SKKN một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 1

11 696 0
SKKN một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

- Học sinh lớp Một là lớp đầu tiên của bậc tiểu học, học sinh vào lớp Một là thời điểm đánh dấu bước ngoặc trong cuộc sống và phát triển tâm lí. Các em phải tham gia mọi hoạt động mới trong học tập cũng như trong các hoạt động giao tiếp. Để các em có điều kiện học tập tốt, giáo viên dạy lớp Một cần phải hình thành và xây dựng những thói quen , hành vi ứng xử đẹp cho các em ngay từ buổi đầu tiên và phải duy trì thường xuyên . -Từng bước hình thành cho các em mọi hoạt động ở lớp, từ cách ứng xử, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, trong gia đình và ngoài xã hội...rất nhiều điều cần quan tâm, trong đó mảng học tập là một mảng quyết định hiệu quả giáo dục khi các em đang ngồi trên ghế nhà trường. Muốn các em có đạo đức tố trong học tập cũng như trong sinh hoạt, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho các em ngay từ khi bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường. Nếu ngay từ lớp Một được giáo dục đạo đức một cách nghiêm túc và có hiệu quả thì ở các lớp sau các em cũng sẽ là những học sinh có phẩm chất , năng lực đạo đức tốt, tạo bước đi vững chắc cho các em trong việc học tập ở các lớp trên và tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người công dân có ích cho đất nước sau này. - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nhất là học sinh lớp Một là một việc làm rất cần thiết đối với một người giáo viên giảng dạy bậc tiểu học. Xuất phát từ những yếu tố trên bản thân tôi chọn đề tài: “ Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ”. - Đề tài này tôi nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp một nhưng không đề cập đến toàn bộ những hành vi đạo đức của học sinh. Mà chỉ đề cập đến việc giáo dục hành vi ứng xử còn hạn chế của học sinh.

A./ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục phổ thơng tảng văn hóa đất nước, sức mạnh trí tuệ tương lai dân tộc nhằm sớm đạt sở ban đầu quan trọng cho phát triển tồn diện hệ trẻ Việt nam xu hội nhập với giới Trong lĩnh vực khoa học nói chung giáo dục chiếm vị trí quan trọng Giáo dục khơng cung cấp cho học sinh hiểu biết tri thức khoa học tiến lồi người đồng thời vừa hình thành nhân cách cho học sinh điều quan trọng cốt yếu Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Thế kỷ XXI kỷ phát triển cơng nghệ, tri thức việc giáo dục đạo đức cho em có vị trí quan trọng việc xây dựng người XHCN nhằm đáp ứng phát triển chung tồn nhân loại, đào tạo em tương lai trở thành người có đủ đức tài để xây dựng bảo vệ đất nước, bảo vệ Tổ quốc VN xã hội chủ nghĩa Do ngồi ghế nhà trường bậc học tiểu học em bỡ ngỡ nhiều hoạt động nhà trường em phải có nghĩa vụ phải học tập nghiêm túc để tiếp thu kiến thức nhân cách làm người Đối với em khả ý, ý chí, ngơn ngữ kỹ hành động nhiều hạn chế nên em cần có quan tâm đặc biệt, hướng dẫn cụ thể, chu đáo, đặn hàng ngày giáo viên (ở trường) cha mẹ học sinh (ở nhà) nhằm giúp trẻ kịp thời điều chỉnh cách học, xử lý tình cụ thể hàng ngày để lối sống em ngày tốt hơn, hồn thiện nhân cách, đạo đức cá nhân để sơm giúp em hình thành nhân cách tốt đẹp để bước vào bậc học cao tương lai Hưởng ứng lời kêu gọi Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Đội ngũ nhà giáo chiến sĩ tiên phong xung kích đầu phong trào Chính nghề dạy học đào tạo người phát triển cách tồn diện Để đáp ứng khơng ngừng u cầu phát triển xã hội lồi người, người cần phải khơng ngừng rèn luyện tư tưởng đạo đức sức học tập để trở thành người lao động có đủ tri thức đạo đức XHCN Đây mục tiêu phấn đấu Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Do việc xây dựng đạo đức, lối sống cho em ngồi ghế nhà trường vấn đề vơ quan trọng, thước đo để đánh giá người Bộ GD-ĐT thường xun đạo trường học cần tập trung: “Giáo dục đạo đức nhà trường nhiệm vụ cấp bách hàng đầu khơng thể thiếu trường học” - Bậc học tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Những thuộc tri thức kĩ năng, hành vi nhân tính…được hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người (như chữ viết, kĩ ứng xử sống thường ngày,…) Những hình thành định hình trẻ em khó thay đổi, khó cải tạo lại - Học sinh lớp Một lớp bậc tiểu học, học sinh vào lớp Một thời điểm đánh dấu bước ngoặc sống phát triển tâm lí Các em phải tham gia hoạt động học tập hoạt động giao tiếp Để em có điều kiện học tập tốt, giáo viên dạy lớp Một cần phải hình thành xây dựng thói quen , hành vi ứng xử đẹp cho em từ buổi phải trì thường xun -Từng bước hình thành cho em hoạt động lớp, từ cách ứng xử, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình ngồi xã hội nhiều điều cần quan tâm, mảng học tập mảng định hiệu giáo dục em ngồi ghế nhà trường Muốn em có đạo đức tố học tập sinh hoạt, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Nếu từ lớp Một giáo dục đạo đức cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có phẩm chất , lực đạo đức tốt, tạo bước vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học học sinh lớp Một việc làm cần thiết người giáo viên giảng dạy bậc tiểu học Xuất phát từ yếu tố thân tơi chọn đề tài: “ Một vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ” - Đề tài tơi nghiên cứu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh lớp khơng đề cập đến tồn hành vi đạo đức học sinh Mà đề cập đến việc giáo dục hành vi ứng xử hạn chế học sinh B./ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I/.Cơ sở lí luận sở thực tiễn Cơ sở lí luận - Về tâm lý, học sinh lứa tuổi lớp Một ngây ngơ, dễ tin lại biết nghe lời giáo Các em ngây thơ, trắng tờ giấy trắng Các em dễ tiếp thu thói quen tốt lẫn thói quen xấu Nếu giáo viên thường xun giáo dục rèn luyện thói quen tốt hình thành em trở thành thói quen Trái lại, khơng giáo dục rèn luyện cách em dễ sa vào thói hư tật xấu mà khó sửa chữa sau - Để thực tốt u cầu đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ tìm phương pháp để hướng dẫn điều khiển mặt từ cách nói, chào, hỏi, cách ứng xử, xưng hơ với bạn bè, thấy cơ, ơng bà; cha mẹ với người xung quanh 2/.Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi : - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học, việc giáo dục đạo đức em - Điều kiện trường Tiểu học Liên Hương đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2, nhà trường đặc biệt quan tâm đến giáo dục đạo đức chất lượng học tập học sinh b Khó khăn : - Tâm lí học sinh lứa tuổi này, hoạt động vui chơi chủ yếu chưa có ý thức học tập - Đa số em chuẩn bị vào lớp 1, học qua trường Tư thục nhiều trường quy, nên vấn đề đạo đức có phần hạn chế - Đa số em hiền, ngoan cách ứng xử, giao tiếp với người lớn, thầy cơ, bạn bè, … nhiều hạn chế: Các em nói chuyện trống khơng, số em chưa biết dạ, thưa nói chuyện với người lớn, gặp người lớn tuối em chua tự giác chào hỏi, nhận q em chưa biết nói lời cảm ơn, số em lại chưa biết giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn, II./ Thực trạng vấn đề - Tình hình dân trí chưa cao, phần lớn phụ huynh gương mẫu cách cư xử, cách thể hành vi đạo đức giáo dục ý thức đạo đức cho em từ gia đình, hầu hết phụ huynh chưa ý đến môi trường tiếp xúc việc vui chơi giải trí em Một số học sinh quan tâm, nuông chiều mức gia đình nên dẫn đến việc ỷ lại, thiếu ý thức kỷ luật gây ảnh hưởng đến tình hình giáo dục đạo đức cho lớp Việc phối kết hợp ba môi trường giáo dục chưa ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh xã hội - Học sinh Tiểu học lứa tuổi hay bắt chước, học đòi, em tiếp thu nhanh việc xấu qua tranh ảnh, phim bạo lực, cờ bạc thường chia bè phái đánh lộn, chơi trò chơi bạo lực ăn mặc màu mè phô trương Thêm vào phần lớn học sinh trường em lao động biển, gia đình có hoàn