SKKN tổ chức HS hđ theo cặp, nhóm trong giờ học môn TA ở THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG TRIỀU TRƯỜNG THCS XUÂN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM TRONG GIỜ DẠY VÀ HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS CÓ HIỆU QUẢ ––––––––––––––––––––––––––––––– HỌ VÀ TÊN : ĐỖ THỊ BÍCH ĐƠN VỊ CÔNG TÁC : TRƯỜNG THCS XUÂN SƠN TỔ : KHOA HỌC XÃ HỘI NĂM HỌC : 2009 - 2010 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trong năm gần đây, song song với phát triển không ngừng ngành khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, công nghiệp du lịch … việc học ngoại ngữ trở thành nhu cầu thiết yếu với tất cộng đồng Với chế mở cửa, quan điểm “ Hội nhập” ngoại ngữ trở thành phương tiện tối ưu để tiếp cận với giới văn minh, trao đổi văn hoá nối vòng tay hữu nghị toàn cầu Xuất phát từ mục tiêu đó, việc dạy học ngoại ngữ trường THCS có chuyển biến rõ rệt Ngoại ngữ trở thành môn học bắt buộc trường THCS THPT Tiếng Anh phủ kín trường khắp nơi kể vùng sâu vùng xa Thậm trí số trường tiểu học đưa môn ngoại ngữ vào để em sớm làm quen với môn học tạo điều kiện thuận lợi cho việc học sau em Một yếu tố tác động trực tiếp đến kết học tập học sinh phương pháp dạy học Vậy việc đổi , cải tiến phương pháp dạy học công việc cô quan trọng giáo viên, phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, học sinh phải chủ động tham gia vào hoạt động học tập từ khâu lĩnh hội kiến thức đến khâu thực hành kỹ giao tiếp giáo viên người hướng dẫn , đạo trọng tài cho hoạt động học tập học sinh Như biết mục đích cuối học ngoại ngữ để giao tiếp dạng hình thức nghe – nói - đọc – viết tức để giao tiếp ngoại ngữ học Vận dụng phương pháp đa dạng phù hợp với hoạt động giúp cho học sinh tự tin hơn, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm rèn cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức để giao tiếp , biết chủ động để trình bày mục đích giao cặp nhóm thông qua giao tiếp nói viết Vì việc rèn cho học sinh có thói quen, kỹ nhu cầu giao tiếp học tập sống giáo viên học sinh cần thiết Cơ sở thực tiễn Nhìn chung với tinh thần yêu cầu đòi hỏi việc đổi phương pháp dạy học qua trình đổi thay sách giáo khoa năm gần đây, phần lớn giáo viên tìm tòi học hỏi vận dụng phong phú phương pháp vào trình truyền thụ kiến thức cho học sinh.Song ảnh hưởng phương pháp cũ phần , mặt khác chưa quen đà đổi dần nên giáo viên chưa thành công việc thể vai trò tổ chức, hướng dẫn mình, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động học sinh Nhất việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức cho học sinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, học sinh dễ hiểu , dễ tiếp thu kiến thức vận dụng tốt kiến thức , tất phụ thuộc vào phương pháp dạy người thầy Qua thực tế với vấn đề trên, để hoạt động theo cặp, nhóm học sinh có hiệu việc dạy học ngoại ngữ nói chung dạy học Tiếng Anh nói riêng cần phải tuân thủ nguyên tắc yêu cầu giáo viên , học sinh phải làm ? chuyên đề mạnh dạn đưa suy nghĩ “Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường THCS có hiệu quả” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ tình hình thực tế giảng dạy Tiếng Anh trường THCS , thấy hạn chế học sinh việc học Tiếng Anh , từ khâu lĩnh hội từ , ngữ liệu việc rèn luyện kỹ giao tiếp ngoại ngữ em học Để giúp em dễ dàng, hồn nhiên tiếp cận với ngôn ngữ , đề tài “Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường THCS có hiệu quả” kết hợp phương pháp quan sát , nghiên cứu sản phẩm, nghiên cứu tài liệu, tổng kết kinh nghiệm để xác định đề xuất biện pháp, thủ thuật nhầm nâng cao chất lượng day Tiếng Anh cho học sinh THCS, đặc biệt học sinh từ khối đến học sinh khối trường THCS Xuân Sơn Trên sở biện pháp đề xuất, lựa chọn biện pháp mấu chốt, tối ưu mà khả điều kiện cho phép , tiến hành thực nghiệm, vận dụng phương pháp phù hợp cho bài, đối tượng học sinh để đến khảng định tính đắn biện pháp III THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU - Thời gian : Từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2009 - 2010 - Địa điểm : Tại trường THCS Xuân Sơn với đối tượng học sinh bậc THCS từ lớp đến lớp IV ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN , VỀ MẶT THỰC TIỄN Học sinh THCS khối học sinh học Tiếng Anh cách Do em gặp nhiều khó khăn , khác chữ viết, cách đọc, ngữ pháp phong tục tập quán, lúc em phải học tìm hiểu vấn đề Ngoài em chịu ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, em đứa trẻ sống vùng nông thôn, em nhút nhát va chạm môi trường giao tiếp, thực hành hạn chế “ Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp ,nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường THCScó hiệu quả” sử dụng tiết dạy ,bài dạy giúp cho việc truyền thụ kiến thức giáo viên thuận lợi hơn, dễ dàng việc tiếp thu kiến thức học sinh nhanh , thực tế hơn, tự nhiên Muốn giáo viên cần nghiên cứu nội dung học sách giáo khoa, nghiên cứu đối tượng học sinh, kinh nghiệm giảng dạy thân , quan sát , trao đổi với bạn bè đồng