MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN A. Đặt vấn đề: Trò chơi dân gian xưa được xem là một hình thức giáo dục đơn giản, giúp hình thành nhân cách cũng như phát triển thể chất cho trẻ nhỏ. Nó thường được thể hiện là các hành vi bắt chước của trẻ nhỏ từ các hoạt động của người lớn hay là sự truyền dạy của người lớn cho trẻ nhỏ. Cứ thế, các trò chơi dân gian được lưu truyền từ thế hệ này qua thế hệ khác như một di sản văn hóa dân tộc. Tuy nhiên, trong bối cảnh xã hội hiện đại, nhất là các trung tâm đô thị, các bậc cha mẹ luôn bận rộn với công việc nên ít có thời gian để giải thích ý nghĩa và dạy cho trẻ con các trò chơi này. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục của nhà trường quá nặng nên không có thời gian để các em vui chơi, giải trí các loại hình trò chơi dân gian bổ ích này. Dưới tác động của đô thị hóa, sân vui chơi, giải trí của loại hình trò chơi dân gian cho các em bị thu hẹp mà thay vào đó là các loại hình trò chơi như internet, game online, sách báo, truyện tranh… Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tìm kiếm một sân chơi phù hợp, bổ ích cho các em sau những giờ học căng thẳng. Việc đưa TCDG vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Nó không chỉ góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà còn giúp học sinh rèn khả năng ứng xử văn hóa, không ra vào những games trực tuyến bạo lực vô bổ đang tràn lan và các tệ nạn xã hội. Sau những giờ học căng thẳng trên lớp, trò chơi dân gian (TCDG) trong trường học sẽ là những “món ăn” bồi bổ tinh thần sảng khoái cho học sinh TCDG được tổ chức hợp lý sẽ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu vận động của học sinh trong nhà trường, có ý nghĩa lớn trong việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hiện nay. Thực tế hiện nay ta có thể thấy rằng trò chơi của các em chủ yếu được thay thế bằng đó là các trò chơi sử dụng các thiết bị máy móc, ít có tác dụng giáo dục, thậm chí còn là nguyên nhân tác động đến hành động, ý thức không tốt của các em. Vì vậy, việc bảo tồn và giúp các em tiếp cận với các trò chơi dân gian là trách nhiệm không chỉ của ngành dân tộc học mà còn là của ngành giáo dục, các tụ điểm vui chơi giải trí và các bậc phụ huynh.Với mong muốn tạo một sân chơi cho các em và giáo dục học sinh phát triển toàn diện; nâng cao năng lực tổ chức hoạt động cho bản thân, tôi đã chọn đề tài: “Một vài biện pháp giáo dục học sinh thông qua trò chơi dân gian” Đề tài chỉ được thực hiện trong phạm vi nhỏ hẹp và với thời gian nghiên cứu không nhiều chắc hẳn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý từ hội đồng khoa học để đề tài được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn. I. Mục đích nghiên cứu: 1 Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng của công tác tổ chức trò chơi dân gian trong trường học hiện nay người viết có một số đề xuất về biện pháp giáo dục học sinh thông qua quá trình chơi của các em. II . Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh bậc tiểu học - Cách tổ chức học sinh chơi, hoạt động theo từng giai đoạn và hoạt động ngày hội - Tài liệu về vai trò tác dụng và niêm luật của trò chơi dân gian. III. Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Quan sát quá trình chơi của học sinh. - Đàm thoại. IV. Phạm vi nghiên cứu đề tài: - Từ tháng 10 năm 2008 đến tháng 3 năm 2009 B. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: I. Cơ sở lí luận: 1. Vị trí, vai trò của hoạt động vui chơi đối với trẻ thơ: Trò chơi dân gian (TCDG) là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng Sau những giờ học căng thẳng trên lớp, trò chơi dân gian trong trường học sẽ là những “món ăn” bồi bổ tinh thần sảng khoái cho học sinh. Đặc điểm chung của TCDG được triển khai trong trường học là đơn giản, dễ chơi, dễ hòa nhập. Dù bất cứ nơi đâu, trong gia đình, tại trường học hay trên đường làng đều có thể tổ chức được các TCDG phù hợp. Nếu sân nhà nho nhỏ thì các em chơi ô ăn quan, chơi cờ, đánh chuyền, chặt cây dừa chừa cây mận, bắt ve… Nếu diện tích rộng hơn thì có thể chơi rồng rắn lên mây, đá cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê… Ở những bãi cỏ lớn thì có thể tổ chức các trò cướp cờ, đánh đu, đá gà, chồng bông sen, … Phần lớn các trò chơi cho trẻ đều có tác dụng rèn nǎng lực khéo tay, nhanh mắt. Trò chơi dân gian còn mang tính thể thao, rèn luyện sức mạnh và sự dẻo dai cho trẻ. 2. Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học. Ở lứa tuổi này các em đều có đặc điểm chung là “chơi mà học - học mà chơi” các em thích tìm tòi, khám phá những điều mới lạ Các em rất giàu trí tưởng tượng, nhiều khi quá tin vào những điều huyền hoặc, những truyện cổ tích thần tiên, những truyện thần thoại dân gian được kể trong các lớp học hoặc trước khi đi ngủ buổi tối. Từ đó các em tự thêu dệt những mơ mộng rất dễ thương đến bất ngờ. 2 Về mặt sinh hoạt thể lý, các em, kể cả các bé gái, cần phải luôn tay luôn chân, chạy nhảy, leo trèo, nô đùa và hò hét thỏa thích, hoặc im lặng ngồi táy máy, hì hục nghịch phá một trò nào đó, hay làm một việc gì đó vừa sức mình. Riêng bên nam, các em rất thích các trò chơi đối kháng, mang tính giao chiến và đua tranh giữa hai phe (ví dụ: kéo co, cướp cờ, đánh trận giả ). Các em sẵn sàng chơi hăng say hết mình, bởi đối với các em, chuyện thắng thua rất là quan trọng, nó nhằm mục đích tự khẳng định cá tính cho dù các em chưa đủ lý luận cao xa gì lắm về bản thân. Với các em nữ, vấn đề cũng tương tự như khi các em đặc biệt thích các trò chơi tuy nhẹ nhàng hơn con trai, nhưng cũng là chuyện luân phiên thi đua giành phần thắng cho mình (ví dụ: nhảy cò cò, đánh chuyền, nhảy lèo, chơi ô ăn quan ). Việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của các em có vị trí rất quan trọng quyết định đến việc giáo dục các em cũng như quyết định đến sự thành công của quá trình tổ chức hoạt động bởi nó giúp cho nhà tổ chức có thể chọn lọc được những trò chơi phù hợp với sở thích, hứng thú vui chơi của các em. II. Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế các hoạt động được tổ chức bằng trò chơi dân gian luôn được các em hưởng ứng rất hào hứng. Từ khi đưa trò chơi dân gian vào trường học đã tạo ra những chuyển biến đáng kể trong việc tạo sân chơi cho các em. Cần hướng trò chơi dân gian từ tự chơi sang chơi có tổ chức. Trò chơi, khi được đưa vào nhà trường là đã có tính mục đích. Trong điều kiện lượng thời gian học tập quá nhiều như hiện nay, thì việc tổ chức các sự kiện, vui chơi trong trường học không chỉ đơn