SKKN một số biện pháp giáo dục các học sinh cá biệt trong công tác chủ nhiệm tại lớp 12a11 trường THPT hậu lộc 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI LỚP 12A11 – TRƯỜNG THPT HẬU LỘC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công tác chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Mục lục Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Xác định đối tượng 2.3.2 Phân loại 3 4 2.4 Kết đạt 2.4.1 Kết 2.4.2 Hiệu SKKN 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến Nghị đề xuất 12 12 12 PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục học sinh cá biệt cơng việc khó đầy gian nan thử thách; đòi hỏi người giáo viên phải có trái tim yêu nghề, yêu trẻ đầy lòng nhân Hiện xu hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái xã hội len lỏi vào khắp nơi ngóc ngách sống Nó tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻ làm cho em nhiều lúc phương hướng, suy nghĩ lệch lạc, biến thối phẩm chất đạo đức Trong lứa tuổi học sinh THPT dễ bị kích động, lứa tuổi vừa có cá tính tò mò khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Người làm cơng tác giáo dục chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục nhân cách học sinh Tình trạng học sinh hỗn láo, vơ lễ với giáo viên, chí hành với thầy địa bàn nước xảy trở thành vấn đề đau đầu ngành giáo dục Đã đến lúc ngành giáo dục cần phải tập trung liệt việc giáo dục nhân cách cho học sinh Cổ nhân có câu: “ Yếu tri vi - Kim tri tắc giả thị” nghĩa là: Muốn biết tương lai nhìn vào Tương lai ngành giáo dục có phát triển rực rỡ khơng? Đất nước sau có hưng thịnh bền lâu khơng? Phần lớn thể q trình giáo dục Suy nghĩ vấn đề xã hội, xuống cấp nhân cách học sinh tình hình thực trạng trường Trong năm qua tơi đào sâu nghiên cứu tìm ngun nhân, hậu biện pháp tích cực để giáo dục em cá biệt Chính lẽ đó, tơi hướng đến đề tài “ Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 12A11- Trường THPT Hậu Lộc 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trình bày kinh nghiệm thân trình tìm tòi, áp dụng biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt qua công tác chủ nhiệm lớp 12A11 - Trường THPT Hậu Lộc - Tự tạo hội để thân nghiên cứu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao lực chủ nhiệm, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài - tên gọi nó, tơi tập trung nghiên cứu số biện pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh cá biệt qua công tác chủ nhiệm lớp 12A11 - Trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những khái niệm chung: a.Hiểu học sinh cá biệt ? Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt, không theo qui định chung trường học Thường có cá tính mạnh mẽ, hành động lời nói thái vô lễ với thầy cô, hay gây gỗ với bạn bè; học sinh chậm tiến thầy cô quan tâm giáo dục nhiều ( xin đề cập đến học sinh cá biệt tính cách) Học sinh cá biệt học sinh thường hay vi phạm nội qui, qui chế nhà trường; làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập lớp, thầy cơ, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần “chứng tật ấy” không thay đổi b.Những biểu nhân cách học sinh cá biệt : 1/Qua lời nói: Thường em ăn nói cộc lốc, thiếu Dạ - Thưa, ngôn ngữ tỏ vô lễ với thầy người lớn Trình bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết không rõ ràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói người bề trên, vẻ “ Đại ca”, hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt hù doạ học sinh khác; có sử dụng xảo