nghiệp trường để lựa chọn tổ chức cho học sinh hoạt động theo căp, nhóm phù hợp với học, với khả nhận thức em, thu hút ý em ,tạo cho không khí tiết học sinh động , bớt căng thẳng Với phương châm “ học mà chơi , chơi mà học” nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh việc tiếp thu kiến thức B PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG : TỔNG QUAN Ap dụng phương pháp “ Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường THCS có hiệu quả” sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi đưa tình số tập phù hợp với hoạt động theo cặp ( pair work ), theo nhóm ( group work ) Đồng thời số cách tổ chức nhóm, cặp hướng dẫn điều khiển theo cặp , nhóm Với phạm vi nghiên cứu ứng dụng việc phát triển tất kỹ nghe – nói - đọc – viết mà chủ yếu hoạt động giao tiếp Để áp dụng phương pháp cần phải đảm bảo yếu tố sau: + Thày phải luôn thay đổi hình thức, áp dụng linh hoạt , phải thực có ý thức trăn trở việc vận dụng phương pháp phải người chủ động điều khiển tạo cho học sinh hứng thú làm việc, cảm giác nhàm chán + Trò phải hứng thú với hoạt động, có nhu cầu giao tiếp , vận dụng hợp tác với bạn bè Ngoài phần thiếu thiết bị dạy học đồ dùng dạy học sách giáo khoa , tranh ảnh , bảng phụ Nghiên cứu đề tài tập trung nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học , SGK Tiếng Anh từ lớp đến lớp theo chương trình vận dụng vào thực tế giảng dạy Tiến hành hoạt động theo cặp , nhóm hầu hết học chương trình Tiếng Anh 6,7,8,9 so sánh với phương pháp cũ II CHƯƠNG : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Khái niệm hoạt động theo cặp ,nhóm Hoạt động theo cặp ,nhóm quan niệm đơn giản tập hợp hai hay nhiều cá nhân hợp tác với công việc , có phản ứng tương hỗ với sinh hoạt chung mang đặc trưng sau: + Cặp, nhóm môi trường nuôi dưỡng cá nhân , sợi dây liên lạc chặt chẽ nhân với cá nhân cá nhân với tập thể nhóm , nơi thi hành nhiệm vụ giao , nơi khuyến khích người làm việc Nhập vào cặp, nhóm cá nhân có ủng hộ , làm tăng thêm tính thân thiện , đoàn kết gắn bó với giúp hoàn thành nhiệm vụ + Cặp, nhóm nơi trọng toàn diện với người , nơi nêu rõ ưu , khuyết điểm họ Cặp, nhóm thành phần không đông , giao tiếp trực tiếp vị trí ưu mối liên hệ tình cảm Đây đặc điểm đặc thù tồn cách khách quan cặp, nhóm , tạo nên sở thành viên chung sống lao động với + Cặp nhóm đối tượng tiếp nhận tác động dạy học giáo viên , thông qua tương tác , cọ sát, thảo luận trao đổi thành viên cặp, nhóm để tác động đến học sinh cụ thể Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm * Đối với giáo viên Để học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều khiển hoạt động cần làm tốt yêu cầu sau: - Chỉ dẫn tập hay nêu nhiệm vụ , yêu cầu phải thật rõ ràng Example : + Khi muốn cho học sinh thực hành theo cặp mẫu câu hỏi khoảng cách How far is it from to ? ( It’s ) about Tôi đưa lời dẫn sau: Work in pairs to practise asking and answering about distance in miutes T Points to the students in raws and numbers them one – two – one – two Number one asks and number two answers Then change the positions number two asks, number one answers T points one student and asks : “ What is your number ? What you have to first? And then ?” + Khi muốn cho học sinh thực hành theo nhóm luyện kỹ viết thư “Unit – lesson – English 9” Tôi đưa lời dẫn sau: Work in groups of to write a letter of inquiry to request for information or action T Points to the students in the raws and numbers them : one – two – three – four – five – six - seven – eight T asks SS to work in groups of to write a letter of inquiry to the institution requesting for more information about the courses and fees Before writing a full letter each people in the group reads and writes outline then discuss in the group to write a letter Each group has a secretary to write up T points one student and asks : “ How you work ? Individually or in group? – What you first ? And then ? Does each people in your group have to write ? - Trước học sinh làm việc theo cặp , nhóm giáo viên cần phải có chuẩn bị tốt , có mẫu ví dụ cho trước , cung cấp đủ ngữ liệu cho tập : Example T does as model with one strongest student , the whole class listen to them : Unit - A3 – English 6 T: What you after school ? S: I watch TV T: Can you ask me ? S: What you after school ? T: I play volleyball T may give the prompts : Eg : collect stamp / clean the floor / read books and the model on the board What you after school? I -Trong trình học sinh thực giáo viên cần có theo dõi, bao quát chung Không ngắt lời học sinh luyện tập , quanh lớp lắng nghe hỗ trợ kịp thời cần thiết Giáo viên ghi lại lỗi sai điển hình để cho học sinh sửa sau - Giáo viên cần qui định thời gian cụ thể cho hoạt động Example T : Work in pairs to practise asking and answering about the distance in minutes ( After T gives the requirements and duties to the Ss and does the model on the board ) Teacher : Now , time begins , work in pairs please ( after minutes ) Teacher : Now , time is up Stop