thuần chỉ dừng lại ở mục đích giải trí mà còn là tạo một sân chơi bổ trợ cho các hoạt động học tập. III. Biện pháp đề xuất: 1. Tổ chức các hoạt động theo từng giai đoạn: - Muốn triển khai các hoạt động vui chơi cho trẻ thông qua trò chơi dân gian đạt hiệu quả bước đầu tiên là cần sưu tầm các qui định về luật chơi hay còn gọi là niêm luật - Phối hợp với giáo viên phụ trách các lớp nhằm triển khai các qui định chơi theo một niêm luật chung vì trò chơi dân gian thường có nhiều cách chơi do trong quá trình truyền miệng đã tạo ra nhiều dị bản khác nhau. - Lồng ghép các trò chơi dân gian vào các tiết học hoạt động GDNGLL, thể dục,… - Xây dựng kế hoạch cụ thể, tham mưu kịp thời với các cấp lãnh đạo và có sự phối - kết hợp với các cá nhân, tập thể có liên quan để việc tổ chức hoạt động mang tính đồng bộ. Đây là khâu mang tính chất chủ đạo, quyết định đến sự thành công của hoạt động giáo dục thông qua trò chơi dân gian bởi nếu triển khai các hoạt động theo từng giai đoạn đạt hiệu quả thì sẽ kích thích được hứng thú của các em khi tham gia các trò chơi. Bên cạnh đó, nếu tổ chức tốt các hoạt động theo từng giai 3 đoạn sẽ giúp các em hiểu rõ hơn về ý nghĩa của các trò chơi dân gian, tuân thủ đúng luật chơi. Trò chơi dân gian không chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. 2. Tổ chức trò chơi dân gian qua hoạt động ngày hội: Đây là hoạt động mang tính chất đánh giá, kiểm tra toàn diện các hoạt động đã được triển khai qua từng giai đoạn trước. Qua hoạt động ngày hội chúng ta có thể thấy được mặt tích cực và tồn tại của từng trò chơi để có những biện pháp điều chỉnh phù hợp. Qua hoạt động ngày hội nhà tổ chức có thể đánh giá được tác dụng giáo dục của trò chơi. Nhìn chung các trò chơi dân gian thường giáo dục trẻ cụ thể: - Tính trung thực: Khi tổ chức hoạt động mang tính ngày hội thường là thi thố tài năng giữa các lớp nên đồi hỏi các em khi tham gia phải trung thực. Các em ở lứa tuổi này thường rất thích thể hiện mình và chuyện thắng thua rất là quan trọng, nó nhằm mục đích tự khẳng định cá tính của các em nên khi tổ chức các hoạt động cần phải chú ý đến đặc điểm này để có thể nhắc nhở các em kịp thời. - Tính kỷ luật: Mỗi trò chơi đều có niêm luật riêng, các thành viên tham gia chơi đều phải tuân thủ niêm luật nếu không sẽ không được tham gia chơi bởi do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học như đã trình bày ở trên. - Tinh thần đoàn kết, tính tập thể: Thông qua trò chơi, các em học được kỹ năng làm việc nhóm, hoà đồng với tập thể, ứng xử trước các tình huống Trong một sô trò chơi nếu các em không thể hiện tính đoàn kết thì không thể tham gia được như: Rồng rắn lên mây, kéo co,… - Tính dân tộc: Các trò chơi dân gian thường bắt nguồn từ những bài đồng dao, một thể loại văn vần độc đáo của dân tộc. Đấy là những bài ca có nhịp điệu đơn giản gieo vần một cách thoải mái, có thể ngắn dài bất kỳ hoặc lặp đi lặp lại không dứt. Qua đó, các em có thể vừa học, vừa chơiĐồng dao được cấu trúc theo một lôgic riêng, đôi khi không có nghĩa gì cả, nhưng bằng tư duy liên tưởng, trẻ em vẫn có thể nhập vào câu hát để dẫn đến những kết cục bất ngờ: cái ngược đời, cái phi lý, lại có thể chấp nhận vì đấy là bài hát của trẻ em. Chính vì đặc điểm này mà trò chơi dân gian giúp