Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trong công tác chủ nhiệm

Sáng kiến kinh nghiệm là sự sẻ chia kinh nghiệm với nhau để mỗi giáo viên chủ nhiệm có thể đào tạo những thế hệ học sinh có Tài, có Tâm, biết hướng đến chân – thiện – mỹ của cuộc sống. Mời các bạn tham khảo

MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM I Họ tên: Nguyễn Thị Đoan Trang - Chức vụ: Giáo viên - Nơi cơng tác: THPT Mang Thít - Nhiệm vụ giao: Dạy Ngữ văn lớp 11/2 11/10 12/10 ,CN 12/10 II Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một vài biện pháp giáo dục học sinh cá biệt III Thời gian, địa điểm thực hiện:Từ tháng 8/2016 đến tháng 4/2017 PHẦN 1: GIỚI THIỆU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo viên chủ nhiệm trường phổ thơng có vai trị quan trọng việc tích lũy tri thức hình thành nhân cách em học sinh PGS.TS Đặng Quốc Bảo đánh giá cao vai trò người giáo viên chủ nhiệm :“Giáo viên chủ nhiệm trường phổ thơng – người quản lí khơng có dấu đỏ nhà trường- có sứ mệnh hình thành phát triển nhân cách toàn vẹn hệ trẻ” Thật vai trò quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp không làm tốt công tác quản lí nề nếp , mà cịn phải thấu hiểu suy nghĩ ước mơ , nguyện vọng học sinh lớp Trường trung học phổ thông chia thành khối: 10, 11, 12 Mỗi khối lớp, giáo viên chủ nhiệm có thuận lợi khó khăn riêng Nhưng nhìn chung , chúng tơi – người làm cơng tác chủ nhiệm ln hướng mục đích cuối làm tất tri thức nhân cách cho học sinh Năm học 2016-2017, phân công chủ nhiệm lớp 12/10 Dù cố gắng thấy lớp chủ nhiệm lên nhiều vấn đề bất cập : việc bỏ học diễn thường xuyên, đa số học sinh chưa ý thức công việc học tập nên nhận điểm kém, học sinh thản nhiên không lo lắng điều gì… Đáng lo ngại học sinh có hành vi vi phạm đạo đức học sinh thầy cô không hối cải Vì có học sinh lại suy nghĩ hành động ? Chúng ta phải làm để học sinh tự ý thức việc học tập tự bồi dưỡng nhân cách Đó vấn đề tơi ln trăn trở , day dứt , muốn chia sẻ với quý đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khi đặt vấn đề: Làm để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm ? Tôi cần chia sẻ quý đồng nghiệp kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm trao đổi, bàn luận, tìm biện pháp khả thi để giải triệt để bất cập lớp chủ nhiệm Mục đích cuối người viết sáng kiến kinh nghiệm sẻ chia kinh nghiệm với để giáo viên chủ nhiệm đào tạo hệ học sinh có Tài,có Tâm, biết hướng đến chân - thiện - mỹ sống GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Do thời gian hạn chế điều kiện làm việc nên phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm gói gọn học sinh trường Trung học phổ thơng THPT Mang Thít PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo toàn Đảng tồn dân quan tâm Vai trị người giáo viên nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm, nhằm mục đích giáo dục học sinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách làm người Theo Quy chế đánh giá,xếp loại học sinh THCS THPT ( Ban hành kèm theo Quyết định số: 40/2006/QĐ – BGDĐT Ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo):“ Người giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá chất lượng giáo dục toàn diện học sinh sau học kì, năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập để không ngừng tiến ” Cho thấy việc “ Giáo dục học sinh cá biệt ” nhiệm vụ quan trọng cấp thiết công tác nhà trường phổ thông Khái niệm “ Học sinh cá biệt ” hiểu học sinh có cá tính khác biệt so với số đơng học sinh bình thường Những học sinh thường xuyên vi phạm nội qui, qui định trường, lớp Chính vậy, giáo dục học sinh cá biệt khơng có biện pháp chung cho đối tượng học sinh mà