cảnh khó khăn, sống mưu sinh nên hoàn toàn khoán trắng cho nhà trường, phụ huynh chưa có phối kết hợp với giáo viên, với nhà trường việc nắm bắt tình hình học tập, đạo đức học sinh Vẫn phụ huynh có suy nghó cần học để biết chữ được, đạo đức lớn giáo dục - Hoạt động chưa thật lôi cuốn, hiệu việc rèn kỹ hành vi đạo đức cho học sinh - Xã nhà chưa có tụ điểm vui chơi, giải trí bổ ích dành cho thiếu nhi Qua thực tế tìm hiểu thực trạng trên, cho thấy ngun nhân là: III./ Biện pháp thực hiện: Xuất phát từ suy nghĩ thực trạng học sinh lớp tơi nghiên cứu, theo dõi q trình giảng dạy, tơi xin đưa số giải pháp cụ thể nhằm giúp học sinh lớp điều chỉnh hành vi ứng xử sau: Giáo dục hành vi ứng xử học sinh thơng qua q trình đứng lớp dạy mơn học khác: Ngồi việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cơ, bạn bè cho em thơng qua mơn học đạo đức bắt buộc chương trình, q trình giảng dạy, tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thơng qua giao tiếp giáo viên - học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung mơn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp tơi điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lới cảm ơn .Ví dụ: Trong q trình dạy học, đặt câu hỏi cho học sinh: “Hương hoa lan thơm nào?” Nếu học sinh trả lời: “Thơm ngan ngát, tỏa khắp khu vườn, khắp nhà” tơi liền u cầu em trả lời lại cho có đầu có phải có lời “Thưa cơ” trả lời câu hỏi: “Thưa cơ, hoa ngọc lan toả hương thơm ngan ngát, tỏa khắp khu vườn, khắp nhà” Hoặc học sinh lên bảng làm tơi đưa cho em viên phấn để viết bảng Nếu em nhận tay khơng nói lời cảm ơn, tơi liền nhắc nhở cho em nhận vật người lớn trao phải nhận hai tay nói lời cảm ơn Đến cuối tiết học nhận xét, tơi nhắc lại hành vi chưa học sinh liên hệ giáo dục cách giao tiếp ứng xử với người lớn cho mực Đối với việc giáo dục học sinh thơng qua nội dung học tơi tận dụng kịp thời để giáo dục hành vi đạo đức em Ví dụ: Qua Tập đọc: “Bác đưa thư” Ngồi việc giáo dục học sinh tơi ngoan ngỗn lễ phép bạn “Minh” câu chuyện, tơi giáo dục cho học sinh tơi nhận q phải nói lời cảm ơn, với người lớn phải nhận hai tay Hoặc qua dạy mơn đạo đức: “Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ” tơi giáo dục cho học sinh u cầu đề nghị phải giữ phép lịch Muốn cho lời u cầu, đề nghị lịch em cần có cách xưng hơ cho phù hợp với đối tượng giao tiếp như: với người lớn u cầu người lớn đường cần phải nói: “Bác làm ơn cho cháu biết nhà bạn Lan đâu ạ?” Với bạn bè, em nhỏ phải có thái độ vui vẻ, hòa nhã, lịch Như vậy, với việc giáo dục học sinh hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp tơi có hành vi ứng xử tiến rõ rệt em biết nói thưa với người lớn, xưng hơ mực với bạn bè, thầy giáo em học sinh lớp Giáo dục đạo đức học sinh thơng qua Phối hợp tốt “ gia đình- nhà trườngxã hội” Việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lúc nơi giúp điều chỉnh kịp thời biểu lệch lạc hành vi ứng xử em Tuy nhiên, thực tế em khơng giáo dục kịp thời người lớn khơng ý sửa sai, điều chỉnh cho em thời gian em nhà ngồi xã hội Đối với thời gian lớp, trường học sinh ln thầy điều chỉnh hành vi ứng xử biểu sai lệch Nhưng thời gian có thầy bên cạnh, giáo viên khơng bao qt hành vi ứng xử em chơi, thời gian đến trường, đường học về, nhà Gia đình, nhà trường, xã hội ln coi “tam giác đều” cơng tác giáo dục hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu Tầm quan trọng lực lượng mối quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh biết thực nhiên ln khoảng cách lớn nói làm Vì vậy, muốn giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống, học tập hàng ngày tơi tiến hành thực sau: Mời phụ huynh học sinh họp, nêu lý do, tầm quan trọng việc giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh Từ giáo viên phụ huynh học sinh ký thoả ước, phối hợp thực giáo dục em nhà, đồng thời ln có thơng tin kịp thời giáo viên chủ nhiệm phụ huynh hành vi đạo đức em Qua thực tơi nhận thơng tin phản hồi phụ huynh học sinh tuần Ví dụ: Thơng tin từ phụ huynh học sinh em Khiêu Tuấn Đạt “cơ em Đạt nhà khơng thực hiên điều dạy, em nói chuyện với tơi khơng thưa, em khơng học mà xem ti vi Cơ làm ơn giáo dục em dùm tơi, tơi cảm ơn cơ” Chính nhờ thơng tin phản hồi phụ huynh học sinh mà tơi có hội điều chỉnh hành vi ứng xử em cách kịp thời nhanh chóng Với cách làm giúp tơi chấn chỉnh kịp thời hành vi đạo đức mà học sinh biểu chưa đúng, góp phần lớn cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Giáo dục hành vi ứng xử học sinh moi lúc nơi Lứa tuổi học sinh tiểu học lớp lứa tuổi hình thành nhân cách Nếu định hướng kịp thời lúc cho em nhân cách ngày hồn thiện, em trở thành người có đạo đức tốt Tuy nhiên, thiếu quan tâm, sửa chữa kịp thời người lớn, thầy hành vi đạo đức bị mai một, em tạo thói quen xấu, bắt chước hành vi đạo đức xấu nói chuyện với bạn “mày- tao” lúc chơi đùa, khơng biết giúp đỡ người khác,…Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh khơng dành riêng cho buổi học, lên lớp mà phải ln quan tâm lúc nơi Việc làm đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, u thương học sinh phải nhiều thời gian Để thực tốt việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lúc nơi tơi phải thường xun để mắt đến tất sinh họat học sinh bên nhà trường từ học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cơ, người lớn, bạn bè,…Khi em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, kịp thời điều chỉnh cho em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh họat, tránh lời nói xúc phạm qt, mắng, phạt học sinh Khơng dừng lại khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, tơi thường xun, kịp thời tun dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan tỏa , nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp Ví dụ: Trong chơi học sinh, tơi chọn vị trí ngồi nơi để quan sát học sinh vui chơi, em có biểu vi phạm hành vi đạo đức nói chuyện với bạn mày-tao tơi kịp thời đến điều chỉnh cho em Hoặc học, có trường hợp viết học sinh mà có học sinh khác cho bạn mượn viết tơi phải kịp thời tun dương học sinh cho bạn mượn viết… Phân cơng học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát học sinh có hành vi ứng xử khơng tốt chơi, đường học, nhà để kịp thời báo cáo cho giáo viên biểu sai lệch bạn khơng lễ phép với người lớn: khơng chào hỏi người lớn đường học, nhà; xưng hơ với bạn bè mày, tao Với việc làm này, tơi học sinh cung cấp thơng tin kịp thời nên điều chỉnh có hiệu hành vi sai lệch em Ví dụ: Việc phân cơng học sinh học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt tơi thấy có kết rõ rệt Hằng ngày tơi có thói quen lên lớp trước 15 phút Một hơm, có học sinh chờ tơi sẵn bàn giáo viên, tơi bước vào lớp em liền bảo: “Thưa trưa hơm qua học bạn Đăng Huy gặp người lớn khơng chào, em nhắc bạn chửi em thách em ngày mai vào thưa đi” Lúc tơi liền mời em Đăng Huy chỗ khác tìm cách giáo dục em Tơi nói: : “Em học sinh mà gặp người lớn khơng chào hỏi học sinh khơng ngoan khơng người u mến” Trao đổi với em hồi lâu em hứa với tơi em thực điều tơi bảo Từ sau tơi thơng tin em Huy gặp người lớn chào hỏi tốt Với việc giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi, mà hành vi đạo đức học sinh lớp tơi ngày hồn chỉnh, em ngày ngoan hành vi ứng xử hạn chế em khơng Thơng qua buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngồi để giáo dục hành vi ứng xử học sinh: Việc sinh hoạt tập thể sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt ngồi sinh hoạt vui chơi,lao động góp phần vào việc giáo dục hành vi ứng xử cho học sinh đạt hiệu Để giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngòai lên lớp hay buổi lao động tập thể trường, tơi ln lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: kể chuyện gương “ Người tốt- việc tốt”, tun