asking and answering - Giáo viên nên linh động phân cặp , nhóm hợp lý : Có thể chọn học sinh trình độ để làm việc với tuỳ theo ý đồ tính chất tập , mẫu câu Việc phân cặp , nhóm nên quy định cho học sinh theo thói quen - Sau học sinh thực hành tập theo cặp, nhóm cần có kiểm tra , nhận xét , góp ý kiến kịp thời từ bạn bè nhóm khác, từ giáo viên để chữa lỗi cung cấp mẫu - Khuyến khích học sinh làm việc theo cặp , nhóm * Đối với học sinh Người thực hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động cần phải xây dựng thói quen tuân theo số qui định cần thiết - Cần phải nghe yêu cầu tập : Yêu cầu thể SGK phần phần lớn hướng dẫn yêu cầu giáo viên , người điều khiển hoạt động Ví dụ yêu cầu hoạt động , thời gian hoạt động , nhiệm vụ nhóm , cá nhân nhóm - Cần làm việc tự giác , không gây ồn - Cần phải bắt đầu ngừng hoạt động giáo viên yêu cầu * phương pháp tổ chức hoạt động theo cặp , nhóm Hoạt động theo cặp ( pair work ) Cặp thầy trò ( Teacher and a student) : Giáo viên gọi học sinh thực hành với làm mẫu Sau gọi học sinh yếu làm lại Những học sinh yếu , giáo viên đưa câu hỏi dễ để kích thích lôi toàn học sinh vào hoạt động phải suy nghĩ trả lời Cách thường sử dụng làm mẫu trước cho học sinh luyện tập ngữ liệu theo cặp mở đóng Example : T : How you go to school ? S1 : I go to school by bike T : What about you ( S2 ) ? How you go to school ? S2 : I go to school by bike T : What about ? S3 : Cặp mở ( open pair ): hai học sinh không ngồi gần : - Giáo viên gọi hai học sinh đóng vai nhân vật hội thoại ( học sinh dãy bên trái , học sinh dãy bên phải ) - Có thể gọi học sinh đặt câu hỏi cho phép em định người trả lời Cách thường tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành khoá luyện ngữ liệu trước em thực hành theo cặp đóng Cặp đóng ( close pair ) : hai học sinh ngồi cạnh : - Với hình thức giáo viên phải đánh số học sinh theo hàng dọc theo hàng ngang , qui định nhiệm vụ học sinh cặp Hỏi - Trả lời ngược lại vai A – vai B ngược lại đổi vai Nhóm thường tổ chức cho học sinh hoạt động giao cho học sinh chấm , chữa cho (qua phiếu học tập qua tập sách ), trường hợp sau giao việc cá nhân , học sinh phải huy động kinh nghiệm đẫ có để suy nghĩ , cuối trao đổi kinh nghiệm với người bên cạnh nhằm cách giải tình đề , cho học sinh luyện tập ngữ liệu sau giới thiệu , cho học sinh luyện kỹ giao tiếp đối thoại theo nội dung khoá Ưu điểm hình thức không thời gian tổ chức, không xáo trộn chỗ ngồi mà huy động học sinh làm việc * Các bước thực , điều khiển hoạt động theo cặp : - The 1st step : T introduces the exercise and shows what questions and answers that students can give - The nd step : Ask a few students around the class to show the kind of conversation students might have - The 3rd step : Divide the class into pairs then give instructions If there is a group of three one asks all questions then change round in turn - The 4th step : Ss work in pairs T goes more quickly round the class , checking that everyone is talking but not try to correct mistakes It will be better for the teacher to take answer note the mistake silently - The th step : When most pair finished , stop the activities call one by one pair - The 6th step : Teacher remarks the activity Hoạt động theo nhóm ( group work ) Việc phân nhóm tuân theo đặc điểm tâm lý , nhận thức học sinh phụ thuộc nhiệm vụ học tập phải giải Trong nhóm phải có phân công nhiệm vụ rõ ràng , phải hợp tác giải nhiệm vụ chung nhóm Học sinh phải trực tiếp tham gia hoạt động , giải nhiệm vụ học tập đặt cho nhóm Chia nhóm phải đảm bảo cân đối số lượng , Sắp xếp vị trí chỗ ngồi nhóm thành viên để học sinh dễ thảo luận , trao đổi với trao đổi với giáo viên Có nhiều cách chia nhóm tuỳ theo yêu cầu , nhiệm vụ học tập dụng ý sư phạm giáo viên Có thể chia nhóm theo hình thức sau : + Chia nhóm theo vị trí bàn học học sinh : nhóm nhỏ – người bàn nhóm , nhóm lớn – người bàn ngồi kề nhóm Ưu điểm cách chia nhóm kiểu tổ chức gọn nhẹ ,huy động tất học sinh vào giải công việc, không cần xáo trộn bàn ghế Nhóm kiểu thường sử dụng để huy động khả học sinh nhóm vào giải tập tình nhận thức , thực hành tập vận dụng tri thức để giải tình thực tiễn + Chia nhóm theo cách xáo trộn lớp cách cho học sinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng học sinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định cho học sinh thực hành theo nhóm cho học sinh điểm danh từ -> , cho học sinh thực hành theo nhóm cho học sinh điểm danh từ –> hết lớp ) sau chia nhóm theo vị trí giáo viên đặt trước Nhóm học sinh mang số , nhóm học sinh mang số , nhóm học sinh mang số Chia nhóm kiểu có tính tổ chức, hợp tác, phân công nhiệm vụ rõ ràng Do , thành lập nhóm bao gìơ phải phân công nhiệm vụ cho thành viên Về tổ chức lớp cần kê lại bàn ghế theo vị trí ngồi nhóm đẫ bố trí cho thuận lợi cho việc tổ chức dạy học lớp , có không gian đủ rộng để giáo viên lại Nhóm thường sử dụng học có thí nghiệm thực hành , HS phải thực hành, quan sát , phân tích phải rèn kỹ tổ chức + Chia