skkn một số BIỆN PHÁP GIÁO dục đạo đức CHO học SINH lớp CHỦ NHIỆM thpt

MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………… I Lời mở đầu .2 II Thực trạng vấn đề nghiên cứu ………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………………… I Một số vấn đề giáo dục đạo đức ………………………………… III Một số biện pháp giáo dục đạo đức ……………………………… C KẾT LUẬN ……………………………………………………15 Lưu ý: Giáo vên chủ nhiệm viết tắt là: GVCN Trung học phổ thông viết tắt là: THPT -1- MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Giáo dục nhà trường tuổi trẻ, từ hệ trẻ Vì vậy, “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” (Điều 23 - Luật giáo dục) Chăm lo phát triển nghiệp giáo dục đào tạo chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho Đất nước Người ta thường nói: Trẻ em tờ giấy trắng mà người lớn muốn vẽ Nói cách khác, học sinh mà đặc biệt học sinh THPT đối tượng dễ bị ảnh hưởng thói hư, tật xấu xã hội cách nhanh Nhất thời kì bùng nổ cơng nghệ thơng tin điều khơng tránh khỏi Vì nghiệp giáo dục đào tạo trở thành nghiệp chung toàn xã hội; – người làm công tác giáo dục thờ với thực tế sống xã hội học sinh mà trực tiếp giáo dục Trong trình giáo dục ấy, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vai trị, chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ, nghiệp “Trồng người” GVCN người đông viên, giúp đỡ học sinh biết vượt qua hoàn cảnh thân để trau dồi kiến thức, rèn luyện tu dưỡng tốt để trở thành người có tri thức, có lĩnh, lí tưởng, có phẩm chất đạo đức tốt nhân cách cao đẹp Giáo dục học sinh phải giáo dục toàn diện tri thức đạo đức, “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” (Hồ Chí Minh) -2- II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐÈ NGHIÊN CỨU Trường THPT Nơng Cống đóng địa bàn xã Công Liêm, học sinh gồm xã vùng huyện Nơng Cống Trường có 26 lớp, số học sinh theo đạo Thiên Chúa thuộc xã Cơng Chính Tượng Sơn Những năm gần đây, tượng học sinh vi phạm đạo đức nhiều Học sinh vùng, phần đơng gia đình nơng dân, số nhà bn bán Điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, cha mẹ quan tâm đến việc học hành, rèn luyện, tu dưỡng Cá biệt có gia đình thả để em sống tự do, ỷ vào nhà trường, trăm nhờ vào thầy cô Việc quản lý lỏng lẻo, số gia đình nhận thức phiến diện, lệch lạc sai lầm, thiếu tri thức, phương pháp nuôi dạy Quan tâm nuông chiều thái q việc ni dưỡng chăm sóc Có bậc cha mẹ sử dụng quyền uy với cách cực đoan có gương phản diện Có nhiều em bị lâm vào hồn cảnh éo le bố mẹ bỏ hoạn nạn nên khó khăn việc học tập rèn luyện Có gia đình sử dụng biện pháp giáo dục sai lầm, thiếu tính sư phạm, nặng răn đe thuyết giáo, không thuyết phục, không tạo hội cho em rèn luyện lao động, sinh hoạt đời sống cộng đồng Tình thương chiều q nghiêm khắc, vũ lực thơ bạo, cấm đốn nuông chiều, thỏa mãn vật chất cho số bậc cha mẹ nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến nhân cách em Hơn nữa, thời kì kinh tế mở cửa, hội nhập quốc tế ngồi mặt tích cực cịn nảy sinh vấn đề đáng lưu tâm Đó là, sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa; giá trị đạo đức truyền thống, phong mĩ tục bị xói mịn; mối quan hệ thành viên gia đình lỏng lẻo, luân thường đạo lí bị đảo lộn “Nhà lỗi phép khinh bố Mụ chanh chua vợ chửi chồng” (Trần Tế Xương) Hiện nay, phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Số học sinh vi phạm pháp luật, thiếu lễ độ với người lớn, nói tục, gây gổ đánh nhau, khơng trung thực, ích kỷ, ham chơi, đua đòi ngày nhiều Ngay nhà trường, tượng học sinh vô lễ với giáo viên, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm thơ bạo với bạn bè (bạo lực học đường) lên đến mức báo động; tình -3- u học trị vấn đề đáng lo ngại có mối tình để lại hậu nghiêm trọng Điều đáng quan tâm số Cán quản lí, Giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Cịn