các em phát triển trí tưởng tượng và khả năng liên tưởng rất tốt. IV. Một số trò chơi dân gian quen thuộc: 1. Rồng rắn lên mây 1.1. Đặc điểm trò chơi: Tập thể, luyện nhanh nhẹn. Cần một khoảng sân rộng, mỗi chiều chừng 5m. 1.2. Đối tượng chơi: Nhi đồng, thanh - thiếu niên. 4 1.3. Luật chơi: Một người đứng ra làm thầy thuốc, những người còn lại sắp hàng một, tay người sau nắm vạt áo người trước hoặc đặt trên vai của người phía trước. Sau đó tất cả bắt đầu đi lượn qua lượn lại như con rắn , vừa đi vừa hát : Rồng rắn lên mây Có cái cây lúc lắc Có thầy thuốc ở nhà không ? Người đóng vai thầy thuốc trả lời : - Thầy thuốc đi chơi ! (hay đi chợ, đi câu cá, đi vắng nhà tùy ý mà chế ra). - Đoàn người lại đi và hát tiếp cho đến khi thầy thuốc trả lời : - Có ! Và bắt đầu đối thoại như sau : - Thầy thuốc hỏi : - Rồng rắn đi đâu ? - Người đứng làm đầu của rồng rắn trả lời : - Rồng rắn đi lấy thuốc để chữa bệnh cho con . - Con lên mấy ? - Con lên một - Thuốc chẳng hay - Con lên hai. - Thuốc chẳng hay. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Cứ thế cho đến khi : - Con lên mười. - Thuốc hay vậy. - Kế đó, thì thầy thuốc đòi hỏi : - Xin khúc đầu. - Những xương cùng xẩu. - Xin khúc giữa. - Những máu cùng me. - Xin khúc đuôi. - Tha hồ mà đuổi . Học sinh Trường TH Trần Quốc Toản với trò chơi “Rồng rắn lên mây” Lúc đó thầy thuốc phải tìm cách làm sao mà bắt cho được người cuối cùng trong hàng. Ngược lại thì người đứng đầu phải dang tay chạy, cố ngăn cản không cho người thầy thuốc bắt được cái đuôi của mình , trong lúc đó cái đuôi phải chạy và 5 tìm cách né tránh thầy thuốc. Nếu thầy thuốc bắt được người cuối cùng thì người đó phải ra thay làm thầy thuốc. Nếu đang chơi dằng co giữa chừng , mà rồng rắn bị đứt ngang thì tạm ngừng để nối lại và tiếp tục trò chơi. 2.Trò chơi dân gian "Đánh banh thẻ": Gồm 10 cây đũa tre với 1 trái banh lông nhỏ thường dùng để đánh Tennis, nếu không có banh có thể thay banh bằng một trái chanh. Dùng banh thì có độ phản hồi của trái banh dễ đánh hơn dùng quả chanh, chỉ thảy lên và chụp lại ngay. Số người đánh thẽ gồm 2 người, ngồi đối diện nhau trên nền nhà. 2.1. Thi để lấy quyền đánh trước: 2.1.1 Cách thứ nhất: Dùng 3 cây thẻ nắm ngay chính giữa xoay tròn rồi thả nhẹ xuống nền nhà, để 3 cây thẻ có thể tạo thành một hình tam giác và dùng một cây thẻ khác chấm đầu thẻ vào hình tam giác đó, cố gắng sao cho đầu đũa không đụng vào thẽ, thế là người chơi đã ghi được một điểm. Cả hai bên cùng tiếp tục như thế đến 3 lần, và nếu bên nào đã tạo ra được 3 hình tam giác thì được quyền đi trước. 2.1.2. Cách thứ nhì: Bao tiếng sùm (Oẳn tù tì) xem ai được quyền ưu tiên đi trước. 2.2. Cách tiến hành chơi: 2.2.1. Cách đánh thẽ: Người đánh thẻ rải đều 10 cây thẻ xuống nền nhà, cố gắng bằng cách không để thẽ chồng lên nhau cho dễ lấy từng đôi thẽ một, vừa tung trái banh lên thì tay cầm banh phải nhanh tay nhặt từng đôi gồm 2 thẻ, khi trái banh rớt xuống nền nhà và tung lên, tay phải bắt kịp trái banh không để rơi xuống đất lần nữa, và cứ thế cho hết số thẻ, làm 5 lần như vậy và không được sang tay bên kia. 2.2.2. Đến canh chụm: Bên đối phương dùng tay chụm 10 cây đũa thẻ vào một nhúm, người chơi thảy banh lên trong cùng một bên tay, lấy số thẻ làm sao để chừa lại số