nhóm thành dãy bàn học có lớp ( thành nhóm tuỳ theo dãy bàn học lớp đẫ bố trí ) Cách tổ chức nhóm kiểu thường đơn giản , nhanh Nhóm thường sử dụng trò chơi học tập , giải tập nhận thức có tính thi đua nhóm với * Các bước thực , điều khiển hoạt động theo nhóm : - The 1st step : T introduces the requirements what students have to - The 2nd step : divide class into groups 10 f ) Do you and your close friends have the same or different characters ? * Dạng : Học sinh tự đọc thầm khoá sau thực hành theo cặp hỏi trả lời câu hỏi theo nội dung khoá vừa đọc Example : ENGLISH – UNIT : AT HOME AND AWAY B3 : Read Then answer the questions below : The text : Hoa watched Mrs Mai make her dress She thought sewing was a useful hobby She decided to learn how to sew Hoa bought some material She learned how to use a sewing machine and she made a cushion for her armchair It was blue and white Next, Hoa made a skirt , It was green with white flowers on it It looked very pretty Hoa tried it on but it didn’t fit It was too big Hoa’s neighbor helped her and then it fitted very well Now, Hoa has a useful new hobby – she wears the things she makes Questions : a ) What did Hoa learn to use ? b ) What did she make first ? c ) What color was it ? d ) What did she make next ? e ) What color was it ? f ) How did it look ? g ) What was the problem ? h ) Who helped her ? i ) How did it fit finally ? 3.1.6 Học sinh thực hành mẫu câu điều khiển bạn theo cặp Example : ENGLISH – UNIT : A3 S1 : What you after school ? S2 : I watch television Làm việc theo nhóm ( group work ) Hình thức làm việc theo nhóm cần số người nhiều , – người theo bàn , theo tổ , theo dãy phù hợp với dạng tập sau : thảo luận câu trả lời cho câu hỏi đọc hội thoại 14 Example : ENGLISH – UNIT - LESSON : READ - Divide class into groups Note down information about the English classes from the advertisement school Class time Language level Time to start Academy of language Foreign language council New English institute 2 Giải vấn đề theo yêu cầu nội dung luyện tập Example : ENGLISH – UNIT 11 : KEEP FIT , STAY HEALTHY Take a survey Draw this table in your exercise books Name Cold Flu Headache Stomachache Toothache Then ask three friends to these questions and cheks the table a Were you ever absent from school last semester ? b Were you sick ? c Did you have a cold ?/ a stomachache ?/ a headache ?/ flu ?/ a toothache ?/ Now combine the results for the whole class then answer this question: What was the most common illness ? Lập kế hoạch hoạt động ( make a plan ) Example : ENGLISH – UNIT : AFTER SCHOOL 15 - B2 ; READ AND DISCUSS Ss read about the ten most popular activities of American teenagers in their free time then in a group of four , ask your friends what they like doing in their free time Make a list of your group’s favourite leisure activities Viết mặt tích cực , tiêu cực vấn đề Example : ENGLISH – UNIT – LESSON : WRITE Work in groups to write the benefits of the Internet Luyện hội thoại ; đống vai đoạn hội thoại có nhiều người tham gia nhiều hai ( Practice the dialogue with more than roles): Example : ENGLISH – UNIT 14 : C1 Ba : What are we going to in the vacation ? Lan : Let’s go camping Nam : We don’t have a tent What about going to Hue ? Nga : I don’t want to go to Hue Why don’t we go to Huong Pagoda ? Ba ; That’s a good idea How are we going to travel ? Lan : Let’s walk there Nam ; No, It’s too far What about going by bike ? Nga ; No, It’s too hot Ba : Let’s go by minibus Nam : Yes Good idea Chơi trò chơi theo đội ( play game in teams) Noughts & crosses / Lucky numbers / Slap the board / chain game 4.Bài dạy thực nghiệm Period: 35 – English Date of preparing : Sat , Nov, 7th 2009 UNIT : PLACES LESSON : B – ( P.65 – 66) A Objectives 16 By the end of this lesson SS will be able to : - Improve reading skill by reading a text about where Minh lives - Understand and use place vocabulary, prepositions of places - Practice listening , speaking , reading and writing skills Helping SS know how to talk about the places where they live B Teaching aids Text book , lesson plan, picture , computer C Methods Individual work, pair work , group work D Contents I Organization (1’) - Greeting - Who’s absent today ? Class Date of teaching Absent students 6B Wed, Nov, 11th 2009 Nobody 6C Wed, Nov, 11th 2009 Nobody II Revision Kim’s game (5’) T asks SS to look at the picture in A1 p62 in English in 20’’ carefully, then asks them to close their books and play a game into teams : SS close their books and play a game into teams T divides class into teams ( each team is one side of the class.) T gives instructions “ Now you play a game into teams , Each team (one by one) goes to the board to write names of the things you see in the picture in 3’ Each people can write as much as possible At the end of the game Which team write more names of the things is the winner.” T checks instructions by using eliciting questions “ How you work ? What you ? How many names of the things can each people writes ? ” SS play games in minutes T checks , corrects with whole class and praises the winner III New lesson T and Ss’ activities Contents 17 Presentation (10’) T shows the picture on P 65 on the screen and ask “ Is it in the city or in the country?” Ss ( It’s in the city) T em nhìn thấy tranh? Ss ( cửa hàng , nhà hàng, hiệu sách, đền .) T Introduces vocab: ( store, bookstore, restaurant, temple follow step by strp of teaching vocab) T shows the pictures on P66 on the screen to introduce the words : hospital, factory, museum, stadium T checks vocab by asking SS to listen to B1 to order the words ( times) T gets feedback Ss open their books and read the text B1 on P 65 to correct their ordering T correct with W.C *T sets the scene T vừa nghe đọc đoạn văn nói Minh mô tả cảnh vật quanh khu vực nhà Minh T shows T/F statements on the screen and asks SS “What are these? Are these questions or statements ? Ss ( They are statements ) T? how many statements are there? Ss (There are 6) T asks Ss to run through them ( one by one) While reading (15’) T Những câu nói Minh miêu tả cảnh vật quanh nhà Minh có câu với nội dung , có câu sai với nội dung ( answer true or false) Các em đọc lại để đánh dấu /sai cho câu ( T hướng dẫn HS đánh dấu T or F) Ss work individually-> pairs compare T gets feedback and corrects with W.C ( showing the answer keys on the screen) Have SS look at B2 and ask “ How many 18 I / Vocabulary - store (n) cửa hàng - bookstore (n) cửa hàng sách - restaurant (n) nhà hàng - hospital (n) bệnh viện - temple (n) đền , miếu - factory (n) nhà máy - stadium (n) sân vận động - museum (n) bảo tàng * Answer keys - store (n) cửa hàng - bookstore (n) cửa hàng sách - restaurant (n) nhà hàng - hospital (n) bệnh viện - temple (n) đền , miếu - factory (n) nhà máy - stadium (n) sân vận động - museum (n) bảo tàng ( 1) (3) (2) (5) (4) (6) (8) (7) II Reading 1/ T/F statements prediction a Minh lives in the country b.There are four people in his family c.Their house is next to a bookstore d.There is a museum near their house e.Minh’s mother works in a factory f.Minh’s father works in a hospital Answer keys: F a Minh lives in the country T b There are four people in his family F c Their house is next to a bookstore T d There is a museum near their house F e.Minh’s mother works in the factory F f Minh’s father works in the hospital 2/ Complete sentences ( B 2- P 66) sentences are there?” Ss ( There are 5) T câu hoàn chỉnh chưa? Ss (chưa) T Bây em đọc lại phần B1 để hoàn thành câu với từ thiếu (mỗi chỗ trống điền từ) Ss.work in pairs to complete the sentences (T follows step by step of pairwork ) Ss give feedback.( one by one goes to the board to copy the answer ) T corrects with W.C ( showing the answer keys on the screen) 3.Post reading.(12’) T Have Ss look at B3 on P 67 ask one or two SS to read the words in the table loudly before the class T asks Ss to listen to the tape to write the words they hear ( times) Ss listen to write the words they hear individually -> pairs compare T checks Ss’ understanding by a game ( in two teams) “ Writing answers” ( T follows step by step of group work) Ss play games into teams T Correct and praise the winner ( Showing answer keys on the screen) Trong đọc B1 có giới thiệu nơi Minh nơi làm việc bố mẹ Minh Vây cô muốn hỏi nơi Minh cô hỏi nào? Ss đưa câu hỏi T Models – Ss repeat chorally- T shows it on the screen T để trả lời cho câu hỏi ta trả lời nào? Ss đưa câu trả lời T Models- Ss repeat – T shows it on the screen T làm tương tự để đưa câu hỏi nơi làm việc mẹ Minh câu trả lời.- GV chiếu câu hỏi câu trả lời lên hình T dùng câu hỏi gợi mở để đưa cấu trúc.( trình chiếu cấu trúc lên hình S chép mẫu câu vào 19 Answer keys: a Minh and his family live in the city b On the street, there is a restaurant , a bookstore and a temple c His mother works in a hospital d Minh’s house is next to a store e His father works in a factory III/ Listening Answer keys a) museum b) bookstore c) river d) street IV/ Remember Model sentences - Where does Minh live? He lives in the city - Where does his mother work? She works in the hospital => Câu hỏi nơi nơi làm việc đó.- câu trả lời Where + do/does + S + live/work? S + (live / work )……… IV Consolidation (1’) Ask Ss to tell what they must know after finishing this lesson ( biết miêu tả nơi người khác hỏi nơi / nơi làm việc người khác) V Home work (1’) - Đọc lại B1 để biết rõ cách giới thiệu miêu tả nơi người - làm tập B1,2 P 62.63 SBT E Evaluation ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ––––––––––––––––* * * ––––––––––––––– Period:44 – English Date of preparing : 5/ 2/ 2010 UNIT 7: SAVING ENERGY LESSON 2: SPEAK A.Objectives - Making and responding to suggestions - By the end of the lesson, Ss will be able to make and respond to suggestions - Practicing skills: speaking, listening , reading and writing - Helping ss to have good consciousness in order to make