số giáo viên có định kiến, thiếu thiện cảm, thiện chí với học sinh vi phạm kỉ luật Đơi lúc nhà trường giáo viên cịn sử dụng thái biện pháp hành chính, lạm dụng quyền lực, khơng ý nghe em trình bày nguyện vọng, hồn cảnh, lý do… dùng ngơn ngữ thiếu tế nhị, xúc phạm đến nhân cách học sinh Thiếu tình thương cảm thơng với học sinh với em có hồn cảnh éo le, thiếu tình cảm gia đình Một vài giáo viên thiếu gương mẫu, mô phạm quan hệ giáo dục Đôi việc đánh giá giáo viên cịn thiếu cơng bằng, thiếu khách quan thiên vị định kiến Sự kết hợp giáo dục nhà trường giáo dục gia đình, giáo dục xã hội chưa quan tâm mức Lớp 12C5 (trước lớp 10C5, 11C5) tình hình học sinh lớp nhiều thành phần, song chủ yếu gia đình nơng dân Đa phần em ngoan, lễ phép, chăm học hành, bên cạnh có học sinh bỏ học chơi điện tử, khơng chịu học bài, hay nói chuyện làm việc riêng lớp, cá biệt có trường hợp học sinh đánh nhau, ứng xử với người thiếu lễ phép, cắm xe lấy tiền tiêu xài, hút thuốc lá, nói dối cha mẹ học khơng vào lớp nhiều ngày mà cha mẹ GVCN đến nhà việc sáng tỏ Là GVCN lớp, song chưa sâu vào công tác chủ nhiệm, chưa có biện pháp cụ thể để giáo dục đạo đức chọc sinh, việc làm mức hồn thành nhiệm vụ, cịn giành nhiều thời gian cho chuyên môn, quan tâm chia sẻ với học sinh chưa nhiều em có hồn cảnh éo le Chính mà kết học tập hạnh kiểm học sinh năm lớp 10 lớp 11 chưa cao -4- Cụ thể: Xếp loại Tốt (Giỏi) SL % Khá SL % TB SL % Yếu SL % Lớp 10 H.Kiểm 25 53.2 17 36.2 10.6 0 (47HS) H Lực Lớp 11 H.Kiểm 26 55.3 17 14.9 36.2 33 70.2 8.5 14.9 (47HS) H Lực 0 19.2 33 70.2 10.6 Từ thực trạng trên, giáo viên làm công tác chủ nhiệm, băn khoăn, trăn trở nhiều, vừa lương tâm vừa trách nhiệm cần phải làm để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh năm học cuối cấp để em có hành trang bước vào đời Bởi, tài đức liền với nhau, nhà trường có nề nếp tốt phải có nhiều tập thể lớp có nề nếp tốt Kết đạo đức kết học tập có mối quan hệ mật thiết với nhau: lớp học học sinh có đạo đức tốt, nề nếp tốt kết học tập nâng cao Tôi nhận thấy, việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng cán giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng Vì vậy, mạnh dạn đề số biện pháp áp dụng lớp 12C5 làm công tác chủ nhiệm, kết đạt khả quan tạo bước đột phá công tác chủ nhiệm Những kinh nghiệm nhỏ xin chia sẻ đồng nghiệp SKKN “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm” -5- B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Quá trình giáo dục đạo đức Là hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội Vị trí, chức năng, nhiệm vụ q trình giáo dục đạo đức 3.1 Vị trí q trình giáo dục đạo đức: Là phận cấu thành trình giáo dục trường THPT Quá trình giáo dục nhà trường chia làm nhiều trình phận: Giáo dục đức dục, giáo dục trí dục, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Trong đó, giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo nên nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác Quá trình giáo dục đạo đức tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường xã hội, người với sống 3.2 Chức giáo dục đạo đức: Đạo đức phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh -6- 3.3 Nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử đạo đức; phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại Trong tất mặt giáo dục, giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ Chủ Tịch nói: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường THPT, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Giáo dục đạo đức không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng thực học lớp mà thực thông qua tất hoạt động tập thể Nhà trường, địa phương Gia đình Là GVCN, trước hết cần phải hiểu biết cách sâu sắc vấn đề chung trình giáo dục đạo đức Từ có