tùy vào đối tượng học sinh cá biệt Nhưng có điểm chung cần có kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội II CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Trường THPT Mang Thít nằm địa bàn phức tạp , gần chợ nói điểm đến loại hình văn hố, thành phần kinh tế, thành phần lối sống người xã hội lôi kéo học sinh - Thành phần kinh tế phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chìu nên đâm hư hỏng; có phụ huynh lo việc bn bán khơng quan tâm đến việc học hành nên có em leo lỏng ăn chơi; có nhiều gia đình nghèo khó khăn, sức học lại yếu nên chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo - Các dịch vụ kinh doanh trị chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên nhiều điểm thu hút học sinh hư hỏng, làm cho em đam mê bỏ học,… - Là lứa tuổi vị thành niên, em có suy nghĩ bồng bột khờ dại dễ bị xấu lôi kéo Những mặt trái xã hội, chế thị trường thường xuyên tác động gây ảnh hưởng xấu Các em dễ nảy sinh tượng đua địi, bng thả sinh hoạt, không ý học tập, lơ hoạt động tập thể nhiều“ biếntướng” khác - Tôi làm công tác chủ nhiệm , thân nhận thấy tập thể lớp học cịn nhiều vấn đề hạn chế: lớp khơng đồn kết,tự chia nhóm, khơngtơn trọng lẫn nhau, chí cịn không tôn trọng giáo viên… gần lại xuất thêm vấn đề bạo lực hoc đường Bên cạnh tha hóa nhân cách kéo theo sa sút ý thức học tập Trong buổi học ngoại khóa buổi trị chuyện thường nghe câu nói chân thật làm người giáo viên nghe phải đau lòng, chẳng hạn: “ khơng biết thích nghề nào?”, “học nhiều sau khơng biết để làmgì?” “mình muốn nghỉ học để làm công nhân”, “ Đi học để tiền xài, để khỏi làm việc nhà”……… Từ suy nghĩ lệch lạc từ câu nói thật cộm lên vấn đề đáng lo ngại : nhân cách,đạo đức, ý thức học tập số học sinh cần báo động Thực trạng nhức nhối dấu chấm đen nhật ký cá nhân người giáo viên chủ nhiệm III/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: I/HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ HỌC SINH CÁ BIỆT? Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt, khơng theo qui định chung trường học Thường có cá tính mạnh mẽ, hành động lời nói thái q, vơ lễ với thầy cô, hay gây gỗ với bạn bè; học sinh chậm tiến thầy cô quan tâm giáo dục nhiều ( xin đề cập đến học sinh cá biệt tính cách) Học sinh cá biệt học sinh thường hay vi phạm nội qui, qui chế nhà trường; làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập lớp, thầy cơ, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần “chứng tật ấy” không thay đổi II/NHỮNG BIỂU HIỆN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT: 1/Qua lời nói: Thường em ăn nói cộc lốc, thiếu Dạ - Thưa, ngơn ngữ tỏ vô lễ với thầy cô người lớn Trình bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết khơng rõ ràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói người bề trên, vẻ “ Đại ca”, hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt hù doạ học sinh khác; có sử dụng xảo ngơn để lừa đối bạn bè thầy cô 2/Qua cử hành động: Học sinh cá biệt thường có hành động thái quá, vô lễ Trước mặt thầy thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt học sinh khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán 3/Qua quan hệ với bạn bè người khác: Học sinh cá biệt có quan hệ bạn bè người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt, em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh sợ bạn tố giác phản ánh đến nhà trường, gia đình điều sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lôi kéo học sinh hư hỏng khác vào để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp III/ NHỮNG DẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÍ: 1/ Dạng học sinh ương ngạnh gia đình q