ngơn để lừa đối bạn bè thầy cô 2/Qua cử hành động: Học sinh cá biệt thường có hành động thái quá, vô lễ Trước mặt thầy cô thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt học sinh khác cách vơ cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng vật cứng, khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán 3/Qua quan hệ với bạn bè người khác: Học sinh cá biệt có quan hệ bạn bè người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh sợ bạn tố giác phản ánh đến nhà trường, gia đình điều sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lơi kéo học sinh hư hỏng khác vào để thành lập nên nhóm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp 11A11 năm học 2017-2018 lớp 12A11 năm học 2018-2019 mà chủ nhiệm lớp theo khối A,B, có nếp, có ý thức học tập tốt Lớp có học sinh giỏi thực Bên cạnh có khó khăn, cụ thể là: Tổng số học sinh lớp 12A11 40 có tới 25 học sinh nam (60%) có học sinh chưa ngoan Khó khăn thứ hai là: lớp có phân hóa rõ rệt, bên cạnh học sinh có lực ý thức học tập tốt lại có nhiều em học kém, chưa thực tự giác học tập thiếu phương pháp, động lực học tập, học đối phó Vì vậy, cuối năm lớp 11, lớp có học sinh hạnh kiểm yếu, hạnh kiểm trung bình, học lực yếu, học sinh vi phạm quy chế thi lớp không đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến, chi đoàn mạnh mục tiêu đề Từ thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm, tơi nhận thấy cần phải có biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu học tập rèn luyện học sinh,đặc biệt học sinh cá biệt tạo động lực phấn đấu cho đối tượng học sinh lớp, thúc đẩy tiến cá nhân tập thể lớp 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định đối tượng học sinh cá biệt thông qua phản ảnh lớp,của GV môn Cách làm: Ngay từ đầu năm học, tiến hành phân loại học sinh cá biệt học tập hay cá biệt đạo đức ,phong cách lối sống Qua theo dõi tìm hiểu , tơi biết lớp chủ nhiệm tơi có học sinh cá biệt ,hay nghỉ học vơ lí ,đi học chậm , khơng đồng phục thường xuyên sử dụng điện thoại học Trong học sinh có học sinh xếp vào diện học sinh cá biệt tác phong , lối sống học sinh cá biệt học tập Hiệu quả: Bằng biện pháp này, hiểu rõ học sinh cá biệt Hơn nữa, để nghiên cứu tìm giải pháp phù hợp giúp em học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào, làm việc tốt giúp giáo viên chủ nhiệm đánh giá học sinh toàn diện quan trọng khuyến khích phát triển toàn diện học sinh 2.3.2 Phân loại học sinh cá biệt biện pháp xử lí: 1/Đối tượng học sinh ương ngạnh gia đình chìu chuộng: Trên thực tế có số gia đình giả q chìu chuộng vật chất lẫn tinh thần Nghĩa cho em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích dễ dàng tha thứ em mắc phải khuyết điểm Nên từ nhỏ em có cá tính ương ngạnh, muốn người chìu theo ý Dạng học sinh cá biệt thường bỏ bê việc học hành, bị thành phần khác lợi dụng; thường tỏ lối sống vương giả, khinh bạn bè, thường bao kê, rủ rê học sinh khác bỏ học vào quán, vào dịch vụ vui chơi nên nghe lời thầy cơ, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến * Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để em nhận thấy rằng: Ơng bà, cha mẹ giàu lòng thương tình thương bị em lạm dụng, đòi hỏi cha mẹ q nhiều trở thành người có tội phụ lại lòng yêu thương cha mẹ, ông bà Tiền bạc cha mẹ làm xét cho mồ hôi nước mắt, vất vả lăn lộn sống có Việc tiêu tiền mục đích, phù hợp với cơng việc đồng tiền có ý nghĩa, ngoan gia đình Còn chi phí vào việc ăn chơi đua đòi khác chà đạp nên