skkn MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI THCS

MỤC LỤC Nội dung Trang Phần mở đầu 1.1 Lý chọn sáng kiến 2 1.2.Điểm phạm vi áp dụng sáng kiến 2 Phần nội dung 2.1 Thực trạng vấn đề học sinh cá biệt 2.2 Nội dung sáng kiến Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa sáng kiến 3.2 Kiến nghị , đề xuất 14 14 14 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI THCS Phần mở đầu 1.1 Lý chọn sáng kiến Từ thực tiễn nhà trường, năm qua thân làm công tác chủ nhiệm, tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh nên nhiều tích lũy kinh nghiệm cho thân Trong năm học qua nhà trường có số học sinh rơi vào trường hợp “học sinh cá biệt”, đáng nói có học sinh bị đưa Hội đồng kỷ luật nhà trường Đứng trước tình hình đó, thân giáo viên chủ nhiệm nhà trường cần phát huy tinh thần trách nhiệm nhiều thầy làm công tác chủ nhiệm lớp Trong ngày Nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục, nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Trong toàn ngành giáo dục thực vận động “Hai không với bốn nội dung”; phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Vì vai trị giáo viên chủ nhiệm xem nhẹ, việc giáo dục học sinh cá biệt Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập, phải uốn nắn em từ người “xấu” trở thành người “tốt” Nếu làm hỏng hệ em, đồng thời gánh nặng cho gia đình xã hội Với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, viết sáng kiến kinh nghiệm với “Một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt công tác chủ nhiệm lớp trường THCS" , với sáng kiến kinh nghiệm hy vọng nhiều góp phần việc giáo dục học sinh cá biệt , nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện năm học tới 1.2.Điểm phạm vi áp dụng sáng kiến Trong đề tài nghiên cứu thực trạng trường THCS năm qua, đặc biệt năm học 2015 – 2016 để áp dụng cho năm học tới Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt Với sáng kiến nêu trên, thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tự tơn trọng thân xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng quê hương, đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học, vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa Bên cạnh phần giúp cho thầy cô quan tâm vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao quý, làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Đồng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị, phân biệt học sinh khơng ngoan mà phải xác định “tất học sinh thân u” để góp phần xây dựng mơi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phần nội dung 2.1.Thưc trạng vấn đề học sinh cá biệt Từ thực trạng nhà trường, học sinh cá biệt, chưa ngoan phổ biến trường chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp, chúng gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua bạn bè tồn lớp Nhìn chung biểu em chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội Trong năm gần thực trạng học sinh vi phạm nội quy ,quy chế : gây gỗ bạn ,đánh , lười học, có nhiều nguyên nhân khác gây ra: Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt: - Các em học gia đình ép buộc - Do tác động xã hội, bị bè bạn không tốt lôi kéo - Sự kích động phim ảnh, trị trơi bạo lực từ game - Chưa có quan tâm cha mẹ đến việc học - Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến tính ỷ lại - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Do cha mẹ ly hôn, dẫn đến buồn chán - Do lớp học có nhiều học sinh yếu, kém… Bên cạnh số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên như: Đối với giáo viên môn: - Do học yếu nên giáo viên môn phân biệt cư xử - Thường xuyên gọi trả - Cho nhiều điểm - So sánh học sinh với học sinh khác - Hăm dọa lại lớp … làm cho học sinh niềm tin dẫn đến chán chường, khơng muốn học mơn đó… Đối với giáo viên chủ nhiệm: -Trong trình giáo dục học sinh cá biệt cịn sử dụng phương pháp khơng phù hợp chưa khoa học - Xử lý học sinh lớp không công - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lý không đến nơi, đến chốn - Chỉ nhắc nhở mà khơng có biện pháp cưỡng chế - Học sinh vi phạm lỗi nhẹ mời phụ huynh - Chưa kết hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kỳ thị học sinh yếu, (cá biệt) - Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý - Bầu Ban cán lớp không đủ lực - Phạt học sinh vi phạm nặng - Chỉ nói mà không thực hiện… Đối với học sinh cá biệt thường có biểu sau: - Bỏ học, cúp tiết, thường học trễ - Không đồng phục, phù hiệu, theo quy định - Đầu tóc, tác phong - Mất trật tự học - Không ý nghe thầy giảng dạy - Thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề) - Đùa giỡn, chọc ghẹo người khác mức - Sách vỡ không đầy đủ, thường xuyên không chép - Mê chơi game, lôi kéo, rủ rê bè bạn - Đi học nhà không - Thường nói dối - Khơng giữ vệ sinh trường lớp … 2.2 Nội dung sáng kiến 2.2.1 Vai trị GVCN cơng tác tổ chức lớp Trong công tác chủ nhiệm, làm vai trị trách nhiệm người thầy phải bỏ nhiều thời gian, vất việc theo dõi, quản lý lớp Đối tượng học simh quan trọng việc định hiệu công tác chủ nhiệm , lựa chọn phương pháp giáo viên chủ nhiệm Do người giáo viên muốn làm tốt cơng tác trước hết phải làm tốt công tác tổ chức lớp, thực số công việc sau: Xếp chỗ ngồi: Giáo viên chủ nhiệm phải xem trước học bạ học sinh năm học trước để nắm học lực, hạnh kiểm học sinh Khi xếp chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình , học sinh yếu Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi Sau xếp chỗ ngồi xong giáo viên chủ nhiệm lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi Lưu ý: Nếu lớp có học sinh cá biệt khơng nên cho em ngồi gần Không nên cho em tùy tiện chọn chỗ ngồi, học sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần Bầu Ban cán (BCS) lớp: Khi giáo viên chủ nhiệm lớp nắm học lực, hạnh kiểm học sinh lựa chọn học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho ban cán lớp thay mặt giáo viên chủ nhiệm điều hành, quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ, thấy ban cán lớp học sinh không làm tốt thay học sinh khác để tiếp tục quản lý lớp Lưu ý: Tránh trường hợp học sinh không đủ lực giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó, từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập em tạo điều kiện cho mầm mống học sinh cá biệt xuất Giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc giáo viên chủ nhiệm phổ biến cho học sinh biết Nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể lớp giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp khác tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình lớp NỘI QUY LỚP Đến lớp phải quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần, áo, đầu tóc, giày dép, phù hiệu, gọn gàng , quy định Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống chai, lon, bọc nylon vào phòng học Giữ gìn vệ sinh phịng học Khơng viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học phải có giấy xin phép ,có chữ ký phụ huynh học sinh (bất lý gì) 10 Đi học phải mang theo nội quy lớp Sau xây dựng xong nội quy lớp, giáo viên chủ nhiệm phổ biến trước lớp cho tất học sinh biết thống thực Sau giáo viên chủ nhiệm phát cho học sinh bảng Nội quy bắt buộc em phải giữ bảng Nội quy thường xuyên mang theo suốt năm học để làm sở xử lý học sinh vi phạm, học sinh vi phạm nhẹ bắt học sinh đọc lại bảng Nội quy trước lớp học thuộc bảng Nội quy Nội quy lớp công cụ hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm xử lý học sinh vi phạm Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với nội quy lớp, có hình thức biểu dương, khen thưởng kỹ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Lưu ý: Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện, giáo dục học sinh, nên buổi 15 phút đầu giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đến lớp để theo dõi tình hình Bên cạnh tác phong giáo viên chủ nhiệm cần thiết như: đầu tóc, trang phục