chìu chuộng: Trên thực tế có số gia đình giả chìu chuộng vật chất lẫn tinh thần Nghĩa cho em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích dễ dàng tha thứ em mắc phải khuyết điểm Nên từ nhỏ em có cá tính ương ngạnh, muốn người chìu theo ý Dạng học sinh cá biệt thường bỏ bê việc học hành, bị thành phần khác lợi dụng; thường tỏ lối sống vương giả, khinh bạn bè, thường bao kê, rủ rê học sinh khác bỏ học vào quán, vào dịch vụ vui chơi nên nghe lời thầy cơ, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến * Biện pháp xử lí:-Đối với học sinh: Tơi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để em nhận thấy rằng: Ơng bà, cha mẹ giàu lịng thương tình thương bị em lạm dụng, địi hỏi cha mẹ q nhiều trở thành người có tội phụ lại lịng u thương cha mẹ, ông bà Tiền bạc cha mẹ làm xét cho mồ hôi nước mắt, vất vả lăn lộn sống có Việc tiêu tiền mục đích, phù hợp với cơng việc đồng tiền có ý nghĩa, ngoan gia đình Cịn chi phí vào việc ăn chơi đua địi khác chà đạp nên công sức lao động cha mẹ - Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy khơng nên cho tiền em cách thoải mái, không nên nuông chìu em mức; phải theo dõi chi tiêu em, kết bạn vui chơi em nhà, trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền em không nghiêm khắc em mắc phải khuyết điểm khác đưa vào vịng tội lỗi Qua việc trao đổi phân tích với học sinh phụ huynh, nhiều em tiến nhanh, ngăn chặng nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh sớm nhận sai lầm Họ lo lắng quan tâm theo dõi em phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục 2/ Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm: Trong sống có nhiều gia đình biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành Chuyện học hay Có thể bận công việc làm ăn buôn bán, thường phải xa nhà để tự lập sinh sống năm bảy hôm buôn bán bận rộn khơng có thời gian quan tâm đến Dạng học sinh cá biệt thực khơng có người quản lí, quan tâm nên hư hỏng ( dạng học sinh phổ biến) Lúc đầu em lơ việc học, học yếu dần chán học Khi bố mẹ phát hư hỏng quan tâm la mắng, đánh đập trút giận lên thân Nhưng thực gây áp lực thêm cho Bởi trường bạn bè, thầy rầy la, quở trách làm ảnh hưởng thi đua tập thể lớp, nhà bố mẹ lại gắt gỏng giận dữ, chí cịn trút lên trận địn roi vơ cớ hư hỏng trở nên lì lợm, bướng bỉnh, quậy phá * Biện pháp xử lí:- Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm phân tích việc sai trái em; rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu phần lớn em nhận điều sửa chữa - Đối với phụ huynh: Bản thân tơi gặp gỡ trao đổi phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho em Giúp họ nhận việc thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên “mềm mỏng mà buột chặt ”, lấy tình cảm quan tâm để cảm hố giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông thả em.Nhiều phụ huynh nhận kết hợp với nhà trường làm tốt nên em tiến rõ 3/ Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt: Nói đến hồn cảnh đặc biệt muốn đề cập đến số em sống lớn lên gia đình bất hạnh bố mẹ li dị, bố mẹ sớm phải với người thân, bố mẹ bất hoà hay đánh đập, chửi mắng sinh bố Học sinh cá biệt dạng thường tỏ lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm không muốn quan tâm chia sẻ đến mình, cho quan tâm người khác thương hại, bố thí Chính em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần vật chất em gặp nhiều khó khăn Đây học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố đáng lo; khơng giáo dục tốt em gánh nặng cho xã hội sau Việc cảm hoá học sinh trình gian khổ đầy thử thách * Biện pháp xử lí:-Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh cần lấy