định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng chương trình kế hoạch cụ thể có biện pháp tổ chức, giáo dục thích hợp để nâng cao chất lượng hiệu q trình giáo dục nói chung, q trình giáo dục đạo đức nói riêng II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở LỚP CHỦ NHIỆM Vai trò Giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay -7- ảnh hưởng trực tiếp từ nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “…Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” (Trích lời dạy Bác Rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Đối với lớp học, GVCN có vai trị vơ quan trọng, cầu nối đa chiều với lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, đóng góp nhiều công sức việc giáo dục học sinh, chăm lo, dìu dắt em mặt Ngồi chức nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm cịn người quản lý tồn hoạt động giáo dục lớp Trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên khác thơng thường thực qua giảng Cịn GVCN, việc giáo dục đạo đức học sinh qua giảng phải giáo dục qua hoạt động thực tiễn lớp Để học sinh học tốt đòi hỏi lớp phải có phong trào thi đua, tạo khơng khí học tập sơi GVCN lớp phải tổ chức phong trào Muốn giáo dục học sinh vi phạm đạo đức, học sinh cá biệt, dìu dắt học sinh yếu trước hết phải GVCN Học sinh lớp khơng đồn kết với GVCN phải tháo gỡ Ba năm làm công tác chủ nhiệm lớp (10C5, 11C5 lớp 12C5), với đa số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, tơi gặp nhiều khó khăn, thử thách Tơi xác định phải gần gũi học sinh, tận tụy với công việc, chí hy sinh lợi ích riêng để hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi thường kiểm tra việc học tập em nhà thông qua phụ huynh phụ đạo thêm cho học sinh yếu, để em nắm vững kiến thức Để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn lớp với việc vận động học sinh lớp, vận động thầy cô giáo môn ủng hộ, thân thực coi nhiệm vụ mà phải làm tốt giá để học sinh đến trường bạn khác Đặc biệt, thân xác định để giáo dục học sinh cần phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh Để góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu quả, giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh GVCN phải hồn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu -8- nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức đồn, để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Giáo dục cho em động học tập đắn: Chăm chỉ, say mê học tập, biết trân trọng kiến thức tiếp thu, không ỷ vào khó khăn, có nghị lực vượt qua khó khăn, thái độ học tập phải trung thực; đức khiêm tốn, tinh thần tập thể, tính tương trợ, tình đồn kết thương yêu giúp đỡ lẫn Để em học tập tốt, GVCN cần phải rèn luyện cho em đức tính kiên trì, chịu khó say mê sáng tạo, vận dụng tri thức vào thực tiễn Giáo dục quan điểm: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” (UNESCO) GVCN cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công tất học sinh GVCN không phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Trong đánh giá học sinh, GVCN phải công bằng, khách quan để tạo niềm tin cho em phấn đấu, biện pháp tâm lý quan trọng có hiệu Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi người GVCN cần có cơng phu, kiên trì, biện pháp giáo dục phải liên tục lặp lặp lại nhiều lần cơng tác giáo dục đạt kết Khơng có cơng thức chung cho công tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có tâm, lịng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Một số biện pháp giáo dục cụ thể Giáo dục đạo đức cho học sinh việc mà GVCN phải quan tâm phải tìm nhiều biện pháp hay để công tác giáo dục đạt kết tốt Giáo dục đạo đức cho học sinh có nhiều biện pháp, tùy vào tâm huyết, lực giáo viên đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm, GVCN đề biện pháp giáo dục phù hợp Ở viết nêu vài biện pháp mà thực thực có hiệu lớp 12C5 2.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh: Đối tượng mà trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh THPT Theo tổ chức y tế giới WHO, độ tuổi vị thành niên từ 10 dến 19 tuổi Ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi Như vậy, học sinh THPT lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh thể chất, tâm sinh lý Đây thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn Các em có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ -9- thân Ở giai đoạn này, bảo, kiểm tra, giám sát người lớn nhiều làm em tỏ khó chịu Đây giai đoạn em thích tìm tịi, khám phá phát điều chưa biết, mẻ sống Đồng thời em muốn vượt khỏi ràng buộc cha mẹ Ở lứa tuổi THPT, giao tiếp với bạn bè nhu cầu lớn Các em có xu hướng tụ tập thành nhóm có sở thích, phù hợp với tính tình để vui chơi đùa nghịch Có lúc, nơi em có hành vi khơng đúng, khơng phù hợp với lứa tuổi Ở giai đoạn này, trình phát triển sinh lý ảnh hưởng nhiều đến tính cách em như: dễ bị xúc động, dễ bị lôi kéo, kích động, lịng kiên trì khả tự kiềm chế em yếu Tính tình em khơng ổn định, dễ cáu, q sơi nhiệt tình, có trở ngại lại bng xi, chán nản Lứa tuổi em cảm thấy dễ dàng đơn giản ln hai trạng thái tự ti hiếu thắng, dẫn đến hành động thiếu suy nghĩ, nhiều lúc vi phạm nhân cách mà khơng biết Vì thế, bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm, cơng việc tìm hiểu học sinh phải tiến hành kịp thời, để từ phân loại học sinh theo nhóm đối tượng tùy thuộc vào hồn cảnh học sinh GVCN phải có thơng tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình với láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng GVCN phải tìm hiểu tâm lí, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm Từ đó, GVCN đề kế hoạch hoạt động cụ thể lớp, nên đặt tình giả định có vấn đề định biện pháp giải trình chủ nhiệm để việc xảy GVCN khơng bị động xử lý tình Có GVCN chủ động cơng tác quản lí học sinh lớp - 10 - 2.2 Lồng ghép giáo dục đạo đức vào học lớp Khi phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, Ban giám hiệu nhà trường gắn với giáo viên dạy môn học lớp Bản thân tơi giáo viên dạy mơn Ngữ văn, q trình giảng dạy lớp ý việc lồng ghép vào học số vấn đề giáo dục đạo đức nhằm lôi học sinh vào học đồng thời hiểu thêm đạo đức lối sống Thông qua việc dạy mơn Ngữ văn bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng yêu thương người, yêu đẹp biết ghét ác, xấu, biết hướng thiện làm điều thiện, hiểu truyền thống đấu tranh dựng nước giữ nước ông cha ta, biết tự hào truyền thống mà thấy rõ trách nhiệm cơng dân với Tổ quốc, với dân tộc, với quê hương, hiểu thêm quê hương, đất nước, di sản văn hóa, danh lam thắng cảnh đất nước giới Trong q trình dạy mơn Ngữ văn lớp chủ nhiệm, lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào nhiều học Ở đây, tơi nêu vài ví dụ có tính chất minh chứng Chẳng hạn, chương trình Ngữ văn 12, dạy thơ “Đò lèn” Nguyễn Duy – nhà thơ xứ Thanh, khơi dậy học sinh tình cảm mà dành cho Ông Bà Ở cuối thơ, Nguyễn Duy viết “Khi tơi biết thương bà muộn Bà cịn nấm cỏ thơi”, tơi nghĩ câu thơ có tác động sâu sắc đến tình cảm em, thơng qua tìm hiểu học sinh lớp, tơi biết có học sinh hồn cảnh Nguyễn Duy Tôi cho học sinh bày tỏ quan điểm, tình cảm mình, nhiều học sinh bày tỏ thẳng thắn, có em sụt sùi, có em đỏ mặt, trạng thái khác Song, cho thành công tác động đến vấn đề nhạy cảm qua học Biết đâu lớp tơi có học sinh chưa biết nghe lời Ơng bà có vấn đề tế nhị khác ngộ điều Và, lúc em nhìn lại để điều chỉnh hành vi, lối sống thân Một minh chứng nữa, dạy đoạn trích “Số phận người” (Trích “Số phận người” Sơ-lơ-khốp), giáo viên hướng dẫn Học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm nhân vật An-đrây Xơ-cơ-lốp Tìm hiểu nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp phương diện: hoàn cảnh tâm trạng sau chiến tranh; gặp gỡ bé Va-ni-a; hành trình rời U-pin-xcơ Đặc biệt, tìm hiểu gặp gỡ Xơ-cơ-lốp bé Va-ni-a, cho học sinh thảo luận vấn đề để em có điều kiện bộc lộ suy nghĩ - 11 - hành động Xô-cô-lốp Các em thấy việc nhận bé Va-ni-a (một đứa bé mồ côi cha mẹ, số phận bất hạnh sau chiến tranh) làm thể đồng cảm, tình thương, lịng u mến chân thành, bộc trực tâm hồn nhân hậu Xô-cô-lốp Và, từ hình thành học sinh lịng thương người, sẻ chia với người bất hạnh, biết yêu thương người hoàn cảnh Gần giúp em có tinh thần đồn kết, giúp đỡ bạn bè, biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn lớp Biết trân trọng giá trị người điều quan trọng tự em phải có lĩnh để vượt lên hồn cảnh, vượt lên thử thách khắc nghiệt số phận để khẳng định Bởi khơng xa nữa, em phải đối mặt với sống mới, môi trường nhiều thử thách chờ phía trước 2.3 Đổi tiết sinh hoạt cuối tuần Thông thường sinh hoạt lớp cuối tuần GVCN làm công tác tổng kết tuần đề kế hoạch hoạt động tuần học Giờ sinh hoạt lớp thường nặng nề tất khuyết điểm học sinh tuần GVCN kiểm điểm, phê bình, uốn nắn cách nghiêm khắc có phần khắt khe Khơng khí sinh hoạt căng thẳng, giáo viên học sinh phải gồng lên để với hành vi chưa đẹp học sinh ngôn ngữ thiếu thiện cảm GVCN Thoát khỏi quy luật khắt khe ấy, sinh hoạt lớp chủ nhiệm thời điểm mà học sinh tự phê bình phê bình lẫn nhau, GVCN tham gia với tư cách cố vấn, dự đưa ý kiến nhận xét cuối sinh hoạt Thông qua sinh hoạt lớp, GVCN kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm học sinh có học sinh vi phạm, lấy tình nghĩa thầy trị tâm cởi mở, chân thành với em làm cho em thấy khuyết điểm Trong giáo dục em, GVCN khơng nên nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt, việc tốt sống chí kể cho em nỗ lực phấn đấu vượt khó thân để em học tập Có thể lúc em chưa hiểu mưa dầm thấm lâu, em nhận điều làm chưa sửa chữa kịp - 12 - thời GVCN nêu việc làm tốt, cố gắng nỗ lực thành viên lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến 2.4 Kết hợp với Gia đình học sinh Gia đình tế bào xã hội, nơi người sinh lớn lên, tổ ấm mang lại hạnh phúc cho cá nhân, nhóm tâm lý, tình cảm xã hội đặc thù mà mối quan hệ huyết thống ruột thịt giúp cho cá nhân hình thành phát triển nhân cách Chính nhà trường GVCN lớp phải nối nhịp cầu liên hệ chặt chẽ thường xuyên nhiều cách để giúp đỡ, giáo dục học sinh như: Thông qua ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh, thông qua sổ liên lạc Thông qua cam kết gia đình nhà trường, thơng qua sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm cung cấp thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh tới gia đình học sinh đồng thời nhận phản hồi thông tin từ phía cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục, đặc biệt giáo dục học sinh vi phạm đạo đức, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn Khi học sinh lớp có biểu vi phạm đạo đức, trực tiếp đến gia đình học sinh, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh tình hình em họ phụ huynh tâm đắc ủng hộ Tôi nhận hợp tác tận tình phụ huynh, họ trao đổi thẳng thắn việc học tập rèn luyện em Từ tơi đề phương pháp giáo dục học sinh, kết em tiến vượt bậc đạo đức học tập 2.5 Dùng phương pháp kết bạn Thường lứa tuổi học sinh THPT dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hịa vào trị chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Do GVCN nên phân cơng nhóm bạn, hồn cảnh, sở thích, uớc mơ em có điều kiện sinh hoạt, học tập với nhau, em hòa nhập vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm thân để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thơng qua nhóm bạn, GVCN giao cho nhóm học sinh thực số công việc, tạo điều kiện để học sinh hoàn thành động viên khích