thẻ còn lại 2 thẽ, thì cuộc chơi tiếp tục dễ dàng hơn vì nếu chừa nhiều thì khi đánh đến các vòng kế tiếp cuộc chơi sẽ tính tùy vào số thẻ chừa lại trong canh chụm. 2.2.3. Kế tiếp là canh quét: Cầm bó thẻ trong tay ngay đầu thẻ rồi thảy banh lên trong khi trái banh đang ở độ cao thì người chơi cầm bó thẻ quét như cầm chổi quét nhà vậy, quét qua, quét lại liền, điều này liên quan đến số thẻ chừa lại ở canh chụm (2 thẻ), (các cách chơi còn lại cũng tùy thuộc vào số thẻ còn dư lại trong canh chụm) và chụp ngay trái banh khi banh rơi xuống và đã tung lên mặt đất. Tiếp tục 5 lần như thế. 2.2.4. Canh chuyền: Cầm chặt bó thẻ để ngang người thảy banh lên trong khi banh đang ở độ cao thì người chơi xoay tròn 2 vòng bó thẻ và chụp cho kịp trái banh như những lần trước khi banh rơi xuống và được tung lên Tiếp tục cho hết 5 lần. 6 2.2.5. Canh giã: Cầm giữa bó thẻ, trái banh được tung lên cao và kịp dộng đứng bó thẻ xuống nền nhà 2 lần, tiếp tục không ngừng và đếm 2,4,6,8,10 cho kịp bắt được trái banh. Thế là kết thúc cuộc chơi. Hơn thua nhau khi chơi banh thẻ: nếu người chơi không bắt kịp trái banh để banh rơi ra ngoài và khi bắt thẻ không đủ số hoặc dư so với số thẻ còn dư lại trong canh chụm quyết định. Người đánh thẻ giỏi có thể chừa 4 cây thẻ trong canh chụm để khi đánh các canh thẻ tiếp tục phải đánh 4 lần thay vì 2 lần trong cách chơi thẻ nói trên. Chơi khó vì khi vừa thảy banh và vừa nhặt thẻ hay đánh thẻ mà phải điều khiển cả tay và mắt nhìn. Bên nào hư thì đưa cho bên kia bắt đầu cuộc chơi. 2.2.6. Cách phạt: Bên thắng sẽ dùng cả bó thẻ nắm trong tay gõ vào chân họăc tay đối phương với số lượng đánh phạt tùy vào sự giao hẹn trước khi chơi, trong khi đó trái banh cũng được tung lên nhịp nhàng theo mỗi lần đánh phạt. 3. Chơi Ô ăn quan: 3.1.Bàn chơi: Bàn chơi Ô ăn quan kẻ trên một mặt bằng tương đối phẳng có kích thước linh hoạt miễn là có thể chia ra đủ số ô cần thiết để chứa quân đồng thời không quá lớn để thuận tiện cho việc di chuyển quân, vì thế có thể được tạo ra trên nền đất, vỉa hè, trên miếng gỗ phẳng Bàn chơi được kẻ thành một hình chữ nhật rồi chia hình chữ nhật đó thành mười ô vuông, mỗi bên có năm ô đối xứng nhau. Ở hai cạnh ngắn hơn của hình chữ nhật, kẻ hai ô hình bán nguyệt hoặc hình vòng cung hướng ra phía ngoài. Các ô hình vuông gọi là ô dân còn hai ô hình bán nguyệt hoặc vòng cung gọi là ô quan. 3.2. Quân chơi: Gồm hai loại quan và dân, được làm hoặc thu thập từ nhiều chất liệu có hình thể ổn định, kích thước vừa phải để người chơi có thể cầm, nắm nhiều quân bằng một bàn tay khi chơi và trọng lượng hợp lý để khỏi bị ảnh hưởng của gió. Quan có kích thước lớn hơn dân đáng kể cho dễ phân biệt với nhau. Quân chơi có thể là những viên sỏi, gạch, đá, hạt của một số loại quả hoặc được sản xuất công nghiệp từ vật liệu cứng mà phổ biến là nhựa. Số lượng quan luôn là 2 còn dân có số lượng tùy theo luật chơi nhưng phổ biến nhất là 50. 