lịng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị khơng nên động chạm đến tình cảm đau thương em Tránh dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời khơng có thương mình thứ bỏ Phải cho em tin tưởng cảm thấy chỗ dựa tinh thần em Cần phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ hành động đắn tránh bng xi, chán chường hồn cảnh, yếu hèn nhút nhát đáng chê trách -Đối với phụ huynh ( người đỡ đầu): Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh em tơi tìm cách tiếp xúc đến phụ huynh Đối với phụ huynh người đỡ đầu ( Ơng bà, chú, bác ) tơi động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo em; tránh đừng để em đau lịng qua lời nói lịng em sẵn nỗi đau Riêng học sinh cịn cha mẹ hay lí cha mẹ khơng chung sống với tơi khun phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho em; phân tích cho em hiểu để chia sẻ nhờ người thân gia đình khuyên nhủ động viên em * Đối với học sinh dạng dạng vừa trình bày trên, ý đến đời sống vật chất em Nếu em thực gặp khó khăn vật chất đề nghị lên lãnh đạo nhà trường quan tâm chiếu cố miễn giảm tất khoản thu cho em.Tôi tâm kêu gọi tập thể lớp đùm bọc chia sẻ em cách kín đáo, tế nhị IV/ NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT: 1/ Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt: Tôi thường có riêng sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè ( lớp nhà) Thầy cô chủ nhiệm - Giáo viên mơn - Gia đình tổ chức khác Tìm hiểu em nhiều mặt: Hoàn cảnh sống - Cá tính em - Sở thích em nhóm bạn chơi - khiếu - kết học tập nhiều năm trước 2/ Phân nhóm đối tượng, tìm phương pháp giáo dục tối ưu cho đối tượng: Sau tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt, tơi phân nhóm - dạng theo em Sau đưa số phương pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng Một số phương pháp tơi thường sử dụng có hiệu cao: a/ Tâm sự, phân tích, thuyết phục em từ bỏ thói hư tật xấu phấn đấu trở thành người tốt: Trên sở tìm hiểu kỹ em tơi đánh địn tâm lí vào điểm yếu em: + Có em tơi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp gia đình, gia tộc để em nhận ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận lỗi lầm sai trái, tỏ ân hận muốn sửa chữa + Có em tơi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “ Hiếu ” mà em vi phạm Như cha mẹ vất vả gian khổ, bôn ba, chen lấn với dịng đời - để tìm ăn mặc cho con, bổn phận làm chưa giúp cho cha mẹ mà làm cho cha mẹ buồn, tủi, đau khổ tội “ Bất hiếu” tội gì? + Có em tơi sâu vào phân tích giảng giải chữ “ Nghĩa” để em hiểu sống người với người ràng buộc tình cảm đạo nghĩa Sự giúp đỡ người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật phải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có người quan tâm đến thầy cơ, bạn bè, làng xóm, người thân Tại khơng đón nhận, nghe lời? Tại phụ họ Đó có phải tội “ Bất nghĩa” khơng? Tơi cịn rõ cho em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thần người khác hôm mượn đời để vượt lên sống Mai thành đạt sống phải có trách nhiệm với đời với hệ mai sau, người sống có “ Nghĩa” + Có em tơi dùng cách “ Kích tướng” qua việc phân tích, giảng giải chữ “ Yếu hèn” Cuộc sống khó khăn trăm bề, bất hạnh muôn ngã tạm thời, giai đoạn phải trải qua Nhưng điều quan trọng vượt qua nào, cách phải tự tìm hướng Bng xi theo số phận, buồn chán trước sống, buông thả thân, e ngại việc học hành khác kẻ yếu hèn, khơng có nghị lực! Thử hỏi khâm phục? Ai q trọng mình? Nghị lực sống để đâu? Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục yếu tố cần thiết quan trọng Nói cho em nghe, em cảm động điều khó Nói cho em sửa chữa để trở thành người tốt điều khó địi hỏi lâu dài, kiên trì Tơi thường nói đùa với đồng nghiệp: Đối tượng mà tơi nói em rơi nước mắt xem thành công nửa b/ Giao nhiệm vụ kiểm tra kết công việc: Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao cơng việc em thích hồn thành tốt nhiệm vụ Những cơng việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: - Tôi giao cho em nhiệm vụ theo dõi học sinh vi phạm kỉ luật ( ăn quà vặt, gây gỗ ) nhà trường Các em có trách nhiệm phân tích, tun truyền, vận động học sinh hay lười học, ngỗ nghịch, đua đòi trở nên siêng năng, ngoan ngỗn Cơng việc giao tưởng vơ lí thân em người chưa tốt Nhưng em nhận nhiệm vụ thân em phải biết tự đổi thay, tự vươn lên nói bạn khác - Kết hợp với giáo viên môn trao đổi đề nghị giáo viên giao khối lượng kiến thức (bài tập) định thời gian em hoàn thành lượng kiến thức đó, khơng hứa hẹn - Giao làm nhiệm vụ đội trật tự buổi sinh hoạt 20/11, 26/3 để em có dịp đóng góp cơng sức vào nhà trường ý thức trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi giao việc thường mời em lên trao đổi quán triệt kĩ lưỡng * Qua lần giao công việc cho em thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật em tới đâu để điều chỉnh Những em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ có tiến nhanh tơi tán thưởng khen ngợi đồng thời chấm điểm tốt để làm sở cuối học kì, cuối năm đề nghị xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh vừa quản lí em vừa đưa em vào khn phép biết tự rèn luyện Đồng thời hội để em chứng tỏ khả với bạn bè, thấy thầy cô tin tưởng Những lời động viên tán thưởng em sau hoàn thành nhiệm vụ cần thiết, bổ ích giúp em phấn chấn tinh thần học tập Kinh nghiệm đem lại hiệu mặt, vừa thành công buổi sinh hoạt, văn nghệ vừa có tính giáo dục tốt cho em V/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG * Năm học 2016 - 2017:, phân công chủ nhiệm lớp 12/10 Theo thống kê đầu năm có học sinh cá biệt Bằng tất tình thương lịng trách nhiệm tơi cảm hoá em Cụ thể sau: Đặc điểm cá Phương pháp Họ tên HS Kết đạt tính, gia đình Giáo dục Gia đình giả, Tâm sự, giao Cí năm học tốt, thân lười nhiệm vụ (tổ tiến nhiều, học, thường trưởng), kết hợp lên lớp thẳng khơng với đồn Nguyễn Thị Bích xun thuộc bài, khơng niên giám sát Huyền đồng phục ngày đến lớp Gia đình KK, Tâm thuyết Sau tháng tiến đông anh em, phục, giành thời bộ, chăm ngoan học xuyên gian dò tốt Thạch Tuấn Liêm thường khơng thuộc lớp, phân cơng làm phó lao động Gia đình giả, Tâm sự, giảng Tiến vào cuối Nguyễn Văn Kiệt mẹ buôn bán, giải, động viên, năm Ý thức học tập Nguyễn Như Đô không thời gian quan tâm, thân không quan tâm việc học, vào lớp thường ngủ, ăn vụn học Cha mẹ sống xa nhau, cha lo làm kinh tế, thân tỏ lạnh nhạt, ngại tiếp xúc bạn bè, thầy cô trao đổi với huynh nhiều giao nhiệm cho em làm văn nghệ phụ nghiêm lần, khó vụ phó Tâm thuyết phục, động viên, thường khen thưởng em có câu phát biểu trước lớp dù chưa hay Tôi thường động viên, an ủi em, vượt qua khó khăn, phân cơng cho em làm lớp trưởng để em phấn đấu thành HS gương mẫu lớp túc, chịu Cuối năm tiến nhiều, lo học, biết lời, hòa đồng tập thể, lên lớp thẳng Cuối năm tiến rõ Lương Thị Thanh Gia đình khó khăn (cận rệt, em lên lớp Thảo nghèo), mẹ bệnh thẳng khơng cịn , thân chán nhiều tự ti, mặc cảm nản, mặc cảm, trước thường hay nghỉ học có lực không đầu tư cho việc học *Năm học 2016 – 2017 số lượng học sinh cá biệt so với năm học trước tồn số em chưa ý thức đề cao việc học, việc thực nội quy nhà trường Theo thống kê đầu năm có học sinh cá biệt Với phương pháp vừa nêu đem lại kết khả quan Cụ thể sau: Họ tên HS Đặc điểm cá Phương pháp Kết đạt tính, gia đình Giáo dục Gia đình giả, Thường gặp riêng Cuối HK2 có tiến học trung bình, em tâm thuyết