lệ em để em hịa với bạn bè Ngồi vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ em nhiều hình thức như: gây quỹ giúp bạn nghèo thơng qua giúp việc cho gia đình phụ huynh để lấy tiền giúp bạn; giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó - 13 - khăn việc làm cụ thể: gặt lúa, làm cỏ, làm vệ sinh môi trường…tạo cho em tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập hoạt động cách bổ ích Việc làm khó khăn, có tâm huyết, hết lịng với học sinh gặt hái nhiều thành cơng Kết đạt được: Xếp loại Tốt (Giỏi) SL Lớp 10 H Kiểm 25 % 26 H Lực 35 % SL % Yếu SL % 17 36.2 10.6 14.9 36.2 33 70.2 8.5 14.9 55.3 17 19.2 33 70.2 10.6 18.6 14 32.6 29 67.4 (47HS) H Lực H Kiểm SL TB 53.2 (47HS) H Lực Lớp 11 H Kiểm Khá 81.4 Đặc biệt, kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Sở Giáo dục Đào Lớp 12 tạo Thanh Hóa tổ chức, lớp 12C5 có 10 học sinh đạt HSG cấp Tỉnh Trong năm học khơng có học sinh vi phạm kỉ luật 100% học (43HS) sinh rèn luyện tốt, có nỗ lực phấn đấu vươn lên học tập Tập thể lớp nhà trường khen thưởng danh hiệu Lớp tiên tiến, Đoàn trường khen thưởng Chi đoàn vững mạnh, nhiều cá nhân lớp khen thưởng nhà trường Đồn trường Nhìn vào kết đạt cho thấy hiệu cách làm khả quan Cùng đối tượng học sinh (tôi làm chủ nhiệm lớp năm lớp 10, 11 12) kết giáo dục khác Ở năm lớp 10 lớp 11 chưa áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức cụ thể, năm học lớp 12 áp dụng số biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh lớp, kết đạt chất lượng đạo đức học tập em nâng cao - 14 - C KẾT LUẬN “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” lời dạy Bác Hồ mãi phương châm hành động cho tồn xã hội nói chung, cho ngành giáo dục nói riêng Trong q trình làm công tác chủ nhiệm trường THPT, nhận điều rằng: Để giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN phải gương sáng cho học sinh noi theo, phải có tình u người, phấn đấu tiến học sinh thân yêu Đặc biệt với học sinh lớp 12, GVCN phải thực chỗ dựa tinh thần, người định hướng cho tương lai, nghề nghiệp cho học sinh, nơi để học sinh gửi gắm, chia sẻ tâm tư tình cảm, nơi em đặt niềm tin Từ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng, lớp học có nề nếp tốt kết học tập nâng cao Vì thế, GVCN cần phải đặt vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lên hàng đầu giai đoạn đặc biệt học sinh lớp 12 Bởi thông qua giáo dục đạo đức em biết cách đối nhân xử sống từ hình thành cho em kĩ sống cần thiết để em hịa vào mơi trường mới; em có ước mơ, có hồi bão cao đẹp, có phương hướng sống đắn phấn đấu không mệt mỏi để trở thành người lao động chân chính, phục vụ cho nghiệp CNH-HĐH đất nước Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp nhận thấy công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thực đem lại thành cơng bước đầu kết khả quan Đó kết thực tế từ đề tài áp dụng lớp 12C5 – Trường THPT Nông Cống Do điều kiện thời gian lực có hạn, nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót tìm biện pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm Vì vậy, tơi mong góp ý đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh thiết thực GVCN lớp Nông Cống, tháng năm 2011 Người viết Bùi Thị Thủy - 15 - ... chung, q trình giáo dục đạo đức nói riêng II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở LỚP CHỦ NHIỆM Vai trò Giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT phụ thuộc... thành cơng Một số biện pháp giáo dục cụ thể Giáo dục đạo đức cho học sinh việc mà GVCN phải quan tâm phải tìm nhiều biện pháp hay để công tác giáo dục đạt kết tốt Giáo dục đạo đức cho học sinh có... công tác chủ nhiệm Những kinh nghiệm nhỏ xin chia sẻ đồng nghiệp SKKN ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm? ?? -5- B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Khái