3.3. Bố trí quân chơi: Quan được đặt trong hai ô hình bán nguyệt hoặc cánh cung, mỗi ô một quân, dân được bố trí vào các ô vuông với số quân đều nhau, mỗi ô 5 dân. Trường hợp không muốn hoặc không thể tìm kiếm được quan phù hợp thì có thể thay quan bằng cách đặt số lượng dân quy đổi vào ô quan. 3.4. Người chơi: Thường gồm hai người chơi, mỗi người ngồi ở phía ngoài cạnh dài hơn của hình chữ nhật và những ô vuông bên nào thuộc quyền kiểm soát của người chơi ngồi bên đó. 7 Bàn chơi Ô ăn quan cho 3 người chơi Bàn chơi Ô ăn quan cho 2 người (2 phe) Bàn chơi ô ăn quan đã sẵn sàng cho khai cuộc Bắt đầu một lần rải quân, khi đến quân cuối cùng, những quân trong ô có đường bao lại được lấy lên để rải tiếp. Sau khi rải tiếp, ô có đường bao quân sẽ bị ăn, ô liền đó lại được lấy lên để tiếp tục rải. Mục tiêu cần đạt được để giành chiến thắng: người thắng cuộc trong trò chơi này là người mà khi cuộc chơi kết thúc có tổng số dân quy đổi nhiều hơn. Tùy theo luật chơi từng địa phương hoặc thỏa thuận giữa hai người chơi nhưng phổ biến là 1 quan được quy đổi bằng 10 dân hoặc 5 dân. Di chuyển quân: từng người chơi khi đến lượt của mình sẽ di chuyển dân theo phương án để có thể ăn được càng nhiều dân và quan hơn đối phương càng tốt. Người thực hiện lượt đi đầu tiên thường được xác định bằng cách oẳn tù tì hay thỏa thuận. Khi đến lượt, người chơi sẽ dùng tất cả số quân trong một ô có quân bất kỳ do người đó chọn trong số 5 ô vuông thuộc quyền kiểm soát của mình để lần lượt rải vào các ô, mỗi ô 1 quân, bắt đầu từ ô gần nhất và có thể rải ngược hay xuôi chiều kim đồng hồ tùy ý. Khi rải hết quân cuối cùng, tùy tình huống mà người chơi sẽ phải xử lý tiếp như sau: + Nếu liền sau đó là một ô vuông có chứa quân thì tiếp tục dùng tất cả số quân đó để rải tiếp theo chiều đã chọn. + Nếu liền sau đó là một ô trống (không phân biệt ô quan hay ô dân) rồi đến một ô có chứa quân thì người chơi sẽ được ăn tất cả số quân trong ô đó. Số quân bị ăn sẽ được loại ra khỏi bàn chơi để người chơi tính điểm khi kết thúc. Nếu liền sau ô có quân đã bị ăn lại là một ô trống rồi đến một ô có quân nữa thì 8 người chơi có quyền ăn tiếp cả quân ở ô này Do đó trong cuộc chơi có thể có phương án rải quân làm cho người chơi ăn hết toàn bộ số quân trên bàn chơi chỉ trong một lượt đi của mình. Trường hợp liền sau ô đã bị ăn lại là một ô vuông chứa quân thì người chơi lại tiếp tục được dùng số quân đó để rải. Một ô có nhiều dân thường được trẻ em gọi là ô nhà giàu, rất nhiều dân thì gọi là giàu sụ. Người chơi có thể bằng kinh nghiệm hoặc tính toán phương án nhằm nuôi ô nhà giàu rồi mới ăn để được nhiều điểm và có cảm giác thích thú. + Nếu liền sau đó là ô quan có chứa quân hoặc 2 ô trống trở lên thì người chơi bị mất lượt và quyền đi tiếp thuộc về đối phương. + Trường hợp đến lượt đi nhưng cả 5 ô vuông thuộc quyền kiểm soát của người chơi đều không có dân thì người đó sẽ phải dùng 5 dân đã ăn được của mình để đặt vào mỗi ô 1 dân để có thể thực hiện việc di chuyển quân. Nếu người chơi không đủ 5 dân thì phải vay của đối phương và trả lại khi tính điểm. Học Sinh Trường Trần Quốc Toản chơi “Ô ăn quan” + Cuộc chơi sẽ kết thúc khi toàn bộ dân và quan ở hai ô quan đã bị ăn hết. Trường hợp hai ô quan đã bị ăn hết nhưng vẫn còn dân thì quân trong những hình vuông phía bên nào coi như thuộc về người chơi bên ấy; tình huống này được gọi là hết quan, tàn dân, thu quân, kéo về hay hết quan, tàn dân, thu quân, bán ruộng. Ô quan có ít dân (có số dân nhỏ hơn 5 phổ biến được coi là ít) gọi là quan non và để cuộc chơi không bị kết thúc sớm cho tăng phần thú vị, luật chơi có thể quy định không được ăn quan non, nếu rơi vào tình huống đó sẽ bị . 