and respond to suggestions B Teaching- aids: - Lesson plan, textbooks, computer C Methods: - individual work, pair work , group work - Some techniques can be used:word cues, picture drill and discussions D Content I Organization: ( minute) - Greeting: Good morning! - Who’s absent today? Class Date of teaching Absent students th 9A Sat, Feb,20 2010 Trung (p) th 9B Mon, Feb,8th 2010 nobody II Warm up III New lesson: 20 Teacher's activities I Presentation (10’) -T asks Ss to look at the picture a on page 59 and ask Ss to give the suggestion -T corrects and asks Ss to give the structures -T elicits from Ss - T copies them on the board II While speaking (24’) -Have Ss work in pairs to the exercise(T follows step by step of pair work) * Word cue drill: a go / movies b play / badminton c go / library d watch / TV e / homework -T does the example I suggest going to the movies OK * Pictures cue drill: -Asking Ss to look at the pictures at page 59 and make suggestions about how to save energy at home Ss' activities I Models Ss look at the pictures and give the suggestion I suggest turning off the faucet I suggest fixing the faucet +Form: Suggestions: I suggest + V-ing I think we should+ V…… Shall we + V ………? Why don't we+ V………? How about + V-ing…….? What about + V -ing……? Let's +V Response: OK That's a good idea All right Let's No I don't want to I prefer to…… Ss copy down II Practice: Ss work in pair - exchange S1: I suggest going to the movies S2: OK S1: I suggest playing badminton S2: All right Ss work in pairs +Possible answers: - I think we should turn off the faucets -Why don't we turn off the lights before leaving rooms - etc * Language focus 3:p 64 Make suggestions a Your class wants to help the poor - collect unused clothes in the neighborhood of your school - organize a show to raise money The following ideas may help you - give lessons to poor children 21 Ex: I suggest collecting some - help ederly people and war invalids with money their chores -T gives another example ……………… I suggest that you should work Ss copy down harder on your pronunciation S + suggest + that + clause S + suggest + that + clause -Asking Ss to the exercise b III Discussions: III.Post speaking : (8’) Ss work in groups of to discuss Discussions: -Asking Ss to work in group of to Each group has a secratary to write out their find out actions plan to save energy discussing results for your class.( T follows step by step of group work) T goes round and helps Ss while Ss report their discussing before the class discussing Ask some group to report their discussing before the class IV Consolidation:( minute) - Ask ss to remind the lesson V Homework: ( minute) - Revise the old lesson - Prepare lesson speak Unit E.EVALUATION: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… –––––––––––––––––– * * * ––––––––––––––––– III CHƯƠNG : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài thực phương pháp sau: a Phương pháp quan sát Quan sát học Tiếng Anh , đặc biệt tổ chức hoạt động cặp , nhóm cho học sinh dạy ngữ liệu luyện kĩ để xem hoạt động đưa để em luyện phù hợp chưa, có đạt hiệu không đồng thời rút kinh nghiệm để đưa hoạt động phù hợp hơn, hiệu , phần cụ thể b Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 22 Thông qua kết lĩnh hội kiến thức học sinh ,và khả vận dụng kiến thức vào giao tiếp hoạt động cụ thể c Phương pháp đàm thoại Thông qua trao đổi với giáo viên đồng môn , học sinh để tìm hiểu khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp học sinh , qua để rút đóng góp bổ ích d Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tìm đọc tài liệu , sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu e Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Bằng kinh nghiệm đúc kết từ thân trình dạy học Đồng thời tìm hiểu kinh nghiệm tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp ,nhóm dạy học môn Tiếng Anh học sinh khối THCS giáo viên dạy môn Tiếng Anh trường f Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm số nội dung đề xuất phù hợp với khả điều kiện Kết nghiên cứu ; Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có nhiều ưu , góp phần phát triển quan hệ bè bạn môi trường học tập Các kỹ giao tiếp lắng nghe , diễn đạt , tranh luận ,lãnh đạo , rèn luyện khả hợp tác , tương hỗ giúp cho người học tự tin Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm giúp phát triển trí tuệ , rèn kỹ giao tiếp , kỹ tư duy, suy luận, giải vấn đề, phát triển tư độc lập , tự chủ sáng tạo người học Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm phương pháp dạy học nhóm lớn (lớp học ) chia thành cặp nhóm nhỏ thích hợp để tất thành viên lớp khuyến khích làm việc , thực hành , thảo luận nội dung công việc cụ thể giao để hoàn thành tốt nhiệm vụ Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm thành tố phương pháp dạy học : Giáo viên - Học sinh nội dung dạy học Ba thành tố tác động qua lại lẫn môi trường xã hội Vai trò thành tố phương pháp dạy học : 23 + Học sinh