cơng sức lao động cha mẹ - Đối với phụ huynh: Tơi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy không nên cho tiền em cách thoải mái, khơng nên nng chìu em q mức; phải theo dõi chi tiêu em, kết bạn vui chơi em nhà, trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền em không nghiêm khắc em mắc phải khuyết điểm khác đưa vào vòng tội lỗi Qua việc trao đổi phân tích với học sinh phụ huynh, nhiều em tiến nhanh, ngăn chặng nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh sớm nhận sai lầm Họ lo lắng quan tâm theo dõi em phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục 2/ Đối tượng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm: Trong sống có nhiều gia đình biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành Chuyện học hay Có thể bận công việc làm ăn buôn bán, thường phải xa nhà để tự lập sinh sống năm bảy hôm bn bán bận rộn q khơng có thời gian quan tâm đến Dạng học sinh cá biệt thực khơng có người quản lí, quan tâm nên hư hỏng ( dạng học sinh phổ biến) Lúc đầu em lơ việc học, học yếu dần chán học Khi bố mẹ phát hư hỏng quan tâm la mắng, đánh đập trút giận lên thân Nhưng thực gây áp lực thêm cho Bởi trường bạn bè, thầy cô rầy la, quở trách làm ảnh hưởng thi đua tập thể lớp, nhà bố mẹ lại ghét gỏng giận dữ, chí trút lên trận đòn roi vơ cớ hư hỏng trở nên lì lợm, bướm bỉnh, quậy phá * Biện pháp xử lí: - Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm phân tích việc sai trái em; rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu phần lớn em nhận điều sửa chữa - Đối với phụ huynh: Bản thân tơi gặp gỡ trao đổi phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho em Giúp họ nhận việc thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên “mền mỏng mà buột chặt ”, lấy tình cảm quan tâm để cảm hố giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông thả em Nhiều phụ huynh nhận kết hợp với gvcn làm tốt nên em tiến rõ 3/ Đối với học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt: Nói đến hồn cảnh đặc biệt muốn đề cập đến số em sống lớn lên gia đình bất hạnh bố mẹ li dị, bố mẹ sớm phải với người thân, bố mẹ bất hoà hay đánh đập, chửi mắng sinh bố Học sinh cá biệt dạng thường tỏ lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm không muốn quan tâm chia sẻ đến mình, cho quan tâm người khác thương hại, bố thí Chính em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần vật chất em gặp nhiều khó khăn Đây học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố đáng lo; khơng giáo dục tốt em gánh nặng cho xã hội sau Việc cảm hoá học sinh trình gian khổ đầy thử thách * Biện pháp xử lí: -Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh cần lấy lòng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị khơng nên động chạm đến tình cảm đau thương em Tránh dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dể hiểu nhầm đời khơng có thương mình thứ bỏ Phải cho em tin tưởng cảm thấy chỗ dựa tinh thần em Cần phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ hành động đắn tránh bng xi, chán chường hồn cảnh, yếu hèn nhút nhát đáng chê trách -Đối với phụ huynh ( người đỡ đầu): tơi tìm cách tiếp xúc với phụ huynh người đỡ đầu ( Ơng bà, chú, bác ) tơi động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo em; tránh đừng để em đau lòng qua lời nói lòng em sẵn nỗi đau Riêng học sinh cha mẹ hay lí cha mẹ khơng chung sống với tơi khun phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho em; phân tích cho em hiểu để chia sẻ nhờ người thân gia đình khuyên nhủ động viên em 2.3.3.NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT: 2.3.1.Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt: Tơi thường có riêng sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè ( lớp nhà) - Giáo viên mơn - Gia đình tổ chức khác Tìm hiểu em nhiều mặt: Hồn cảnh sống - Cá tính em - Sở thích em nhóm bạn chơi - khiếu - kết học tập nhiều năm trước 2.3.2.Phân nhóm đối tượng, tìm phương pháp giáo dục tối ưu cho đối tượng: Sau tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh cá biệt, phân nhóm - dạng theo em ( nói phần 2) Sau đưa số phương pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng Một số phương pháp tơi thường sử dụng có hiệu cao: a Tâm sự, phân tích, thuyết phục em từ bỏ thói hư tật xấu phấn đấu trở thành người tốt: Trên sở tìm hiểu kỹ em tơi đánh đòn tâm lí vào điểm yếu em: + Có em tơi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp gia đình, gia tộc để em nhận ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận lỗi lầm sai trái, tỏ ân hận muốn sửa chữa + Có em tơi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “ Hiếu ” mà em vi phạm Như cha mẹ vất vả gian khổ, bôn ba, chen lấn với dòng đời - để tìm ăn mặc cho con, bổn phận làm chưa giúp cho cha mẹ mà làm cho cha mẹ buồn, tủi, đau khổ tội “ Bất hiếu” tội gì? + Có em tơi sâu vào phân tích giảng giải chữ “ Nghĩa” để em hiểu sống người với người ràng buộc tình cảm đạo nghĩa Sự giúp đỡ người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật phải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có người quan tâm đến thầy cơ, bạn bè, làng xóm, người thân Tại khơng đón nhận, nghe lời? Tại phụ họ Đó có phải tội “ Bất nghĩa” khơng? Tơi rõ cho em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thần người khác hôm mượn đời để vượt lên sống Mai thành đạt sống phải có trách nhiệm với đời với hệ mai sau, người sống có “ Nghĩa” + Có em tơi dùng cách “ Kích tướng” qua việc phân tích, giảng giải chữ “ Yếu hèn” Cuộc sống khó khăn trăm bề, bất hạnh muôn ngã tạm thời, giai đoạn phải trải qua Nhưng điều quan trọng vượt qua nào, cách phải tự tìm hướng Bng xi theo số phận, buồn chán trước sống, buông thả thân, e ngại việc học hành khác kẻ yếu hèn, khơng có nghị lực! Thử hỏi khâm phục? Ai q trọng mình? Nghị lực sống để đâu? Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục yếu tố cần thiết quan trọng Nói cho em nghe, em cảm động điều khó Nói cho em sửa chữa để trở thành người tốt điều khó đòi hỏi lâu dài, kiên trì Tơi thường nói đùa với đồng nghiệp: Đối tượng mà tơi nói em rơi nước mắt xem thành công nửa b/ Giao nhiệm vụ kiểm tra kết công việc: Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao cơng việc em thích hồn thành tốt nhiệm vụ Những cơng việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: - Tôi giao cho em nhiệm vụ theo dõi học sinh vi phạm kỉ luật ( ăn quà vặt, gây gỗ ) lớp Các em có trách nhiệm phân tích, tuyên truyền, vận động học sinh hay lười học, ngỗ nghịch, đua đòi trở nên siêng năng, ngoan ngỗn Cơng việc giao tưởng vơ lí thân em người chưa tốt Nhưng em nhận nhiệm vụ thân em phải biết tự đổi thay, tự vươn lên nói bạn khác - Kết hợp với giáo viên môn trao đổi đề nghị giáo viên giao khối lượng kiến thức (bài tập) định thời gian em hoàn thành lượng kiến thức đó, khơng hứa hẹn - Giao làm nhiệm vụ đội trật tự buổi sinh hoạt 20/11, 26/3 buổi lao động tập thể để em có dịp đóng góp cơng sức với lớp ý thức trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi giao việc thường mời em lên trao đổi quán triệt kĩ lưỡng * Qua lần giao công việc cho em thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật em tới đâu để điều chỉnh Những em hồn thành xuất sắc nhiệm vụ có tiến nhanh tán thưởng khen ngợi đồng thời chấm điểm tốt để làm sở cuối học kì, cuối năm đề nghị xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh vừa quản lí em vừa đưa em vào khn phép biết tự rèn luyện Đồng thời hội để em chứng tỏ khả với bạn bè, thấy thầy tin tưởng Những lời động viên tán thưởng em sau hoàn thành nhiệm vụ cần thiết, bổ ích giúp em phấn chấn tinh thần học tập Kinh nghiệm đem lại hiệu mặt, vừa thành công buổi sinh hoạt, văn nghệ vừa có tính giáo dục tốt cho em 2.3.3 Kết hợp số yếu tố khác: a/ Mời giáo viên môn kết hợp để giúp đỡ học sinh cá biệt: Kết hợp GVCN GVBM quan trọng Trước hết GVCN người có trách nhiệm theo dõi xuyên suốt thời gian trường em Phân công học sinh khác (cán lớp) kèm cặp giúp đỡ mặt học tập nhắc nhở việc rèn luyện đạo đức Nên mời em để trao đổi riêng mời cán lớp trao đổi góp ý em Đối với giáo viên mơn, tơi tìm hiểu số giáo viên em thương kính trọng thầy nhất, thầy em chưa vừa lòng Tơi trao đổi thầy em kính trọng để phối hợp giáo dục, để động viên chia em; nhờ thầy cô giao khối lượng học tập kiểm tra việc thực em, tăng cường dạy dỗ bày vẽ cho em Đối với thầy cô em chưa vừa lòng tơi tìm hiểu ngun nhân Động viên thầy cô phối hợp để giáo dục em; khơng nên la mắng, nói nặng lời em trước tập thể nhiều Cần nhẹ nhàng khuyên bảo cương quyết, cứng rắn b Đưa học sinh vào tập thể lớp: Đối với học sinh chậm tiến tỏ lạnh nhạt, lánh xa bạn bè Tôi tìm hiểu lớp, bạn bè xóm có bạn thiện cảm với em, kể em thường chơi thân Đặc biệt ý đến em học sinh nữ thường chơi thân với em Trước hết trao đổi với em giành nhiều tình yêu mến để tâm động viên bạn làm việc tốt, tránh xa người xấu việc làm buồn lòng thầy cơ, gia đình bạn Kinh nghiệm vận dụng tốt có hiệu cao nhanh c Kết hợp với tổ chức đoàn thể địa phương anh chị bí thư Chi đồn thơn nơi có học sinh cá biệt sinh sống: Trước hết từ người bí thư Chi đồn thơn để nắm thêm lượng thơng tin kỹ tình hình em; qua động viên họ tham gia quản lí, động viên nhắc nhở giáo dục em tiến Đặc biệt từ người bí thư Chi đồn nhờ anh tác động liên tục đến họ hàng gia tộc, người có uy tín làng, họ hàng để cộng tác giúp đỡ yêu thương em, nhanh chóng định hướng em từ bỏ điều sai trái mà trở thành người tốt Điều thuận lợi Xã Đồn địa phương tơi thường tổ chức họp giao ban tháng nên công việc trao đổi thuận lợi 2.3.4 Phối hợp với chi hội phụ huynh, việc giáo dục học sinh cá biệt Cách làm: Sau xây dựng “Tiêu chí thi đua” lớp, thông qua Hội nghị phụ huynh đầu năm học để phụ huynh góp ý đến thống nhất, thông báo để phụ huynh biết, từ có động viên, khích lệ em thi đua học tập rèn luyện Trong hội nghị phụ huynh, kêu gọi để bậc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với gvcn quản lí nề nếp học tập em xã cử bác phụ huynh đại diện có vấn đề đột xuất trực tiếp đến tận nhà học sinh trao đổi Hiệu : Với cách làm học sinh thường xuyên nghỉ học kịp thời nhắc nhở gvcn không liên lạc với phhs hạn chế nhiều vi phạm học sinh 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG 2.4.1 * Năm học 2018 - 2019: Theo thống kê đầu năm có học sinh cá biệt Bằng tất tình thương lòng trách nhiệm tơi cảm hoá em Cụ thể sau: Đặc điểm cá Phương pháp Kết TT Họ tên HS tính, gia đình Giáo dục đạt Bố làm