dương học sinh ngoan, lễ phép với người lớn, thầy Đối với tiết họat động giáo dục ngòai lên lớp tơi thường cho học “sắm vai”, xử lý tình hay kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẫu chuyện học sinh ngoan, lễ phép Ví dụ: Tiết họat động giáo dục ngồi lên lớp, tơi cho học sinh xử lý tình huống: “ Giúp đỡ người già” “ Khi bạn qn áo mưa”,… Như vậy, với cách lồng ghép vào buổi sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức cho học sinh, tiến em hành vi ứng xử ngày nâng cao, em ngoan hơn, ý thức biết điều chỉnh hành vi cách tích cực Điển em Khiêu Tuấn Đạt vào nhận lớp lúc tơi nghe em nói chuyện với bạn sử dụng “mầy-tao” với lần sinh hoạt tập thể tơi thấy em tiến nhiều Bây em giao tiếp với bạn gọi “bạn xưng tơi” Ngồi ra, tuần tơi dành riêng khoảng thời gian cho việc sinh hoạt Sao, qua tơi dạy cho em hát, kể câu chuyện có nội dung giáo dục hành vi ứng xử tốt Đồng thời, lần sinh hoạt Sao tơi u cầu em tìm gương tốt bạn chăm ngoan, lễ phép … để kể cho nghe Qua việc sinh hoạt Sao đặn, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi khơng trả lời, khơng biết ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt Ví dụ: Như em Trần Thị Thu Trang lúc trước hỏi đến em em khơng trả lời, chí tơi hỏi nhiều lần “nhà em đâu?” em khơng trả lời, tơi hỏi em lí nhí miệng mà tơi chẳng nghe Nhưng em tiến nhiều, em nói to lần sinh hoạt tập thể, đồng thời mạnh dạn tham gia phát biểu ý kiến trước đám đơng… c/ KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG Hiệu đạt được: Qua học giải pháp trên, việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp Một trường Tiểu học Liên Hương có kết định Kết thể cụ thể qua bảng sau: Năm học Đầu năm 2014 2015 Cuối học kì năm 20142015 Só số Ứng xử tốt Ứng xử với người lớn, thầy chưa đạt Chưa biết giúp đỡ,xưng hơ, ứng xử bạn bè Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 33 26 78,7% 05 15,2% 02 6,1% 33 33 100% 0% 0% Từ bảng cho ta thấy: Số học sinh đầu năm khơng biết chào hỏi, thưa với người lớn, thầy cơ, khơng biết xin lỗi phạm lỗi, cảm ơn nhận q, xưng hơ giao tiếp với bạn bè chưa đạt giảm rõ rệt khơng học sinh có hành vi ứng xử sai Số học sinh có hành vi ứng xử tốt tăng từ 78,7% đến 100% cuối năm học Một số em trước có hành vi ứng xử hạn chế em: Khiu Tuấn Đạt nói chuyện với người lớn khơng có dạ,thưa tới em nói chuyện lễ phép, ngoan ngỗn, có thưa Còn em Nguyễn Ngọc Quốc Bảo lúc trước em thường trả lời trống khơng với thầy người lớn hành vi giao tiếp em có tiến rõ rệt, em nói chuyện có thưa, xưng hơ mực với người Hay em Phạm Lương Ngọc Hoan trước mắc lỗi với người khác hay nhận q em khơng nhận lỗi nói lời cảm ơn, … em tiến nhiều Bài học kinh nghiệm : Bản thân nhận thấy để nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên phải thực hiểu học sinh, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến em Khi học sinh có hành vi xấu, cư xử không giáo viên phải nhắc nhở tế nhò tránh nhắc lại nhiều lần sai phạm em, cần tạo mối quan hệ gần gũi thầy trò, tổ chức nhiều hoạt động cho học sinh tiếp xúc thực tế Và việc phối hợp chặt chẽ ba môi trường: gia đình nhà trường, xã hội điều thiếu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Khả phổ biến - Qua q trình thực biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt hành vi ứng xử tốt thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên Bản thân giáo viên, hành vi ứng xử tốt học sinh làm cho giáo cảm thấy say sưa, hứng thú giảng dạy Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp xây dựng củng cố bền vững để em có điều kiện ni dưỡng ước mơ tốt đẹp mái trường, thầy bạn bè Liên Hương, ngày 17 tháng năm 2015 Người viết Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Ý KIẾN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 10 11 [...].. .11

Ngày đăng: 19/10/2016, 20:27

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan