trường lớp Có số học sinh có thái độ mặc kệ, bướng bỉnh, mà trước lại ngoan, dễ dạy Lý dẫn đến thay đổi em bị người lớn áp chế, đè nén bị số thầy cô không ưa nên hay điểm Với trường hợp giáo viên chủ nhiệm cần phải lien hẹ với gia đình, tìm hiểu qua bạn bè em để biết em muốn cần quan tâm để giáo viên giúp đỡ em thay đổi Giáo dục thông qua học: - Thông qua giáo dục công dân, giáo viên môn nên thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, kỷ sống theo chương trình yêu cầu sách giáo khoa - Thông qua lịch sử, giáo viên môn cần giáo dục cho học sinh truyền thống yêu đất nước Việt Nam, truyền thống nhân nghĩa, truyền thống giáo dục, tôn sư trọng đạo, truyền thống cần cù sáng tạo, truyền thống hiếu học dân tộc ta qua nhiều hệ, từ thời kỳ vua Hùng dựng nước đến chiến dịch Hồ Chí Minh giải phóng hồn tồn miền Nam, giang sơn thu mối, nước nhà hoàn toàn độc lập thống - Thông qua môn học tự nhiên, giáo viên giáo dục cho học sinh tìm hiểu thành tựu to lớn người trình phát triển nhân loại, giáo dục cho học sinh đức tính trung thực, thẳng thắn, nghiêm túc tư hành động, cho em có hội tìm tịi nghiên cứu khoa học, tìm hướng cho Ngơ Thị Thanh Nga Trọng - 14 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Giáo dục đạo đức thông qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp - Các chuyên gia tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh cấp hai từ 11 đến 15 tuổi, lứa tuổi thay đổi trẻ người lớn, thời điểm em ưa hoạt động trội, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn Đây giai đoạn mà phát triển cách suy nghĩ, thể chất, tâm lý em phát triển mạnh mẽ, xung đột tâm lý thường xuyên diễn ra, biểu nhiều làm cho người lớn phải ngỡ ngàng Nhưng đằng sau biểu ta nhận thấy chất em cịn “ trẻ con” Chính ngồi việc giáo dục cho học sinh thơng qua học khố lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh - Như biết, đặc điểm loại hình giáo dục ngồi lên lớp có nhiều nội dung phong phú phù hợp với đời sống trị, xã hội, hình thức giáo dục đa dạng, dễ dàng hình thành khả liên kết, phối hợp với đoàn thể giáo dục nhà trường Vì tiến hành tổ chức hiệu hoạt động cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm lý em hiệu giáo dục cao, góp phần hồn thành cách tốt mục tiêu đào tạo cấp học Bên cạnh tiết sinh hoạt lớp quan trọng, học sinh giáo viên chủ nhiệm gần gũi hơn, em cảm thấy có gắn kết tình thầy trị - Các hoạt động ngồi lên lớp có chủ đề, chủ điểm sinh hoạt cụ thể khoa học, nhiên số giáo viên chủ nhiệm coi thường hoạt động thực chưa thực có hiệu quả, làm qua loa, sơ sài Thói quen áp đặt uy quyền em, dẫn đến thất vọng, chán nản phản ứng mạnh mẽ Như vậy, trường hợp này, nguyên nhân chủ yếu dẫn đến học sinh hư hỏng người lớn áp đặt, lợi dụng, cưỡng bức, đối chúng, khiến chúng trở lên khó dạy bảo IV Kết Sau thời gian áp dụng đề tài đơn vị trường THCS Lý Tự Trong, tiến đạo đức học sinh thể rõ qua bảng thống kê số liệu sau đây: Kết khảo sát lúc chưa thực nghiên cứu Tổng số học sinh 525 Ngô Thị Thanh Nga Trọng Xếp loại hạnh kiểm Tốt 345 150 TB 30 Yếu Kém 65,7% 25,6% 5,7% 0% - 15 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Cuối học kỳ I- Năm học 2016 - 2017 Tổng số học sinh 525 Tốt 381 72,57% 124 23,62% Xếp loại hạnh kiểm TB Yếu 19 3,62% 0% Kém 0 V Bài học kinh nghiệm Với sáng kiến hy vọng làm thay đổi nhận thức thầy cô giáo nhà trường phụ huynh vấn đề giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt làm thay đổi ý thức đạo đức, nhận thức học đường em học sinh Giúp em có nhìn đắn vai trị việc học nói chung rèn luyện đạo đức nói riêng Đây sáng kiến có tính thực tiễn lẽ sáng kiến bám sát vào đối tượng học sinh trung học sở, đối tượng độ tuổi phát triển mạnh tâm sinh lí hình thể Hơn học sinh vùng dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế khó khăn em lại thích đua địi, ăn chơi thích học làm người lớn Vì áp dụng triển khai vào thực tế giáo dục nhà trường góp phần quan trọng việc rèn luyện nhân cách cho học sinh, rèn luyện ý thức đạo đức thông qua đường, biện pháp mà sáng kiến đề cập đến PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Ngô Thị Thanh Nga Trọng - 16 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS I Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn rút số kết luận chủ yếu sau đây: Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện nước ta, mục tiêu nhà trường THCS đào tạo người phát triển tồn diện Do đó, cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Kết nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lý Tự Trọng cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức, thờ xem thường kỷ cương nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp, hút thuốc, uống rượu … giáo viên nhà trường có nhận thức cao vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức giai đoạn Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lý Tự Trọng Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết đa số cho biện pháp chúng tơi đề xuất có tính khả thi cần thiết II Kiến nghị Đối với phòng Giáo dục & Đào tạo - Chỉ đạo trường học cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên môn kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Đối với nhà trường - Tăng cường quan tâm, đạo cụ thể chi nhà trường, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, phận giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Ngô Thị Thanh Nga Trọng - 17 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Thường xuyên đổi phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút học sinh tham gia học tập rèn luyện cách tích cực tự giác - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công khai, khen thưởng, công bằng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Tóm lại, để giáo dục đạo đức học sinh nói chung, học sinh hay vi phạm đạo đức nói riêng địi hỏi phải có kết hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội, phải đề cao tinh thần kỷ cương, tình thương, trách nhiệm Tổ chức Đồn, Đội nhà trường phải có nhiều mơ hình sinh hoạt tập thể để thu hút em theo chiều hướng tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể, qua để giáo dục em cách có hiệu Krông Nô, ngày 10 tháng 01 năm 2017 NGƯỜI VIẾT Ngô Thị Thanh Nga Ngô Thị Thanh Nga Trọng - 18 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Tài liệu tham khảo Đạo đức học - PTS Phạm Khắc Chương & PGS - PTS Hà Nhật Thăng - Nhà xuất Giáo Dục - 1998 Một số vấn đề giáo dục trung học sở - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997 - 2000 Trái tim hiến dâng cho trẻ - V.A.Xukhomlinxki - Nhà xuất Giáo Dục 1983 Hoạt động giáo dục trường trung học sở - Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nhà xuất Giáo Dục - 1999 ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ngô Thị Thanh Nga Trọng - 19 - Trường THCS Lý Tự Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Xếp loại TỔ TRƯỞNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Xếp loại CHỦ TỊCH HĐKH ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Xếp loại CHỦ TỊCH HĐKH ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Xếp loại CHỦ TỊCH HĐKH Ngô Thị Thanh Nga Trọng - 20 - Trường THCS Lý Tự ... học sinh trường trung học sở 1.2.1 Khái niệm giáo dục đạo đức: Ngô Thị Thanh Nga -4- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS - Giáo dục đạo đức phận của trình giáo. .. Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS” “ để nghiên cứu áp dụng thực trạng đơn vị, với mong muốn đem lại mặt tích cực cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, góp phần giáo. .. việc giáo dục tồn diện học sinh Ngô Thị Thanh Nga -3- Trường THCS Lý Tự Trọng Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS PHẦN B: NỘI DUNG I Cơ sở nghiên cứu: Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm giáo