chủ thể trung tâm tự tìm tri thức hoạt động + Giáo viên người hướng dẫn tổ chức giúp cho người học tự tìm tri thức , người đạo diễn , thức tỉnh, trọng tài , cố vấn Phương pháp dạy học theo cặp , nhóm phát huy trực tiếp tham gia người học vào hoạt động học Người học phải tự lực học tập hình thành thói quen làm việc hợp tác , khả giao tiếp Giúp em phát huy tinh thần đoàn kết giúp đỡ , tương trợ học tập , người giỏi giúp đỡ người yếu để người yếu cố gắng vươn lên Dạy học theo cặp, nhóm đánh thức khơi dạy tiềm , trí tuệ người học cách đặt họ vào tình , vấn đề cụ thể Người học phải suy nghĩ hành động , tự tìm tri thức, giúp hình thành phẩm chất quan trọng cho người thời đại tính độc lập, tích cực, tự tin , tinh thần hợp tác kỹ sống làm việc người khác trình bày ý kiến lắng nghe ý kiến người khác , biết đánh giá thân thừa nhận giá trị người xung quanh , biết học từ người khác khảng điịnh Sau tập trung nghiên cứu đề tài “Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường THCS có hiệu quả” Tôi tiến hành dạy thực nghiệm khối 6,9 nhận thấy thời gian áp dụng việc đáp ứng nhu cầu đổi , học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động học tập * Chất lượng khảo sát đầu năm học : Lớp Khá- giỏi Trung bình Yếu- 6B ( 32 HS) = 25,0 % 12 = 37,5 % 12 = 37,5 % 6C (30 HS) 20 = 66,7 % = 30,0 % = 9A ( 33 HS) 13 = 39,4 % 16 = 48,5 % = 12,1 % 9B (32 HS) = 15,6 % 22 = 68,8 % = 15,6 % 3,3 % * Chất lượng cuối năm học ( Đánh giá tiến bộ học sinh qua tình cụ thể dạy môn Tiếng Anh kết kiểm tra) Lớp Khá- giỏi Trung bình 24 Yếu 6B ( 32 HS) 11 = 34,4 % 13 = 40,6 % = 25,0 % 6C (30 HS) 24 = 80,0 % = 20,0 % = 0% 9A ( 33 HS) 17 = 51,5 % 16 = 48,5 % = 0% 9B (32 HS) 12 = 37,5 % 18 = 56,3 % = 6,2 % Tuy chất lượng chưa phải cao với quan trọng yêu thích học môn Tiếng Anh em học sinh tăng lên , em mẫu câu , biết diễn đạt ý theo chủ đề, chủ điểm học giao tiếp với kiến thức học cách tự nhiên C PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Quan điểm phương pháp dạy học người học xem chủ thể hoạt động học tập , em đóng vai trò tích cực , chủ động trình học tập luyện tập thực hành kỹ cách có ý thức Ngoài ra, học sinh khuyến khích tham gia đóng góp kiến thức cá nhân việc thực hành giao tiếp lớp với hướng dẫn giáo viên Giáo viên đóng vai trò người tổ chức , hướng dẫn tạo điều kiện để giúp cho học sinh phát huy khả tích cực mạnh dạn học thực hành Học sinh khuyến khích phát triển phương pháp thủ thuật học tập phù hợp với cá nhân tham gia hoạt động lớp làm tập nhà Để đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao người “ Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy – học môn Tiếng Anh có hiệu quả” vấn đề cần đề cập bàn luận việc thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tự giác , chủ động tìm tòi , phát , giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt , sáng tạo kiến thức kỹ đẫ thu nhận người học , đồng thời phát triển mối quan hệ bạn bè , kỹ giao tiếp kỹ sống cho học sinh Muốn giáo viên , người điều khiển phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, chuẩn bị chu đáo , vận dụng phương pháp phù hợp , linh hoạt dạy cho học sinh không cảm thấy nhàm chán để lựa chọn tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm cách phù hợp , hiệu 25 Xuất phát từ quan điểm tiến hành nghiên cứu “ Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm dạy học môn Tiếng Anh trường THCS” đề xuất số biện pháp , thủ thuật nhằm nâng cao hiệu dạy học ngoại ngữ II KIẾN NGHỊ Với tốc độ phát triển nhanh chóng hoà với phát triển chung toàn xã hội, phương pháp dạy học không ngừng đổi cho phù hợp Là giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy nhiều năm thấy luôn thiếu hụt thông tin cập nhật Đặc biệt tài liệu dành cho bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi mong quan tâm vị lãnh đạo ngành giáo dục huỵện , tỉnh cho tham gia tập huấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi , tạo hội cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn cách thường xuyên để giáo viên hoàn thành chất lượng đào tạo tốt mà mục tiêu giáo dục đề D TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp , , , - Sách giáo viên Tiếng Anh lớp , 7, 8, - Lesson plan English , 7, 8, - Ngoài sử dụng số sách tham khảo khác : + ELTTP METHODOLOGY COURSE + ENGLISH GRAMMAR BOOK PHỤ LỤC A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Thời gian ,địa điểm đối tượng nghiên cứu IV Đóng góp mặt lý luận , mặt thực tiễn B Phần nội dung I Chương : Tổng quan II Chương : Nội dung vấn đề nghiên cứu 1.Khái niệm hoạt động theo cặp, nhóm 2.Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm 2.1 Hoạt động theo cặp 26 2.2.Hoạt động theo nhóm Xác định thời điểm , loại tập nên cho học sinh hoạt động theo cặp,nhóm 3.1 Hoạt động theo cặp 3.2 Hoạt động theo nhóm Bài dạy thực nghiệm III Chương :3 Phương pháp nghiên cứu , kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu C Phần kết luận – kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị D Tài liệu tham khảo Xuân Sơn, ngày 19 tháng5 năm 2010 Người viết Đỗ Thị Bích NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT Trường THCS Xuân Sơn ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 27 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Huyện Đông Triều ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 28 [...]