phải gọn gàng , lên lớp giờ, nói với học sinh phải thực tránh tình trạng dễ giải qua loa, phải xử lý học sinh quy định đặt học sinh vơ tình hay cố ý vi phạm Từ giúp học sinh học hỏi phong cách, tác phong trước tiên từ người giáo viên chủ nhiệm lớp, làm em kính trọng Giáo viên chủ nhiệm khảo sát học sinh: Sau làm xong công tác tổ chức lớp,giáo viên chủ nhiệm tiến hành khảo sát để nắm thơng tin có liên quan đến hồn cảnh, đời sống gia đình em Qua giúp giáo viên chủ nhiệm biết hồn cảnh đối tượng học sinh, số dễ dàng nhận học sinh rơi vào trường hợp học sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết học sinh có hồn cảnh khó khăn dẫn đến nguy bỏ học cao để báo lên Hội khuyến học nhà trường kịp thời giúp đỡ PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên học sinh: ………………………………………… Chổ nay: …………………………………………… Họ tên cha: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Họ tên mẹ: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Gia đình có anh, chị em; nghề nghiệp anh, chị …………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hoàn cảnh sống gia đình em nào, ……………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ước mơ em sau làm gì: …………………………………………… Ngịai học em thường làm để giúp đỡ gia đình: …………………… ………………………………………………………………………………… Trong học tập sống em gặp phải khó khăn gì: ……………… ………………………………………………………………………………… 10 Những người bạn thân em tên gì, học lớp nào: ……………………… ………………………………………………………………………………… Sau nắm thông tin học sinh, giáo viên chủ nhiệm phân luồng đối tượng, xem học sinh dẫn đến sa sút học tập trở thành học sinh cá biệt sau lập sổ để theo dõi dành riêng cho đối tượng học sinh SỔ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT Ảnh học sinh -Họ tên học sinh: ……………………………., lớp … … -Học lực, hạnh kiểm năm học trước: ……………… ……… -Hồn cảnh gia đình: ……………………………… ……… …………………………………………… .………………… -Những biểu học sinh: … ………………………… …………………………………………… ……………… PHẦN THEO DÕI Thái độ sửa chữa Tuần Các hành vi vi phạm Hình thức xử lý (Có chấp hành kỹ luật hay (Đối chiếu với nội quy lớp) (Ghi hình thức xử lý) khơng, khắc phục khuyết điểm không) … Tổng hợp GVCN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2.2.2 Tiếp xúc với cha mẹ học sinh Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm giáo viên chủ nhiệm phải cố gắng nắm số điện thoại liên lạc gia đình, điều kiện thuận lợi giúp giáo viên chủ nhiệm trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh cá biệt, điều cần thiết, thiếu giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thông qua công việc giúp giáo viên biết thói quen, sở thích, thái độ học sinh thường biểu gia đình Qua giúp cha mẹ học sinh biết tình hình học tập, dấu hiệu sa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy quan tâm nhà trường gia đình từ tạo niềm tin phụ huynh việc giáo dục họ Mối quan hệ có tác động hai chiều nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti em, giúp em giảm bớt tâm lý lo sợ tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm 2.2.3.Tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh Ngồi thơng tin mà giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu học sinh cá biệt, bên cạnh cần phải tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh để biết đối tượng mà học sinh chơi chung ,họ Có thể giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thông qua lớp trưởng, học sinh khác lớp, thơng qua phiếu khảo sát… Có học sinh giao tiếp với bạn bè thích chơi game mà học tập giảm sút, nên khuyến khích học sinh khác lớp thường xuyên tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn, giúp em sống môi trường đồn kết, gắn bó giúp đỡ lẫn trường hợp Giáo viên chủ nhiệm giáo dục em cách nêu gương, điểm hình giúp em tự nhận thấy khuyết điểm để bước sửa chữa Gi viên chủ nhiệm nên gặp riêng học sinh để trao đổi, giải thích cho em hiểu sai trái để em có hướng khắc phục, khơng nên làm em cảm thấy mặc cảm trước