bộ, tỏ hối hận, ý thức học phục nhiều lần, ý đến việc học tập Lê Anh Pha chưa cao, đầu năm kết hợp với HS Biết nghe lời thường xuyên nghỉ khác, với Đồn cơ, chấn chỉnh học, vào lớp hay TN, cho viết nhật hành động, tác chọc phá bạn bè, kí, giao nhiệm vụ phong gây trật tự cho tổ trưởng lớp Học yếu, gia Tâm thuyết Cuối năm có tiến đình khá, ham Lâm Quốc chơi, khơng quan tâm việc học, Xuân không chịu phát biểu xd bài, nhiều lần không thuộc Học yếu, nhác học, ham chơi, gia đình Nguyễn Vũ có quan tâm thân lười Trương học, thường hay bày trò chơi bạo lực với bạn để chứng tỏ sức mạnh Gia đình khá, thân học yếu, ham Huỳnh Hưng mê gà đá, thường rong chơi ngồi Thịnh đường, khơng chịu học bài, phát biểu phục nhiều lần, chậm gặp gỡ trao đổi Nhận lỗi lầm, tự giác với gia đinh, việc học kết hợp với học sinh khác Tâm sự, thuyết Cuối năm có tiến phục, gặp gỡ rõ Chịu học, tác gia đình để trao phong ơn hịa đổi, phân cơng em làm phó lao động lớp Tâm thuyết phục, gặp phụ huynh trao đổi, kết hợp bạn bè lớp, với GV môn theo dõi thường xuyên Cuối năm tiến cịn chậm, tỏ lễ phép, có tính cầu tiến học tập VI/ KẾT LUẬN Bằng trách nhiệm lòng yêu nghề thương trẻ nhà giáo, thầy cô giáo phải sức giáo dục em trở thành người tốt Việc giáo dục học sinh cá biệt khó khăn vất vả khơng phải khơng làm Có thể liên tưởng hình ảnh thầy cô giáo dục học sinh cá biệt giống chiến binh kỵ mã chinh phục ngựa chướng; chinh phục ngựa hay Niềm vui lớn nhất, hạnh phúc khó tả người thầy thấy em trưởng thành sống Trên thực tế nhiều giáo viên tỏ ngại tiếp xúc, đầu tư giáo dục học sinh cá biệt Thậm chí cịn thờ ơ, giải việc qua loa lấy lệ, không đến nơi đến chốn Mỗi em có vi phạm điều tỏ hờn giận, la mắng, gắt gỏng, có nói nặng lời Tất điều làm tăng thêm cá tính bướng bỉnh em mà thôi! Trong thực tiễn qua nhiều năm công tác thân rút nhiều điều Nhưng điều quan trọng lấy tình yêu thương để cảm hố em Phải thực u thương em, xem em là em Khi em có thiện cảm với mình, tơn trọng tin tưởng lúc giáo dục em dễ “ Tình yêu thương tinh thần trách nhiệm ” luôn phương châm sống làm việc nhà giáo Tôi thiết nghĩ học sinh cá biệt tính cách có sàng lọc tình cảm kỹ; gieo vào lịng em tình u thương q trọng khó em người cất giữ tình cảm lâu nhất, bền chặt từ giá trị, vị nhà giáo nâng cao, tôn vinh sống nhân dân II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ ĐỐI VỚI PHỤ HUYNH HỌC SINH - Quan tâm việc học hành , đầu tư nhiều cho co học tập , không nên để em phụ giúp q nhiều cơng việc gia đình - Phải phối hợp chặt chẽ thường xuyên với nhà trường để hiểu , nắm bắt kịp thời tình hình học tập em ĐỐI VỚI BAN GIÁM HIỆU - Đặt tiêu chế độ khen thưởng ( vật chất tinh thần ) giáo viên hồn hành tốt cơng tác chủ nhiệm khối lớp - Trang bị sở vật chất để hổ trợ giáo viên giảng dạy - Hổ trợ kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm khâu quản lý xử lý học sinh cá biệt ĐỐI VỚI ĐỊA PHƯƠNG - Quản lý chặt chẽ điểm kinh doanh internet điểm dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh hưởng chất lượng em học sinh  ... thấy việc “ Giáo dục học sinh cá biệt ” nhiệm vụ quan trọng cấp thiết công tác nhà trường phổ thông Khái niệm “ Học sinh cá biệt ” hiểu học sinh có cá tính khác biệt so với số đơng học sinh bình... chia sẻ em cách kín đáo, tế nhị IV/ NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT: 1/ Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt: Tơi thường có riêng sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều... Những học sinh thường xuyên vi phạm nội qui, qui định trường, lớp Chính vậy, giáo dục học sinh cá biệt khơng có biện pháp chung cho đối tượng học sinh mà tùy vào đối tượng học sinh cá biệt Nhưng