ăn xa , - Gặp gỡ phụ Cí năm mẹ bán hàng chợ huynh tìm học tốt,đạt phải làm từ lúc biện pháp danh hiệu 4h sáng Hs khắc phục HSTT Dương thường - Yêu cầu học số buổi xuyên học mộn sinh đặt đồng nghỉ học nghỉ học ngủ hồ báo thức giảm nhiều Bùi Hải 01 quên không gọi - Nhờ học Dương dậy học sinh gần nhà qua nhà em Dương gọi học vào buổi sáng chiều Gia đình KK, Tâm thuyết Sau đông anh em, bố phục,vào tận tháng 02 Nguyễn Văn sớm , mẹ phải nhà gặp gỡ gia tiến bộ, chung làm ăn xa , đình trao đổi , chăm anh em với bà động viên cho ngoan học ngoại già yếu Bản em tiếp tục tốt thân em Chung học -cuối năm 10 có ý định bỏ học để trung quốc làm ăn không thiết tha với việc học nên kết học tập không cao -Phối hợp với đạt danh ban đại diện hiệu HSTT phụ huynh đăng kí lớp có thi đại học biện pháp giúp đỡ -Miễn khoản đóng góp lớp quỹ lớp, quỹ phụ huynh ,… -Bản thân - Gặp riêng Cuối năm 03 Vũ Tiến Dũng trai trao đổi , phân tiến gia đình có nhiều tích rõ, biết lo chị gái , lại điều khơng học,ít nói út nên cưng em tự chiều từ nhỏ thời gian -cuối năm học sinh hay qua đạt danh nói tự -gặp riêng phụ hiệu HSTT lớp , bị thầy huynh trao đổi giáo nhắc nhở cần có thái độ chối tội tìm nghiêm khắc cách biện minh với - Năm học 2017- em phối 2018 Dũng vi hợp chặt chẽ phạm quy chế thi quản lí mang điện thoại giấc đến vào phòng thi lớp 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên số biện pháp kinh nghiệm để giáo dục học sinh cá biệt tiến học tập rèn luyện lớp chủ nhiệm Sau năm kiên trì áp dụng, tơi bước đầu thu kết định So với chưa thực đề tài, học sinh lớp tơi chủ động, tích cực nhiều học tập rèn luyện Số lần vi phạm nội quy trường lớp giảm gần mức tối đa Trong học, em hăng hái xây dựng bài, học bài, chuẩn bị đầy đủ Vì thế, học diễn sôi nổi, hứng thú, không thân mà thầy cô môn hài lòng nề nếp học tập lớp, đặc biệt học sinh cho cá biệt lớp 11 Không thế, em nhiệt tình, nổ cơng việc chung, hoạt động phong trào Nhìn chung, tập thể lớp ngày đồn kết ln có thi đua lành mạnh, sôi nổi, sức mạnh tập thể vươn lên nhiều lần Trong năm học 2018-2019, lớp đạt thành tích đáng ghi nhận, đáng dấu tiến vượt bậc học tập rèn luyện học sinh Sau bảng so sánh đối chiếu kết xếp loại học lực, hạnh kiểm kết thi học sinh giỏi cấp trường thành tích cá nhân tập thể lớp năm học 2017-2018 2018-2019 Bảng 1: Bảng so sánh thành tích lớp năm học 2017-2018 2018-2019 Tổng hợp Thành tích đạt năm học Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 - Học sinh đạt danh hiệu Học - Học sinh đạt danh hiệu Học sinh giỏi: Học sinh giỏi: Học sinh sinh - Học sinh đạt danh hiệu Học - Học sinh đạt danh hiệu Học sinh tiên tiến: 36 sinh tiên tiến: 25 Học sinh Học sinh - Học sinh đạt giải Học sinh - Học sinh đạt giải Học sinh giỏi cấp trường: 10 giỏi cấp trường:5 giải giải - Có học sinh nhận phần thưởng học sinh nghèo vượt khó - Cuối năm, tập thể lớp không - Về nếp, lớp xếp loại A nằm đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tốp dẫn đầu toàn trường nếp tiến, Chi đoàn mạnh - Lớp đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến, chi đồn cơng nhận Chi đoàn mạnh, làm hồ sơ đề nghị Huyện đồn tặng giấy khen - Trong thi “rung chơng vàng “ trường tổ chức lớp có học sinh đạt giải nhì Kết luận :So với năm học trước, năm học 2018-2019, lớp có tiến vượt bậc tất mặt: học tập, nề nếp hoạt động phong trào Bảng 2: Bảng so sánh kết hạnh kiểm năm học 2017-2018 2018-2019 Năm học Sĩ Hạnh kiểm Kết luận số Tốt Khá TB Yếu Khơng HS SL % SL % SL % SL % hạnh kiểm TB, yếu, HS hạnh 2017-2018 40 31 81,6 13,2 2,6 2,6 kiểm tốt tăng 2018-2019 39 37 97,2 2,8 0 0 lên năm 12 lớp 12 Bảng 3: Bảng so sánh kết học lực năm học 2017-2018 2018-2019 Năm học Sĩ Học lực Kết luận số Giỏi Khá TB Yếu Khơng HS SL % SL % SL % SL % 2017-2018 40 2,5 30 75 22,5 0 2018-2019 39 36 92 0 0 học lực TB, yếu, HS học lực giỏi tăng lên năm lớp 12 Trên co số biết nói Qua so sánh cụ thể nhận thấy tiến vượt bậc tập thể lớp học tập rèn luyện Những chuyển biến tích cực khơng thầy giáo mơn mà nhà trường, đồn trường ghi nhận Các em học sinh lớp hài lòng với cố gắng thành đạt năm qua Điều bồi đắp thêm niềm tin tăng cường thêm động lực để cô trò chúng tơi tiếp tục phấn đấu năm học tới Những kết khẳng định tính hiệu đề tài KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau năm nghiêm túc kiên trì áp dụng biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm, rút số kinh nghiệm sau: Để nâng cao hiệu học tập rèn luyện học sinh lớp, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng; để thành công, trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần tạo động lực thực cho học sinh trình thi đua; muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tình hình lớp,của học sinh cá biệt kịp thời có giải pháp phù hợp tránh để em sa đà , không sửa chữa kịp sai lầm mắc phải GVCN cần theo dõi, đôn đốc, tổng kết khen thưởng kịp thời, tránh tình trạng đầu voi chuột; để tạo động lực phấn đấu cho đối tượng học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần ưu tiên ghi nhận, khen thưởng tiến trình phấn đấu em Trong trình thực đề tài, thân giáo viên trẻ, kinh nghiệm hạn chế, có nhiều cố gắng suy nghĩ riêng cá nhân nên mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị đề xuất: Xã hội ngày phức tạp, mặt xấu tác động khơng đến em học sinh, gia đình cần phải quan tâm nhiều đến em giáo viên chủ 13 nhiệm cần phải có nhiều kĩ để thuyết phục, giáo dục em Tôi mong nhà trường quan tâm có chế độ đãi ngộ tốt giáo viên chủ nhiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hồng Lan Phụ lục : BẢNG THEO DÕI NỀ NẾP HỌC TẬP RÈN LUYỆN TỔ … TUẦN … NĂM HỌC 2018- 2019- LỚP 12A11 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Họ tên Nghỉ khơng Sd Nói Trực Vi phạm Đi học (8) Phát (9) Điểm 14 ( V học, học nghỉ cũ, sinh điểm hoạt tập thể … -20 P K -5 -20 điện thoại học, bị ghi sổ … -60 chuyện, nói tự do, nói tục, đổi chỗ tự -10 nhật bẩn, chậm; ăn quà, xả rác -20 quy định trang phục -10 muộn, vào lớp, tập trung chậm -10 biểu … +5 tốt +10 Tổng điểm tổ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục Điều lệ Trường phổ thông Điều 22 23 : Quyền hạn , nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp ( Chương IV – Điều lệ Trường phổ thông ngày 2/4/1979 Bộ Giáo dục Đào tạo ) Giáo trình Giáo dục học – Nhà xuất Đại học Quốc gia 15 + ... Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 12A11- Trường THPT Hậu Lộc 4 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trình bày kinh nghiệm thân q trình tìm tòi, áp dụng biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá. .. Trong phạm vi đề tài - tên gọi nó, tơi tập trung nghiên cứu số biện pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh cá biệt qua công tác chủ nhiệm lớp 12A11 - Trường THPT Hậu Lộc 1 .4 Phương pháp. .. biết lớp chủ nhiệm tơi có học sinh cá biệt ,hay nghỉ học vơ lí ,đi học chậm , không đồng phục thường xuyên sử dụng điện thoại học Trong học sinh có học sinh tơi xếp vào diện học sinh cá biệt tác