lớp 2.2.4.Tạo gần gũi, quan tâm với học sinh Tạo mối quan hệ gần gũi thể quan tâm em, người thầy giữ chuẩn mực, nghiêm khắc Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho em có chỗ dựa tinh thần vững Để em thấy quan tâm người thầy người cha, người mẹ em ln dìu dắt, nâng đỡ em vấp phải khó khăn học tập sống 10 Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay khơng phép, dù lý buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi em, đơi có lý đặc biệt người thầy chia với em, làm cho em cảm thấy vui thầy quan tâm đến mình, từ biểu cá biệt biến 2.2.5 Công tác phối hợp Để giáo dục học sinh cá biệt, thân giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt với phận nhà trường Như phối hợp với Tổ tự quản, cung cấp cho Tổ tự quan danh sách học sinh cá biệt để kịp thời hỗ trợ việc theo dõi, nhắc nhỡ xử lý vi phạm em Phối hợp với giáo viên mơn, thơng qua giáo viên theo dõi thái độ học tập em mơn học để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em kiến thức 2.2.6 Giao nhiệm vụ cho học sinh: Thường giáo viên chủ nhiệm không giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt, cho học sinh không làm gì, coi thường em mà ln la rầy, nêu tên Điều khơng khéo dễ làm hỏng em Cho nên đối tượng này, giáo viên chủ nhiệm nên tạo cho em hội để em thấy vai trị tập thể, đồng thời phát huy tính làm chủ em nhận thấy khơng bị lạc lỏng, khơng bị bỏ rơi Như tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia trò chơi dân gian, hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường, cắm trại nhân ngày lễ hội trường tổ chức…Khi hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết cách nêu gương trước tập thể lớp 2.2.7 Rèn luyện học sinh tính trung thực Phải rèn luyện cho học sinh tính trung thực, tự lập, vượt qua khó khăn thử thách, khơng nên ỷ lại Có tính trung thực điều khẳng định em trưởng thành, phải chịu trách nhiệm trước công việc làm, có sai phạm phải tự nhận lấy, khơng đổ lỗi cho người khác Từ giúp em tự khẳng 11 định em đắn đo trước công việc mà làm nhằm hạn chế bớt sai phạm 2.2.8 Sinh hoạt chủ nhiệm Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau giáo viên chủ nhiệm người kết luận cuối Đối với trường hợp vi phạm cho em tự báo cáo dựa theo nội quy lớp (từng học sinh báo báo) Nội dung báo cáo Ngày vi phạm Số lần vi phạm Đến lớp phải quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần , áo …., đầu tóc …, giày dép …., phù hiệu Không mang thức ăn đóng hộp, thức uống chai, lon, bọc nylon vào phịng Giữ gìn vệ sinh phịng học Khơng nhả kẹo cao su xuống gạch Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học, ngày sau học phải báo cáo với GVCN… 10 Đi học phải mang theo nội quy lớp Sau lớp trưởng nhận xét xem cịn chưa báo cáo, báo cáo khơng xác để giáo viên chủ nhiệm xử lý Trong việc xử lý học sinh vi phạm phải người, tội theo Nội quy đề Tránh trường hợp vị nễ, xử học sinh nặng, xử học sinh nhẹ làm tính nghiêm khắc, cơng minh người thầy Những học sinh vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm 12 Điều thông qua báo cáo ban cán lớp phải thật xác cơng Những hình thức kỹ luật đưa bắt buộc học sinh phải thực hiện, giáo viên chủ nhiệm khơng bỏ qua với trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định, rèn luyện cho em chấp hành tốt Nội quy trường, lớp hạn chế tối đa trường hợp học sinh có biểu cá biệt tái phạm Ngoài việc xử lý học sinh vi phạm, giáo viên chủ nhiệm cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng Đây hình thức có ý nghĩa, học sinh cá biệt thơng thường vốn khó tính, khó dạy giáo viên chủ nhiệm thiên vị có phản ứng ngược lại Mỗi học sinh cá biệt làm việc tốt, đạt điểm tốt phải động viên khuyến khích em nên tiếp tục phát huy Nếu em sai phạm nhẹ nhàng xử lý học sinh khác, tránh nóng vội, kỳ thị để em tự nhận lỗi sửa chữa Sau thực giải pháp nêu trên, giáo viên chủ nhiệm kiểm chứng kết xem giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh cá biệt hay khơng Có thể tổng hợp kết theo học kỳ cuối năm học: Các biểu Họ tên HS đầu năm Số lần vi phạm tháng Kết Số lần khắc Tháng Tháng Tháng … phục sửa chữa cuối năm Học sinh A Học sinh B Học sinh C Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Một giáo viên nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý lớp học với ngần 30 học sinh khơng dễ dàng, muốn số học sinh trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp học vậy, thầy cô chủ nhiệm người ln đối mặt với 13 khó khăn, thử thách mong muốn làm cho học sinh thành đạt, nghiệp trồng người tiếng vang suốt đời thầy giáo, cô giáo, làm tốt học sinh nhớ Lỡ làm điều sai học sinh không quên…Hạn chế tối đa trường hợp học sinh phải đưa Hội đồng kỷ luật, học sinh bị đình học tập hay bị ghi vào học bạ hạnh kiểm xấu đeo đuổi suốt đời em mà thân thầy cô chủ nhiệm thấy đau lòng trước trường hợp Chính điều mà người thầy phục vụ ngành giáo dục phải sức nghiên cứu học tập nữa, làm để sản phẩm tạo có ích cho xã hội Thầy cô làm công tác chủ nhiệm, xem lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình cảm thấy có niềm vui công tác Tuy nhiên thầy cô đừng tập trung nhiều vào đối tượng học sinh cá biệt mà nghĩ đến tập thể với tình yêu thương nghề nghiệp định thành cơng Giáo dục hệ trẻ để trở thành chủ nhân tương lai đất nước nhiệm vụ hàng đầu Để giáo dục học sinh nói chung, học sinh cá biệt nói riêng đòi hỏi ngành, cấp tuyên truyền cho toàn xã hội quan tâm hệ trẻ Đặc biệt quan tâm nhiều học sinh coi cá biệt nhằm xây dựng mơi trường sống có văn hóa, lành mạnh, bổ ích Với kinh nghiêm tích lũy được, qua đề tài tơi hy vọng đóng góp phần cho công tác chủ nhiệm thầy, cô năm học tới 3.2 Những kiến nghị ,đề xuất: Để cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nữa, xin kiến nghị , đề xuất sau: - Đối với Ban Giám Hiệu: + Thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động giáo dục bổ ích nhà trường vui chơi, giải trí để em có sân chơi lành manh, bổ ích hội thi rung chuông vàng, vẽ tranh bạo lực học đường, viết thư thăm hỏi Bộ đội đảo xa , cắm trại, tổ chức trò chơi dân gian , giao lưu văn nghệ trường học đóng địa bàn + Giáo dục kỹ sống cho học sinh thường xuyên 14 + Tổ chức hội thi viết gương sáng lớp, trường + Tổ chức hội thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trường - Đối với gia đình: - Tạo điều kiện, quan tâm, yêu thương, đùm bọc, giúp đỡ, động viên, chia sẻ với em khó khăn học tập sống - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập em Trên kinh nghiệm từ thực tế thân tơi, chắn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong muốn góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm ngày hoàn chỉnh, cho tơi có thêm kinh nghiệm nghề dạy học ` TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/Phương pháp dạy học tích cực – Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục 1995 2/Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 3/Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học sư phạm 2010 4/Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT 15 5/ Kỷ quản lý lớp học hiệu ,NXB Đại học quốc gia Hà Nội 6/ Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội cho học sinh THCS- Phạm Thanh Hà ,NSB Đại học quốc gia Hà Nội 7/ Thực hành kỹ sống 6,7,8,9 - Lưu Thu Thủy , NSB Đại học sư phạm 16 ... ? ?Một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt công tác chủ nhiệm lớp trường THCS" , với sáng kiến kinh nghiệm hy vọng nhiều góp phần việc giáo dục học sinh cá biệt , nâng cao chất lượng giáo dục. .. kiến Một giáo viên nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý lớp học với ngần 30 học sinh khơng dễ dàng, muốn số học sinh trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp. .. sánh học sinh với học sinh khác - Hăm dọa lại lớp … làm cho học sinh niềm tin dẫn đến chán chường, khơng muốn học mơn đó… Đối với giáo viên chủ nhiệm: -Trong trình giáo dục học sinh cá biệt cịn