... linh hoạt ở mỗi bài dạy sao cho học sinh không cảm thấy nhàm chán để lựa chọn và tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm một cách phù hợp , hiệu quả nhất 25 Xuất phát từ quan điểm trên tôi đã tiến hành nghiên cứu “ Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS và đề xuất một số biện pháp , thủ thuật nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy và học ngoại... kiện để giúp cho học sinh phát huy khả năng tích cực và mạnh dạn trong khi học và thực hành Học sinh được khuyến khích phát triển phương pháp và thủ thuật học tập phù hợp với cá nhân trong khi tham gia hoạt động trong lớp cũng như khi làm bài tập ở nhà Để đáp ứng được nhu cầu học tập ngày càng cao của con người “ Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong giờ dạy – học bộ môn Tiếng Anh có... bản thân trong quá trình dạy học của mình Đồng thời tìm hiểu kinh nghiệm tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp ,nhóm trong các giờ dạy và học bộ môn Tiếng Anh của học sinh khối THCS của các giáo viên dạy môn Tiếng Anh trong và ngoài trường f Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm một số nội dung đã đề xuất phù hợp với khả năng và điều kiện của mình 2 Kết quả nghiên cứu ; Cách tổ chức cho học sinh... tạo của người học Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm là phương pháp dạy học trong đó nhóm lớn (lớp học ) được chia thành từng cặp hoặc nhóm nhỏ thích hợp để tất cả các thành viên trong lớp đều được khuyến khích làm việc , thực hành , thảo luận về một nội dung công việc cụ thể được giao để cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm gồm 3 thành... biết học từ người khác và khảng điịnh mình Sau khi tập trung nghiên cứu đề tài “Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp , nhóm trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả” Tôi tiến hành dạy thực nghiệm ở khối 6,9 tôi nhận thấy rằng trong thời gian áp dụng ngoài việc đáp ứng được nhu cầu đổi mới , học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động học tập * Chất lượng khảo sát đầu năm học. .. vấn Phương pháp dạy học theo cặp , nhóm phát huy trực tiếp sự tham gia của người học vào các hoạt động trong giờ học Người học phải tự lực học tập hình thành thói quen làm việc hợp tác , khả năng giao tiếp Giúp các em phát huy tinh thần đoàn kết sự giúp đỡ , tương trợ nhau trong học tập , người khá giỏi giúp đỡ người yếu kém để người yếu kém cố gắng vươn lên Dạy học theo cặp, nhóm còn đánh thức và... mở đầu I Lý do chọn đề tài 1 Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Thời gian ,địa điểm và đối tượng nghiên cứu IV Đóng góp mới về mặt lý luận , về mặt thực tiễn B Phần nội dung I Chương 1 : Tổng quan II Chương 2 : Nội dung vấn đề nghiên cứu 1.Khái niệm cơ bản về hoạt động theo cặp, nhóm 2.Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm 2.1 Hoạt động theo. .. mình 2 Kết quả nghiên cứu ; Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có nhiều ưu thế , góp phần phát triển các quan hệ bè bạn trong môi trường học tập Các kỹ năng giao tiếp lắng nghe , diễn đạt , tranh luận ,lãnh đạo , rèn luyện khả năng hợp tác , tương hỗ giúp cho người học tự tin hơn Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm giúp phát triển trí tuệ , rèn kỹ năng giao tiếp , kỹ năng... Yếu- kém 6B ( 32 HS) 8 = 25,0 % 12 = 37,5 % 12 = 37,5 % 6C (30 HS) 20 = 66,7 % 9 = 30,0 % 1 = 9A ( 33 HS) 13 = 39,4 % 16 = 48,5 % 4 = 12,1 % 9B (32 HS) 5 = 15,6 % 22 = 68,8 % 5 = 15,6 % 3,3 % * Chất lượng cuối năm học ( Đánh giá sự tiến bộ bộ của học sinh qua các tình huống cụ thể ở các giờ dạy bộ môn Tiếng Anh và kết quả của các bài kiểm tra) Lớp Khá- giỏi Trung bình 24 Yếu 6B ( 32 HS) 11 = 34,4 %... gồm 3 thành tố cơ bản của phương pháp dạy học là : Giáo viên - Học sinh và nội dung dạy học Ba thành tố này tác động qua lại lẫn nhau trong môi trường xã hội Vai trò của từng thành tố trong phương pháp dạy học : 23 + Học sinh là chủ thể trung tâm tự tìm ra tri thức bằng chính hoạt động của mình + Giáo viên chỉ là người hướng dẫn và tổ chức giúp cho người học tự tìm ra tri thức , là người đạo diễn ... để tác động đến học sinh cụ thể Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm * Đối với giáo viên Để học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều khiển... cách chia nhóm tuỳ theo yêu cầu , nhiệm vụ học tập dụng ý sư phạm giáo viên Có thể chia nhóm theo hình thức sau : + Chia nhóm theo vị trí bàn học học sinh : nhóm nhỏ – người bàn nhóm , nhóm lớn... từ -> , cho học sinh thực hành theo nhóm cho học sinh điểm danh từ –> hết lớp ) sau chia nhóm theo vị trí giáo viên đặt trước Nhóm học sinh mang số , nhóm học sinh mang số , nhóm học sinh mang