4. Trò chơi dân gian "Trốn tìm": 4.1. Cách chơi: - Người chơi cử 1 bạn đi tìm (có thể xung phong), nhắm mắt thật kĩ (có nơi dùng khăn hoặc miếng vải để bịt mắt); các bạn còn lại tản ra xung quanh đi trốn. - Khi bạn bịt mắt hỏi: “Xong chưa?” (hoặc bạn đi tìm có thể đọc: “5-10- 15-20 -100); một bạn trốn đại diện trả lời: “Xong!”. Bạn đi tìm mở mắt đi tìm. 4.2.Luật chơi: - Trong khoảng thời gian quy định, bạn đi tìm tìm thấy bạn nào bạn ấy thua cuộc, không tìm thấy bạn đi tìm chịu phạt. - Bạn đi tìm trong thời gian quy định tìm thấy hết các bạn chơi bạn đi tìm. 9 5.Trò chơi dân gian "Cá sấu lên bờ": 5.1. Cách chơi: Vạch 2 đường vạch cách nhau khoảng 3m để làm bờ. Sau khi oẳn tù tì, người thua sẽ làm cá sấu đi lại giữa hai vạch đó tìm bắt người nào ở dưới nước hoặc có một chân dưới nước (tức nhảy ra khỏi vạch hoặc thò một chân qua khỏi vạch). Những người còn lại chia nhau đứng trên bờ (nghĩa là đứng ngoài hai bên vạch) chọc tức cá sấu bằng cách đợi cá sấu ở xa thì thò một chân xuống nước hoặc nhảy xuống nước và vỗ tay hát “Cá sấu, cá sấu lên bờ”. Khi nào cá sấu quay lại thì nhảy ngay lên bờ. 5.2. Luật chơi: Người nào nhảy lên không kịp bị cá sấu bắt được phải thay làm cá sấu. Nếu cá sấu bắt được cùng lúc hai người trở lên thì những người bị bắt phải oẳn tù tì để xác định người thua. Nếu cá sấu không bắt được người thay thế thì bị làm cá sấu đến lúc “chảy nước mắt cá sấu” hoặc mệt quá thì thôi. Trò chơi bắt đầu lại bằng cách oẳn tù tì để tìm con cá sấu khác. C. Kết thúc vấn đề: Có thể thấy, ngày nay trò chơi của các em chủ yếu được thay thế bằng đó là các trò chơi sử dụng các thiết bị máy móc, ít có tác dụng giáo dục, thậm chí còn là nguyên nhân tác động đến hành động, ý thức không tốt của các em. Vì vậy, việc bảo tồn và giúp các em tiếp cận với các trò chơi dân gian là trách nhiệm không chỉ của ngành dân tộc học mà còn là của ngành giáo dục, các tụ điểm vui chơi giải trí và các bậc phụ huynh. Trên đây là một số biện pháp giáo dục học sinh thông qua trò chơi dân gian qua quá trình quan sát thực tế cũng như tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu về đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học cũng như đặc điểm, tính chất của trò chơi. Do không có nhiều thời gian nghiên cứu và trình độ, kinh nghiệm có hạn nên những vấn đề nêu trên không khỏi có sai sót. Tôi mong nhận được những góp ý, phê bình của Ban giám hiệu nhà trường, của các bạn đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động ngày một tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Tam Kỳ, ngày 13 tháng 4 năm 2009 Người viết Huỳnh Thị Kim Liên 10 . MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN A. Đặt vấn đề: Trò chơi dân gian xưa được xem là một hình thức giáo dục đơn giản, giúp hình. ngành dân tộc học mà còn là của ngành giáo dục, các tụ điểm vui chơi giải trí và các bậc phụ huynh. Trên đây là một số biện pháp giáo dục học sinh thông qua trò chơi dân gian qua quá trình quan. nay người viết có một số đề xuất về biện pháp giáo dục học sinh thông qua quá trình chơi của các em. II . Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh bậc tiểu học - Cách tổ chức học sinh chơi, hoạt động